小学生课外阅读指导浅谈

小学生课外阅读指导浅谈

古有妇儒皆知的“读书破万卷，下笔如有神。”而今，许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。可见，多读书能提高语文能力是古往今来人们的不谋而合。然而名人名家朴素而富有哲理的话，也给了我一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？因此无论是阅读教学现状，还是时代社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读，尤其是学生自身语文整体素养的提高，更需要组织学生强化课外阅读，激励大量阅读，让他们在阅读中品尝到无穷的乐趣，从而促进阅读兴趣的不断拓展，形成良好的阅读习惯，为将来博览群书打下扎实的基础。

一、激发兴趣，让学生爱书

我国古代大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐步认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2、好书引读。由于小学生善于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引，就会热情地去阅读，这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书

要循序渐进，先易后难。只有适合孩子的口味，孩子才会对书感兴趣。

3、收获激情。苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地，谈古今来。教师要即时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、进行阅读指导，注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书的有效性，我们必须注意以下几点。

1、依据学生学段的不同推荐书籍

据有关方面调查，因学生年龄、学段、性格、心理特点等方面的差异其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话，神话、寓言，民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记，传奇惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就可以有的放矢了。

2、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动

“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐时才会游刃有余。当然教师绝不能忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A.推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我在给五年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。课后，同学们争先恐后的看这些书，起到了很好的效果。B.教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。C.教师在推荐过程中，应用必要的指导和技巧。老师在

学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。

3、要培养恰当的阅读方法。

曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事之类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

A读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。

B划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片段，想想作者为什么这样写？好在哪里？

C抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。通过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。

4、有计划地、合理地指导学生进行课外阅读

A、从教材扩展延伸。我们除按进度读好自读课本外，还可以安排一些相关的读物，如学了课文《黄果树瀑布》后，可向学生推荐《中国风景名胜》，让学生领略中国大好河山；学过《夜晚的实验》，为进一步激发学生对生物的兴趣，我们可以推荐一些生物小品文。

B、从体裁考虑。高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报刊杂志，比如三国故事，在高年级教材中多有出现。因此，在课外阅读指导中，教师要充分重视对名著的导读。不仅要教给学生掌握读名著的方法，还要让学生懂得什么样的历史条件下，作者会以什么立场完成宏篇巨著。教师可以专门利用一节课，示范读名著的方法。

教会学生掌握作者情况，写作时代和背景，文章或书的主要内容，其中的经典部分或篇章，最后，了解作者写作的主旨，并加以自己合理而主观的评论。

C、从时间考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、报刊，假期时间要安排篇幅较长的读物。

D、背诵美文课外阅读的目的就在于拓宽学生的接触空间，了解更多的优美文章，感悟语言文字的魅力。因此，在指导课外阅读过程中，要相对提出一定的背诵要求，让学生在一定阅读的基础上，背诵自己喜欢的优美文章或是片段，积累丰富的语言，做到读后有得。

5、组织各类型的读书活动。

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，有施展才能的机会。如果能让低年级的学生参加高年级的这些读书活动，不光使低年级学生感受到阅读中能学到很多知识，增加生活乐趣而且高年级学生也完全起到了“标兵作用”。

6、为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。

广泛阅读，先要了解书籍来源问题。教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才有兴趣。提供一个好的阅读场所，有助于学生把阅读同舒适相联系，对阅读就不会感到厌倦。阅览室、学校的书香长廊都很好的读书环境。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课文阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课文阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地翱翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。