第四章 变换分析法
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话题改 变
• 以上原则，朱德熙称为“变换分析的平行 性原则”
鱼目混珠的实例？
• • • • • • • • • • a式:名词+在+名词（处所）+动词+着 >b式名词+动词+在+名词（处所） 病人在床上躺着 病人躺在床上 孩子们在门口坐着 孩子们坐在门口 他在马背上跳着 他跳在马背上 张三在门外站着 张三站在门外 他在地上画着 他画在地上 对联在门上贴着 对联贴在门上 胸针在胸前别着 胸针别在胸前 水在河里流着 水流在河里
• 英语语法著作中的transformation有三种含 义： 我们采用 的 • 在传统语法中，指句子的改换 • 在美国描写语言学中，指不同句式的变换 • 乔姆斯基的转换生成语法中，指由底层结 构到表层结构的转换。
三、变换分析的客观依据
• 客观依据：句法格式的相关性
• 各个句法格式，从表面看好像是各不相同 的，实际上彼此存在着一定得内在联系。
• 例（3）B式： • B式：名词（施事）+动词+名词（受事）+给+ • 名词（与事） • E式：名词（施事）+从…+动词+名词（受事） • +给+名词（与事）
• • • • • • •
B式 我买了一件毛衣给他
E式 我从上海买了一件毛衣 给他 我偷了个梨给他 我从铁蛋那里偷了个梨 给他 我抢了张入场券给他 他从小张手里… 我取了些钱给张大爷 我从银行取了些钱…
• 例如：
• （1）A 张三送给李四那个照相机。 • B 张三送了那个照相机给李四。 • C 张三把那个照相机送给了李四。 • D 那个照相机被张三送给李四了。 • E 那个照相机张三送给李四了。
• 以上代表了不同的句法格式： • 词类序列不同 • 内部层次构造不同 • 句法结构关系不同 • 语义结构却相同
• 所以，它们彼此存在结构上的相关性。
•
• 造成这种相关性的原因有（变换分析的必要 性和可能性）： • 1.语言表达要求细致，这样，语言中同一个 意义可以用不同的句法格式来表达，从而 造成语言中存在大量的同义句式。 • • 例如：
• 基本意思“我丢了两把办公室的钥匙”， 可以在不同的场合，根据不同的表达需要， 可以用不同的说法。 • a.名词语（施事）+动词+名词语（受事） • 一般的“主-动-宾”句式 • 如：我丢了两把办公室的钥匙。
• 通过变换分析，分化了层次分析法不能分 化的歧义句法格式： • • “名词（施事）+动词+名词（受事）+给+ 名词（与事）
二、关于“变换”这个概念
• “变换”是英语“transformation”的译名 • 英语里transformation不同时期有不同的含 义
• 1.最早使用的是1896年出版的英国语法学家 纳斯菲尔德的《纳氏英文文法》。黎锦熙 的《新著国语文法》以此为蓝本。 • 专门有一编“句子的改换”
• b式 名词（处所）+动词+着+名词 • d式 名词（处所）+正在+动词+名词 • 戏台上演着京戏 > 戏台上正在演京戏 • 门外敲着锣鼓 > 门外正在敲锣鼓 • 外面下着大雨 > 外面正在下大雨 • 大厅里跳着舞 >大厅里正在跳舞 • 教室里上着课 > 教室里正在上课 • 操场上放映着电影 >操场上正在放映电影 • 炉子上熬着粥 > 炉子上正在熬粥
• a式 • b式
c式 d式
a式 b式
d式 c式
• 由句中的多义词引起的歧义句，层次分析 法大多不能分化，而变换可以。 • 例如：这几捆书送北京大学图书馆
赠送 运送
• a式：名词1+送+名词2 • c式：名词1+送+给+名词2
• A我在飞机上发现了敌 人的坦克。
• 我在屋顶上发现了藏在 草丛里的小偷。 • 他在紫金山天文台发现 了这颗小行星。
• B 他在抽屉里发现了蟑 螂。
• 他在马桶里发现了小 张的钥匙。 • 他在《现代汉语词典》 里发现了那张纪念邮 票。
A组可以和这样的词类序列发生联系
C.名词（施事）+发现+名词（受事）+时， 名词（施事）+是+在+名词（处所）
句子格式
• 定义为：把一个语法形式改换为另一个语 法形式而意义不变。（黎的变式句）
基本意思
• 2. 20世纪50年代兴起的乔姆斯基的转换生 成语法，翻译为“转换” • 从深层结构到表层结构的转换
• 3.美国描写语言学后期代表人物海里斯译为 “变换” • 定义为：两个有着相同词类的n个词的句式， 如果其中一个n元组集合的句式中某一个能 让人满足的句子X跟另一个n元组集合的句 式中某一个能让人满足的句子Y，在排列词 序的可接受性上相同，那么对该n元组集合 来说，这两个句式互为变换。
把猎人的狗咬死了 把张三的杯子打破了 把张家的窗户砸坏了 把教室的钥匙弄丢了 把桌子的腿儿踢断了 把词典的封面撕破了
• • • • • • • • • •
b式：动词+补语（了）+名词1+的+名词2 d式：是+指量名2+动词+补语（了）+ 名词1 咬死了猎人的狗 是那条/些狗咬死了猎人 做错了习题的同学 是那些同学做错了习题 打伤了鸽子的 人 是那个人打伤了鸽子 叼走了鸡的黄鼠狼 是那只黄鼠狼叼走了鸡 撕破了练习本的孩子 是那个孩子撕破了练习本 拆掉了围墙的学校 是那所学校拆掉看围墙 花光了外汇的公司 是那个公司花光了外汇
• • • • •
他在抽屉里发现了蟑螂。——
他发现的蟑螂是在抽屉里。
他在马桶里发现了小张的钥匙。——
他发现的小张的钥匙是在马桶里。
他在《现代汉语词典》里发现了那张纪念邮 票。——
他发现的那张纪念邮票是在《现代汉语词典》里
•
• •
A→C A →D B→D B→C
• 通过上面那样的分析方法，证实了“我在 屋顶上发现了他”的确是个歧义句，这种 分析方法就叫变换分析。
五、变换分析的作用
• 1.可以有效地分化歧义句式 • 比层次分析法分化歧义的能力更强。
咬死了猎人的狗
• a式：动词+补语（了）+名词1+的+名词2 • c式：把+名词1+的+名词2+动词+补 语（了）
咬死了猎人的狗 打破了张三的杯子 砸坏了张家的窗户 弄丢了教室的钥匙 踢断了桌子的腿儿 撕破了词典的封面
办公室的两把钥匙被我给丢了。 办公室的钥匙被我给丢了两把。
• d’名词（受事）+名词（施事）+给+动词 • 名词（受事）+名词（施事）+给+动词+ 数量词 办公室的两把钥匙我给丢了。 办公室的钥匙我给丢了两把。
• 2.语言表达还要求尽可能经济，这又常常在 一定的上下文里省略一些词语，这样就造 成原本属于不同句式、内部语义关系也不 同的两个句子在表面上成了形式相同的歧 义句了。 • 例如：
wenku.baidu.com
• •
老虎把鸡吃了。 白菜被鸡吃了。
• （因经济而省略的结果，出现了形同实异的“鸡吃了”） • A.鸡是“吃”的受事 B鸡是“吃”的施事 • 老虎把鸡吃了。 白菜被鸡吃了。 • 鸡被老虎吃了。 鸡把白菜吃了。 • 老虎吃了。 鸡吃了。 • 鸡吃了。 白菜吃了。 •
四、变换分析的基本精神和所遵守 的原则
• a 式 名词（处所）+动词+着+名词 • c式 名词+动词+在+名词（处所） 戏台上放着鲜花 > 鲜花放在戏台上 门上贴着对联 > 对联贴在门上 黑板上写着字 >字写在黑板上 左胸上别着校徽 >校徽别在左胸上 树上钉着广告牌 >广告牌钉在树上 台上坐着主席团 > 主席团坐在台上 门口站着人 > 人站在门口 前三排坐着来宾 > 来宾坐在前三排 床上躺着病人 > 病人躺在床上
• 例（2） A式：名词（施事）+动作+名词（受事）+给 +名词（与事）
D式：名词（施事）+动词+给+名词（与事）
• • • • • • •
A式 D式 我送了一件毛衣给他 我送给他一件毛衣 我交了篇论文给陈老 我交给陈老篇论文 我卖了间房子给老李 我卖给老李间房子 我还了三本书给小张 我还给小张三本书 我递了张名片给校长 我递给校长一张名片 而例（2）（3）不能这样变换
高低 层语 义关 系
• • • • • • • • • •
a式:有+名词+动词 >b式有+动词+的+名词 有能力完成 有完成的能力 有办法解决 有解决的办法 有条件上大学 有上大学的条件 有人骂过他 有骂过他的人 有人陪他 有陪他的人 有钱买新房 有买新房的钱 有时间研究 有研究的时间 有时候玩儿 有玩儿的时候
• a式 • b式
>c式 >d式
a式 >d式 b式 >c式
• 通过变换分化了歧义句式
• 2.在变换矩阵中，矩阵左边作为原句式的一 个个实例，形式（即词类序列）必须相同； 语法意义（也称高层次语义关系）也必须 一致。 • 例如上例。
处所成分为话题，表示存在，表静 态
• 3. 在变换矩阵中，矩阵右边作为变换式的 一个个实例，形式（即词类序列）必须相 同；语法意义（也称高层次语义关系）也 必须一致。
第三节 变换分析法
一、层次分析法的局限和变换分析法的 产生
• 层次分析法局限：不能揭示隐含在句中的 实词与实词之间的语义结构关系。 • 变换分析正是适应这种研究需要而产生。 • 例如：
• （1）我在屋顶上发现了他
• 词类序列：
• 名词（施事）+在+名词（处所）+发现+名词（受事）
词类序列相同而表示的意思正好相对的 两类句子
• b.名词（施事）+把+名词语（受事）+动词 • “把”字句 • 我把办公室的两把钥匙丢了。 • c.名词（受事）+被+名词（施事）+动词 • “被”字句 • 办公室的两把钥匙被我丢了。 • d名词（受事）+名词（施事）+动词 • 主谓谓语句 • 办公室的两把钥匙我丢了。
• 以上除了a句，其他还可以因表达需要在内部 上有所变化，造成更多地同义句式。 • b’名词（施事）+把+名词（受事）+给+动词 • 我把办公室的两把钥匙给丢了。 • c’名词（受事）+被+名词（施事）+给+动词 • 名词（受事）+被+——名词（施事）+动词 +数量词
• 我在飞机上发现了敌人的坦克。—— • 我发现敌人的坦克时我是在飞机上。 • 我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。——
• • 我发现藏在草丛里的小偷时我是在草丛里。 他发现这颗小行星时他是在紫金山天文台
• 他在紫金山天文台发现了这颗小行星。——
B组可以跟这样的词类序列发生联系
• D.名词（施事）+发现+的+名词（受事）+是+ 在+名词 （处所）
再如：
• （2）我送一件衣服给他。 • （3）我偷一件衣服给他。 • （4）我做一件衣服给他。 • 1 2 • 3 4
• 1-2主谓 3-4连谓
• 语法意义不同： • 例（2）送的过程就是给的过程 • 例（3）（4）包含两个行为动作，两个过 程，但又有不同 • 例（3）包括一个转移过程 • 例（4）包括一个制作过程，一个转移过程 • 上面这种区别可以通过变换证实：
• 4.变换矩阵中每一横行左右两侧的句子，即 每一横行作为原句式的实例和作为变换式 的实例，其共现词之间的语义结构关系 （也称低层次的语义结构关系）必须保持 一致。 • 如：前三排坐着来宾 >来宾坐在前三排 • 墙上挂着画 > 画挂在墙上
• 5.变换矩阵中每一横行左右两侧的句子，即 每一横行作为原句式的和作为变换式的实 例，二者在语法意义（即高层次语义关系） 上差别一致。例如： • 台上坐着主席团 >主席团坐在台上 • 门上贴着对联 > 对联贴在门上
• 变换分析是通过考察所研究分析的有歧义 的句法格式跟与之在结构上有相关性的另 外的句法格式之间的不同联系来达到分化 原先的歧义句法格式的目的的一种分析手 段
• 注意：“变换是句式的变换” • 决不能看做两个具体句子之间的变换
遵守以下原则
• 1.作为一个合格的变换，一定得形成一个变 换矩阵（matrix），这个变换矩阵由三部分 组成： • （1）我们所有研究分析的句法格式（原句 式）及其一个个具体的实例；置于变换矩阵 的左边。 • （2）与原句式在结构上有相关性的另外的 句法格式（变换式）及其一个个具体的实 例。；置于变换矩阵的右边。
• （3）表示原句式和变换句式之间变换关系 的箭头，置于原句式及其实例和变换式及 其实例之间。（ >（ >）
• 例如 A戏台上放着鲜花。 • B戏台上演着京戏。 词类序列相同：名词（处所）+动词+着+名词 层次分析相同：戏台上放着鲜花。 戏台上演着京戏。
• 语法意义不同：A是表示存在，表静态 • B是表示活动，表动态
• 以上原则，朱德熙称为“变换分析的平行 性原则”
鱼目混珠的实例？
• • • • • • • • • • a式:名词+在+名词（处所）+动词+着 >b式名词+动词+在+名词（处所） 病人在床上躺着 病人躺在床上 孩子们在门口坐着 孩子们坐在门口 他在马背上跳着 他跳在马背上 张三在门外站着 张三站在门外 他在地上画着 他画在地上 对联在门上贴着 对联贴在门上 胸针在胸前别着 胸针别在胸前 水在河里流着 水流在河里
• 英语语法著作中的transformation有三种含 义： 我们采用 的 • 在传统语法中，指句子的改换 • 在美国描写语言学中，指不同句式的变换 • 乔姆斯基的转换生成语法中，指由底层结 构到表层结构的转换。
三、变换分析的客观依据
• 客观依据：句法格式的相关性
• 各个句法格式，从表面看好像是各不相同 的，实际上彼此存在着一定得内在联系。
• 例（3）B式： • B式：名词（施事）+动词+名词（受事）+给+ • 名词（与事） • E式：名词（施事）+从…+动词+名词（受事） • +给+名词（与事）
• • • • • • •
B式 我买了一件毛衣给他
E式 我从上海买了一件毛衣 给他 我偷了个梨给他 我从铁蛋那里偷了个梨 给他 我抢了张入场券给他 他从小张手里… 我取了些钱给张大爷 我从银行取了些钱…
• 例如：
• （1）A 张三送给李四那个照相机。 • B 张三送了那个照相机给李四。 • C 张三把那个照相机送给了李四。 • D 那个照相机被张三送给李四了。 • E 那个照相机张三送给李四了。
• 以上代表了不同的句法格式： • 词类序列不同 • 内部层次构造不同 • 句法结构关系不同 • 语义结构却相同
• 所以，它们彼此存在结构上的相关性。
•
• 造成这种相关性的原因有（变换分析的必要 性和可能性）： • 1.语言表达要求细致，这样，语言中同一个 意义可以用不同的句法格式来表达，从而 造成语言中存在大量的同义句式。 • • 例如：
• 基本意思“我丢了两把办公室的钥匙”， 可以在不同的场合，根据不同的表达需要， 可以用不同的说法。 • a.名词语（施事）+动词+名词语（受事） • 一般的“主-动-宾”句式 • 如：我丢了两把办公室的钥匙。
• 通过变换分析，分化了层次分析法不能分 化的歧义句法格式： • • “名词（施事）+动词+名词（受事）+给+ 名词（与事）
二、关于“变换”这个概念
• “变换”是英语“transformation”的译名 • 英语里transformation不同时期有不同的含 义
• 1.最早使用的是1896年出版的英国语法学家 纳斯菲尔德的《纳氏英文文法》。黎锦熙 的《新著国语文法》以此为蓝本。 • 专门有一编“句子的改换”
• b式 名词（处所）+动词+着+名词 • d式 名词（处所）+正在+动词+名词 • 戏台上演着京戏 > 戏台上正在演京戏 • 门外敲着锣鼓 > 门外正在敲锣鼓 • 外面下着大雨 > 外面正在下大雨 • 大厅里跳着舞 >大厅里正在跳舞 • 教室里上着课 > 教室里正在上课 • 操场上放映着电影 >操场上正在放映电影 • 炉子上熬着粥 > 炉子上正在熬粥
• a式 • b式
c式 d式
a式 b式
d式 c式
• 由句中的多义词引起的歧义句，层次分析 法大多不能分化，而变换可以。 • 例如：这几捆书送北京大学图书馆
赠送 运送
• a式：名词1+送+名词2 • c式：名词1+送+给+名词2
• A我在飞机上发现了敌 人的坦克。
• 我在屋顶上发现了藏在 草丛里的小偷。 • 他在紫金山天文台发现 了这颗小行星。
• B 他在抽屉里发现了蟑 螂。
• 他在马桶里发现了小 张的钥匙。 • 他在《现代汉语词典》 里发现了那张纪念邮 票。
A组可以和这样的词类序列发生联系
C.名词（施事）+发现+名词（受事）+时， 名词（施事）+是+在+名词（处所）
句子格式
• 定义为：把一个语法形式改换为另一个语 法形式而意义不变。（黎的变式句）
基本意思
• 2. 20世纪50年代兴起的乔姆斯基的转换生 成语法，翻译为“转换” • 从深层结构到表层结构的转换
• 3.美国描写语言学后期代表人物海里斯译为 “变换” • 定义为：两个有着相同词类的n个词的句式， 如果其中一个n元组集合的句式中某一个能 让人满足的句子X跟另一个n元组集合的句 式中某一个能让人满足的句子Y，在排列词 序的可接受性上相同，那么对该n元组集合 来说，这两个句式互为变换。
把猎人的狗咬死了 把张三的杯子打破了 把张家的窗户砸坏了 把教室的钥匙弄丢了 把桌子的腿儿踢断了 把词典的封面撕破了
• • • • • • • • • •
b式：动词+补语（了）+名词1+的+名词2 d式：是+指量名2+动词+补语（了）+ 名词1 咬死了猎人的狗 是那条/些狗咬死了猎人 做错了习题的同学 是那些同学做错了习题 打伤了鸽子的 人 是那个人打伤了鸽子 叼走了鸡的黄鼠狼 是那只黄鼠狼叼走了鸡 撕破了练习本的孩子 是那个孩子撕破了练习本 拆掉了围墙的学校 是那所学校拆掉看围墙 花光了外汇的公司 是那个公司花光了外汇
• • • • •
他在抽屉里发现了蟑螂。——
他发现的蟑螂是在抽屉里。
他在马桶里发现了小张的钥匙。——
他发现的小张的钥匙是在马桶里。
他在《现代汉语词典》里发现了那张纪念邮 票。——
他发现的那张纪念邮票是在《现代汉语词典》里
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A→C A →D B→D B→C
• 通过上面那样的分析方法，证实了“我在 屋顶上发现了他”的确是个歧义句，这种 分析方法就叫变换分析。
五、变换分析的作用
• 1.可以有效地分化歧义句式 • 比层次分析法分化歧义的能力更强。
咬死了猎人的狗
• a式：动词+补语（了）+名词1+的+名词2 • c式：把+名词1+的+名词2+动词+补 语（了）
咬死了猎人的狗 打破了张三的杯子 砸坏了张家的窗户 弄丢了教室的钥匙 踢断了桌子的腿儿 撕破了词典的封面
办公室的两把钥匙被我给丢了。 办公室的钥匙被我给丢了两把。
• d’名词（受事）+名词（施事）+给+动词 • 名词（受事）+名词（施事）+给+动词+ 数量词 办公室的两把钥匙我给丢了。 办公室的钥匙我给丢了两把。
• 2.语言表达还要求尽可能经济，这又常常在 一定的上下文里省略一些词语，这样就造 成原本属于不同句式、内部语义关系也不 同的两个句子在表面上成了形式相同的歧 义句了。 • 例如：
wenku.baidu.com
• •
老虎把鸡吃了。 白菜被鸡吃了。
• （因经济而省略的结果，出现了形同实异的“鸡吃了”） • A.鸡是“吃”的受事 B鸡是“吃”的施事 • 老虎把鸡吃了。 白菜被鸡吃了。 • 鸡被老虎吃了。 鸡把白菜吃了。 • 老虎吃了。 鸡吃了。 • 鸡吃了。 白菜吃了。 •
四、变换分析的基本精神和所遵守 的原则
• a 式 名词（处所）+动词+着+名词 • c式 名词+动词+在+名词（处所） 戏台上放着鲜花 > 鲜花放在戏台上 门上贴着对联 > 对联贴在门上 黑板上写着字 >字写在黑板上 左胸上别着校徽 >校徽别在左胸上 树上钉着广告牌 >广告牌钉在树上 台上坐着主席团 > 主席团坐在台上 门口站着人 > 人站在门口 前三排坐着来宾 > 来宾坐在前三排 床上躺着病人 > 病人躺在床上
• 例（2） A式：名词（施事）+动作+名词（受事）+给 +名词（与事）
D式：名词（施事）+动词+给+名词（与事）
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A式 D式 我送了一件毛衣给他 我送给他一件毛衣 我交了篇论文给陈老 我交给陈老篇论文 我卖了间房子给老李 我卖给老李间房子 我还了三本书给小张 我还给小张三本书 我递了张名片给校长 我递给校长一张名片 而例（2）（3）不能这样变换
高低 层语 义关 系
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a式:有+名词+动词 >b式有+动词+的+名词 有能力完成 有完成的能力 有办法解决 有解决的办法 有条件上大学 有上大学的条件 有人骂过他 有骂过他的人 有人陪他 有陪他的人 有钱买新房 有买新房的钱 有时间研究 有研究的时间 有时候玩儿 有玩儿的时候
• a式 • b式
>c式 >d式
a式 >d式 b式 >c式
• 通过变换分化了歧义句式
• 2.在变换矩阵中，矩阵左边作为原句式的一 个个实例，形式（即词类序列）必须相同； 语法意义（也称高层次语义关系）也必须 一致。 • 例如上例。
处所成分为话题，表示存在，表静 态
• 3. 在变换矩阵中，矩阵右边作为变换式的 一个个实例，形式（即词类序列）必须相 同；语法意义（也称高层次语义关系）也 必须一致。
第三节 变换分析法
一、层次分析法的局限和变换分析法的 产生
• 层次分析法局限：不能揭示隐含在句中的 实词与实词之间的语义结构关系。 • 变换分析正是适应这种研究需要而产生。 • 例如：
• （1）我在屋顶上发现了他
• 词类序列：
• 名词（施事）+在+名词（处所）+发现+名词（受事）
词类序列相同而表示的意思正好相对的 两类句子
• b.名词（施事）+把+名词语（受事）+动词 • “把”字句 • 我把办公室的两把钥匙丢了。 • c.名词（受事）+被+名词（施事）+动词 • “被”字句 • 办公室的两把钥匙被我丢了。 • d名词（受事）+名词（施事）+动词 • 主谓谓语句 • 办公室的两把钥匙我丢了。
• 以上除了a句，其他还可以因表达需要在内部 上有所变化，造成更多地同义句式。 • b’名词（施事）+把+名词（受事）+给+动词 • 我把办公室的两把钥匙给丢了。 • c’名词（受事）+被+名词（施事）+给+动词 • 名词（受事）+被+——名词（施事）+动词 +数量词
• 我在飞机上发现了敌人的坦克。—— • 我发现敌人的坦克时我是在飞机上。 • 我在屋顶上发现了藏在草丛里的小偷。——
• • 我发现藏在草丛里的小偷时我是在草丛里。 他发现这颗小行星时他是在紫金山天文台
• 他在紫金山天文台发现了这颗小行星。——
B组可以跟这样的词类序列发生联系
• D.名词（施事）+发现+的+名词（受事）+是+ 在+名词 （处所）
再如：
• （2）我送一件衣服给他。 • （3）我偷一件衣服给他。 • （4）我做一件衣服给他。 • 1 2 • 3 4
• 1-2主谓 3-4连谓
• 语法意义不同： • 例（2）送的过程就是给的过程 • 例（3）（4）包含两个行为动作，两个过 程，但又有不同 • 例（3）包括一个转移过程 • 例（4）包括一个制作过程，一个转移过程 • 上面这种区别可以通过变换证实：
• 4.变换矩阵中每一横行左右两侧的句子，即 每一横行作为原句式的实例和作为变换式 的实例，其共现词之间的语义结构关系 （也称低层次的语义结构关系）必须保持 一致。 • 如：前三排坐着来宾 >来宾坐在前三排 • 墙上挂着画 > 画挂在墙上
• 5.变换矩阵中每一横行左右两侧的句子，即 每一横行作为原句式的和作为变换式的实 例，二者在语法意义（即高层次语义关系） 上差别一致。例如： • 台上坐着主席团 >主席团坐在台上 • 门上贴着对联 > 对联贴在门上
• 变换分析是通过考察所研究分析的有歧义 的句法格式跟与之在结构上有相关性的另 外的句法格式之间的不同联系来达到分化 原先的歧义句法格式的目的的一种分析手 段
• 注意：“变换是句式的变换” • 决不能看做两个具体句子之间的变换
遵守以下原则
• 1.作为一个合格的变换，一定得形成一个变 换矩阵（matrix），这个变换矩阵由三部分 组成： • （1）我们所有研究分析的句法格式（原句 式）及其一个个具体的实例；置于变换矩阵 的左边。 • （2）与原句式在结构上有相关性的另外的 句法格式（变换式）及其一个个具体的实 例。；置于变换矩阵的右边。
• （3）表示原句式和变换句式之间变换关系 的箭头，置于原句式及其实例和变换式及 其实例之间。（ >（ >）
• 例如 A戏台上放着鲜花。 • B戏台上演着京戏。 词类序列相同：名词（处所）+动词+着+名词 层次分析相同：戏台上放着鲜花。 戏台上演着京戏。
• 语法意义不同：A是表示存在，表静态 • B是表示活动，表动态