高初中生物衔接知识
初高中生物衔接知识
双子叶植物、单子叶植物；被子植物花的结构；种子的结构；
果实的发育；种子的萌发；营养器官的生长；生殖器官的生长。
生命活动的调节
内分泌系统；激素；甲状腺激素；性激素；胰岛素。
神经系统的组成；神经元的结构；神经活动的基本方式——反射和反射的结构基础——反射弧。
人体的代谢和稳态
泌尿系统的组成；排泄的概念；尿液的形成；肾小球的滤过性；肾小管的重吸收作用。
外界条件对蒸腾作用的影响。
较强光照能提升气温叶面温度，加速蒸腾过程；空气湿度对蒸腾作用的影响。
植物蒸腾作用对调节气候的作用。
光合用
演示实验：光合作用需要光和叶绿体的实验；光合作用需要CO2的实验；光合作用产生O2的实验。
光强、CO2浓度和温度对光合作用的影响。
呼吸作用
证明绿色植物在呼吸作用时放出CO2的实验。
初高中衔接相关内容
温度、含水量、氧气的浓度对呼吸作用的影响。
人和动物体内三大营养物质的代谢
心脏结构；血液循环；肺泡结构；呼吸运动；氧气在血液中的运输。
消化系统的组成；消化道壁的结构；小肠绒毛的结构；毛细血管的结构。
动物的个体发育
精巢、卵巢功能；胚胎发育的场所和过程；
细胞分化；四种基本组织的特点及分布。
胎生、卵生；变态发育、直接发育。
高中生物知识
补充的初中生物知识
影响酶作用的因素：
温度：最适温度，人体内酶的最适温度。
温度对酶活性的影响：高温、低温对酶活性的不同影响。
PH值：每一种酶只能在一定限度的PH范围内活动，且有一个最适PH值，人体内胃蛋白酶及绝大部分酶的最适PH值；不同的生物有不同的PH值；PH过高过低对酶的影响。
蒸腾作用
初中生物与高中生物的衔接
初中生物与高中生物的衔接初中生物和高中生物是一个有机的整体，初中生物是高中生物的基础，高中生物是初中生物的延伸和拓展。
在学习过程中，做好两者的衔接至关重要，它有助于学生构建完整的生物学知识体系，提高学习效率和学习质量。
初中生物主要是让学生对生命现象和生命活动有一个初步的认识和了解。
它涵盖了生物的基本特征、生态系统、细胞结构、植物和动物的分类等方面的基础知识。
通过初中生物的学习，学生能够形成对生物世界的基本概念，培养对生物学的兴趣。
然而，高中生物在知识的深度和广度上都有了显著的提升。
高中生物更加注重知识的系统性和逻辑性，要求学生不仅要知道“是什么”，还要理解“为什么”和“怎么样”。
例如，在细胞结构方面，初中只是简单介绍了细胞的基本结构和功能，而高中则深入探讨了细胞的亚显微结构、细胞器的功能以及细胞的物质输入和输出、能量代谢等复杂的生理过程。
在知识内容上，初中生物侧重于生物的形态结构和生活习性等宏观方面的介绍，而高中生物则逐渐向微观和分子水平深入。
像遗传和进化部分，初中只是简单提及了遗传的基本规律和生物进化的一些现象，高中则会从基因的本质、遗传信息的传递和表达，以及现代生物进化理论等角度进行深入剖析。
在学习方法上，初中生物的学习更多地依赖于观察和记忆，而高中生物则需要学生具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力。
学生需要学会运用所学的知识去解释和解决实际问题，例如通过构建模型来理解细胞的结构和功能，运用数学方法来计算遗传概率等。
为了实现初中生物到高中生物的顺利衔接，学生在初中阶段就应该养成良好的学习习惯。
首先，要注重基础知识的积累和掌握，为高中生物的学习打下坚实的基础。
其次，要培养自己的观察能力和实验操作能力，通过亲身体验来加深对生物知识的理解。
同时，还要学会主动思考和提出问题，培养自己的探究精神。
在进入高中后，学生要尽快适应高中生物的学习节奏和方法。
一方面，要认真听讲，做好笔记，及时复习和总结所学的知识。
初高中生物教学衔接教案
初高中生物教学的衔接教案教学目标：1. 熟悉初中生物知识，为高中生物学习打下基础。
2. 加深对生物学科思维的理解，提高生物学习能力。
3. 掌握初高中生物知识之间的关联，帮助学生更好地理解生物学知识。
教学内容：1. 初中生物知识回顾：细胞、生物体各系统、遗传和进化等。
2. 高中生物知识导入：分子生物学、遗传学、生态学等。
教学过程：一、复习初中生物知识1. 复习细胞结构与功能的基本知识，包括细胞膜、细胞质、细胞核等。
2. 复习生物体各系统的组成及功能，如呼吸系统、消化系统、循环系统等。
3. 复习遗传和进化知识，了解基因、遗传变异和自然选择等基本概念。
二、引入高中生物知识1. 导入分子生物学的概念，介绍DNA结构、基因表达和蛋白质合成等知识。
2. 引入遗传学领域，讲解孟德尔遗传定律、基因突变和遗传疾病等内容。
3. 探讨生态学知识，了解生态系统、物种多样性和生态平衡等概念。
三、生物知识衔接与深化1. 分析初高中生物知识之间的关联，如细胞与分子生物学的联系，遗传与生态学的关联等。
2. 引导学生运用初中生物知识解决高中生物问题，培养整合知识的能力。
四、课堂互动与实践1. 设计互动教学环节，让学生参与课堂讨论、小组合作等活动。
2. 进行实践操作，如观察显微镜下的细胞结构、模拟基因组成等实验。
五、课堂总结及作业布置1. 总结本节课的重点知识，梳理初高中生物知识的衔接。
2. 布置相关作业，巩固和拓展学生对生物知识的理解和掌握。
教学反思：本节课通过复习初中生物知识和引入高中生物学习内容，帮助学生建立生物学习的桥梁，促进知识之间的衔接和深化。
在教学中注重理论与实践相结合，激发学生学习兴趣和探究精神，提升生物学习效果。
在教学过程中需关注学生的学习反馈和情况，及时调整教学方法和内容，确保教学效果的达成。
如何做好初高中生物的衔接
如何做好初高中生物的衔接如何做好初高中生物的衔接福州华侨中学林敏洁摘要：高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目，是在九年义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。
按照现行的生物教材，大多数的福州学生从高二开始学习生物，是在原有初中生物学知识的基础上进行的，要想更好地学好高中生物，就要学会实现生物学知识的转移，处理好初、高中生物知识的衔接关系，在原有知识与新知识之间架设好桥梁。
作为初中生物教师，要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学衔接工作。
关键词：衔接，联系，教法，学法1．初高中生物教材的衔接1．1知识内容的衔接作为初中生物教师，要清楚高中需要什么样的基础，主动研究高中生物课程标准，把握教材间的内在联系，才能更好地促进学生的发展。
初中生物要求学生获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
高中生物则要求学生在获得知识的同时，积极参加生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。
如在初中生物教材中，《生物的遗传和变异》主要讲述最基本的有关生物的遗传和变异的知识，了解遗传的信息库是细胞核，细胞核、染色体、DNA、基因的关系，生物的性状是由基因控制。
高中生物教材中对这部分知识加以深化，深入学习遗传学的原理和两大遗传基本规律，了解遗传变异规律在生产生活中的应用。
又如在《细胞》这个知识内容的学习过程中，初中生物教材是安排学生利用光学显微镜进行观察，了解动植物细胞的显微结构，高中生物教材则是在此基础上通过学习的细胞亚显微结构，进一步了解细胞的结构和功能，更深入地理解生命的本质。
1．2能力要求上的衔接初中课标要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能，初步学会科学探究的一般方法，初步具有收集信息的能力。
而高中则要求学生能够正确使用实验器材，发展科学探究能力，搜集生物学信息并学会鉴别、选择、运用和分享信息。
2．教学方法的衔接2．1问题-探究式教学方法爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
浅谈初高中生物学科学习的衔接
浅谈初高中生物学科学习的衔接初中生物学是学生接触生物科学的第一步，而高中生物学则是深入学习生物科学的阶段。
初高中生物学科学习的衔接非常重要，对于学生们的学习兴趣和能力发展具有重要的影响。
本文将就初高中生物学科学习的衔接进行浅谈，并提出一些促进衔接的方法和建议。
在初中阶段，学生们对于生物学的学习主要是通过基本概念的学习来认识生命的基本规律和现象。
通过学习细胞的组成、生物的基本特征、生物的营养和代谢等内容，初中生物学帮助学生建立了对生命基本特征和规律的认识。
而到了高中阶段，学生们将进一步深入学习细胞的结构和功能、基因的结构和表达、遗传的规律、进化的机制等内容，这就需要学生具备扎实的基础知识和一定的科学思维能力。
为了使初中生物学和高中生物学之间的衔接更加顺畅，学校和老师可以在以下几个方面加强引导和培养：对初中生物学学习的内容进行梳理和强化。
初中阶段学生所学的生物知识不仅仅是高中学习的基础，同时也是高中知识的延伸和发展。
在初中的生物学教学中，老师需要注重生物学知识的系统性和完整性，帮助学生在初中阶段就能够全面、系统地了解生物学的基本内容和概念。
只有具备了扎实的初中生物学知识，学生们才能更好地应对高中生物学的学习。
鼓励学生进行思维能力和实践能力的培养。
高中生物学相比初中生物学，更加强调学生的科学思维和实践能力。
在初中阶段，学校和老师可以注重培养学生的观察、分析和实验能力，鼓励学生通过实践来巩固生物学知识，并培养他们对生物学的兴趣和热爱。
这样可以为学生顺利过渡到高中生物学学习打下基础。
建立初高中生物学衔接的桥梁和过渡环节。
在学校的生物学教学中，可以设置一些涉及初高中生物学内容的综合性实验或课题，让学生在初中阶段就能够接触到一些高中生物学的内容，增强他们的学习兴趣和动力。
学校和老师也可以组织一些校际间的学科交流和合作，让初中和高中的生物学教师能够就生物学课程的设置和教学方法进行沟通和交流，促进初高中生物学知识的衔接和过渡。
浅谈初高中生物学科学习的衔接
浅谈初高中生物学科学习的衔接【摘要】初高中生物学科学习的衔接对学生发展至关重要。
初高中生物学科学习的重要性在于培养学生对生命科学的兴趣和认识，并为未来的深入学习打下基础。
这一过程也面临着挑战，比如初中知识与高中知识的跨度加大等。
通过深入学习初中生物学科的基础知识，帮助学生更好地适应高中生物学科学习的深入拓展。
学校和家长也可以提供相关的衔接措施，如开设专门的过渡课程或加强课外辅导等，以帮助学生顺利过渡。
通过案例分析，可以更好地理解初高中生物学科学习的实际情况和解决方法。
初高中生物学科学习关键点在于建立扎实的基础知识和培养学生的学习兴趣，未来的发展方向则是更加注重学生的实践能力和综合素质的培养。
通过这些努力，初高中生物学科学习的衔接将更加顺畅。
【关键词】初高中生物学科，学习，衔接，重要性，挑战，基础知识，深入拓展，衔接措施，顺利过渡，案例分析，关键点，发展方向，总结。
1. 引言1.1 初高中生物学科学习的重要性初高中生物学科学习作为学生学习生命科学的基础课程，具有重要的意义。
通过学习生物学，学生可以了解生物世界的奥秘，探索生命的起源和演化过程。
这有助于培养学生的科学思维和科学素养，提高他们的观察、实验和分析能力。
生物学还是医学、生态学和农学等相关领域的基础，对学生未来的专业发展具有重要的指导作用。
通过学习生物学，学生还可以培养对生命的敬畏和保护意识，培养出一种对自然界的热爱和珍惜之心。
初高中生物学科学习对学生的综合素质提升和未来的职业选择都具有重要的影响，是学生在成长过程中必不可少的一部分。
学生应该重视初高中生物学科学习，努力掌握基础知识，在未来的学习和生活中能够更好地运用所学知识，为自己的发展打下坚实的基础。
1.2 初高中生物学科学习的挑战一是难度的增加。
随着学习的深入，高中生物学科的内容和要求会逐渐复杂和深入，需要学生具备更强的逻辑思维能力和综合分析能力。
相比之下，初中生物学科的内容相对简单，学习的难度也相对较低，这就需要学生在升入高中后能够适应新的学习环境和学习内容。
初高中生物衔接
初高中生物衔接随着学生从初中升入高中，他们在学术上面临着各种挑战和变化。
生物学作为一门重要的学科，也需要在初高中之间进行有效的衔接，以确保学生能够更顺利地适应和掌握高中生物学的内容。
本文将从课程内容、教学方法和学习资源等方面探讨初高中生物衔接的重要性和方法。
第一部分：课程内容的衔接初中生物学的课程内容主要侧重于生物的基本知识和概念，如细胞结构、遗传与进化等。
而高中生物学则更深入地研究了生物的原理和机制，如分子生物学、生态学等。
为了确保顺利衔接，可以采取以下策略：1. 温故知新：高中生物学的内容常常会涉及到初中学过的知识，因此在高中新学期开始之前，可以进行一次初中知识的复习。
这有助于巩固学生的基础，并让他们更好地理解高中生物学的知识。
2. 有选择性的拓展：在高中生物学中，某些内容可能与初中有所不同，或者更深入地探讨了初中学过的概念。
在教学中，教师可以有针对性地进行补充和拓展，引导学生顺利过渡到高中的学习环境。
第二部分：教学方法的衔接初中和高中生物学的教学方法也存在一定的差异。
初中教学注重培养学生的操作能力和观察能力，而高中则更加注重理论知识的学习和应用。
为了衔接好这两者，可以采取以下策略：1. 实验教学的过渡：初中的实验教学为学生提供了实践操作的机会，培养了他们的动手能力和观察能力。
在高中教学中，可以逐渐引入更复杂的实验，帮助学生将实践与理论相结合，培养他们的科学思维和实验技巧。
2. 讲解和讨论的结合：在初中教学中，老师常常通过讲解的方式向学生传授知识。
而在高中教学中，则更注重学生的自主学习和发现。
为了衔接好这两者，可以在高中教学中将讲解和讨论相结合，既向学生传递必要的知识，又鼓励他们的思考和发现。
第三部分：学习资源的衔接学习资源的衔接对于学生的学习起着重要的指导和支持作用。
为了确保初高中生物学的衔接，可以采取以下策略：1. 教材的选择和过渡：选择合适的教材对于衔接十分重要。
初中生物教材应该与高中教材有所衔接，内容的深度和难度也要逐渐增加，以满足学生的学习需要。
(人教版)初中生物 到 (2019版)高中生物 初高中 衔接知识点及答案1
衔接1：从生物与环境的关系到生命系统的结构层次重温·初中一、生态因素1、环境中影响生物的的因素叫做生态因素。
2、地球上所有的的总和就叫生物圈。
二、生态系统1、在一定的内，所形成的统一的整体叫做生态系统。
2、是生态系统中的生产者。
3、动物不能自己制造，他们直接或间接地以为食，因此叫做。
4、细菌和真菌常常被称为生态系统中的。
知新·高中知识点一、细胞学说1、细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由细胞和所构成。
2、是一个相对独立的单位，既有他自己的生命，又与其他细胞共同组成的整个生命起作用。
3、新细胞是由老细胞产生的。
小试牛刀：例：下列说法与细胞学说相符的是( )A、细胞学说认为一切生物均由细胞发育而来,并由细胞和细胞产物所构成B、细胞学说的内容均由施莱登和施旺提出C、细胞学说认为新细胞由老细胞分裂产生D、细胞学说认为多细胞生物中的细胞有自己的生命,但不会对生物体起作用知识点二、生命系统的结构层次1、生命系统的结构层次包括：、、、、、、、、。
2、无论从结构上还是从功能上看，细胞这个生命系统都属于最基本的层次，各层次生命系统的都是以细胞为基础的。
小试牛刀：例：生命活动离不开细胞，对此理解不正确的是（）A: 没有细胞结构的病毒也要寄生在活细胞内繁殖B: 单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等C: 多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成D: 细胞是一切生物体结构和功能的基本单位衔接1：从生物与环境的关系到生命系统的结构层次答案【重温·初中】一、生态因素1.生活和分布2.生物与其环境二、生态系统1．空间范围；生物与环境2．植物3．有机物；植物；消费者4．分解者【知新·高中】知识点一、细胞学说1、细胞；细胞产物2、细胞3、分裂小试牛刀：【答案】D知识点二、生命系统的结构层次1、细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈2、形成、维持和运转小试牛刀：【答案】D。
浅谈初高中生物学科学习的衔接
浅谈初高中生物学科学习的衔接初高中生物学科的学习是一个由浅入深、由点到面的过程，要求学生在初中的基础上逐步拓展自己的知识面，提高对生物学科的理解和应用能力。
以下是我对初高中生物学科学习衔接的一些浅谈。
在初中阶段，学生主要学习了生物科学的基础知识，如生物的起源和进化、细胞的结构和功能、遗传与变异等。
初中生物学科的学习重点是引导学生对生物科学产生兴趣，培养学生观察、思考和实验的能力。
所以，在过渡到高中生物学科学习时，学生应该巩固初中所学的基础知识，并且要懂得如何运用这些知识进行实际问题的解决。
初中生物学科学习的重点是生物的基础概念和基本原理，而高中生物学科学习则进一步拓宽了学生的知识面。
高中生物学科会学习更多具体的生物学内容，如植物形态与结构、动物生活与繁殖、人体生命过程等。
高中生物学科还会注重培养学生的实验能力和科学研究的思维方法，学生需要掌握一些实验技术和科学研究的方法。
在初高中生物学科学习的衔接中，师生之间的互动和合作是非常重要的。
教师在教学中应该注重启发式教学和让学生参与实验、观察和讨论的活动。
这样能够帮助学生更好地理解和应用生物学知识，激发学生的主动学习兴趣。
学生也应该积极主动地参与课堂讨论和实验活动，与老师和同学们进行互动交流，提高自己的学习效果。
为了更好地完成初高中生物学科学习的衔接，学生应该注重课外拓展和自主学习。
在初中时学习了一些基础知识后，学生可以选择阅读一些相关的科普书籍、优秀的科学论文或者参加一些生物学实践活动。
这样能够帮助学生更好地理解生物学知识的实际应用和未来的发展方向，培养学生的科学思维和创新能力。
初高中生物学科学习的衔接是一个由浅入深、由点到面的过程。
学生应该巩固初中所学的基础知识，并且掌握更多具体的生物学知识。
教师和学生之间的互动和合作也是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。
学生还应该注重课外拓展和自主学习，以提高自己的学习效果和能力。
只有这样，学生才能更好地适应高中生物学科学习的要求，为今后的学习打下坚实的基础。
初高中生物教学如何进行有效衔接
初高中生物教学如何进行有效衔接1. 引言生物学是高中生物课程中最重要也是最难的部分之一。
在初中，学生们接触到了一些基本概念和知识点，如细胞、遗传、生物多样性等等。
而在高中，学生们需要更深入地了解和掌握这些知识点，同时还需要学习一些新的概念和技能，例如分子生物学、基因技术等。
因此，初高中生物教学要进行有效衔接，以确保学生们在高中生物学习中有一个平稳的过渡，从而更好地掌握和理解高中生物内容。
2. 知识衔接在初中生物教学中，教师应该注重基本概念和知识点的教学，帮助学生建立坚实的生物学基础。
在高中教学中，应该进一步加强和拓展这些知识点，并将其与新的概念和技能相结合，使学生们能够更深刻地理解生物学的本质和应用。
例如，初中生物学教学中，教师可以重点讲解细胞的结构和功能、基因的遗传规律、物种的分类等等。
在高中教学中，教师可以以这些基础知识为基础，深入讲解分子生物学、生态学、进化等新的概念。
3. 技能衔接在初中生物教学中，学生应该学会基本实验技能、数据分析和科学思维等方面的内容。
这些技能是高中生物学习的基础，因此教师应该注重培养这些技能。
在高中生物教学中，学生需要进一步熟练掌握这些技能，并将其应用于实际生物学问题的研究中。
例如，教师可以让学生进行基本实验、分析数据，并根据结果回答一些生物学问题，从而帮助学生巩固和提高这些技能。
4. 思维衔接高中生物学习需要学生具备一定的科学思维能力，例如发现问题、提出假设、实验设计、数据分析和解释等。
在初中生物教学中，教师应该注重培养学生的科学思维能力，帮助他们学会如何发现和解决生物学问题。
在高中教学中，学生需要进一步提高这些能力，并将其应用于更复杂和高难度的生物学问题上。
例如，教师可以给学生提供一些生物学问题和数据，并引导学生进行分析和解释，从而让学生巩固和提高其科学思维能力。
5. 总结初高中生物教学的有效衔接是学生学习高中生物的关键。
在初中教学中，教师应该注重基本概念和知识点的教学，同时也要注重培养学生的实验技能、数据分析和科学思维能力。
如何让学生做好初中生物与高中生物之间的衔接
如何让学生做好初中生物与高中生物之间的衔接衔接初中生物与高中生物，对学生的思维逻辑能力和知识应用能力有着重要的影响。
下面我将从教学内容和教学方法两方面来探讨如何帮助学生做好这个衔接。
一、教学内容的衔接1.了解高中生物课程的整体框架。
初中生物是对生命科学的基本概念的介绍和启蒙，而高中生物则是在此基础上进一步深化和发展。
了解整体框架可以让学生对高中生物的学习目标和内容有一个整体的了解，有助于培养学生的学科意识。
2.温习初中生物知识。
在高中开始学习生物之前，需要让学生回顾和巩固初中生物的知识。
这可以通过课堂复习、习题讨论和做一些简单的实验等方式来进行。
巩固初中知识可以为学生建立起一个坚实的基础，有助于更好地理解和应用高中生物的知识。
3.引入高中生物的新概念和学习方法。
高中生物与初中生物相比，不仅内容更加深入和广泛，对学生的思维要求也更高。
培养学生的自学能力和分析问题的能力，引导学生独立思考和探索生命科学。
在引入新概念和新学习方法的同时，需要给予学生足够的指导和支持，帮助他们适应高中生物的学习要求。
二、教学方法的衔接1.培养学生的探究兴趣和实践能力。
生物学是一个实验和观察的科学，学生们可以通过实验和观察来积累生物知识和形成科学思维。
引导学生进行一些简单的实验和观察，让他们亲自动手、亲自体验，培养其实践能力和探究兴趣。
2.利用多媒体和互联网资源。
高中生物教学需要借助图表、实物、模型等多种形式来说明和展示生物现象和生物实验。
同时，可以利用互联网资源来寻找相关的生物视频、生物模型和动画等，加深学生对生物概念的理解和记忆。
3.培养学生的思维能力。
生物学不仅要求学生记忆和理解生物知识，还需要学生能够运用所学知识进行分析和解决问题。
通过以问题为导向的学习，激发学生的思维活力和创造性思维，培养学生的科学思维和逻辑思维能力。
总结起来，初中生物与高中生物之间的衔接需要考虑教学内容的延伸和纵深，同时还需要注重教学方法的创新和灵活运用。
初高中生物知识衔接
八初高中生物知识衔接初高中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且更重要的是初高中两种不完全相同的教学理念的转换问题。
为切实解决高初中生物学科教学衔接中存在的问题，下面谈一下几个方面的认识。
一、初高中生物教材的衔接1.初、高中生物教学目标及目的的差别通过比较初、高中生物课程标准对教学目标及目的的阐述，我们可以知道：初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识（如简单的动植物分类、常见的几种动植物及其结构特点等等）、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
而高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识绝大部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，更主要的是要培养学生相关的生物学科学素养和技能：例一些简单的生物计算技能、实验探究能力和创新能力。
2.初、高中教材中生物知识的继承和衔接初中生物突出人体和人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系，包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延续和发展、增进健康防治疾病、生物科学技术与社会8个单元。
高中生物课程分为必修和选修两个部分。
必修部分包括“模块1：分子与细胞”、“模块2：遗传与进化”、“模块3：稳态与环境”3个模块；选修部分有“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。
必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。
选修模块是为了满足学生个性化和多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。
二、学生学习方法、学习习惯的衔接1.突破“死记硬背”的简单模式初中毕业会考对学生要求较低，很多初中学生是到会考前才在学校的组织、要求下，集中优势时间攻克会考大关，并且一般都能在会考中取得不错的成绩。
高初中生物衔接知识
高中生物与初中衔接的有关知识生物分类：地球上的生物分为“六界”（一）无细胞结构的生物：病毒（病毒界）（二）有细胞结构的生物1．原核生物（原核生物界）：包括：细菌、蓝藻、放线菌、支原体、衣原体等。
除支原体之处，其余都有细胞壁。
蓝藻能进行光合作用，硝化细胞、铁细菌、硫细菌能进行化能合成作用，它们均为自养生物，其余均为异养生物。
2．真核生物：（1）真核原生物物界：为单细胞真核原生生物，为异养型生物，如草履虫、变形虫（2）真菌界：全部有细胞壁，全部为异养，有营腐生的，也有营寄生的。
如蘑菇、木耳、根霉（菌）、酵母（菌）、青霉（菌）等。
（3）植物界：①藻类植物：单细胞的,如衣藻；多细胞的,如团藻。
藻类植物均能进行光合作用②地衣植物：是藻类和真菌的共生体。
如：石蕊、石耳等。
③苔藓植物：如葫芦藓。
苔藓植物、蕨类植物和种子植物和种子植物均为高等植物。
④蕨类植物：如梳子蕨、铁线蕨。
⑤种子植物：裸子植物：如松、杉、柏、银杏、铁树等。
被子植物：单子叶植物：玉米、小麦、水稻、高梁、蒜、韭、竹等。
双子叶植物：大豆、花生、油菜、瓜果等。
（4）动物界：1．无脊椎动物：（1）原生动物：单细胞，最低等、最原始。
如：草履虫、变形虫、疟原虫（引起疟疾）等。
（2）腔肠动物：生活在水中，既可进行细胞消化，又可进行细胞外消化。
如：水螅、珊瑚虫、海蜇等。
（3）扁形动物：身体背腹扁平，有口无肛门，如：猪肉绦虫（会引起“米猪肉”）、血吸虫、涡虫等。
（4）线形动物：如，蛔虫、钩虫、蛲虫等。
（5）环节动物：如，蚯蚓、水蛭、沙蚕等。
（6）软体动物：如，河蚌、田螺、蜗牛、乌贼、章鱼、贝类等。
（7）节肢动物：①昆虫纲：蝗虫、蜂、蝶、蛾、蜻蜓、螳螂等。
②甲壳纲：如，虾、蟹、水蚤等。
③蛛形纲：如，蜘蛛、蝎子等。
④多足纲：如，蜈蚣、马陆等。
2．脊椎动物：（1）鱼纲：青、草、鲢、鳙（四大家鱼）、鲤、鲫、鲨等。
（2）两栖纲：蛙、蟾蜍、大鲵等。
（3）爬行纲：蛇、龟、蜥蜴、壁虎、鳄鱼、鳖、恐龙等。
初中升高中生物衔接-初中高中生物的有效衔接
初中升高中生物衔接-初中高中生物的有
效衔接
简介
初中和高中生物学是一个相互衔接的过程。
初中生物为高中生物打下了基础，而高中生物则进一步加深和拓宽了学生对生物学的认识。
中学生物学的有效衔接对于学生的学业发展和理解生物学的全貌起着重要的作用。
目的
本文档旨在提供一些建议和方法，以帮助初中生在升入高中后能够顺利衔接高中生物学。
衔接建议
为了更好地衔接初中和高中生物学，初中生可以采取以下几个方面的建议：
1. 重新温初中知识：初中生物知识是高中生物研究的基础。
升入高中前，学生可以通过复初中的课程，重新巩固和加深对初中生物知识的理解。
2. 阅读相关教材：高中生物教材提供了更深入和全面的生物学知识。
初中生可以提前阅读一些高中生物教材，对于即将研究的内容有一个大致的了解，有助于他们更好地跟上高中生物学的研究进度。
3. 参加夏令营或课外研究班：许多学校和机构会组织针对学生的夏令营或课外研究班，专门为初中生提供高中科目的预和补。
初中生可以参加这些活动，通过与高年级学生一起研究和交流，加深对高中生物学的理解。
4. 利用在线资源：现在有许多在线研究资源，如教学视频、练题和研究社区等，可以帮助初中生更好地研究和理解高中生物学。
学生可以利用这些资源进行自学和互动交流，加强对高中生物学知识的掌握。
总结
初中和高中生物学的衔接对于学生的学业发展和理解生物学的全貌至关重要。
通过重新温初中知识、阅读相关教材、参加夏令营
或课外研究班以及利用在线资源等方法，初中生可以更好地衔接高中生物学，并为进一步的研究做好准备。
【初中生物】浅谈高中生物与初中生物教学的衔接
【初中生物】浅谈高中生物与初中生物教学的衔接初、高中生物学科的基本知识是相同的，在没有脱离生物学核心知识的基础上主要呈现递进和互补的关系。
在教学过程中教师要合理利用好这样的关系。
例如，高中教材必修二《dna是主要的遗传物质》一节中，dna是遗传物质，学生已经在初中学过，为什么是遗传物质，在生物学史中怎样一步步被证明是遗传物质，这些是高中部分的内容。
在教学中，教师要调动学生已有的知识储备来开展新知识的学习，不仅可以达到温故知新的作用，使知识在学生脑海形成一定的网络，而且可以提高学生学习的热情。
在高中生物学习中，因为难度加大，抽象思维较多，一部分学生的学习兴趣就会降低。
而这部分学生中有些在初中生物学习时兴趣很浓厚，成绩也很不错，所以很有必要借助初高中知识的契合点来逐步提升他们的自信心。
再例如，高中教学中常遇到这样的试题：外界环境中的氧气进入人体红细胞需要通过几层膜?这道题考查的知识点在高中教材必修3第一章第一节中“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”部分，这部分有很清晰的插图，而且该部分知识是这一节的重难点，讲解也很详细。
按理学生应该能够解答这道题，很多学生却不会。
究其原因就在于学生没有对肺泡周围的结构搞清楚，而这个知识又涉及到七年级下册的内容。
二、初中、高中生物教学中探究活动的衔接新课程理念要求基础教育课程的实施要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
教育部2021年颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》中列出了学生必做和建议做的科学探究活动，可见其对改变学生学习方式方法和提高学生的科学探究能力高度重视。
在历年的初中生物学业水平考试和高考试题中，有关探究活动的思维方式和题型占据着越来越重要的地位。
初中生物教材中安排了许多探究活动。
它还介绍了科学探究的一般过程：通常包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论以及交流和表达，并介绍了观察、实验和调查的方法。
浅析高初中生物知识的衔接
浅析高初中生物知识的衔接万三中陆发英初高中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中生物教育上的实践问题。
但是，在调查中发现，当前一些教师特别是很多高中教师在初高中生物衔接中却存在一些认识误区：一是抛开初中教材教高中。
认为初中生物太简单，只要把高中教材把好关就行，人为割裂初高中生物的必须联系，在教学中没有有意识的将两者有机的结合起来。
二是忽视初高中生物知识的递进关系。
在教学中简单重复初中学过的知识，缺乏创新和拓展。
比如显微镜的使用，仅停留在对其操作上的简单复习，没有从其历史、原理，应用，发展上去拓展和深化。
三是忽视对学生旧有的初中生物知识的纠偏、更新和整理。
导致学生在一些观点，概念及思维方式上仍停留在旧的认识上；导致学生头脑中旧有的初中生物知识零碎，散乱，不成体系，进而影响到高中生物的教学成效。
为此，深入探究初高中生物学科的教学衔接，切实解决初高中生物学科教学衔接中存在的突出问题，对进一步提高高中生物教学的效益和质量，全面落实新课标要求，具有重要的现实意义。
一、目前存在的主要问题：1、课程设置方面从这一点上看，我们初高中生物之间的衔接成了“重灾区”。
目前我区学校初一、初二、高二、高三开设生物课，而初三、高一不开设生物课，这就直接导致了初高中生物有两年的“断层”。
就算初中的生物学知识掌握得很好，在学习压力这么大的情形下，在经历了两年以后，也基本忘得一干二净，高中生物不得不一切从头开始。
2、教材内容方面初中生物教材较通俗易懂，难度相对高中较小，而高中生物教材难点多，理论多，内容多，抽象思维多。
为了适应义务教育要求，初中生物教材难度有所降低，而高中由于受客观上升学压力和评价标准的影响，实际难度非降反升，这在一定程度上，加大了高、初中生物教材内容的台阶。
前几年的初中生物教材与现在的高中生物新教材之间不配套，部分知识形成了初、高中两不管，也给学生后继学习过程带来了一些困难。
如何让学生做好初中生物与高中生物之间的衔接完整版
如何让学生做好初中生物与高中生物之间的衔接完整版初中生物与高中生物之间的衔接是一个重要的过渡阶段，对学生的学习成绩和后续学习的顺利进行有着重要的影响。
下面我将结合初中生物知识的特点和高中生物的要求，给出一些建议，帮助学生顺利完成这个过渡。
首先，在初中阶段，学生主要学习生态学、遗传学、细胞生物学等基础知识。
为了顺利衔接高中生物，学生需要对初中所学知识进行系统地、全面地巩固和复习。
可以将初中所学的内容进行分类整理，比如利用思维导图、笔记、总结等方式加强记忆。
此外，还可以通过做题巩固知识，例如选择题、案例分析题等，并及时复习巩固掌握的知识点。
其次，在初中与高中生物之间的衔接过程中，学生还需要培养一些能力和习惯。
初中生物侧重于对现象和概念的了解，而高中生物更侧重于深入探究生物的原理、机制和应用。
因此，学生需要培养一种主动学习和独立思考的习惯，预习课本，积极参与课堂讨论，提出问题和思考。
同时，要注重培养实验和观察的能力，可以主动参与学校或社区的相关实践活动，加强动手实践和科学观察的能力。
另外，在初中生物知识与高中生物知识之间的衔接过程中，学生还可以运用一些策略和方法进行衔接。
可以根据高中生物的教材和知识标准，事先了解和预习高中生物的部分内容，对高中课程有一个初步的了解，有利于适应新的学习内容。
可以在网上或图书馆找一些高中生物参考书籍，进行自主学习和扩展。
还可以寻找一些优秀的高中生物教学资源，比如教学视频、课件等，辅助自己的学习。
此外，要主动与老师和同学交流和互动。
老师是学生学习的引导者和指导者，可以向老师请教和交流学习中的问题和困惑，得到及时的帮助和指导。
与同学一起学习和讨论，互相激发学习的动力和兴趣，相互纠正和补充知识。
最后，有计划地进行复习和总结。
学生可以定期地进行知识的复习和总结，加深对学过知识的理解和记忆，并及时发现和解决存在的问题。
可以利用假期或周末进行综合复习，将各个部分的知识进行整合，形成全面的认识。
初高中生物衔接(共19张PPT)
病毒没有细胞结构，只能营寄生生活
2.生命系统的结构层次的拓展
• 细胞 → 一、初中生物课程相关内容 组织 → 器官 → 系统 → 个体 → 种 群和群落 → 生态系统 → 生物圈 通过口诀、顺口溜等强化记忆
病毒没有结构层次，因为它没有细胞结构，属于非细胞生物，病毒不属于生命系统的任何层次。 （4）从图中可以比较人体和动物细胞与植物细胞的主要不同在于动物细胞没有[ ]_______、[ ]________ 、[ ]________ 。 初中学习了显微镜的结构和低倍镜下观察物像，高中增加了高倍镜的使用方法，并对相关知识进行了增补和延伸。 学会ʺ记ʺ------笔记
二、高中生物主要知识
高中生物书本总共有6本，三本是必修课程，另外三本是 选修课程。相关内容如下：
必修1：分子与细胞
在初中的相关知识基 础上加深
必修2：遗传与进化
必修3：稳态与环境
选修1：生物技术实践
选修2：生物科学与社会 选修3：现代生物科技专题
大学知识下放到 高中阶段。
三、与高中衔接的初中知识的拓展与 延伸
• （5）污点的判断
• 判断方法：移动法
学习方法的衔接
• 初中生学习方法较多是记忆、重现、简单 模仿
• 高中生要对学习内容作深入的理解和独立 思考，学习方式要从ʺ经验记忆型ʺ被动接 受向ʺ探究理解型ʺ主动学习转变，养成良 好的学习习惯。
一、高中生物学习方法指导
• （一）树立五种观点 • （1）学习生物要有兴趣 • （2）要亲其师信其道 • （3）要走出两个误区 • 误区一：完全希望于背诵 • 误区二：完全抛弃背诵 • （4）要把新课上好，不吃夹生饭 • （五）要正确把握好“高一”这个新起点
高中生物与初中生物教材的衔接分析
高中生物与初中生物教材的衔接分析随着教育的不断进步和技术的不断发展，生物科学的教育也在不断进步。
初中生物课程和高中生物课程是生物科学教育的两个重要阶段，它们之间的衔接对于学生的知识掌握和理解至关重要。
本文将对高中生物与初中生物教材的衔接进行分析。
一、教材内容的衔接初中生物教材的内容主要涵盖了生命科学的基础知识，如细胞结构、生命活动过程、遗传与变异等。
而高中生物教材则在初中的基础上进行了深化和扩展，引入了更多复杂的生物学概念和技术，如基因工程、细胞工程、生态学等。
因此，高中生物教材在内容上是对初中生物教材的延伸和深化。
二、教学方法的衔接初中生物教学注重学生的感性认识和基础知识的掌握，多采用直观教学和实验教学，注重培养学生的动手能力和观察能力。
而高中生物教学则更注重学生的理性思考和科学方法的掌握，更注重对复杂生物学概念的理解和应用。
因此，高中生物教学在教学方法上需要更多的抽象思维和逻辑推理。
三、学习方法的衔接初中生物学习主要是记忆和理解基本的生物学概念和现象，而高中生物学习则需要在理解的基础上进行深入的思考和分析，需要掌握科学方法并能够进行自主探究。
因此，学生需要适应新的学习方法，更多地依赖自学和探究性学习。
四、教师角色的衔接初中生物教师更多的是充当知识的传递者，而高中生物教师则需要在知识传递的基础上引导学生进行探究和创新。
因此，高中生物教师需要更多的扮演引导者和启发者的角色。
五、总结与建议高中生物与初中生物教材的衔接需要从教材内容、教学方法、学习方法、教师角色等多个方面进行考虑。
为了更好地实现衔接，以下几点建议值得：1、完善教材内容的衔接：初中生物教材应该为高中生物教材打下坚实的基础，同时高中生物教材也应该在初中的基础上进行深化和扩展，形成连贯的教学体系。
2、改进教学方法：初中生物教学应逐步引入理性思维和科学方法的教学，为高中生物教学打下基础；高中生物教学则应更加注重学生的自主探究和创新能力的培养。
初中高中生物知识点衔接
初中高中生物知识点衔接中学生物知识点衔接是指初中生物知识点与高中生物知识点之间的过渡和延伸。
下面是初中和高中生物知识点的衔接。
1、细胞学初中：细胞的基本结构与功能，细胞的分裂与生长高中：细胞器的结构与功能，细胞的分化与特化2、遗传学初中：DNA的结构与功能，基因的概念与遗传规律高中：DNA的复制与转录，基因的表达与调控，基因的突变与遗传疾病3、进化论初中：生物进化的基本概念，自然选择与适者生存高中：进化的证据与机制，物种形成与多样性4、生物多样性初中：生物分类与系统发生，生物群落与生态圈高中：物种进化与多样性保护，生态系统的结构与功能5、生物技术初中：克隆与转基因，嵌合DNA技术与基因工程高中：细胞培养与组织工程，基因测序与生物信息学6、人体生殖与发育初中：人体生殖器官与生殖液，生殖的过程与调控高中：生殖激素与生殖周期，胚胎发育与胚胎性干细胞7、稳态平衡初中：稳态平衡的机制与调节，嗜热动物与嗜冷动物高中：内环境的稳态调节，免疫系统与免疫功能8、生态环境初中：生态系统的组成与功能，生态平衡与生态危机高中：物质循环与能量流动，环境污染与生态修复在初中阶段，学生主要掌握了细胞学、遗传学、进化论、生物多样性等基础知识，了解了生物的基本结构与功能、遗传规律和物种变化与多样性。
在高中阶段，学生将深入学习细胞器的结构与功能、基因的表达与调控等高级内容，拓宽了对生物世界的认识。
同时，高中生物强调独立思考与实验探究，培养学生的科学素养和实践能力。
总之，初中生物知识点和高中生物知识点之间的衔接是一个渐进的过程，通过有计划的教学设计和教学实施，可以使学生在初中学到的基础上更好地理解和掌握高中生物知识。
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高中生物与初中衔接的有关知识生物分类：地球上的生物分为“六界”（一）无细胞结构的生物：病毒（病毒界）（二）有细胞结构的生物1．原核生物（原核生物界）：包括：细菌、蓝藻、放线菌、支原体、衣原体等。
除支原体之处，其余都有细胞壁。
蓝藻能进行光合作用，硝化细胞、铁细菌、硫细菌能进行化能合成作用，它们均为自养生物，其余均为异养生物。
2．真核生物：（1）真核原生物物界：为单细胞真核原生生物，为异养型生物，如草履虫、变形虫（2）真菌界：全部有细胞壁，全部为异养，有营腐生的，也有营寄生的。
如蘑菇、木耳、根霉（菌）、酵母（菌）、青霉（菌）等。
（3）植物界：①藻类植物：单细胞的,如衣藻；多细胞的,如团藻。
藻类植物均能进行光合作用②地衣植物：是藻类和真菌的共生体。
如：石蕊、石耳等。
③苔藓植物：如葫芦藓。
苔藓植物、蕨类植物和种子植物和种子植物均为高等植物。
④蕨类植物：如梳子蕨、铁线蕨。
⑤种子植物：裸子植物：如松、杉、柏、银杏、铁树等。
被子植物：单子叶植物：玉米、小麦、水稻、高梁、蒜、韭、竹等。
双子叶植物：大豆、花生、油菜、瓜果等。
（4）动物界：1．无脊椎动物：（1）原生动物：单细胞，最低等、最原始。
如：草履虫、变形虫、疟原虫（引起疟疾）等。
（2）腔肠动物：生活在水中，既可进行细胞消化，又可进行细胞外消化。
如：水螅、珊瑚虫、海蜇等。
（3）扁形动物：身体背腹扁平，有口无肛门，如：猪肉绦虫（会引起“米猪肉”）、血吸虫、涡虫等。
（4）线形动物：如，蛔虫、钩虫、蛲虫等。
（5）环节动物：如，蚯蚓、水蛭、沙蚕等。
（6）软体动物：如，河蚌、田螺、蜗牛、乌贼、章鱼、贝类等。
（7）节肢动物：①昆虫纲：蝗虫、蜂、蝶、蛾、蜻蜓、螳螂等。
②甲壳纲：如，虾、蟹、水蚤等。
③蛛形纲：如，蜘蛛、蝎子等。
④多足纲：如，蜈蚣、马陆等。
2．脊椎动物：（1）鱼纲：青、草、鲢、鳙（四大家鱼）、鲤、鲫、鲨等。
（2）两栖纲：蛙、蟾蜍、大鲵等。
（3）爬行纲：蛇、龟、蜥蜴、壁虎、鳄鱼、鳖、恐龙等。
（4）鸟纲：雀、鹃、鸡、鸭、鹅、鹤、鹰、隼、鸠等。
（5）哺乳纲：人、猿、豚（海豚、白鳍豚）、海狮、海象、鲸、儒艮、蝙蝠等。
（三）．关于带“菌”的生物如何识别属于哪一类生物的问题1.并不是带“菌”字的生物都是细菌类，只有那些带有“++杆菌”、“++弧菌”、“++球菌”字样的，才属于细菌，才属于原核生物，而其余带“菌”字的生物属真菌类，属真核生物。
但乳酸菌是乳酸杆菌的简称，它属于细菌类。
2.举例（1）细菌类（原核生物）硝化细菌铁细菌自然细菌（自然界种类较少）硫细菌乳酸（杆菌），枯草杆菌，云金芽孢杆菌，葡萄球菌，肺炎双球菌，炭疽杆菌。
大肠杆菌异养细菌（种类多）霍乱弧菌（引起霍乱，二号病）痢疾杆菌，亨氏甲烷杆菌等(2)真菌类（真核生物）酵母菌，根霉（菌），所有霉菌，大型真菌（包括食用菌）。
全部属异养生物。
二．生物体的组织组织:由许多形态相似、结构、功能相同的细胞，联合在一起而形成的细胞群。
如植物的保护组织、动物的上皮组织、肌肉组织等。
多细胞的生物体，一般是由一个受精卵逐渐发育而成的。
受精卵通过细胞分裂增加细胞的数量，通过细胞分化增加细胞的种类，因而形成生物体的各种组织。
（一）植物体的组织绿色开花植物在发育过程中，经过细胞的分化，形成了多种植物组织，按照生理功能的不同和形态结构的特点，植物体的组织主要有：分生组织、营养组织、保护组织、输导组织和机械组织等。
1．分生组织这种组织是由具有分裂功能的细胞构成的。
位于植物体的生长部位，如根尖分生区、茎的形成层、茎的顶端的分生组织、叶原茎、芽原茎等。
根和茎的伸长生长和加粗生长都与分生组织有直接的关系。
分生组织细胞的主要特点是：细胞小，排列紧密，细胞壁薄，细胞核较大而位于细胞的中央，一般没有液泡或仅有分散的小液泡。
2．营养组织：这种组织广泛分布与植物体的各个器官，分别具有光合作用，储藏，通气和吸收等功能。
是植物体的重要组成部分。
营养组织细胞的主要特点是：细胞较大，细胞壁较薄，有细胞间隙。
根据功能的不同，又可分为同化组织（栅栏组织和海绵组织）和储藏组织（果肉）等。
3．保护组织这种组织位于植物体的表面，有防止体水分过度散失，避免虫、菌侵害和机械损伤等作用。
由于植物的各种器官着生的饿部位和生理功能不同，各种器官的保护组织的细胞特点也各不相同。
4．输导组织这种组织是植物体运输水分和各种养料的组织。
这种组织的细胞一般呈长管形，细胞间以不同的方式相互联系，贯穿在整个植物体，成为一个连续的系统。
包括主要输导水分和无机盐的导管和管胞；主要输导有机物的筛管等。
5．机械组织生活在陆生环境中的植物体，在根和茎等器官中有相应地分化出各种机械组织，有支持和巩固植物体的各个部分，抵抗风雨，鸟兽等外力袭击的作用。
机械组织细胞的主要特点是：细胞常呈长形，做纵行排列，细胞壁发生不同程度的增厚。
常见的机械组织有厚壁组织和厚角组织两类。
（二）动物体的基本组织多细胞动物体在发育过程中，形成了多种动物组织。
根据胚层来源、形态结构和生理功能的特点，动物体的基本组织主要有四种：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
各种组织有不同的特点。
1．上皮组织这种组织是有许多紧密排列的上皮细胞和少量的细胞间质构成的。
分布于身体表面，体各种管，腔，囊的表面，以及某一些器官的表面。
上皮组织有保护、排泄、分泌、吸收和感受外来刺激等功能。
来源于外胚层，胚层和中胚层。
2．结缔组织这种组织是由细胞和大量的细胞间质构成的。
细胞间质包括基质和纤维。
基质呈均质状，有液体，胶体和固体。
纤维呈细丝状，包埋在基质中。
结缔组织分布在表皮之，各组织之间，种类很多，包括疏松结缔组织、致密结缔组织、脂肪组织、网状结缔组织、软骨组织、骨组织和血液等。
结缔组织有支持、连接、保护、防御、修复和运输等功能。
来源于中胚层。
3．肌肉组织这种组织是由具有收缩能力的肌细胞构成的。
肌细胞的形状细长如纤维，因此肌细胞又叫肌纤维。
根据肌细胞的形态结构和功能的不同，肌肉组织可以分为骨骼肌、平滑肌和心肌3种。
来源于中胚层。
4．神经组织这种组织是动物和人体分化程度最高的一种组织，主要由神经元（神经细胞）和神经胶质细胞组成。
神经元是神经系统的结构单位和功能单位，有感受生物体外刺激和传导冲动的功能。
神经胶质细胞没有传导冲动的功能，主要是对神经元起支持、保护、营养和修补等作用，来源于外胚层。
神经组织分布在脑、脊髓。
三.生物体的器官器官：由不同的组织按照一定的次序联合起来，形成具有一定功能的结构，如植物的根、茎、叶、花、果实、种子，动物的心脏、肺、皮肤、肝脏等。
（一）植物体的器官1．根1．1 根的形态结构；每株植物根的总和叫根系。
从根的顶端到根毛区的一段叫根尖。
根冠；根尖下端，套在生长点外面；死细胞，有保护作用。
生长点：体积小，近似方形，核大，细胞排列紧密，是有很强分裂的细胞。
伸长区：生长点上部的细胞，逐渐停止分裂，开始迅速伸长。
根毛区（又叫成熟区）：外具根毛，中间具导管。
1．2 根的功能：吸收水分和矿质元素。
2．茎2．1 茎的结构双子叶植物茎结构由外向依次是：表皮、木栓层、皮层、韧皮部、形成层、木质部、髓、髓射线。
韧皮部中有筛管，根，茎，叶的筛管相互连通，是植物运输有机物的通道。
木质部中有导管，根、茎、叶的导管相互连接，是植物运输水分和无机盐的管道。
韧皮部、形成层、木质部合起来构成维管束，是茎的主要部分。
单子叶植物茎的结构：表皮，机械组织，很多维管束（维管束周围是薄壁细胞，维管束由韧皮部和木质部构成，但之间无形成层。
）2．2 茎的功能输导作用（导管把根吸收的水分和无机盐向上运输，筛管把光合作用制造的有机物向下运输）。
3．叶3．1 叶的结构由叶柄和叶片构成。
叶片由表皮、叶肉、叶脉组成。
表皮分为上表皮和下表皮，有保卫细胞围成的气孔（气体和水分出入叶片的门户）。
叶肉细胞壁很薄，细胞质里含有叶绿体；叶脉有导管和筛管。
3．2 叶功能：光合作用，蒸腾作用。
4．花4．1 花的基本结构花柄连接茎和花。
花托上面着生花的各部分。
花萼由许多片萼片组成，花开放以前保护花的部结构。
花冠由许多花瓣组成，花开放以前保护花的部结构，花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉。
花萼和花冠合称花被。
雄蕊由花药（里面含有花粉）和花丝（支持着花药）组成。
雌蕊由柱头，花柱和子房组成。
子房里面有胚珠。
花粉落到柱头上以后，经过一些重要的变化，子房发育成果实（子房发育成果皮，胚珠发育成种子）。
雄蕊和雌蕊合称花蕊。
一朵花中，只有花蕊与果实和种子的形成有直接关系，花蕊是一朵花的主要部分。
4.2花的种类单性花一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花。
只有雄蕊的花叫雄花，只有雌花的花叫雌花，如黄瓜花。
生有单性花的植物，又可以分为两类：雌雄同株植物----雌花雄花生在同一个植株上的植物，如玉米，黄瓜等。
雌雄异株植物----雌花雄花分别生在两个植株上的植物，如柳树，菠菜等。
两性花既有雄蕊又有雌蕊的花，如桃花。
大多数植物的花是两性花。
5．果实和种子的形成5.1胚珠的结构：胚珠的外层是珠被，顶端有一个珠孔。
胚珠里面靠近珠孔的地方，有一个比较大的细胞，叫做卵细胞，胚珠的中央有两个极核。
5.2受精的过程：雌蕊成熟后，柱头上分泌出粘液。
落到柱头上的花粉，受到粘液的刺激，就开始萌发，生出花粉管。
花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。
伸长的花粉管里有两个精子。
花粉管到达胚珠以后，从珠孔伸进去，随后，花粉管的顶端破裂，两个精子移动出来：一个精子与卵细胞融合，形成受精卵；另一个精子与两个极核融合，形成受精极核。
精子与卵细胞相融合的现象，叫做受精。
两个精子分别与卵细胞和极核相融合的现象，叫做双受精。
双受精是绿色开花植物所特有的。
5.3受精完成后，花的各部分就会发生如下变化：柱头和花柱—————凋落雌蕊子房壁——发育成果皮果实子房珠被——发育成种皮胚珠受精卵——发育成胚种子受精极核——发育成胚乳四．.生物的系统系统的概念系统是指能够完成一种或几种生理功能而组成的多个器官的总和。
.高等动物和人体的系统高等动物和人体主要有八大个系统，按照这些系统的主要生理功能，可以归为三大类。
第一大类是与新代作用有直接关系的系统，主要包括循环、呼吸、消化泌尿和运动系统。
这几个系统的结构特点和主要功能如下：（一）循环系统循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统。
血液循环系统包括心脏和血管，它们组成一个封闭式的血液循环管道系统。
淋巴系统是血液循环系统的辅助部分，由淋巴管和淋巴器官（淋巴结、扁桃体、脾等）组成，淋巴管流动着淋巴。
通过血液和淋巴的流动，不断地将全身各种组织细胞所需的氧气和养料运送给组织细胞；并将细胞新代产生的废物排出体外；同时对调节环境的稳定性有极为重要作用。
1. 血液循环系统由心脏、血液和血管组成。
1．1血液血液的组成（PH 7.35—7.45）（溶胶性）液体成分----血浆（大约占55%容积，淡黄色，半透明）水：91%---92%固态成分（可溶性的）血浆蛋白（纤维蛋白原——参与凝血，白蛋白----运输脂类物质，球蛋白（抗体）-----参与免疫（体液免疫））；维持血浆胶体渗透压（调节血浆和在组织液之水平衡）无机盐主要是NaCl:维持血浆晶体渗透压，还有NaHCO3、NaCO3，NaH2PO4,Na2HPO4等。