归园田居导学案
《归园田居》导学案教师版
《归园田居》导学案教师版班级：姓名：[学习目标]1、积累重点文言词语，感知诗歌内容。
2、了解陶渊明的相关常识，领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。
3、通过分析诗中对比的艺术手法，探究诗人辞官归田背后原因。
4、培养正确的为人处事价值观。
[学习重点]领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。
[学习难点]通过分析诗中对比的艺术手法，探究诗人辞官归田背后原因。
选择题：如果大家回到社会动荡不安、官场黑暗腐败的东晋时代，有两条道路给你们选择——1、做县官，有名有利。
2、做农民，平平淡淡。
你会选择哪条路呢？一、作者介绍陶渊明，又名：潜，字：元亮，自号：五柳先生，谥号：靖节先生，东晋朝最杰出的诗人，开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
41岁时，因“不为五斗米而折腰”而彻底告别官场，回归田园。
二、基础积累1、字音羁．(jī)鸟守拙．(zhuō) 十余亩．(mǔ) 荫．(yìn)后檐暧暧．．(ài) 狗吠．（fèi）樊．(fán)笼2、字义适：适应，迎合韵：气质，性格羁鸟：关在笼子里的鸟拙：愚拙，这里指清贫荫：遮盖暧暧：昏暗、模糊不清的样子依依：依稀可辨的样子墟里：村落自然：园田，或天然本性三、朗诵思考(除心情外，其余用原文词句回答)思考一：从哪里归？归到哪里去？1、尘网、樊笼（比喻污浊的官场）。
2、园田（丘山、旧林、故渊、自然）。
思考二：为什么要归？（为什么要辞官归田？）1、少无适俗韵，性本爱丘山。
不合流俗，爱好宁静。
2、误落尘网中，一去三十年。
选择错误，悔不当初。
3、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
眷恋田园，渴望回归。
思考三：归而居。
居的园田环境具体是什么样的？居后心情又怎么样？1、自然环境：方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
（静）宁静、和谐暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
（动）（情景交融）社会环境：户庭无尘杂，虚室有余闲。
悠闲、自在2、轻松愉快、悠闲自在。
八年级归园田居导学案
八年级归园田居导学案一、学习目标1、能够熟练背诵并默写《归园田居》这首诗。
2、理解诗歌的内容和主旨，体会诗人归隐田园的情感。
3、学习诗歌的描写手法，品味诗歌的语言特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的田园生活景象，感受诗人对田园生活的热爱。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
2、难点（1）体会诗人归隐田园的复杂情感，理解其对官场的厌倦和对自由生活的向往。
（2）分析诗歌的艺术特色，如白描手法、质朴语言等。
三、知识链接1、作者简介陶渊明（约 365 年—427 年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西省九江市）人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
2、写作背景陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。
他在义熙元年（405 年）四十一岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令即辞官回家。
以后再也没有出来做官。
据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。
当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。
他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。
四、诗歌原文归园田居（其一）少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
五、诗歌译文年轻时就没有适应世俗的性格，生来就喜爱大自然的风物。
错误地陷落在人世的罗网中，一去就是三十年。
关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。
到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。
归园田居导学案
归园田居导学案【学习目标】1、通过品读字词体会诗歌情感2、知人论世，感受陶渊明精神的可贵之处3、整理并掌握本诗运用的表现手法【预习检测】为划线字标注字音：羁鸟一、初读读准字音节奏二、再读初步感知情感问：找出能明确表达作者情感的三个动词？三、精读梳理情感自学指导1：1、找出具体描绘归来之后“田园生活”的诗句？2、你认为哪一联可以体现陶渊明村居的悠闲？任选一联，仿照示范进行表述示范：“方宅十余亩，草屋八九间”描写了围绕房宅土地方圆十余亩，八九间茅屋静静点缀其中的景象。
从“草屋”可以想象生活在这里的是一个简朴、不慕奢华的人。
这里的生活让人觉得很简单。
【句式】“引用诗句”描写了翻译该诗句的景象，从分析具体意象、动词、形容词可以想象生活在这里的是一个形容词的人，生活在这里让人觉得心情很形容词。
【根据总结自查疏漏】自学指导2：（1）陶渊明为何独独选择了这份“安闲”，放弃了能维持自己和家人温饱的官职？请找出相关诗句并结合具体字词分析（2）结合学案“补充内容”，思考：陶渊明最终选择了离开官场回归田园，他追求的究竟是什么呢？要求： 1、独立思考2、把疑问提交到组内，交流合作，记录关键词补充内容：【时代背景】陶渊明所处的时代正是历史上最纷乱的时期，19岁，遭遇淝水之战；21岁，司马氏父子擅权；35岁，司马暴政引发了孙恩十余万农民大起义；38岁，恒玄杀司马氏篡位自立；40岁，刘裕杀桓玄，弑晋安帝，立恭帝；56岁，刘裕逼恭帝禅位，篡而代之。
【门阀制度】门阀指世代为官的名门望族，又称士族、世家。
魏晋时门阀世族完全把持了官吏选拔之权。
国家的重要官职被少数姓氏家族所垄断，个人出身背景对于其仕途的影响远远大于其本身的才能特长。
此后的三百年间，出现了“上品无寒门，下品无士族”的门阀士族垄断政权的局面，政治上，士族子弟凭借父祖的荫庇，可以“平流进取，坐至公卿”，升迁也快得惊人，不百日就能升至显要官位，像王、谢哪些一等大族的子弟，“生发未燥，已拜列侯，身未离襁褓，业被冠带”，坐享一切。
《7.2 归园田居》教学设计、导学案、同步练习
《7.2归园田居》教学设计【教材分析】《归园田居》是新人教版高中语文教材必修上第三单元中的一首。
这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
通过这首古诗的学习，可以对我国五言诗的发展脉络有个窥一斑而知全豹的认识。
并且具有一定的培养学生初步鉴赏文学作品的能力的作用。
这首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。
【教学目标与核心素养】一、教学目标1.了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
2.学习诗中情景交融的艺术手法。
3.领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
二、核心素养语言建构与运用：知识与能力目标抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。
思维发展与提升：通过自主、合作、探究，体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。
审美鉴赏与创造：提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。
文化传承与理解：了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。
【教学重难点】1.体会作者笔下的田园之美。
2.欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
【教学准备】课前要求学生朗读并背诵，能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受,提高学生的语文素养。
【教学过程】一、导入听羽泉的歌曲《归园田居》，《归园田居》这首歌曲是那种田园乡谣风格的，听起来也许不像是流行歌曲，可是会静静地流淌在听者的心中，正是契合了我们所要追求的回归自然、寻找自我的一首歌曲。
我们知道，东晋著名文学家陶渊明，在做官多年后，毅然与官场决裂，归隐田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些问题，我们来学习他的《归园田居》。
二、知人论世：（谈你所了解的陶渊明）1.作者简介：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
东晋（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
人教版高中语文必修2《归园田居》导学案
《归园田居》学案一、自主学习1、了解作者陶渊明又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人、隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
祖曾祖父:陶侃，东晋开国元勋，官至大司马，封长沙郡公。
祖父: 陶茂，官至武昌太守。
、父亲曾做过太守、县令一类的官。
陶渊明受时代思潮和家庭环境的影响，加上对《老子》《庄子》和儒家经书的研读，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。
他幼年时家世衰落家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐,仕途充满风险加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途。
从29岁到41岁，13年的时间里，他曾四次奔走“学仕”。
第一次:393年(29岁)，任江州祭酒。
“亲老家贫，起为州祭酒。
不堪吏职，少日自解去”。
(不久解归)第二次:400年(35-36岁)，在桓玄手下当幕僚。
做官一年多，母亲去世，归家居丧。
(三年后归隐)第三次:404年(40岁)，居丧结束，六月做官，次年三月辞职。
任镇军将军刘裕参军。
(三年后归隐)第四次:405年(41岁)，任建威将军江州刺史刘敬宣参军。
，因“公田之利，足以为酒”，再次做官，80多天后就不辞而别。
(很快辞职)任彭泽县令。
(81天后辞归)公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
陶渊明的作品今存125首，大多写退隐后的生活，内容分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗，表现农村风物劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
他开创了田园诗派，经后世不断发展，到唐代形成了以王维、孟浩然为代表的山水田园诗。
2、田园诗：指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民,牧人,渔父等的劳动为题材.以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
《归园田居》导学案
《归园田居》导学案
学习目标：
1、熟读背诵课文。
2、了解作者；理解诗句内容。
3、把握作者思想感情。
知识链接：
陶渊明，东晋文学家，名潜，或名渊明，号元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。
陶渊明以清新自然的诗文著称于世。
陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。
这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。
导学达标：
任务一：熟读诗文。
要求：1、读准字音，看准字形；
2、读准节奏，读出感情。
平行训练：
1、给下列加点的字注音：
荒秽（）荷（）锄草木长（）草盛（）
2、划分朗读节奏：（每句划一处）
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
3、写出你所了解的陶渊明。
任务二：理解诗文内容。
要求：1、把握诗句中重点词意；
2、准确理解诗句的内容。
平行训练：
1、解释加点的词义：
晨兴荷锄但使
2、赏析诗句：
①种豆南山下，草盛豆苗稀
②晨兴理荒秽，带月荷锄归
③衣沾不足惜，但使愿无违
任务三：把握作者思想感情。
要求：结合诗文内容来理解作者的思想感情。
平行训练：
1、这首诗的主旨句是哪句？表达了怎样的意思？
2、诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情？。
归园田居-导学案
《归园田居》导学案◆课前感知﹒预习一、文本助读陶渊明：田园诗的开创者，归隐只为不折腰。
陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋最杰出的诗人。
出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
陶少年代大有“大济苍生”之壮志。
但是反动门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。
到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。
自然更得不到社会的重视。
陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。
后又时隐时仕。
到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，这时他41岁。
从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。
陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。
世称“靖节先生”“五柳先生”。
陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。
在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。
他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。
陶渊明：早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”二、自主学习1.字音辨识暖暖( ) 羁鸟（）守拙（）荫后檐（）墟里烟（）2.一词多义盈盈一水间又何间焉一去三十年间其间千二百里去相去复几许草屋八九间去日苦多奉命于危难之间3.体会下列文言句式类型并翻译暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠◆课堂导学﹒探究一. 解题“归园田居”这个标题告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？二、朗读诗歌，寻找相关信息。
1、从何而归？尘网、樊笼比喻什么？为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？还有哪一句诗表达了作者对官场生活的厌恶？2、为何归来？“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”一句用到了什么修辞？写出了诗人什么样的心情？3、归向何处？4、归去如何？诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句？表现出诗人怎样的感情？三、品味田园生活，体会作者情感陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。
归园田居 导学案(教师版)
《归园田居》导学案班组号姓名：自学评价：一、学习目标：1、掌握重点字词，了解陶渊明其人及诗文。
2、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
3、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
学习重点1、体会平中有奇，淡中有味的语言特色。
2、体会诗中流露出的对官场的厌恶之情和感受田园生活乐趣的欢愉。
二、学习提示1、作者陶渊明陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳（今九江）人。
曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。
少年时代有“大济苍生”的壮志。
但是，陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕。
在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。
死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。
（五柳先生）陶渊明既是隐逸诗人也是田园诗人，他的田园诗直接影响到唐代的田园诗派，唐代的田园诗派的代表作家有------王维、孟浩然三：课前自学1、快速默读全诗，扫除语言障碍。
羁（jī）拙（zhuō）、亩（mǔ）、荫（yìn）暧àì吠fèì2、解释下列的字词适：适应，迎合；韵：气质，本性；羁鸟：笼中鸟；拙：愚拙；荫：遮盖；暧暧：昏暗、模糊；依依，轻柔缓慢的上升；墟里：村落自然：既可理解为自然界，又可理解为田园生活。
3、学贵有疑，提出疑问四、课堂探究1、. 陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。
标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个诗眼呢？提示：“归”字是诗眼，归的意思是返回，围绕“归”字为核心来理解，如作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？2、诗人把“尘网”、“樊笼”比做什么？“羁鸟”、“池鱼”用来比喻什么？表达了诗人怎样的思想感情？提示：“尘网”、“樊笼”比做官场生活，“羁鸟”、和“池鱼”比喻误入官场的自己。
《归园田居》教案设计(优秀10篇)
《归园田居》教案设计(优秀10篇)《归园田居》教案篇一《归园田居》其一是陶渊明的名篇，教学这篇文章，除了让学生明白诗歌的意思和体味田园的意境外，了解陶渊明的精神世界也是一个重要的教学内容。
这首诗教学设计为一课时，学生在初中已经学过《桃花源记》和《五柳先生传》，对陶渊明的性格、行文风格有一定的了解；同时，对于高一的学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，学生完全可以根据课文下的注释来了解本首诗的内容。
所以根据高一学生的实际和本课意境较为浅显的特点，我在上课时以“归”字为中心辐射开来，以“从何而归、为何而归、归向何处、归去如何”四个问题来紧扣诗中相应的句子，从而将本文的行文思路清晰地展现在了学生的面前。
同时通过诗句中如“羁鸟”、“性本”“自然”等关键词语的理解准确地阐释了上面的四个问题，把学生的感受和分析落实到具体的语言上，让学生结合自己的知识储备，真正做到“望文生义”，从而避免了学生的凭空想象。
为了培养学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插对田园生活诗句的改写描绘和对诗歌的反复朗读。
为了更好地理解陶渊明所追求的精神境界，在理解本诗内容的基础上，还引用了其它相关的诗句来说明陶渊明归隐过后所面临的物质上贫困但内心却自由无比的生活，进而提出了“ 自由精神与丰厚物质之间，我们该如何选择？”的问题，学生讨论并发言，不强求唯一的答案，只要说出自己的理由即可，让学生在学习中获得启示，并在学习中成长。
在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识讲解、朗读、讨论等环节都能较好地进行，整堂课上下来，学生的积极性都很高，对于我抛出的每个问题都能积极思考，主动回答问题，气氛很好，在时间上也掌握的刚好。
但也有很多需要改进的地方，进行前面结构内容分析的时候主要是老师讲解学生听，给学生参与的时间不够；在引入讨论环节的时候对学生的引导还不够，使得刚开始讨论的时候学生只能从宏观上谈自己的理解，不能更好地结合自身的现实。
归园田居导学案
《归园田居》导学案[学习目标]1、了解陶渊明的生平。
2、学习情景交融的艺术手法, 领会诗人的田园情怀，追求自由的精神品格。
[学习重点]1、背诵全诗。
2、领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。
[学习难点]学习诗中情景交融的艺术手法。
[学习过程]一、作者简介：陶渊明：一名潜，字元亮。
东晋最杰出的诗人、文学家。
开创田园诗一体。
早年：“大济苍生”儒家思想中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”道家思想陶渊明是东晋时期著名诗人、辞赋家、散文家、文学家。
名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
陶渊明出身于没落的仕宦家庭。
在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。
思想中融入了儒道两种精神。
前期（41岁以前），他渴望干一番事业，做过江州祭酒，刘裕幕下镇军参军、彭泽令，起主导作用的是儒家精神；后期（41岁以后），陶渊明因时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严而对现实极端不满，毅然辞官归隐。
起主导作用的是道家思想。
二、诵读诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情。
羁鸟吠荫后檐桑颠暧暧樊笼墟三、整体把握诗歌内容1.自由诵读，根据注释及手头资料疏通课文。
2.“归园田居”题眼是哪个字？四、探究、合作以“归”字为核心解读诗歌。
从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？1.从何而归？诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，这些词反映了诗人对官场的什么态度？2.为何而归？思考：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？（词语含义、特点、情感）3.归向何处？找出描写田园生活情景的句子？诗人在描写田园生活情景时运用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？诗人运用了哪些艺术技巧把农村中最常见的事物，描绘成一幅优美的图画？4.归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
思考：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？五、拓展延伸有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度，你有什么看法？在当今时代是否可以提倡？（可从社会责任感、个人追求、当时的社会环境等角度思考）无论世界有多么喧嚣，多么物欲横流，我们都应该有一间自己的小屋，放置一切欲望；也应该有一座精神的后花园，在疲惫与悲伤中，推开后门，去看清风明月，行云流水。
归园田居导学案
归园田居（种豆南山下）导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (2)四、中心思想 (3)五、读文感知 (3)六、预习检测题答案 (4)一、学习目标《归园田居（种豆南山下）》是东晋著名诗人陶渊明的代表作之一，这首诗歌以清新自然的笔触，描绘了田园生活的宁静与美好，表达了作者对自然与自由的向往之情。
学习这首诗，我们设定以下目标：首先，深入理解诗歌的意境与内涵，体会陶渊明对田园生活的热爱与向往；其次，欣赏诗歌中优美的语言与生动的描绘，提高自己的审美水平；最后，通过这首诗的学习，反思现代社会中人与自然的关系，思考如何在忙碌的生活中找到内心的宁静与自由。
学习《归园田居（种豆南山下）》不仅是一次对古典文学的欣赏之旅，更是一次对人生哲学的深刻思考。
二、预习检测一、填空题“种豆南山下，草盛豆苗稀”这两句诗描绘了诗人怎样的生活场景？二、选择题1. 下列哪一句诗最能体现诗人对田园生活的喜爱？A. 种豆南山下，草盛豆苗稀。
B. 晨兴理荒秽，带月荷锄归。
C. 道狭草木长，夕露沾我衣。
D. 久在樊笼里，复得返自然。
2. “衣沾不足惜，但使愿无违”中的“愿”指的是什么？A. 丰收的愿望B. 归隐田园的愿望C. 生活的安逸D. 官职的升迁三、简答题1. 请简要分析“晨兴理荒秽，带月荷锄归”这两句诗所表达的情感。
2. 诗人在《归园田居（种豆南山下）》中表达了怎样的生活理想？三、全诗译文《归园田居（种豆南山下）》译文如下：我在南山下种植豆子，那儿的野草茂盛，豆苗却稀稀疏疏的。
清晨我早起下地铲除杂草，夜幕降临披着月光才回家。
小路弯弯曲曲，草木丛生，夜幕降临时露水沾湿了我的衣服。
衣服被露水打湿并不可惜，只要不违背我归耕田园的心意就好。
这首诗描绘了诗人归隐田园后的劳作生活，通过描绘自然景物的美，表达了诗人对田园生活的热爱和对官场的厌恶，也流露出诗人的一种自然朴实的情致。
四、中心思想《归园田居（种豆南山下）》的中心思想是：表达了作者对自然、田园生活的向往和喜爱，同时也透露出其对官场、世俗的厌倦和反感。
《归园田居》导学案含答案
《归园田居》导学案含答案《归园田居》自主学习任务单班级：姓名：小组：代号：评价：_______ 【新课程标准与考试要求】1.要求准确、有感情地诵读。
2.理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。
3.有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
【学习目标】1. 熟知作者及其影响。
2.引导学生在反复诵读中体悟诗歌的思想内容，背诵整首诗。
【学习重难点】1．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与世俗同流合污的理想精神，同时要逐步掌握诗歌鉴赏的方法并形成能力。
2. 通过诗中形象及描写手法的分析来把握情景交融的意境。
【自主预习案】一、教材自学1．作者简介陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋时期是一个政治高压的时代，社会黑暗，政治腐败，百姓生活在水深火热之中，陶渊明对现实很失望。
因此，他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”，他还有一个称号叫“五柳先生”，缘由是他家门前有五棵柳树。
陶诗今存125首，多为五言诗。
从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。
而田园诗数量最多，成就最高。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
2．写作背景东晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了《归园田居》五首著名诗篇.这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌.《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体.其所以是如此,不仅在于五首诗分别从辞官场,聚亲朋,乐农事,访故旧,欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居生活,更重要的是,就其所抒发的感情而言,是以质性自然,乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。
课文所选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。
《归园田居》导学案
《归园田居》学案教学目标:知识与能力:1、诵读品读诗歌,感受宁谧优美的田园风光,领悟陶渊明的田园情怀。
2、学习诗中比喻、情景交融的的艺术手法。
过程与方法:通过诵读诗文激发想象,学会思考,讨论交流感悟意境,融入诗歌,品味诗情。
情感态度与价值观:感受作者的田园情怀,学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点:领悟诗人憎恶官场、热爱田园、追求自由的理想倾向。
教学难点:学习诗中情景交融的艺术手法。
课时安排:1课时。
一、导入新课:在上课前,请同学们做两个选择题。
1、有两种人生道路:A 十年寒窗苦读,金榜题名。
B 过着悠闲自得的生活,不上大学。
2、如果走入社会,有两条路:A 做官,有名有利B 做农民,平平淡淡。
二、作者简介1、陶渊明:三、整体感知1、学生欣赏朗读视频听朗诵,注意字音和节奏。
2、学生自读感悟。
四、解题,把握思路,理解诗歌内容。
1大家认为"归园田居"这个标题的题眼是哪一个字呢?2、提问:请问诗人从何而归?为何而归?归向何处?归去如何?请大家仔细看课文,小组讨论,回答问题。
(1)、从何而归?(2)、为何归来?思考:诗人为何要出仕(做官)?陶渊明彻底悔悟归隐田园,那么“性本爱丘山”是不是他归隐的唯一原因呢?(3)、归向何处?赏析田园风光:a:找出本诗描写田园风光的诗句?追问:诗人描写田园生活情景时用了那些意象?营造怎样的意境?b(请同学们细读诗句扩写田园风光。
)c诗人是如何描写田园风光的?(诗人写景时所用的手法)结合诗句具体分析。
(4)、归去如何?(归去后的生活怎么样?)追问:诗中最能表现诗人归隐田园的心情的是哪一句?五、体悟诗人情感,把握诗人形象:1、本诗表达了作者怎样的思想感情?那么你从诗中感受到陶渊明是一个什么样的人?2、说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的?你认为他的做法是否值得赞赏?学生自由发表见解。
六、学习所得1、你觉得能从本诗作者陶渊明的身上得到怎样的生活启示?七、作业1、背诵《归园田居》其一。
《归园田居(其一)》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇
《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)1随着现代工业的发展和城市化进程的加速，不少人开始追求归园田居的生活方式。
归园田居是世界上许多文化中都存在的一种表现形式，它是一种对传统文化的回归和对大自然的敬畏体现。
今天我们将通过中学教材《归园田居（其一）》名师导学案（统编版高一必修上）来一起深入探讨归园田居的内涵和意义，了解它对当今社会的意义和作用。
一、导入我们的世界正以不可逆转的方式变化着：城市化、工程化、电子化、网络化、全球化……就好像是一个巨大的机器，它不断地吞噬着工业时代的残骸，让我们走向一个全新的未来。
这种变革给我们带来了物质上的丰富和便利，但同时也造成了许多负面影响，如生态环境的恶化、人与自然的疏离、文化的流失等。
因此，我们不妨来看一看传统文化如何对我们的现代生活产生影响，了解归园田居对我们有何启示。
二、阅读理解1. 归园田居指的是什么？归园田居是一种生活方式，指人们离开城市，回归自然，向诗意生活追求的一种表现形式，也是中华文化传统的主流。
2. 归园田居的内涵是什么？归园田居的内涵是“喜树荫而不喜桑落”，即“愿意在眼前的自然界之中，寻求最深刻的人生体验，同时为自然界的现状而忧虑。
”3. 归园田居有哪些优点？归园田居能够让人们回归自然，追求心灵的宁静，缓解内心的压力；能够培养人们的品味、审美和文化素养，增强人们的生命力和创造力；能够促进人与人之间的交流与沟通，拓宽人们的视野，促进社会的和谐与稳定。
4. 《归园田居（其一）》主要讲了什么？《归园田居（其一）》主要讲了朱自清先生亲身经历田园生活的感悟。
他提到了田园诗的美妙，描述了乡村的美景和生活，倡导了返璞归真的生活方式。
三、思考探究1. 归园田居在当今社会中的意义是什么？归园田居意味着一种向内的回归，追求自由、自在、安详、平和的生活状态。
对于当代社会而言，归园田居正是一种重新审视人与世界关系的文化图景。
归园田居(导学案)
《归园田居》导学案班级_______ 小组_______ 姓名_______【核心素养】语言建构与运用：朗读、背诵诗歌，读准字音，读出作者所要表达的情感，品味诗歌的语言。
思维发展与提升：围绕“从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？”合作讨论、探究质疑，培养学生的发散性思维。
审美鉴赏与创造：掌握诗中白描、情景交融等艺术手法，领悟诗人笔下的田园生活之美。
文化传承与理解：领会诗人的田园情怀，理解诗人追求自由的精神品格。
【重点难点预测】学习并掌握诗中白描、情景交融等艺术手法。
【知识补充】1、白描中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施色彩的画法;白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
我国优秀的古典小说《水浒》、《三国演义》等多用白描的手法;鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。
如鲁迅《故乡》的开头：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
”寥寥数语，几笔勾勒，不但将故乡的深冬阴晦天色笼罩的原野，尽收笔底；而且字里行间，表露了蕴含在作者内心深处的深沉的悲凉。
2、诗歌的表现手法有：直接抒情、借景抒情、托物言志、情景交融、动静结合、以动衬静、乐景写哀、以景结情、借古讽今、渲染、烘托、用典、虚实结合、抑扬、对比等。
【学习过程】【独学】（A级）用心、静心、认真阅读系统集成P31的内容，并进行圈点勾画，完成填空：1、作者介绍陶渊明，又名________，字________，________(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“_________”。
又自称作“___________”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
归园田居导学案
《归园田居》导学案一、【学习目标】１、了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。
２、合作探究，初步形成欣赏古典诗歌的能力。
３、背诵诗歌并领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。
二、【学习重、难点】1、有情感地诵读诗歌，品味诗歌的语言，并熟读成诵。
2、领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。
三、【重点知识补充】1 白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。
它源于古代的“白画”。
在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
2 所谓的田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。
山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或者借景抒情，或者情景交融。
晋代的陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。
唐代形成了山水田园诗派：主要有王维、孟浩然渊明曾祖或为陶侃（尚存争议，但二者的亲缘关系是肯定的）。
外祖父孟嘉，晋代名士，娶陶侃第十女。
祖父做过太守（祖父名字有二说，或名岱或名茂），父亲是个“寄迹风云，寘兹愠喜”的人，具体事迹已不可考。
有一庶妹，小渊明三岁，后嫁给程姓人家，故陶诗文提及她时称程氏妹。
就其父尚有一妾看来，渊明最初的家境不算太坏。
八岁时渊明父去世，家境逐渐没落。
十二岁庶母辞世，渊明后来作文章回忆这段往事时写道：“慈妣早世，时尚孺婴。
我年二六，尔才九龄”（《祭程氏妹文》）。
二十岁时家境尤其贫困，有诗可证：“弱年逢家乏”（《有会而作》渊明“自幼修习儒家经典，爱闲静，念善事，抱孤念，爱丘山，有猛志，不同流俗”。
《荣木》序曰：“总角闻道”，《饮酒》其十六：“少年罕人事，游好在六经”，他早年曾受过儒家教育，有过“猛志逸四海，骞翮思远翥”（《杂诗》）的志向；在那个老庄盛行的年代，他也受到了道家思想的熏陶，很早就喜欢自然：“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》其一），又爱琴书：“少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。
《归园田居》教案(精选16篇)
《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案〔精选16篇〕《归园田居》教案篇1【教学目的】学习诗歌素描，以写促读。
【教学重点】对《归园田居〔其一〕》进展素描。
【教学难点】发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素构思文章。
【学时安排】1课时。
【教学内容与步骤】1、导入新课：大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌素描。
一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。
2、概念介绍：素描：文学上指文句简洁、不加渲染的朴素描写。
素描即改写，只是这种改写更加灵敏、自由。
在记诵的根底上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验，可以以诗歌内容为原型，也可以改编内容，改造其中的人物、事件。
对诗歌的理解和体验换成文字的方式表达出来。
3、投影：饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
菊花人生〔2023年湖北高考总分值作文片断〕一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。
早上，雾色渐渐散去。
透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。
山气日夕佳，飞鸟相与还他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。
4、《归园田居》素描练习：练习1：园田扩展练习：陶渊明向往的是园田生活，请你根据《归园田居》提供的信息，通过自己的想象加工，描绘一下的田园风光。
〔注意：不是翻译〕练习时间：10分钟。
学生展示片断，老师点评。
老师示范：透过晨雾暮霭，陶渊明与家人葛衣芒鞋，荷锄园田；在屋子周围的柳树和桃树伸展出最迷人姿态的季节里，他与友人在树下饮酒作诗畅聊至天明。
那时，炊烟从远处村落袅袅升起，雏鸟刚刚发出稚嫩的鸣叫，姿态骄傲的公鸡在树颠呼喊天明，远处农家大黄狗的嬉戏，惊醒了熟睡中的小儿这一切在他的眼里都那么自然，虽贫寒但宁静，虽守拙但归真。
归园田居导学案
《归园田居》导学案姓名：班级：学号：【学习目标】知识与能力：①能熟读全诗，解释重点词句含义, 了解本诗内容，感受作者字里行间所含蕴隐士情怀。
②品味写景句，能分析把握诗中比喻、以动衬静手法的作用，把握诗中写景所蕴之情。
情感、态度与价值观：理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【过程与方法】①通过课前查找资料和阅读“知识链接”中的有关材料，了解作者、写作背景。
②通过课前独学，梳理诗歌词句意义，初步了解本诗的内容。
③通过讨论、比较阅读等方式，把握诗中比喻、动静结合手法的作用，把握写景所蕴之情。
【预习检测】1．字词音义（将拼音写在加点字词的上面，翻译加了横线的词语）归园田居少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁．鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫．后檐，桃李罗堂前。
暧暧．．．．．．．．．．。
户庭无尘杂，．．远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠虚室有余闲。
久在樊笼．．。
里，复得返自然【整体把握】文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
“归园田居”明确告诉我们要回到园田生活,“归”可以说字是题眼，自由阅读诗歌，思考以下这些问题。
1.从何而归? 明确：2.为何而归? 明确：3.归向何处？明确：4.归去后如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：【深入探究】1.手法探究。
分小组讨论：本文运用了哪些手法来表达诗人的情感？请在原诗中批注（手法，具体运用，情感）。
2.作者笔下的田园生活是如此的平静，充实，和谐，幽美，那么，现实的归隐生活是这样的吗？先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。
闲静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
性嗜酒，家贫不能常得。
亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。
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归园田居导学案
【学习目标】
1、了解“隐逸诗人之宗”陶渊明所处的时代背景及其生活经历，全面理解陶渊明其人。
2、反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，把握意象，体会意境，感悟作者在诗中表达的情感。
3、充分发挥想象力，感受诗歌所描绘的田园风光，用心灵之笔描绘出心中的“世外桃源”。
4、感受作者的隐士情怀，领悟作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】
1、把握意象，感受意境，体会情感。
2、反复诵读，感受五言诗的魅力，了解其对后世的影响。
3、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污的精神。
4、
学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学时安排】1学时
【学案内容】一、知人论世
1、认知作者
陶渊明，又名--------，字--------，---------(朝代）田园
诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“-------”。
又自称作
“------------”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功
立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年
统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，
陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波
逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽县令职位上隐退，
这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为
“--------------”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，
劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，
风格------------，--------------，-------------，对后世有很大的
影响。
陶渊明开创了-----------诗体，为古典诗歌开辟了一个
新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就
已形成了-------------诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多
到不可胜数了
指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从
此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县
令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿
折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生
活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五
首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
2、感受时代
迷惘的年代
三国和两晋是一个统一王朝消失的时代。
汉末到魏晋，阶级矛盾、社会矛盾不断恶化，统治阶级内部相互倾轧，致使社会动荡不安，政局变幻不定。
东汉末年的政治败坏引发了黄巾起义，随后军阀割据，出现三国鼎立的局面。
到了西晋，虽然实现了统一，但不久爆发了“八王之乱”，北方游牧民族趁机入侵，西晋的统治也随之结束，中原成了诸族争斗的战场。
晋室南渡后，建立了东晋王朝，偏安半壁，但由于统治集团内部的争斗不断，农民起义的高涨，最后刘裕取代了司马氏政权，建立了刘宋王朝。
这些混乱而痛苦的历史事实，让当时的名士们思治而不得，苟全性命于乱世，对文化、思想和社会风气都产生了巨大的影响。
那些循规蹈矩，那些道貌岸然，似乎都成了一个个玩笑，传统的力量在无形里消失，越来越多的名士在无望的明天面前选择了叛逆。
有些人，佯狂而避世，在清醒与沉醉里优游，在痛苦和癫狂里迷失。
于是就有了所谓的“魏晋风流”。
3、文人风貌
魏晋风流
“魏晋风流”也称作“魏晋风度”，为文化史上的专有名词，“风度”原是魏晋时用来品评人物的词语。
魏晋时期，人们对人物的品评由道德风范转向人物外貌，进而发展到人物的精神气质。
魏晋名士有一种不同於流俗、甚至不同於任何历史时期的言谈举止。
风度不仅仅是个人文化素质与精神状态在言谈与仪表上的反应，对於一定的社会阶层来说，风度集中体现了他们的人生观和世界观，集中塑造了他们的社会形象。
它不仅是一种政治和文化现象，而且深深影响著人们的心理与行为，从而构成了这一时代所特有的社会现象。
建安七子、正始名士、竹林七贤等人，正好反映了魏晋名士的时代精神。
[来源:学科网][来源:学#科#网] “魏晋风流”是魏晋士人所追求的一种具有魅力和影响力的人格美，或者说是他们所追切的艺术化的人生，用自己的言行、诗文、艺术使自己的人生艺术化。
这是在魏晋玄学的大背景下出现的，魏晋玄学的形成改变着士大夫的人生追求和生活时尚、价值观念。
构成魏晋风流的条件是：玄心、洞见、妙赏、深情，其外在特点是：颖悟、旷达、真率，代表人物是：陶渊明，王羲之，以及竹林七贤等。
二、析词辨义
适------ 俗------ 韵------ 尘网------ 羁鸟------ 池鱼------- 故渊------ 守拙-
暧暧------ 依依------ 墟里------ 户庭------ 尘杂------ 虚室------- 余闲------ 樊笼------
三、自主探究
1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
明确：---------------
2、既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：
1、从何而归？
2、为何而归？
3、归向何处？
4、归去如何？
四、吟咏品味
反复诵读诗歌，寻找相关信息，回答上述问题
1、从何而归？
明确：---------------------------------
追问：尘网、樊笼比喻什么？
明确：---------------------------------
追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？
明确：---------------- -----------------
2、为何归来？
明确：
A、性本爱丘山（本性）
追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
明确：---------------------------------
追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？
明确：---------------------------------
追问：“性本爱丘山”也许是陶渊明'归'的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息．（提示：点题句是哪一句？）
明确：---------------------------------
B、守拙归园田
提问：归园田的目的是什么？为什么要“守”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）
明确：---------------------------------
小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立
3、归向何处？
明确：---------------------------------
追问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：---------------------------------
追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？
明确：---------------------------------
4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：---------------------------------
追问：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
明确：--------------------------- ------
5、小结
《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。
这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。
第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。
这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
五、写法借鉴
1、探讨并归纳写景的特点
明确：----------------------
2、分析鉴赏本诗的写作特点
明确：----------------------
六、拓展延伸
过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
渭川田家
王维
斜阳照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
问题：试比较这两首唐朝诗歌在写景和思想感情上的异同。
七、背诵指导
内在逻辑：本性------- 遭遇------ 理想------ 实现------ 自得
八、总结全诗
这就是陶渊明。
他的归来，他的舍得，在我们心中留下了许多：“不为五斗米折腰”的浩然傲气，鄙弃官场，厌恶功名的高洁情怀，他不仅创作了世界上最美丽的诗文，而且塑造了世界上最完美的人格。
他的独特艺术个性及伟大品格深刻影响着并将继续影响着一代又一代的中国人！。