15 《落花生》教学设计

15、《落花生》教学设计
安徽省濉溪县实验小学赵远利
一、教学目标：
1、掌握本文中的7个生字。

2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。

二、教学重点：
课文的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。

结合本单元训练重点“分清文章的主次”，教学时把“理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的道理和初步学习分清文章主次的阅读方法”作为教学的重点。

三、教学难点：
这篇课文写于旧中国，作者强调要像花生那样不讲体面，默默奉献，这固然是对的，然而时代不同了，做人的理念也随之而有所变化。

因此“如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理”是这一课的教学难点。

第一课时
教学过程：
一、导入新课，了解作者。

1、谈话导入，带给学生好吃的食品---花生。

2、板书课题。

板书：15、落花生
3、介绍作者许地山和写作背景。

（许地山的父亲叫许南英，是位爱国诗人，也是位颇受百姓爱戴的好官。

中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。

他将多年积蓄全部充作官饷，坚决抵抗日本鬼子的入侵。

台湾被日本侵占后，他不愿当亡国奴，就携眷搬到祖籍福建龙溪。

在许地山十四五岁时，他出任广东省三水县县令，全家住在衙内大院里。

他们家的后园有半亩空地，许地山的母亲建议开辟出来种花生，这就是课文中所写的事。

一般说来，父亲总是和妻子、子女生活在一起的，但由于许南英公务繁忙，很少有时间与家人在一起，因此过节还要去请他。

）
4、看课后的资料袋，让学生了解“落华生”是作者的笔名。

设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢
二、初读课文，突破字词。

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、同桌互读，检查读错的地方。

3、划出文中的词。

教师领读文中的生词。

4、指导学生书写生字：尝、茅、榨、榴
三、再读课文，感知文意。

1、学生速读课文，标上段落序号。

2、教师巡视，指导朗读，正音。

3、指名让学生推火车读书，检查读书效果，师生评价。

4、默读课文，想想本文写了一件什么事情
5、交流汇报，教师根据学生的回答，相机指导。

尊重学生的理解和思考，激发
学生讨论的兴趣。

（这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

）
四、细读课文，理清脉络。

1、课文主要写了许地山二家人过收获节议花生的事，除了这件事课文还写了哪
些事请同学们分角色朗读课文，想—想，完成课后第一题。

2、小组讨论，说一说本文的主要内容有那几点教师总结。

教师板书：（种花生---收花生---吃花生---议花生)
3、思考一下为什么作者把大量的篇幅花费在“议花生”这件事现在明白许地山
为什么把自己的笔名叫作“落华生”了吧
五、品读第一、二自然段。

1、学生自由读1、2自然段。

说说这两段写了什么内容（“种花生”和“收花生”）
2、为什么作者写“种花生”和“收花生”仅仅只用了“买种、翻地、播种、浇水”几个词就概括了（详略得当）
3、体会“开辟”和“居然”两个词的含义。

同义词：开发、竟然
“居然”在这里体现了作者出乎意料的惊喜心情，没有想到后院的荒地里的花生丰收了。

充分表达了姐弟们收获后的喜悦心情。

4、有感情地朗读这两段课文。

六、教师总结：
这节课我们学习了许地山的文章《落花生》，作者真实记录了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。

六、布置作业
1．感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．人们常常借助某种事物的特点，讲一些做人的道理。

你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗
板书设计：
15 落花生
种花生收花生吃花生议花生。