幼儿园课程第五章幼儿园课程中的游戏

第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
Hale Waihona Puke Baidu
游戏活动和日常生活活动、教育教 学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不 可的，游戏活动和这两类活动互相补充、 相互促进，在幼儿一日活动中起着重要 作用。幼儿园课程应该是游戏化的—— 游戏是幼儿的基本活动。幼儿园的课程 与游戏是密不可分的，作为课程实施重 要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子 们的主动性和创造性，引导幼
第五章 幼儿园课程中的游戏
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目录
1 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
2 教学与幼儿园课程中的教学活动
3
游戏与教学的优化结合
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
由于人们对学习和儿童发展有着不 同的理解，因此，对儿童游戏也存在不 同的理解。学术界人士和实践工作者运 用不同的术语对不同类型的游戏进行描 述。通常在我们印象中，游戏不过是小 孩子的娱乐项目，真正将其作为一个课 题里去研究的话，学龄前儿童游戏行为 和活动不容易被定义和分类。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
3
游戏在儿童发展和教 育中的作用
在幼儿园课程中引入游戏活动，并 不是一个新的观念。早在16世纪至19世 纪，游戏研究的开创者—卢梭、福禄贝 尔等人就对早期教育产生过重大影响。 在不同时期，不同的地方，学龄前儿童 教育机构中，儿童观游戏的实施状况和 理论之间存在着很大的差异。究其原因， 这首先与文化背景、观念形态、社会价 值和教育传统等许多因素有关系。
第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动
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在学前教育实践中对 教学的界定
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教学与儿童发展和教 育
对教学的界定相对比游戏容易一些。 教学是师生双边的共同活动。教师的传 授、儿童的学习和教学所运用的材料共 同构成了教学。教学主要是一种有目的、 有计划的由教师对儿童施加影响的活动， 教学由教师立足于教学目标、教学任务 和教学内容来组织和实施教学活动，就 教学本身而言，它更多强调的是教师的 作用，强调的是教学的“结果”。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
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游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
其次，理论本身跟教育实践之前存 在距离也有联系。例如，尽管在理论上， 教育学家和心理学家对儿童游戏赋予极 高的价值，但是在教育实践中，儿童的 游戏并非像他们推断的那么理想。然而， 尽管如此，还是无法否认人们在观念形 态上对游戏在课程中的作用给予极高的 期望，以及对于其价值给予的高度评价。
第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动
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在学前教育实践中对 教学的界定
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教学与儿童发展和教 育
教学承担着向儿童传递人类和民族 文化遗产的任务，承担着将儿童培养成 合符社会发展需要的人的任务。
第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动
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在学前教育实践中对 教学的界定
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教学与儿童发展和教 育
对于教学与儿童的发展，各种理论 有不同的观点，从而会导致在编制幼儿 园课程时有所不同。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
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游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
（一）游戏在幼儿园课程整合和实施 中起着重要作用
（二）游戏活动可激发幼儿的好奇心， 提高幼儿的学习兴趣
（三）游戏可调动幼儿的多种感官参 与，促进幼儿多方面的发展
（四）游戏能培养幼儿热爱大自然的 情感和爱护环境的良好品格
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反 映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及 能力提供机会和条件。从而实现让幼儿 在愉快、自主中全面健康发展。游戏活 动和日常生活活动、教学活动一样，在 幼儿园课程中是缺一不可的。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
1
在学前教育实践中对 游戏的界定
2
游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
不过无论如何，就目前而言，将游 戏融入幼儿园课程之中的理论与实践， 已经被大家所公认。人们在观念形态上 对游戏给以极高的希冀，教育家和心理 学家们对儿童游戏赋予极高的价值。在 许多学前教育机构中，儿童游戏的权利 并没有普遍受到尊重，在课程编制和实 施过程中，游戏在实际上尚缺少其应有 的地位。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
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游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
比如打篮球，可以对你来说是游戏， 但是对其他人可能就不是游戏。正如运 动员在场上比赛就是工作，和我们平时 休闲时的打球是不一样的。虽然活动形 式上是一样的，但是动机不一样。所以 一个是工作，一个就是游戏。再比如工 作，你喜欢这份工作就会觉得有兴趣， 并不是完全的动机。同一种行为在不同 的情境下可能是游戏也有可能不是游戏。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
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游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
游戏是对幼儿的成长最具价值的活 动，是最适合幼儿身心发展特点的活动， 是幼儿园中开展频率最高的活动，也是 幼儿最愿意从事的活动，幼儿健全人格 的养成也有赖于游戏。游戏是幼儿的基 本活动形式，在游戏的过程中，孩子们 能够拥有更多的自主权，可以自主能动 的活动，发表自己的看法。
第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动
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在学前教育实践中对 游戏的界定
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游戏在学龄前儿童教 育实践中的地位
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游戏在儿童发展和教 育中的作用
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼 儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓 教育于各项活动之中”。陈鹤琴先生也 说过，游戏是儿童的心理特征，游戏是 儿童的工作，游戏是儿童的生命，从某 种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏 中获得的。