心理诊断技能习题多选题

心理诊断技能习题

多项选择题：

66、心理咨询室应具备的条件包括：具有保密功能；配置舒适的座椅。

67、初诊接待中，工作人员不应有的仪态是：坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切地注视着求助者；坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。

68、初诊接待时，不正确的询问方式是：您有什么样的问题需要解决，说吧；您能告诉我到底出了什么事吗；您找我究竟想要解决什么问题呢。

69、初诊接待中，向求助者介绍心理咨询时不正确的表述是：没有必要告知对方什么是心理咨询；求助者不必了解心理咨询如何进行；心理咨询按照求助者的要求解决问题。

70、心理咨询中，对于保密原则的把握不正确的是：心理咨询师时刻保守求助者的秘密；求助者的所有情况均在保密之列。

71、初诊接待时，应该正确把握的内容是：避免紧张情绪；避免使用影响交流的方言；严守保密原则。

72、心理咨询中，一旦发现求助者有危害自身或他人的情况时，心理咨询师应该：在必要时通知有关部门；在必要时通知他的家属。

73、在摄入性谈话中确定谈话的内容和范围时，不正确的是：依上级咨询师真短的结果进行谈话；根据临床诊断的结果分析进行谈话；依咨询师主动提出的内容进行谈话。

74、在摄入性谈话中，对倾听的理解正确的是：全神贯注地倾听；不随便地打断谈话。

75、控制谈话的方向应把握的要点不正确的是：应该按照求助者的意愿来进行；运用技巧随心所欲地转换话题；控制会谈的内容对咨询师最重要。

76、对谈话法的理解正确的是：一旦开始进入会谈，就应该将谈话维持下去；只有持非批判性的态度，才能使对方无所顾忌。

77、对非批评性性态度的理解不正确的是：会使求助者不知所措；可使求助者感到获得支持。

78、对谈话法的种类正确描述的有：通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。

79、谈话时，提问过多的原因可能是：咨询师对求助者的心理问题缺乏理解；咨询师对求助者谈话的内容缺乏理解；咨询师不善于掌握语言交流的技巧。

80、不恰当的提问可能会带来的消极作用包括：造成依赖；责任转移；求助者产生防卫心理；

81、谈话中不恰当提问的表现形式不包括：间接性询问；开放式询问。

82、选择会谈内容的原则包括：可接受；有效；积极。

83、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话的内容；保持中立性态度，但必要时使用批评性语言；除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话。

84、使用心理测验时，不正确的做法是：不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；必要时不必征得上级咨询师的同意，既可以施测。

85、所谓乱用心理测验，是指：在诊断目的以外使用各种心理量表；在临床上使用直接翻译的测验工具；单纯依据数据结果进行诊断和矫治。

86、一般资料的整理包括求助者的：娱乐活动；自我描述；工作记录。

87、个人成长史资料的整理包括：围产期母亲的身体状况；家庭教养的方式如何；婚姻是否受到过挫折；目前对既往事件的评价。

88、求助者目前状态的整理不包括：生活方式和经济状况；家庭情况和婚姻状况。

89、验证临床资料的可靠性时，采用的方法一般是：补充提问；测验资料；对同一资料从不同来源进行比较。

90、对临床资料进行解释的思路包括：在现象与可能的原因之间建立联系；找出偏离正常标准的现象。

91、影响资料可靠性的因素可能是：过分随意的交谈可能形成暗示；咨询师的倾向性可能形成暗示；收集

资料者也是后来的决策者；不能依据情况灵活地做出交谈计划。

92、给临床资料赋予意义的方法包括：就事论事；相关分析；分析迹象。

93、不同的职业对资料的理解正确的是：临床医生从来访者是否有病的角度看问题；行为主义者从学习和认知的角度看问题；非专业观察者常从日常生活的概念看问题。

94、了解求助者既往史的内容应该包括：医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；到医院就诊的原因是躯体的，还是心理的；对以往心理咨询的效果进行正确的评价。

95、对心理与行为问题关键点的内涵的理解不正确的是：该因素随着形式的改变，其本身性质也改变；他是个别临床表现的原因或与表现有联系。

96、对区分心理正常和心理异常的原则的理解不正确的是：背离一条原则者不能定为异常；背离两条原则者才可定为异常；背离三条原则者才可定为异常；

97、对症状自制力的理解不正确的是：求助者出现某些思维障碍和行为异常，说明自制力丧失；求助者能认识自己的异常，但不能做出解释，说明自制力完整；求助者能认识问题的存在，但不能分析原因，说明自制力完整。

98、对心理咨询范围的理解不正确的是：心理咨询师应给予对方承诺，以求得信任；咨询师不包揽一切，但可提出指导性意见；与心理有关系的问题都应该妥善地解决。

99、对初步印象不正确的理解是，对求助者的：心理问题的病因种类形成大致判断；行为问题的病因种类形成大致判断。

100、形成初步印象的正确操作是：对求助者心理问题的严重程度予以评估；对目前一般心理健康水平予以评估；对某些含混的临床表现进行鉴别诊断。

101、心理诊断的内容包括：获取临床资料；评定心理状态。

102、对心理诊断重要性的理解不正确的是：心理诊断只是一个结果；能揭示群体的共同心理规律。103、与心理诊断的概念相符合的是：可使用观察法；曾经就是狭义的专指心理测量；曾出现在精神医学中；能确切地说明治疗前的决策过程。

104、对一般心理问题的理解正确的是：问题内容没有泛华；咨询效果一般较好；反应强度不太剧烈；人格没有明显异常。

105、判断严重心理问题时，应该考虑到求助者：是否经历较强烈的现实性刺激；内心冲突是否属于道德性质；心身及社会功能是否受到影响；是否存在着器质性的病变基础。

106、求助者的权利与义务包括：如实地提供与心理问题有关的真是信息；要按共同商定的时间表进行心理咨询。

107、对释义的理解不正确的是：使用释义技巧时，没必要先征得求助者的同意；指重复并评价对方话题后，顺便提出另一问题；它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。

108、对中断概念的理解不正确的是：强迫对方停止谈话；直接建议转换话题。

109、对引导概念的理解不正确的是：咨询师通过暗示转换话题；经由中介转换出新的话题；咨询师直接建议转换话题。

110、谈话中应把握的要点是：征得求助者同意后，可做笔录；谈话信息依靠临场记忆整理；交谈中一般不做笔录和录音。

111、对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是：可减少双方共同探索的主动性；可产生不准确的信息而延误确诊。

112、使用摄入性谈话时，不正确的做法是：对方自我探索过多；谈话内容过于具体。

113、使用心理测验时，把握不准确的是：为深入了解对方，应尽量多做心理测验；使用心理测验的目的不一定只为诊断；特殊情况下可打破操作规定实施测验；有时依据心理测验结果可以给出诊断。

114、确定心理与行为问题的关键点的原则不包括：求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性；咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析；求助者提供的资料不能作为分析问题的依据。

115、对求医行为的理解正确的是：神经症者常常有强烈的求治愿望；神经症儿童反复地向家长诉说痛苦；