教师人格素养对学生心理健康的影响
教师人格魅力对学生的影响
浅谈教师人格魅力对学生的影响“学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。
教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。
高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。
一、教师的人格魅力对学生成人、成才的影响教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。
在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。
因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。
二、教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。
教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。
“兴趣是最好的老师”。
一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。
教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上,对教育心理学知识的熟悉上,还表现在对现代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。
假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引,对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈,娓娓道来,科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。
三、教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响学高为师,身正为范。
师德是教师的灵魂。
师德与学生心理健康
师德与学生心理健康随着社会的发展，教育的重要性愈发凸显。
作为教师，师德与学生心理健康息息相关。
良好的师德行为能够激发学生的学习兴趣，培养他们的正确价值观和道德观，从而促进学生心理健康的全面发展。
一、关注学生的成长师德的首要任务是关注学生的成长。
教师应该了解每个学生的个性特点、优点和劣势，制定个性化的教育计划。
在传授知识的同时，教师应注重培养学生的品德和情操，引导他们树立正确的人生观和价值观。
通过正面引导和榜样力量，激发学生积极向上的动力，帮助他们建立自信心和自尊心，促进心理健康的形成。
二、尊重与关爱学生教师应始终尊重学生，尊重他们的人格和权益。
当学生表达自己的想法和感受时，教师应倾听并予以尊重，给予积极回应。
在课堂上，应注重与学生的互动，给予积极的鼓励和肯定，使每个学生都感到被重视和关爱。
只有在温暖和谐的教育环境中，学生才能获得良好的心理发展。
三、关注学生的情感需求学生心理健康的重要组成部分是情感需求的满足。
教师应主动关注学生的情感状态，了解学生的情感需求，并及时作出相应的应对。
在学生遇到困难和挫折时，教师应给予适当的安慰和鼓励，引导学生正确处理情感问题。
同时，教师还应教育学生树立正确的情感表达方式，学会积极应对压力，培养良好的情绪调控能力。
四、建立健康的师生关系建立健康的师生关系对于学生心理健康的发展至关重要。
教师应积极亲近学生，尊重学生的个人空间和隐私，用心去了解学生的需求和问题。
通过建立亲切而平等的师生关系，促进学生与教师之间的良好沟通，使学生能够自由表达自己的想法和情感，并得到适当的指导和支持。
五、关注学生的心理健康教育心理健康教育是师德的重要内容之一。
教师应具备一定的心理健康知识和技能，能够及时发现学生心理问题，并给予正确的引导和帮助。
教师还应主动开展心理健康教育活动，引导学生正确认识和处理自己的情绪，培养自信心和适应能力，增强心理的抵抗力和稳定性。
总之，师德与学生心理健康密不可分。
作为教师，我们要注重培养自身的师德修养，关注学生的成长，尊重与关爱学生，关注学生的情感需求，建立健康的师生关系，积极开展学生心理健康教育。
浅谈班主任素养、行为、人格对学生心理健康的影响
浅谈班主任素养、行为、人格对学生心理健康的影响【摘要】教育实践证明，班主任本身就是一条有效的心理健康教育途径。
班主任就应具备一定的专业素养、教育行为为理念、高尚的人格，这样才有助于学生心理健康的全面发展。
要调适好自己的心理，用自己健康乐观的人格魅力去影响学生的心灵天空，让他们健康快乐成长。
【关键词】纽带；人格；影响班主任所从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的工作，这就决定了班主任的素养、行为、人格等一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。
学生正处在身心发育的重要时期，他们在学习、生活、交往中会遇到各种各样的困惑，而学生的心理健康状况将直接影响他们身心健康成长，由此决定了班主任的素养、行为、人格对学生心理健康的影响是至关重要的，是不容忽视的。
教育实践证明，班主任本身就是一条有效的心理健康教育途径。
作为与学生相处时间最长的班主任老师，就应具备一定的专业素养、教育行为为理念、高尚的人格，这样才有助于学生心理健康的全面发展。
1注重专业素养的提高，建立一条走向学生心灵的纽带在现代教育中，班主任是全面关心学生发展的教师，是学生发展的精神关怀者，是影响学生成长的重要他人，是学生生命发展的促动者。
班主任的职业特点决定了教师要胜任班主任的教育工作，就应注重自身素养的提高，不只是在学生成功时给予鼓励，而是能在学生遭遇失败时给予力量，能为学生提供一个宽广的、无忧无虑的空间，一个温暖的相互接纳和包容的和谐场所，建立一条走向学生心灵深处的纽带，让学生都能发挥自己的优势，都能体验到成功的快乐。
纵观教育现状，我们的一些班主任由于自身素养低劣，在班级管理工作中，总觉得班主任不过是“孩子王”。
只要有三五年的工作经验就能干好，所以在处理班级问题时只凭经验不能按教育办事，从而不能有效地解决遇到的问题，使学生稚嫩的心灵承受重重压力，难免会出现心理上的困惑与创伤。
例如：有些班主任对学生的点滴不予赏析，而学生只要犯一点点过失，他就绝对不放过，采用“杀鸡敬猴”的教育方法教育其他学生，致使学生心理产生恐惧，做什么事情都缺乏主见，甚至对未来失去信心。
师德师风与学生心理健康
师德师风与学生心理健康教师的师德师风对于学生的心理健康起着至关重要的作用。
当教师以高尚的师德和良好的师风示范，能够建立起良好的师生关系，培养学生的积极心态，从而促进学生的全面发展和心理健康。
本文将从教师的榜样作用、心理健康的教育、师德师风的培养等方面阐述师德师风与学生心理健康的重要性。
教师作为学生的榜样，其言行举止对学生起到直接影响。
良好的师德师风是教师的核心素养，也是其扮演榜样角色的基础。
教师言传身教的方式激励着学生树立正确的人生观、价值观和价值追求，对他们的心理成长起到关键作用。
当教师以正直、真诚、宽容的品质示范，学生会感受到温暖和尊重，不仅能够培养他们的道德观念和社会责任感，还会给予他们安全感，减轻心理压力。
因此，教师的师德师风直接关系着学生心理健康的形成与发展。
心理健康的教育是学校教育的重要任务之一。
学校应该重视学生的心理健康问题，并加强相应的教育与帮助。
教师作为学校教育的主要承担者，具备了解学生内心世界、引导学生情感表达和帮助学生解决心理问题的重要能力。
教师应通过关注学生的情感需求、提供咨询与支持等方式来关心学生的心理健康。
同时，在教学过程中注重培养学生的认知技能和情绪管理能力，帮助他们积极面对挫折和困难，增强心理抗压能力。
只有通过教师的努力，才能真正实现学校是培养学生心理健康的重要责任。
而养成良好的师德师风需要教师自身的不断努力和自我提升。
首先，教师应具备良好的道德品质，如诚实守信、正直善良等，这是成为榜样的前提条件。
其次，教师应不断提升自身的专业素养，并注重自我发展和反思。
只有具备丰富的知识储备和专业技能，教师才能更好地开展教育教学工作。
此外，教师还应注重与同事的良好合作，互相学习和促进，形成团队共同成长的良好氛围。
师德师风在教师的日常工作中需要得到不断培养和巩固，只有教师自身具备良好的师德师风，才能真正对学生起到示范作用，促进学生心理健康的全面发展。
综上所述，师德师风与学生心理健康是密切相关的。
小议教师人格对学生的影响
小议教师人格对学生的影响教师人格对学生的影响是不可忽视的。
教师人格是教师在教育过程中展示出来的一种品质和态度，它涵盖了教师的道德、学识、能力、责任感等方面。
教师人格的好坏直接关系到教师对学生的引领和影响力。
因此，教师人格对学生的影响主要体现在以下几个方面。
首先，教师人格对学生成长的影响是深远的。
教师是学生成长道路上的导航者和引路人，他们的言行举止、品德操守会无意识地被学生所模仿和学习。
如果教师具备积极向上的人格特质，如诚实、正直、勤奋、责任感等，学生也会自然而然地受到这种影响。
相反，如果教师缺乏道德操守或者言行不一致，学生就很容易受到不良行为的诱导，产生消极的行为表现。
因此，教师人格是塑造学生人格的关键环节，良好的教师人格是学生成长的重要保障。
其次，教师人格对学生学习态度和学业成绩的影响也是显著的。
教师的学识水平和专业能力是评判一名教师的重要标准，具备扎实的学科知识和丰富的教学经验能够激发学生的学习兴趣和求知欲望。
此外，教师的人格特质也会影响学生对学习的态度和观念。
如果教师热爱教育事业，对待学生认真负责，关注学生的个性差异，注重培养学生的综合能力而非单纯追求分数，学生会因此对学习充满热情并全身心地投入其中。
相反，如果教师对教育事业不够热爱，缺乏责任感，只注重灌输知识而忽视学生的个体需求，学生对学习的兴趣就会逐渐消退，甚至出现逃避学习的现象。
因此，良好的教师人格可以激发学生的学习动力，提高学生的学业成绩。
再次，教师人格对学生的行为习惯和道德价值观的养成也具有重要意义。
教师是社会主义核心价值观传递的重要渠道，他们的言行举止会对学生的行为习惯和道德价值观产生潜移默化的影响。
教师如果具备高尚的品德和强烈的责任感，他们的言传身教会为学生树立起正确的行为标杆和价值追求，引领学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
相反，如果教师在日常教育实践中存在品德缺陷或道德沦丧，他们的行为会对学生产生误导，导致学生形成不良的行为习惯和道德观念。
论教师人格对学生的影响
论教师人格对学生的影响【摘要】：教师人格是影响学生成长的重要因素，通过对教师人格的界定、对教师人格特征的进一步分析，再结合的学生心理发展的特点。
可以探究出教师的良好人格对学生心理发展的影响。
【关键词】：教师人格教师人格特征学生成长教师是将只是传授给学生的“经师”，也是促进学会全面发展的“人师”。
一个好教师不仅能教给学生知识，让其发展智能；而且能对学生健全人格的养成产生良好的影响。
教师对每一个学生的成长起着非常重要的作用。
心理学、教育学等学科对教师心理进行了大量的研究，取得了很多富有借鉴意义的成果。
国外关于教师素质的研究表明：教师要胜任复杂的脑力劳动，必须具备一定的知识和智力水平，但一旦超出一定的临界水平，教师的智力和知识水平对学生的就不再有显著影响。
那么此时对教学效果有显著影响的因素有哪些?国外一些研究考察了教师人格这一因素，发现教师的作风、态度、信息、责任心等良好的人格特征对学生的学习和成长有显著影响。
可见，教师人格是影响学生人格成长，心理发展、学习成绩的重要因素。
因此教师人格这一特殊力量的研究就更有较远的意义和实践价值。
一．教师人格的定义从现有的文献看，虽然开展了大量的研究，但对教师人格的界定却还没有达成共识。
由于角度不同因此定义也各有不同。
教师人格是指一个教师的全部行为，包括行为认识方面和情态方面的因素，如态度、价值、兴趣、判断和需要等。
王荣德等认为教师人格是教师作为教育职业活动的主体，在职业劳动过程中形成优良情感意志、合理的智能结构，稳定的道德意识和个体内在的行为i倾向性。
综合各种研究可以得出教师人格的定义可以是一下方面：1.从性格品德气质方面看：（1）教师应当崇尚知识；教师是知识的传授者，应具备博大精深的学问，如果只一知半解，情绪上抵新知识、新观念，都不能算是崇尚知识。
（2）教师应正直、热情、不存在偏见；教师对学生的思想素质，人格形成，职业选择等等都有直接影响，只有给学生树立良好的榜样，才能培养出优秀的人才，教师的正直直接影响了学生性格的形成。
教师人格魅力与学生自我管理——教师人格对学生心理健康发展的影响
的事 业 ， 师 的人 格 对 学 生 的 心 理 发 展 有 着 至 关 重 要 的 教
创新的个性倾向性才能产 生创新 教学 的意识与 行动 ， 并 以这样的人格魅力感染学生 ， 引导 学 生 心理 健康 发展 。
（ 强 烈 的 好 奇 心 三） 好 奇 心 是 指 人 对 新 事 物 、 知 识 的 浓 厚 兴 趣 和 求 知 新
影 响 。教 师 的 人 格 既 有 该 群 体 共 有 的 普 遍 性 的 心 理 特
征 ， 有 别 具 的 风 格 和 气 韵 。 前 者 是 教 师 人 格 的 基 本 构 又
欲 望 。好 奇 心是 一 种 探 索 动 机 、 取 动 力 ， 一 种 向 未 知 进 是 和 未 来 世 界 挑 战 的精 神 。好 奇 心 是 人 们 创 造 性 活 动 的 内 驱 力 。一 个 人 一 旦 失 去 了好 奇 心 ， 就会 安 于 现 状 ， 思 进 不 取 。教 师 要 把 学 生 质 朴 的 好 奇 心 悉 心 地 培 养 成 科 学 的好 奇 心 ， 师 本 身 就 必 须 具 有 强 烈 的好 奇 心 。据 心 理 学 家 教 研 究 表 明 ， 生 对 知 识 的好 奇 心 是 由教 师培 养 的 ， 师 的 学 教
论教师的素养、行为、人格对学生心理健康的影响
第３ ０卷
第 １ 期
集 宁 师 专 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｉｇ ｏ ｒａ ｏ Ｊｎｎ Ｔｅｃ ｅｓ ｏｌ ｅ ａｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｅ
Ｖｏ ． ０ Ｎｏ． １３ ， １
Ｍ ａ．Ｏ ８ ｒ２ ０
２０ 年 Ｏ 月 ０８ ３
“ 不辱斯文”虽回顾反差而努力不懈 ， ， 虽不堪 适从 。然 而 潜 在 的 按 施 政 者 的 意 志 培 养 学
重 负 而 乐 此 不 疲 。 “ 膏 油 以 继 晷 ， 兀 兀 以 生 、 就人 才 的偏颇 仍未 得到根 本性 地 纠正 。 焚 恒 造
穷年 ”韩 愈 ＜ 学解＞ 。 （ 进 ）
历来， 教育 的施 政者 和 传 统 的准 则 要 求 格 要求 学生 的同时 ， 也把 学生 视 为容 器 ， 加 强 学校 塑 造 为 社 会 集 团服 务 的 人 才， 会 、 社 学 以意 志 。 求 绝 对 服 从 ， 听师 命 则 天 诛 地 要 不
校、 家长、 学生对教师寄予重托， 因而 择师有 灭。传统师道 、 师德在保护教师地位的同时， 很高 而又具 体 的标准 。教 师也 为 自 己的 业绩 包含着连教师 带学生一齐 禁入训 服的牢笼
应试教 育的前 锋。评 价教师 ， 评估 教绩 ， 定 得诚 信辩证 ， 得 奉献和 需求 的界 限等 等 ， 规 懂 要
教 学环境 的差 距 ， 村 下 一 代改 变 命 运 的渴 社会 德育标 准所覆 盖。社 会的全 部 实践 和 要 农
望 ， 外开放 和中国教 育实 际的差 距 ， 学 生 求 ， 引导培 养学 生懂得做 人 的准 则 ， 民的 对 把 要 公
推 向唯一的 一 座独 木 桥 ， 同是 也 把 教 师 推 向 权利 和 义 务 ； 得 关 爱 ， 得 约 束 和 宽 容， 懂 懂 懂
浅谈教师对学生心理健康的影响
节 数 学活动 课 ：丈量 校 园 ，合 作 画 图。学 生的 学 习兴趣浓
厚 ，大家 合作愉快 ，兴致勃勃 。可 见 ，良好 的集 体教育就蕴
育 策略 ，对 学生的心里教 育将产生积 极的影响 。
一
、
教师人格力量的影响策略
涵教师用 心设计 的教育活动之 中。不必刻意 的追 求，粉饰 ，
小 学生 正处 在长 身 体 、长知 识 、长技 能 的最佳 期 ，对
他们 的心理健康 教育 ，主要 是让他们不 断正确地 认识 自我 ，
增强调控 自我 、承受 挫折和适 应环境 的能力，使他们 形成健 全的人格 和 良好 的个 性品质 。简单地讲 ，小学心理教 育工作 的主要任 务就是 “ 教 育和预 防”心里疾病 的发生 。系 统的教
理健 康教育 活动中显得尤 为重要 。
二 、民主的师生关系策略
目。这种 潜 在 的心里 健康 教育信 息长 时间 的影响着 学 生 ，
约 束着 学生 ，具 有水 滴石 穿 的作用 。
２ ． 精神 环境建 设。教师尊 重学生 ，并以学生 为主，会 让 育 的基 础 就应 该是 教师 与学 生平 等 。师 生 的关系 是朋 友关 学生心情 舒畅地学 习，愉快地做事 。 良好 的学 习氛 围，会使 系、伙 伴 关系 、互 助关 系 。心理 教育 最重 要 的秘 决是 爱 ， 学 生迅速 融 入到 知识 的海 洋之 中 ，学校 经常 举办 各种 有 声 教师要 发 自内在地 爱学 生 、尊重 学生 。无 论 他学 习成 绩是 有色 ，有针 对性的教育活 动，如 ：演讲 ，合唱 ，大 型艺术表
由于学 生 的性格 不 同，他们 和老 师交 流 的方式 也会 不 同 。有 的学生 没有 勇气 面对 面 的和老 师交 流 ，那 怎么办 ？
教师人格特质及其对学生的心理影响1
教师人格特质及其对学生的心理影响内容摘要：教师人格的塑造是教师发展的重要主题之一，同时也是教师发展中较为薄弱的环节。
本文分析了教师职业生涯与发展中几种重要人格特质的内涵及其对学生所产生的心理影响，旨在帮助教师理解并重视自身人格特质与行为方式对学生身心发展的重要影响，从而为教师提高其教育教学的心理水平提供心理学依据。
关键词：教师；人格特质；学生；心理影响《架设新桥—中学生心理健康教育探索》从理论和实践两方面对心理教育进行了有益的探索，颇具创新性、可操作性和可读性。
通过对本书的阅读，我发现其中创建心理健康教育的文化环境的阐述对我很有启发。
书中提到，在开展心理健康教育过程中，学校要运用环境心理学的理论，为学生创造一个良好的学习和生活环境。
学校环境和学生心理健康有着密切的联系。
影响学生身心健康的校园环境可分为学校自然环境和心理环境两类。
创造有益于学生的校园心理环境，最主要的是抓好学校的校风和班风建设。
在这些观点的指引下，我查阅了相关的文献资料，有了进一步地思考。
校园环境是学校心理健康教育的场所,而且也作为隐性课程的一部分,产生着不可估量的潜在影响。
它是学生赖以成长和发展,并不断走向社会化的重要土壤。
学校的“软环境”即心理环境则是学校中客观存在的、主要由教师控制和把握的、经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件,如学校和班级的风气、教师的人格特点、教师的教育方法等等。
它对学生身心发展的影响是多方面的,对学生心理健康的影响最为深远。
本文试从教师的人格特质及其对学生的心理影响进行阐述。
教师人格特质即指教师在其职业生涯中，在对学生、同行、领导，对教育教学工作及对自己乃至其整体生存环境适应中所体现的独特个性。
它是在遗传、环境、学习等因素的交互作用下形成的，由表现于需要、动机、兴趣、能力、性向、态度、气质、价值观、生活习惯、乃至行为等多方面的特质所组成。
教师的这种由多种特质所组成的人格组织具有相当的整合性、持久性、复杂性与独特性。
谈谈思想政治教师素养、行为、人格对中学生心理健康的影响
有责任热 爱这个 职业 ， 真正做好 自己的本职工作 ， 否则 ，
教 师都 有着属 于 自己的个 性特点 ， 或热情 开 朗 ， 或温 柔 恬静 ， 或豪放豁达 ， 或含 蓄深沉 。 教师在选择服装时就该 与 自己的性格相 切合 ，达到一 种外 表与 内在 的和谐 统
一
就 是对教师 这一光荣称 号 的袅渎 和对 国家 对人 民的一 种辜负 。 只有 以教师为荣耀 ， 以教 书育人 为乐趣 ， 以进取
…
…
…
…
…
…
新 论视 窗 Ｚ ｏ Ｇ ｕ ｎ ｘ Ｅ Ａ Ｋ ０ Ｈ Ｎ ｘ Ｅ ０ Ｕ ｃ Ｎ Ａ
教育有一个 良好 的心理 接受基础 。在此前提下 ， 教师的
一
5、教师心理健康与学生心理健康的关系
教师心理健康与学生心理健康的关系教师人格就是个性特征，是教师区别于其他人员所拥有的气质、性格、能力等个性特征的集合，是教师心理健康的集中体现。
教师的人格不仅关系着教育的质量和成效，对学生的人格发展和品质形成等都有着重要的影响。
1、教师不健康的心理可能直接导致学生的心理障碍，尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁怪戾的性格，会成为造成学生心理障碍的直接原因。
教师积极、乐观、宽容、民主的特征是学生所期望和认可的。
这些都和教师健康向上的心理素养分不开。
一个教师在拥有学历、知识的同时，还必须是一个人格健全、心理健康的人，所谓“学高为师，身正为范”，也就是教师职业本身所要求的。
教师专业化发展也是与教师心理健康分不开的。
首先，心理健康是实现教师专业发展的必要条件。
教育工作是培养人的工作，教师职业是在帮助人成长的过程中体现自身价值的。
教师的专业发展，既需要掌握专业的技能和方法，同时也需要通过不断提高自身的修养、调整自己的心态来影响和教育学生。
因此教师的专业发展离不开良好心理素质的培养，建立在心理健康基础上的专业化才可能真正提高教师工作的实际效果，从而实现教师职业的专业化发展。
另外，心理健康为教师专业发展提供精神保障。
健康的心理状态对于教师提高工作积极性、主动发挥内在的潜力完成创新性的工作以及和学生进行积极正常的人际交往、帮助学生培养和发展健全的人格、树立远大的理想等都起着积极作用。
一个不堪重负、职业倦怠的教师会如何完成教师专业发展呢？教师心理健康与学生的成长也是分不开的。
教师作为和学生相处最为密切的成年人之一，又扮演着具有榜样性和示范性的角色，其言行对学生产生着直接的影响，具体体现在以下几个方面：一是对学生学习兴趣和效果的影响，我们听说过“亲其师，信其道”，这句话其实就描述了一个各位都非常熟悉的现象——如果一个老师特别受学生欢迎，宽容、和蔼、积极乐观，那么，这位老师所教授的课程一定也是受到学生欢迎的，学习兴趣和学习成绩也会很乐观。
尊重人格教师人格对学生人格发展影响的探析-宜兴中学
班主任人格对学生人格发展的影响宜兴市实验中学徐俊英所谓人格，就是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式。
班主任的人格状况直接影响着学生的行为，影响着学生的心理健康和人格发展。
班主任一言一行无形中会对学生产生潜移默化的影响，学生对班主任的话听与不听、信与不信、服与不服，在很大程度上取决于班主任本身的人格形象，下面我就工作中的遇到的几个案例来说明一下。
一、班主任人格对学生人格的影响（一）班主任的情感对学生人格的影响案例：有二位女生通宵上网未归学校，第二天早上被某班主任叫到办公室训斥了二个多小时，并通知其家长到校将其孩子领回家去。
当二位学生家长赶到学校时，其班主任当着家长的面更严历地批评学生，甚至夹带了贬低人格的言语。
事后一位家长说，她当时看到孩子的心情是“恨”、“痛”与“忧”情感合并着。
一是“恨”铁不成钢，因孩子不遵守校纪校规；二是心“痛”孩子，因看见通宵未睡并罚站了二个多小时而困倦面容的孩子，有那么一丝心痛，但更担“忧”的是，虽然老师批评了二个多小时，可从孩子们的眼神中流露出的却是对班主任的敌视及冷漠的面容……家长的这番话，可以让我们沉思许久。
分析：班主任对学生的情感态度不同会使学生对班主任产生不同的心理倾向，形成尊重和信赖、恐惧和防御、轻视和对立等心理定势。
当某种心理定势一旦形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待老师的教育。
这位班主任老师在批评学生中过激的言语，变相的体罚，是一种冷漠的、缺失感情的简单粗暴的教育方法，而学生对老师的这种缺乏爱心的批评教育易产生抵触与不满，形成厌恶和仇视的心理。
老师冷漠的情感只能换来学生冷漠、厌恶、甚至敌视。
学生的人格发展需要爱，作为班主任，要以强烈的责任心引导学生，同时也要以宽厚的同情心包容理解学生，在理解的基础上引导学生形成良好人格。
班主任必须理解学生的感受，包容学生的缺点，分享学生的成功。
针对本案例，当发现学生一夜未归，通宵未睡时，我想可以让她们先休息，毕竟孩子处于长身体的阶段，再有针对性地批评教育，即使是严厉的批评，也应该动之以情，晓之以理。
教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的研究
３５ ． ４
自信
２０ ．５
独 立
１２ ． ４
求 知 欲 成 就 感 责 任 感
３２ ． ６ ３０ ． ４ ３４ ． ｏ
诚 实
２８ ．８
公正
２４ ＿ ７
自律
１６ ． ２
宽容
３ ３６
有 恒
１ ９ ． ９
创 造 意
０５ ．７
总 分
２． ９８ ６
经 由 效 标 关 联 效度 检 测 显 示 ： ＝ ．１即 教 师 人 格 与 学 生 人 ｒ ｏ５ 格 呈 中度 相 关 。由 于 教师 人 格 只 是 影 响 学 生 个 性 发 展 的 众 多 因
素之 一 ， 因此 我们 可 以认 为 在 众 多 影 响 学 生 人 格 发 展 的 因 素 中 ，
来说较低， 学生 人 格 水 平 低 于 教 师 人 格 水平 。第 二 ， 师 人 格 与 教
学 生 人 格 特 征 表 现 出 一些 共性 的特 征 ， 也 有 一 定 的差 异 性 。 但 如
在 合 作 意 识 ，责 任 感 等 方 面 均 表 现 出较 高 的 倾 向 ，但 在 自我 意 识 ， 志 品 质 ， 造 意 向方 面 均 表现 出较 低 的倾 向 。 意 创
教师素养 、 行为 、 人格对 学生心理 健 康影 响的研究
◎泉 州市丰 泽 区教 师进修 学校 黄 志伟
习 、养 创 真 的 ，教 的 责 由 至 ，人 端 育培 和 造 正 人是 师 职 。 古 今在
们 心 目中 ， 乎 很 难 找 出 比教 师 更 受 敬 重 的 职 业 ， 不 仅 似 这 因 为 教 师肩 负着 传 授 知 识 、 种文 明 的神 圣 使 命 ， 在 于 教 师 以 播 更
教师人格魅力对学生的影响及塑造
点的 发 展 ， 学 生 在 宽 松 自由 的 环 境 中 展 使 示 自我 ； 师 的 宽 容 是 对 学 生 人 格 自尊 心 教
人 、 长 影 响 巨大 。 成 ２． 教 师的 广博 学识 直 接影 响学 生的 学 习 １
教 师 的 人 格 魅 力 作 为 一 种 宝 贵 的 资 德 ， 学 生 有 润物 无声 的 教 育 效 果 。 师兢 心 深处 的 宽 容 ， 能 为 学 生 提 供 充 分 表 达 对 教 就
源， 比有 形 的 言 语 教 育 具 有 更 强 的 心 灵渗 兢 业 业 、 丝 不 苟 的 工 作 作 风 会 直 接 影 响 一
深刻 。
２０ ３
科技 资讯 Ｓ ＩＮ Ｅ ＆ Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ ＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
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学 术 论 坛
３ 塑造 教师完美 的人格
阳底 下 最 光 辉 的事 业 。 生 对 教 师 持 有 的 学 产 生 一 种 放 大效 应 ： 师 的 一 个小 小 善 举 ， 教
宽 容 是 一 种 美 德 ， 保 持 情 绪 状 态 的 是
美 人 格 。 师 的 人 格 魅 力 是 由理 想 信 念 、 教 学 魂 。 整 个 教 育教 学 过 程 中 ， 师的 思 想 道 在 教
识水平 、 知识 能 力 、 性情 趣 、 质修 养 、 个 品 形 德 、 风 仪表 、 人 处 世 乃 至一 言一 行 都 在 其 本 条 件 。 容就 是 容 人 之 长 ， 人之 短 ， 作 为 宽 容
自己 的 机 会 和 空 间 ， 高 他 们 判 断 是 非 的 提 也 教 透 力 ， 学 生 的 健 康 成 长 起 着 潜 移 默 化 的 到 学 生 对 待学 习态 度 ， 会 对 他 们 日后 的 能 力 ； 师对 学 生 思 维 方 式 的 宽 容 可 以 激 对 因此 ， 师 要 严 发 学 生 的个 性 思 想 火 花 ， 养 创 造 精神 ； 教 培 教 感 染 、 陶和 最 直 接 的 示 范 、 向作 用 。 熏 导 在 工 作 态 度 产生 积 极 的 影 响 。 时 为 当今 时 代 ， 多数 人知 识 的 快速 增长 ， 力 大 能 格 要 求 自 己 ， 时 处 处 以 身 作 侧 ， 人 师 做 育 用 与世 界观 、 生 观 、 值 观 的 初 步 形 成 ， 人 价 是 表 ， 到 育 人 先 育 已 ， 已先 育 德 。 自 己 在学 校 完 成 。 此 教 师 的 人 格 对 学 生 的 成 因 良 好 的 品 德 修 养 、 荡 的 胸 襟 、 尚 的 情 坦 高
教师道德品质与心理健康工作
教师道德品质与心理健康工作一、引言教师作为社会中的重要人士，除了要具备良好的专业素养外，道德品质和心理健康也是他们必须要具备的。
本文将探讨教师的道德品质对于心理健康工作的影响，并提出相应的建议。
二、教师道德品质的重要性教师道德品质是教师人格的重要组成部分。
教师的品质直接关系到他们在教育实践中的行为和态度。
一个有高尚品质的教师会以身作则，成为学生的榜样，对学生的道德和心理发展有着重要的影响力。
三、教师道德品质对学生心理健康的影响教师的道德品质对学生的心理健康有着深远影响。
首先，教师的言行举止直接塑造了学生的道德观念和价值观。
一个道德品质高尚的教师能够教育学生具备正确的道德标准，培养学生健康的心理状态。
四、教师道德品质对教学质量的影响教师道德品质也对教学质量起到了重要的推动作用。
一个道德高尚的教师会尽职尽责，认真完成教学任务，关心学生的学习发展，及时给予学生必要的指导和鼓励。
道德品质高尚的教师能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
五、教师心理健康的重要性教师心理健康是教师开展工作的基础。
合理的心理状态能够增强教师的教育教学能力，促使其积极投入工作，提高工作效率。
而不良的心理状态则会影响教师的工作品质和学生的教育成果。
六、教师道德品质对心理健康的促进道德品质良好的教师更容易获得同行和学生的支持与认可，这种支持和认可对教师的心理健康具有重要的促进作用。
另外，道德品质高尚的教师会树立正确的人生观、人际关系观，能够更好地应对工作中的压力和挫折。
七、教师心理健康工作的重要条件为了保证教师的心理健康工作，需要提供相应的支持与保障。
学校应该建立完善的心理健康服务体系，提供及时有效的心理辅导和培训。
此外，教师本人也应该注重自我调适，保持良好的心理状态。
八、教师心理健康工作的措施针对教师心理健康工作，可以采取多种措施。
例如，疏导教师的心理压力，加强职业技能培训，提高教师对教育教学的自信等。
通过这些措施，能够促进教师的心理健康，提高工作质量。
教师的人格
教师的人格学校无小事、事事是教育，教师无小节、处处为楷模”。
这句教育名言充分说明了教师的人格对于青少年学生心灵的成长和人格的形成无疑具有深刻的影响，这是任何教科书、任何道德箴言以及任何奖惩制度都无法代替的。
一、教师人格对学生心理健康发展的影响教师的工作对象是有着复杂心理活动的受教育者---学生。
作为学生有一种特殊的"向师性"心理,他们对自己所喜爱的教师信任有加,并会模仿教师的行为。
比如，当教师走进课堂开始上第一节课时起,学生就会用自己敏锐的眼睛观察教师的一举一动;教师的个性及其行为举止、服饰穿戴,都会自觉不自觉地影响每一个学生。
这是一种无声的教育,会对学生的心理发展起到潜移默化的作用。
在学生的心目中,教师不仅是知识的传授者,还是他们人生道路的领航人。
而作为教师,不仅要开启学生的智慧,也理所当然地要做学生的导航者,帮助学生认识世界,了解自身。
"经师易得,人师难求。
"教师要做"人师",就应当了解自己,发展和完善自己。
二、教师人格对学生情感优化的影响。
在课堂上我们是师生，在课下我们象朋友一样相互交流。
教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。
现在的学生已经不在是不问世事的娃娃，他们的自我意识比较强，渴望被尊重与理解，渴望能和教师平等交流和沟通，所以在平时学生的管理工作中，他们即使做错了事，我也心平气和的先了解他们的想法，这一点在学生工作中对我帮助很大，和学生谈话时能真正了解到他们的内心世界。
我尊重他们，因为他们已经把我当作朋友，和朋友谈心，不需要架子，需要的是一颗平和的心情和耐心的倾听，最终处理好每一件事。
三、教师人格对学生道德升华的影响。
教师的劳动对象是人，是一个活生生的具有各自不同个性的学生；教师的劳动产品也是人，是要成为未来社会人才的学生。
在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”，教师的理想人格，像春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
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教师人格素养对学生心理健康的影响
刘宏伟
教师的人格素养是教师综合素质的一个重要方面。
教师心理健康的状况，通过长期的、潜移默化的作用会对学生的心理产生重大影响。
可以说，教师的人格健康是学生心理健康的先决条件。
陶行知先生说过：“只有学而不厌的老师才能教出学而不厌的学生。
”同样，只有心理健康的老师才能教出心理健康的学生。
20世纪，德国著名心理学家勒温曾提出著名的“心理场”论。
这种理论认为，任何群体内部都存在着一种“心理场”。
而学校生活就是一个“心理场”。
在这个“场”中，教师是法定的、被学生及家长共同认可的教育者和行为的管理者，在某些方面他占据着主动、支配的地位。
这种特殊地位，使得教师很容易以自己的言行去影响教育对象。
科学研究发现，教师的心理健康水平与学生的心理健康水平成正比：心理健康水平高的教师，他们的学生心理健康水平也高；心理有某种障碍的教师，他们的学生产生心理障碍的比率也较高。
那么，为什么教师对学生心理的影响这么大呢？其原因主要有两个：
一是因为教师与学生之间有着比家长更长时间的“有效接触”。
教师与学生的接触每天大7-8小时，甚至10个小时，而父母虽然每天与孩子在一起10余小时，但其中睡眠时间占多半。
教师与学生“有效接触”的时间远远多于家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去熏陶和影响学生。
二是学生的心理发育尚不完善，极容易从教师方面受到暗示和影响。
青少年学生由于认知能力有限，很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。
许多学生在家不听父母的话，时常与父母“顶嘴”，但却在老师面前表现出较多的顺从，这就是学生“向师性”的表现。
而且年龄越小的学生向师性越强。
所以教师的一言一行，比父母对子女有着更深刻的影响，甚至有时教师的一句话可能成就了一个学生，也可能毁了一个学生。
如果教师心理不健康，许多消极的心理因素在心理堆积而不得疏通，时间一长必然产生心理问题，这就必然会污染整个教育环境，会使学生深受教师不良情绪之害，对学生的身心健康发展造成严重的损害。
一般来说，教师对学生心理的影响主要体现在以下三个方面：
1、对学生人格方面的影响
人格是指一个人整体的精神风貌。
健全人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。
培养学生健全的人格，能帮助学生充分体验生活的乐趣，挖掘他们的潜能，充实他们的精神世界。
心理健康的教师能以愉快而安详、沉稳而冷静的态度对待学生，以热情、豁达、诚恳的人格魅力影响学生，用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾，时时处处使学生感到亲切、温暖，感
到有一种无形的吸引力，这对培养学生的无私、互助、诚挚、大度、顽强等优良品质起着重要作用。
如果一个教师性格过分内向、孤僻，或由于工作负担过重及在工作中不断出现挫折而深感自卑，工作因此而缺乏热情，那么他的学生生动活泼的天性就难免受到限制，社交欲望也会受到压抑。
相反，一个教师不顾自己的社会角色，过分的张狂、虚荣和浮躁，那么，处在人格未定型阶段的青少年学生难免受其影响，最后形成某种虚荣、浮躁等不健康的人格。
2、对学生情绪方面的影响。
情绪对人的心理健康起着核心作用。
健康的情绪能引导人积极向上，不良的情绪则会阻碍人的健康成长。
学生拥有乐观、稳定的情绪是与教师的影响分不开的。
情绪有着极强的感染性。
教师情绪的好坏会通过他的言行、举止反映出来，影响到学生的情绪。
美国社会教育联合会在一份《各级学校的健康问题报告》里专门指出：“由于情绪不稳定的教师对儿童的决定性影响，就不该让他们留在学校里面。
一个有不能自制的脾气、严重的抑郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻薄或习惯性漫骂的教师，其对儿童心理健康的影响犹如肺结核或其他危险传染病对儿童身体健康的影响一样严重。
”这说明教师心理健康对学生保持良好情绪的重要性。
心理健康的教师总是持有乐观、积极的心态，能克制生活中不愉快的情绪，绝不迁怒于学生，对学生一视同仁，对课堂情境中的不良事件能冷静处理。
教师这种乐观的情绪感染
了学生，为学生的学习和生活注入了新的活力，使学生心胸宽广、热爱生活、遇事不惊，处世豁达，并能提高学习效率。
美国心理学家鲍温研究了72位教师与其1000名学生的相互关系后做出结论：“一个情绪不稳定的教师很容易扰动其学生的情绪；而一个情绪稳定的教师，也会使其学生的情绪趋于稳定。
”尤其使人感到忧虑的是，一些心理不健康、情绪不稳定的教师，由于受到一些不愉快事情的刺激，做事比较冲动，和容易把不良情绪发泄到学生身上。
如有一些教师体罚或变相体罚学生，而学生受到教师的虐待与攻击之后，极易变得暴躁、好斗，进而造成人际关系紧张，严重的还会产生心理疾病或采取离家出走、自杀等极端行为。
此外，教师的精神是振作还是沮丧；生活态度是积极还是消极；为人是热诚还是虚伪；兴趣是广泛还是狭窄；脾气是急噪还是稳健；意志是坚定还是怯懦犹豫；生活习惯是勤勉还是懒散，这些都会在某种程度上影响学生的发展与习惯的养成。
3、对学生态度方面的影响
教师对学生态度的影响小而化之，就是影响他对一件事、一个人的看法；大而化之，就关乎学生人生观、价值观的形成。
现实生活中我们每个人都在试图传播和接受某种价值观念。
对学生来说，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师。
学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用有意无意地影响着。
有些教师虽然没有
刻意把扮演道德榜样作为自己角色的一部分，但因为价值观内含在教学活动中，学生决不可能避免教师人生观和价值观的影响。
这就要求教师要有健康的心理，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。
这些表现最终会通过教师的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。
教师的心理状况对学生在人格、情绪、态度等方面产生重大的影响，这种影响是通过无意识和有意识两种方式实现的。
一是无意识的影响。
教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样。
教师的一言一行、一举一动是他们不自觉的模仿对象。
那些心理不健康的教师或终日忧郁、悲观消极；或性格暴躁，动辄发火；或虚荣文饰、弄虚作假；或紧张焦虑、惶惶不安，这些不良心态或行为都会被学生看在眼里，在潜意识中留下深刻的甚至终生难以磨灭的记忆。
常言说“身教胜于言教”，道理正在于此。
当他们面对类似的刺激情境时，很容易以同样的方式做出反应。
二是有意识的影响。
在教师对学生的各种影响中，大部分是通过有意识的方式实现的。
教师对学生的教育态度是充满爱心、耐心、信心，还是充满仇恨、嫉妒与怀疑；在教育方式上是民主、宽容、理解，还是专制、苛刻、挑剔，会影响到学生的自尊心、
自信心、自强心、同情心的发展。
并且，教师的敬业精神、竞争精神、及交际能力、抗挫折能力等等，都会以有声的或无声的言语去直接影响学生。
在学生的心目中，教师就是他们效法的榜样，教师的要求就代表着学校的要求、社会的要求，为此，最容易获得学生的认可。
教师的心理对学生心理的影响具有很大的权威性，如果我们不注重作为教师的自己的心理健康，那么，学生心理健康的发展根本无从谈起。
作为教师，应注重提高自己的人格素养，保持心理健康，以良好的心态工作学习，给学生心理以一种积极的影响。