育人为本,德育为先办学理念的学校章程制度

“育人为本、德育为先”的办学理念果庄镇小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。

切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。

一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。

我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。

我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。

学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。

建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。

教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。

学校成立了以教导处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、等德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。

2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。

育人为本，德育为首。

学校的基本职责是育人，学校的一切工作都是直接或间接为育人服务，离开育人，学校工作就失去了灵魂和存在的意义，抓住了育人，就抓住了学校工作的根本。

求知与育智是教育的重要任务，但不是根本任务，让学生学会做人与和谐发展，才是学校教育的顶级目标。

育人和育智的关系一个都不能削弱，成绩是最现实的、最残酷、最直接的东西。

对我校来说，成绩就是我们生存的资本，就是我们的生命，而德育是让我们生命更有质量，更有价值，更有光彩。

知识是育智的，文化是育人的，我们在进行知识育智时，强化了文化育人的功能。

学校既要用知识来育智，又要用文化来育人；我们确立了“不求人人升学、但愿个个成‘人’”的育人理念，坚持“育德为先，育德、育体、育智、育能并重”的全面育人理念。

3、教学活动要靠良好的教学秩序保证教学是实现学校教育目标的基本途径，学校德、智、体等各方面的育人工作任务都可以通过教学工作来实现。

学校要想取得优异的教学成绩，就必须有良好的教学秩序，教学活动要靠教学秩序来保证。

学校要发展，要生存。

如何发展？如何生存？是摆在我们面前的重要问题，而学校的教学要不断发展的核心，就是必须建立一个稳固的，充满活力的，创新型发展性的新型教学秩序，以保证教育教学质量的不断提高，促使学校一切工作都与时俱进。

因此，构建良好的教学秩序便成为学校发展研究中的一个重要课题。

良好的教学秩序是指学校教学工作要有一个良好的校风，要有严明的纪律，在良好的、稳定的、严明秩序下有条不紊的进行。

一是它保障教学有序进行。

二是在这一秩序下，学校能够完成各项教学任务，同时以教学过程为载体，强化了包括纪律在内的德育工作。

良好的教学秩序是一种动态的高效、发展的德育过程，很难想象一所教学秩序混乱的学校会有高质量的教学，更谈不上有良好的德育教育。

二、创新的德育理念事业的成功的关键不只在于知识和经验，关键在于思维方式。

学校要发展，要有先进的办学理念，做好学生德育工作，要有先进的德育理念。

在学习、实践、探索中，我们不断深化对德育理念的认识，从四个方面形成了学生工作德育理念。

1、必须树立以人为本、以生为本的德育理念，尊重人的发展，尊重人的尊严。

“以人为本”就是以人的发展为本。

都要做到尊重人的发展，尊重人的尊严，努力做到以人为本，与人为善，与人同乐，做到为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生。

尊崇个性，弘扬人本，育德育智，健体健心。

“让人人都得到发展”是果庄中心小学最基本办学理念。

果庄中心小学办学思想的精髓是尽可能满足受教育者生动活泼和谐发展的需要和社会发展需要的协调统一。

学生是学校的主体，德育要以学生为本，就是要认清学生既是德育的对象，也是德育的主题，学校的德育工作要立足于学生主题的实际，充分发挥主题的作用，把关心人、激励人、发展人和塑造健全人格作为德育出发点；把学生真正当作有血有肉的人来对待，尊重理解他们、关心爱护他们，指导他们通过各种德育活动，促使他们全面发展，为学生的一生打下牢固的、坚定的做人基础。

使学生具有自觉约束能力，形成自觉遵守纪律的德育新局面。

2、构建和完善创新、多元、人性化的校园文化校园文化是一所学校独特的精神面貌，是一种环境教育力量。

校园文化建设是学校育人工作的重要载体，校园文化是学校教育思想、办学理念、办学特色、办学意志的总和。

文化建校是学校建设的最高层次。

对于引导学生树立正确的人生方向，提高思想道德素质，开发学生智力，增进学生身心健康，丰富文化生活，帮助他们树立和形成良好的审美观以及和谐的人际关系，促使学生产生积极的情感和创造意识，促进学生全面成才发挥重要作用。

经过短短的五年的探索实践，我校形成了校园文化建设的基本思路：以“三个代表”重要思想为指针，以科学的教育发展观为指导，以育人为宗旨，以先进的教育理念引导师生，用格调高雅的校园环境熏陶师生，以丰富多彩的校园文化活动塑造师生。

构建和完善创新、多元、人性化的校园文化。

创新的文化让校园充满勃勃生气，处处有日新月异的创造，人人有创造的冲动和体验，多元的文化让校园舒展精神自由，让不同的个性、不同的行为相互交流，和谐和人性化的文化让校园散发沁人的温馨。

培养学生的参与意识、竞争意识、创新意识和实践意识。

环境的融化和感染的力量是提高德育实效性的一个有效的基石。

①环境熏陶环境对人具有潜移默化的作用，校园环境是学校精神文明建设的一个方面。

良好的校园可以娱乐身心、净化心灵、陶冶情操、促进文明，可以焕发激情、催人奋进。

②校风感染校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是长期实践逐渐形成的。

学生在良好的校风影响下，会自觉不自觉规范自己的行为，在不断地学习、生活过程中，克服不良行为习惯，纠正错误的思想和不正确的思维方式，逐步养成良好素养，每一位学生都希望在健康向上、文明博爱、开拓进取的校园氛围中去学习。

每一位家长都希望把自己的子女送到有良好的校风、学风的学校接受教育。

所以有良好的校风才能留住学生，吸引学生来就读，促进学校的发展。

我校一年一大步，实现了跨越式的发展，得益于我校已形成了“文明守纪、团结奋进”的良好校风。

③活动影响校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。

活动是教育教学的延伸，也是寓教育与活动之中的有效结合。

因此，学校有计划地开展一些丰富多彩的活动。

通过活动教育和影响学生。

每周第一天早晨的升旗仪式，学校都要选出上一周值周成绩较高的班级作为升旗班级，班级选出优秀同学做为升旗手，参加升旗仪式，还有国旗下献辞，培养学生的爱国主义、集体主义、增强同学的荣誉感、责任感；每日的升降国旗，同学们只要听到升降旗的曲子，师生们都会静静地站立，行注目礼，这个场面已成为一个新的景观，象征爱国主义教育已深入人心；我校每年都要组织一次成人仪式，利用这些特殊的活动，教育学生，树立正确的人生观、世界观、价值观。

“以我火红青春，建设锦绣中华。

以我壮志激情，创造崭新未来。

”充分表达了学生们在十八岁成人之际，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民的心声；每一年都要搞一次大型的艺术节活动，形式多种多样，每年都有创新，每年都有新意，有书法、绘画、作文、体育活动，还有文艺表演，在这里学生可以尽情发扬个性，感受成才之乐、畅谈人生理想、憧憬美好未来；校园文化是学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的重要载体。

它像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，更像清新的空气，让人心旷神怡，精神振奋。

3、亲和力是实施德育的桥梁古人说“亲其师，信其道”，教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。

教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想情感、语言行为与学生的融合桥梁，是教师在身教、言教等育人行为中所体现出来的让学生感受到的亲切感及信赖感的基础。

教师只有尊重学生，关爱学生，悉心塑造师表品格和综合素质，不断提升自己的亲和力，才能适应当今学生个性发展的需要。

尊重学生的个性，创设平等宽松的情境；放下架子以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验、尊重学生的人格、尊重学生的兴趣爱好、发掘学生创造的潜能。

既使是犯错误的同学，其人格也要受到尊重。

无论是什么样的错误，都是让学生坐着，心平气和地和他谈心，使其心悦诚服的接受教育。

包括被学校严肃处理的学生，也没有产生抵触情绪，知道学校是为了其将来更好的发展。

德是师之本，德是师之魂。

因此教师要塑造师德、垂范师表，以自己饱含着人生智慧的学识和充盈着人格魅力的德行，影响学生、教育学生、感染学生。

教师要以高尚情操和人格，以优良的德行吸引学生，获得学生敬重和爱戴，从而起到潜移默化的教育作用。

正如一位名人所说：教师的人格是教育工作的一切。

对学生来说，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。

教师的亲和力是沟通师生关系间的“润滑剂”，是促进学校教育的“试金石”，教师的亲和力是教书育人环境中的一股清泉，它是自然流淌的，不能有任何污泥浊水；教师的亲和力是教师人格魅力的自然表现，不应有半点粉饰伪装、矫揉造作；教师的亲和力是学校育人环境中一道亮丽的风景。

4、严与爱的有机结合爱是教师职业道德的核心。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。

爱，就是对学生的慈母的关心、爱护。

师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。

爱学生就必须严格要求学生。

俗话说得好：严师出高徒。

“教不严，师之惰”。

严，就是对学生严父般的严格管理、严格要求，严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。

严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，根据实际情况，严中有宽容，严中有弹性，这就是对学生“尽其所长、恕其所短”，决不能因为一点过失而让学生在批评中抬不起头来。