六年级下册科学教案1.5 生物间的食物关系｜粤教版
生物之间的食物关系的教案
生物之间的食物关系的教案教学目标1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系（2）知道什么是食物链2、能力目标：（1）通过分组活动培养学生分析和综合的能力画一些比较简单的食物链（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观（2）培养学生探究食物链的兴趣初步形成主动参与社会决策的意识教学重点：（1）帮助学生认识食物链构建食物链的概念（2）培养学生自我构建知识的能力教学难点：（1）指导学生设计生物防治方案（2）通过对食物链特别是与人有关的食物链的分析使学生认识到人与自然的密切联系建立保护环境保护生物的意识教学准备1、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片制作十四顶配有以上图片的小帽子2、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张3、多媒体课件教学过程（一）导入新课通过前面的学习我们已经知道生物的生存与周围环境有着十分密切的关系动物、植物的生存除了需要阳光、空气、水、温度土壤这些非生物因素以外还受周围其他因素的影响观看“螳螂捕蝉黄雀在后”图片提问：1、这张图描述了怎样一个谚语故事（螳螂捕蝉黄雀在后）2、说出这两种生物之间的关系（捕食关系、吃与被吃关系）（二）学习新课1、食物链[学生游戏活动]：“我”被吃掉啦！请学生上台戴上印有不同生物图片的小帽子来扮演各种生物并在“人群中”迅速找到“自己”的克星有红色大箭头指向对方看谁找得又快又准（学生完成每组活动后教师在屏幕上显示相应的食物链）第一组：狮子、青菜、鹿（青菜→鹿→狮子）第二组：青菜、食虫鸡、蜘蛛、猫头鹰、食草昆虫（青菜→食草昆虫→蜘蛛→食虫鸡→猫头鹰）提问：1）生物之间的食物关系连在一起像什么（食物链）2）在食物链中连接各种生物的“箭头”表示什么意思（箭头表示生物之间的被吃关系）第三组活动：青草、蛇、蚱蜢、鹰、青蛙（青草→蚱蜢→青蛙→蛇→鹰）如果在这个生态系统中又增添了一种生物——公鸡那食物链会不会有什么变化会有怎样的变化请一位同学上来扮演公鸡并寻找“自己”所在的食物链（青草→蚱蜢→鸡→蛇→鹰；青草→鸡→蛇→鹰）在一定的生态系统中生物的种类多种多样所以存在的食物链也会有很多条并且相互交错在一起[总结]：通过几轮游戏相信同学们对食物链的概念有了一定的了解下面请大家结合屏幕上显示的这几条食物链总结一下食物链的一些规律：1）食物链一般由几类生物构成（绿色植物和动物）2）它们分别在生态系统中扮演什么角色（生产者、消费者）为什么（生产者：可以利用光合作用自己制造有机物；消费者：不能自已制造有机物要从外界获取）3）从屏幕上的这三条食物链看它们有什么共同点（起始端均为植物第2、第3及以后的环节均为动物）4）第2、第3环节的动物有何不同（第2环节的动物为植食性动物第3环节的动物为肉食性动物） 5）在这个生态系统中鸡既可以位于第2环节又可以位于第3环节说明什么（说明鸡既可以吃植物又可以吃动物是杂食性动物）2、人与动植物之间的食物联系提问：那人类参不参与这种食物链关系呢民以食为天人的食物从里来呢课件展示：丰富多彩的食品品种（图片）人参与食物链的过程（动画）[学生探究]：请你“吃”大餐（1）三位同学一组从三个小盒子内分别抽取一张食物图片贴在白纸上并连出一条与之有关的食物链（2）各组学生代表上台汇报自己的食物链讨论：从食物链角度考虑人会受到自然界中其他生物的影响[总结]：（课件展示生态农业图）人与动植物之间有着复杂的食物联系人的食物种类很多因此与人有关系的食物链实际上要比我们画的复杂得多通过大家所画的食物链可以看出：人与自然界中的其他生物是一环扣一环相互依赖生存的其中任何一个环节的生物受到影响都会直接或间接的影响到我们人类自己因此我们应该要对它们加以保护其实也是为了我们人类自身更好的生存（了解人与自然的关系）（三）小结：动脑筋思考：（1）什么叫食物链（食物链是在一定区域内各种生物之间由于食物关系所形成的联系）（2）书写食物链时应注意些什么（起始端为绿色植物这是判断一条食物链是否完整的关键；第2环节的生物通常为植食性动物（也可能是杂食性动物）；第3环节的生物通常为肉食性动物（也可能是杂食性动物）；箭头表示被吃关系）（3）谚语“螳螂捕蝉黄雀在后”所描述的食物链完整怎样使其完整（植物→蝉→螳螂→黄雀）（4）如何正确认识人与自然界其他生物之间的关系（人与自然界的生物相互依赖生存应对其加以保护）作业：1、草原上猎豹捕食鹿群中的弱者被食后的鹿又被鬣狗啃食请写出其中涉及的食物链2、思考：如果食物链中有一种动物死光了会带来什么结果教学后感在整个教学过程中学生表现出较大的学习热情及兴趣积极投入活动中大部分同学的资料准备得相当细致课前预习很充分由此可见教师可以为学生提供一定的学习空间及时间充分发挥学生的学习自主性在教学时通过角色扮演学生能较灵活、较深刻的理解本节知识点学生通过合作、交流、表达使他们在学习知识的同时也锻炼了能力学会发现学会总结使学生的个性及创新思维得到发展第二节食物网教学目标1、知识目标：（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的（2）知道什么是食物网2、能力目标：（1）学会分析资料进行语言表达（2）学会将理论知识与生活实际相联系3、情感态度与价值目标：（1）加深对生物与环境关系的认识形成热爱自然、保护生物的情感（2）关注与生物有关的社会问题具有社会责任感教学重点：指导学生学会分析资料讨论当生态系统中的某一成分数量变化其他生物的数量会发生什么变化带来什么样的后果教学难点：指导学生观察理解第67页示意图弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动课时安排：1课时教学过程师：中国有句成语“螳螂捕蝉黄雀在后”那同学们有没有想过：黄雀是否仅以螳螂为食螳螂是否也仅以蝉为食生：它们并不是只吃一种生物一种动物可以吃多种生物师：在生态系统中各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链一种动物可以吃多种生物例如鸟可以吃稻子也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃例如鸟可以被鹰吃也可以被蛇吃因此在同一个生态系统中各种生物之间形成了错综复杂的食物关系师：组织学生分组活动将食物链中相同的生物重叠起来构建食物网生：分组活动比一比组同学画的食物网完整师：引导学生分析问题像这样各条食物链相互交叉连接起来形成的网状结构叫什么师：建立食物网的概念指导学生看书上66页的图做书上的讨论题师：在生态系统中食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况师：讲述能量在食物网中的流动规律：从绿色植物开始流向植食性动物再流向肉食性动物生：举例分析食物链中能量的流动情况生：阅读“野味”和“打狼”两则资料完成后面的讨论题师：小结在生态系统中处在每一个环节上的生物都很重要并且它们之间有着紧密的联系如果一种生物消失就会使整个食物链中断从而影响整个食物链和食物网甚至危及生态系统的平衡与稳定如果人类活动过多地干预某一部分整个生态系统就会失衡导致人类自食其果我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点组织学生讨论目前社会上存在的一些不良行为生：讨论科技人员将饲养的虎、狼等放回森林这么做对森林中的食物网和森林生态系统有影响师：将饲养的虎、狼等放回森林对森林中的食物网和生态系统有影响师：在农业生产中运用生态学的原理将食物链的知识运用于传统的农业生产取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物生：阅读信息库的有关内容板书第二节食物网1．食物网2．人类活动对食物链和食物网的影响教学后感过多地重视了传授知识最大的问题是对教材的处理值得商榷受老教材、老教法的影响较重没能很好地体现新课改的理念与要求教师还应加强学习促进自己教育教学观念的转变。
六年级下册科学教案1.5 生物间的食物关系｜粤教版 (2)
生物间的食物关系教学目标：1、使学生能说出常见的植物与动物之间吃与被吃的链状关系。
能画一些简单的食物链。
2、通过观察和小组交流,发现生物之间的相互联系和相互影响。
3、培养学生观察、发现、概括的学习能力。
教学重点：指导学生学会分析资料,说出常见的植物与动物之间吃与被吃的链状关系。
教学难点：弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
教学准备：ppt课件、纸条、胶水。
教学过程：一、引入课题。
1、师ppt出示课本12页的主题图,提出问题：1、蝉又会吃什么呢？2、黄雀是否仅以螳螂为食？3、螳螂是否也仅以蝉为食？学生思考并口答。
2、师小结引入课题。
二、探究新知识。
（一）活动1串起来的食物链教师出示任务一:小组合作1、请写出蝉、螳螂、伯劳它们的食物在纸条上。
2、用→表示出食物的去向。
3、把纸条按食物关系的顺序粘起来串成环。
学生活动：1、写纸条2、排顺序,粘、串成环。
4、展示。
让学生理解这个串纸环就是食物链。
（二）活动2相互交错的食物链师ppt出示课本13页的草原生态图片,让学生观察图片完成任务二：小组合作完成1、图中有些什么动物？2、这些动物吃图片中的什么？3、你能写出多少条食物链？学生活动：1、写食物链2、交流。
3、展台展示。
小组合作讨论：请观察这些食物链,它们有什么共同特点？从什么生物起环？以哪一类生物结环？各种生物的排列顺序有什么规律？学生小组讨论,汇报。
（三）认识食物网。
1、请同学们再观察食物链,想一想,老鼠只被蛇吃吗？鹰只吃蛇吗？在生态系统中,各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物,例如,鸟可以吃稻子,也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃,例如,鸟可以被鹰吃,也可以被蛇吃。
因此,在同一个生态系统中,各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
这就是食物网。
Ppt展示食物网。
2、生态平衡教育：想一想：如果大量的捕捉蛇,会出现什么情况？三、巩固练习。
请你写出下面生物之间的食物关系,形成食物链或食物网。
小学科学16《生物间的食物关系》(教案)
小学科学16《生物间的食物关系》（教案）生物间的食物关系（教案）一、教学目标：1. 了解不同生物之间的食物关系。
2. 掌握食物链和食物网的概念。
3. 能够分析生物之间的食物关系。
二、教学内容：1. 食物链：以植物为开始的有顺序的食物关系。
2. 食物网：由多个食物链相互交错而成的复杂食物关系。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示几张图片，包括植物、昆虫、鸟类和狮子等各种生物，引导学生思考它们之间可能存在的食物关系。
2. 探究（15分钟）通过学生组成的小组进行探究活动。
步骤一：观察食物链示意图，学生根据示意图回答问题：- 这个食物链有几个环节？分别是什么？- 第一层级的生物是什么？第二层级呢？- 按照食物链，能说出其中的几种食物关系吗？步骤二：学生根据老师布置的任务，自行搜索并找到一张食物网的图示，并回答以下问题：- 食物网是如何形成的？- 在这个食物网中，哪些生物是食物链的开始？哪些是食物链的末端？- 食物网的存在对生态系统有什么作用？3. 梳理（10分钟）学生整理和总结所获得的信息，学会归纳分类。
4. 拓展（15分钟）教师提供更多的生态环境场景，学生按照已学的知识，分析出其中的食物链和食物网。
5. 发展（15分钟）学生根据自己身边的实际例子，设计一个具有多个食物链交错的食物网图，并解释其中的食物关系。
6. 实践（15分钟）学生分组进行小实验，观察植物和动物之间的食物关系。
步骤一：准备容器，放入一棵植物和一只食草动物。
步骤二：观察食草动物是否吃下植物，再观察是否有捕食者出现。
步骤三：讨论实验结果，并解释为什么有的动物吃植物，而有的动物则吃其他动物。
7. 综合运用（15分钟）整个班级分成几组，每组学生选择一个共同的环境主题（如海洋、森林、草原等），设计一个包含多个食物链和食物网的大型海报。
8. 总结（5分钟）学生回答下列问题：- 食物链和食物网有什么区别？- 生物之间为什么会存在食物关系？- 食物关系对生态系统的重要性是什么？四、作业学生回家后，根据所学知识，选择一个家庭菜园或者自然环境中的一块小区域，观察并记录区域中的食物链和食物网。
《生物间的食物关系作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《生物间的食物关系》作业设计方案《生物间的食物干系》作业设计方案一、教学目标：1.了解生物间的食物链和食物网干系，认识食物干系在生态系统中的重要性。
2.培养学生分析生物间食物干系的能力，提高学生的科学思维和逻辑推理能力。
3.激发学生对生态环境珍爱的认识，引导学生积极参与环境珍爱行动。
二、教学内容：1.食物链和食物网的观点及特点。
2.生物间的食物干系和能量流动。
3.生态系统中的食物链和食物网的重要性。
三、教学过程：1.导入环节（15分钟）：通过展示一段视频或图片，引导学生了解生物间的食物干系，激发学生的进修兴趣。
2.知识讲解（30分钟）：讲解食物链和食物网的观点，介绍生物间的食物干系和能量流动，引导学生理解生态系统中食物链和食物网的重要性。
3.案例分析（30分钟）：设计几个生态系统中的案例，让学生分析其中的食物链和食物网干系，培养学生的科学思维和逻辑推理能力。
4.小组讨论（20分钟）：组织学生分成小组，讨论生态系统中食物链和食物网的构建和影响因素，增进学生之间的合作和交流。
5.展示和总结（15分钟）：请学生展示他们的讨论效果，总结本节课的重点内容，强化学生对生物间食物干系的理解。
四、作业安置：1.要求学生根据所学知识，选择一个生态系统，绘制该生态系统中的食物链和食物网，并分析其中的食物干系。
2.要求学生撰写一篇关于生物间食物干系的短文，描述一个生态系统中的食物链和食物网，分析其中的能量流动和影响因素。
3.要求学生在社区或学校周边进行一次生态环境调查，了解当地生态系统中的食物干系，提出环境珍爱建议。
五、评判方式：1.根据学生完成的作业内容和质量进行评分，包括绘制的食物链和食物网图、撰写的短文以及调查报告。
2.评判学生对生物间食物干系的理解和分析能力，考察学生的科学思维和环境珍爱认识。
六、延伸活动：组织学生参与生态环境珍爱志愿活动，深入了解生态系统中的食物干系，积极参与环境珍爱行动，为构建和谐的生态环境贡献力量。
《生物间的食物关系》PPT完美课件粤教版小学1
将食物链纸环上相同的生物合并成一个环
尝试把这些生物用箭头联系起来
观察纸环串的变化并说说你的发现
1.草原上的多条食物链是互相关联； 2.草在所有的食物链中都会出现； 3.鼠、鼠兔也被多种动物猎食； 4.鹰能吃多种动物； ……
多数动物的食物不是单一的，因此 食物链之间又可以交错相连，构成复杂 的网状关系——食物网。
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6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
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7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
图中的生物种类有：草，狐狸，鹰，羚羊，蛇， 鼠，鼠兔，蝗虫，食虫鸟
你能纸环串出几条食物链？
1. 草→蝗虫→食虫鸟→鹰 2. 草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰 3. 草→鼠兔→蛇→鹰 4. 草→鼠→蛇→鹰
5. 草→鼠兔→狐狸 6. 草→鼠→狐狸 7. 草→鼠→鹰 8. 草→鼠兔→鹰
请把起始环（草）用1根棍子穿起来，并悬挂 观察： 比较每条食物链 有什么共同特点？
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4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
六年级下册科学教案1.5 生物间的食物关系｜粤教版
5. 生物间的食物关系教学目标知识目标(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
能力目标(1)通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,会画一些简单的食物链。
(2)通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
情感目标（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重难点（1）指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。
（2）培养学生自我建构知识的能力。
教学准备课件。
三．教学过程1、导入新课（1）课题展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语图片。
（2）想一想：生物间存在什么关系？（1）说出图片所描述的谚语。
（2）思考回答：吃与被吃。
创设情境，激发学习欲望。
2、分析农田中的生物（1）播放CAI：屏幕上出现稻田和草地，稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚂蚱和“闲庭信步”的鸡，一条黑蛇窜来窜去。
突然，一只鹰从高空俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。
观看动画，思考画面上出现了哪些动植物？发现哪些有趣的现象？进入情境，做好探究活动的准备。
(2)组织学生分组活动：A．将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些。
B．按照你发现的现象进行卡片“接龙”。
学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。
让学生动一动，培养探究食物链的兴趣，明确任务，协作学习。
（3）指导学生将卡片“接龙”写下来。
“”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
记录本小组的卡片“接龙”并汇报。
如：青草鸡鹰让学生写一写，感性上升到理性。
（4）引导学生分析问题：A．像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？B．你所连的食物链各有几个环节？C．位于不同环节的动物所吃食物有何不同？D．比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？A．建立“食物链”的概念。
B．观察出一般3~5个环节。
3、小结学生谈学习收获。
粤教版小学科学六年级下册科学3.16《生物间的食物关系》教案
粤教版科学六年级下3.16《生物间的食物关系》教学设计（2）蝉又会吃什么呢？【明确】树汁3、小游戏：纸环链（1）游戏规则①把蝉、螳螂、黄雀以及它们食物的名称写在纸条上，再将纸条粘贴成纸环。
②然后按照它们之间吃与被吃的关系，把纸环串成纸环链。
（2）游戏结果发现树汁→蝉→螳螂→黄雀，它们之间是一种吃与被吃的关系。
4、小结不同生物之间由于吃与被吃的关系，形成一条食物链。
二、交错的食物链在一片草原、一片森林，或者一个池塘中，各种生物之间都存在食物链。
1、找找看，在这片草原上有哪些小动物？2、连连看，草原上生物存在哪些吃与被吃的关系？3、能找出多少条食物链？用纸环链表示每一条食物链。
【明确】1.草→蝗虫→食虫鸟→鹰2.草→蝗虫→食虫鸟→蛇→鹰3.草→鼠兔→蛇→鹰4.草→鼠→蛇→鹰5.草→鼠兔→狐狸6.草→鼠→狐狸7.草→鼠→鹰8.草→鼠兔→鹰9.草→羚羊→狐狸10.草→羚羊→鹰做纸环链游戏找动物连一连用纸环链食物链让学生明白错综复杂的食物链构成庞大的食物网。
了解食物链排序规律。
4、比较每条纸环链（1）每条纸环链是从哪一类生物开始？（2）又是以哪类生物结束？（3）各种生物的排列顺序有什么规律？【小结】食物链的源头是植物，最终以凶猛的动物结束。
5、动手做一做①将全班同学制作的纸环链整齐地摆放在一起，然后把每条纸环链的起始环穿在一根棍子上悬挂起来。
②试着把相同的生物所在的纸环合并成一个环，观察纸环链的变化。
【发现】多数动物的食物不是单一的。
食物链之间交错相连，构成复杂的网状关系——食物网。
6、在连成的食物网中，能找出多少条食物链？【明确】草→兔→鹰草→兔→狐草→鼠→狐草→鼠→蛇→鹰草→鼠→鹰7、拓展：食物链的书写规则植物→植食性动物→肉食性动物（箭头指向捕食者）直到找不到天敌为止例如，蝉→螳螂→伯劳（✘）树→蝉→螳螂→伯劳（√）三、课堂练习下图是森林生态系统的食物网。
比较讨论动手做一做在食物网中找食物链认真听独立完成课堂检测①该食物网中共有_____条食物链。
六年级下册科学教案-第1单元《第5课 生物间的食物关系》粤教版【推荐】
第5课生物间的食物关系一、教学目标1、能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
2、通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，培养乐于观察、善于发现的态度和意识。
二、教学重点与难点教学重点：通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
教学难点：通过观察和概括，发现生物之间的相互联系和相互影响，能说出常见植物和动物之间吃与被吃的链状关系。
三、教学准备：课件、学生小组准备实验材料：大小相同长短相同的纸条40条、胶水1支。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：（一）导入课题图片显示，问题质疑，导入课题。
教师：看上图，四个小朋友在野外郊游时见到一个情境——一只螳螂正在捕食蝉，而在不远处，一只伯劳正虎视眈眈地盯着螳螂。
由此他们不禁感叹：这不正应了那句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”呀！同时他们双产生了一个问题：蝉又会吃什么呢？你们知道吗？学生：思考并回答问题。
（蝉的食物是植物，蝉的嘴象一根针管，扎入树皮下，吸食树汁。
）（教师由此导入课题，进入探究活动1：串起来的食物链）（二）探究活动1：串起来的食物链教师：在动物世界里，一些动物以某些植物为食物，一些动物以其他动物为食物。
这些生物之间存在着什么关系？针对这个问题，现在我们展开一个实践探究活动，初步认识它们之间的关系。
学生：小组内开展“串起来的食物链”探究实践活动，教师巡视并给学生提供适当的指导。
（指导学生学习制作食物链纸环以及用箭头连接形式正确写出生物间存在的食物链关系）教师小结：生物之间的这种吃和被吃的链环一样的食物关系就是食物链。
（三）探究活动2 相互交错的食物链1、教师：展示书上插图，教师引导学生认识图片相关的生物：（1）草；（2）蝗虫；（3）鼠兔；（4）鼠；（5）鹰；（6）蛇；（7）羚羊；（8）食虫鸟；（9）狐狸。
2、学生：小组内利用书上插图，共同协作找出图中所存在的多条食物链，并学习把每一条食物链用纸环串起来，观察、交流和讨论它们是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束，各种生物的排列顺序有什么规律。
《生物间的食物关系作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《生物间的食物关系》作业设计方案《生物间的食物干系》作业设计方案一、课程背景生物间的食物干系是生态学中的一个重要观点，通过钻研生物之间的食物链和食物网，可以更好地了解生态系统中各种生物之间的互相作用和依存干系。
本次作业设计旨在帮助学生深入理解生物间的食物干系，提高他们的生态学知识水平。
二、设计目标1. 让学生了解食物链和食物网的观点，掌握其组成和作用；2. 培养学生观察和思考能力，引导他们思考生态系统中生物间的互相作用；3. 激发学生对生态学的兴趣，培养他们珍爱环境的认识。
三、作业内容1. 食物链和食物网的观点诠释：让学生通过查阅资料或课本，了解食物链和食物网的定义和组成，写出自己的理解；2. 实地观察食物链：学生在校园或家庭附近进行实地观察，找出一条食物链，并记录下来；3. 绘制食物网：学生根据实地观察的结果，绘制出所观察到的食物网，并分析其中的干系；4. 生态系统的稳定性：让学生思考生态系统中各种生物之间的互相作用对生态系统稳定性的影响，并写出自己的观点；5. 生态环境问题思考：让学生选择一个生态环境问题，如水污染、生物多样性减少等，思考该问题对生物间的食物干系有何影响，并提出解决方案。
四、作业要求1. 作业以书面形式提交，要求字迹工整、内容清晰；2. 学生可以结合教室所学知识和自己的观察，进行有针对性的分析和思考；3. 作业内容要求符合学科规范，逻辑清晰，观点明确。
五、评分标准1. 对食物链和食物网的观点理解准确性和深度；2. 实地观察和绘制食物网的准确性和完备性；3. 对生态系统稳定性和生态环境问题的思考深度和创新性；4. 作业书面表达的规范性和逻辑性。
六、参考资料1. 《生物学教程》2. 《生态学导论》3. 网络资源：生物间的食物干系相关资料七、作业安排1. 发放作业设计方案并诠释要求；2. 学生进行实地观察和钻研，完成作业内容；3. 学生按时提交作业，进行互评和教师评分；4. 教师对学生的作业进行评分和点评，及时反馈。
粤教粤科版科学小学科学六年级下册全册教案
教学重难点
（1）指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。
（2）培养学生自我建构知识的能力。
教学准备 课件。
三．教学过程
1、导入新课（1）课题展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语图片。
（2）想一想：生物间存在什么关系？（1）说出图片所描述的谚语。
三、小结：
谈学生谈学习收获？
2． 生物生存的环境
教学目标：
1．知识 目标
①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；
② 分析生物圈中生物栖息地的类型；
③关注栖息地的变化对生物的影响。
2.能力目标
通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
教学重难点：爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
教学过程
一、导入。
二、新授课。
活动1 草地上的蝗虫
1、分小组做实验。
2、讨论。
3、班上交流。
活动2动物的伪装
1、看课件：动物的伪装
2、讨论：它们为什么要伪军？
3、交流。
（有一些动物为了躲避敌害,拥有使自己外形与自然环境相融合的能力.例：变色龙,竹节虫,木叶蝶……
三小结
学生谈学习收获
5. 生物间的食物关系
教学目标
知识目标 ： (1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
能力目标：
(1)通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,会画一些简单的食物链。
(2)通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
生物之间的食物关系教案
一、教案基本信息教案名称：生物之间的食物关系教案课时安排：2课时年级学科：小学科学教学目标：1. 了解生物之间的食物关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
2. 能够识别不同生物之间的食物关系，并给出实例。
3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高他们对生物世界的认知。
教学重点：1. 生物之间的食物关系的概念和类型。
2. 实例分析和问题解决。
教学难点：1. 生物之间的食物关系的理解和分类。
2. 学生观察和思考能力的培养。
二、教学准备教具准备：1. 图片或视频素材，展示不同生物之间的食物关系。
2. 卡片或纸质生物模型，用于模拟食物关系。
环境准备：1. 教室环境布置，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 学生座位安排，便于互动和讨论。
三、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师通过展示一张图片或视频素材，引导学生观察和描述其中的生物之间的食物关系。
例如，展示一张狮子捕猎的图片，让学生说出狮子和猎物之间的食物关系。
二、新课导入（10分钟）教师简要介绍生物之间的食物关系的概念和类型，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
引导学生理解和掌握这些概念。
三、实例分析（10分钟）教师展示更多的图片或视频素材，让学生分析和判断其中的生物之间的食物关系。
例如，展示一张狼捕食兔子的图片，让学生判断狼和兔子之间的食物关系。
四、小组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论并分享自己生活中观察到的生物之间的食物关系实例。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
第二课时：五、食物链和食物网（10分钟）教师引导学生理解食物链和食物网的概念，并用卡片或纸质生物模型进行模拟。
让学生通过构建食物链和食物网，更加深入地理解生物之间的食物关系。
六、实践活动（15分钟）学生分组进行实践活动，通过角色扮演或绘制图表的方式，展示不同生物之间的食物关系。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
七、总结和反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的生物之间的食物关系，并反思自己在实践活动中的表现和收获。
生物之间的食物关系教案
生物之间的食物关系教案一、教学目标1. 让学生了解生物之间的食物关系，包括捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系。
2. 通过对食物链和食物网的探究，使学生掌握食物链的基本概念和食物网的特点。
3. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学重点1. 生物之间的食物关系。
2. 食物链和食物网的概念及其特点。
三、教学难点1. 生物之间的捕食关系和竞争关系的理解和区分。
2. 食物链和食物网的构建和分析。
四、教学准备1. 教学PPT或者黑板。
2. 食物链和食物网的实例图片或者模型。
3. 生物之间的食物关系的相关资料。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示一些生物之间的捕食和竞争的实例，引发学生对生物之间的食物关系的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解生物之间的食物关系：介绍捕食关系、竞争关系、共生关系和寄生关系的概念和实例，让学生理解和掌握这些关系。
3. 讲解食物链和食物网：通过展示食物链和食物网的实例图片或者模型，讲解食物链的基本概念和食物网的特点，让学生理解和掌握。
4. 练习和探究：让学生通过观察和分析实例，构建相应的食物链和食物网，并分析其中的生物之间的食物关系。
5. 总结和反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固学生对生物之间的食物关系和食物链食物网的理解和掌握。
六、教学活动1. 案例分析：提供一组生物案例，如“羊吃草，草影响羊的生存”，让学生分析案例中的生物关系。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己找到的食物链和食物网实例，并讨论其中的生物关系。
七、课堂互动1. 问答环节：教师提问，学生回答，如“捕食关系和竞争关系有什么区别？”、“食物链和食物网有什么联系？”等。
2. 角色扮演：让学生扮演不同生物角色，模拟生物之间的食物关系，增强学生对知识的理解。
八、实践操作1. 食物链构建：让学生从给定的生物中，选择几个生物，构建一个食物链。
2. 食物网构建：让学生从给定的生物中，选择几个生物，构建一个食物网。
《生物间的食物关系作业设计方案-2023-2024学年科学粤教粤科版》
《生物间的食物干系》作业设计方案第一课时一、进修目标：1. 了解不同生物之间的食物链和食物网干系；2. 精通食物链和食物网的构成与特点；3. 能够分析生物之间的食物干系，并理解其重要性。
二、教学内容：1. 食物链的定义及构成因素；2. 食物网的观点和组成结构；3. 生物之间的各种食物干系；4. 食物链和食物网的重要性和作用。
三、教学筹办：1. PPT课件及投影仪；2. 试验器械和试验材料；3. 生物模型或图片；4. 相关教材和参考书籍。
四、教学过程：第一课时：1. 引入：通过播放视频或图片展示海洋生态系统中的食物链，引发同砚爱好；2. 授课：介绍食物链的基本观点和构成因素，引导同砚理解不同生物之间的食物干系；3. 活动：组织同砚分组设计一个简易的食物链，并进行展示；4. 练习：让同砚完成相关练习题，稳固食物链的观点。
第二课时：1. 复习：回顾上节课进修的内容，检查同砚对食物链的精通状况；2. 授课：介绍食物网的观点和组成结构，援助同砚理解更复杂的生态系统中的食物干系；3. 活动：让同砚观察试验结果，分析不同生物之间的食物网干系；4. 试验：进行模拟试验，让同砚亲自搭建一个简易的食物网。
第三课时：1. 复习：回顾上节课进修的内容，强化同砚对食物网的理解；2. 授课：介绍生物之间的各种食物干系，如捕食、竞争、共生等；3. 分析：让同砚分析一个真实生态系统中的食物链和食物网，理解生物之间复杂的干系；4. 谈论：组织同砚谈论食物链和食物网对生态系统的重要性，激发同砚对生物多样性的关注。
五、作业要求：1. 设计一个真实生态系统中的食物链或食物网，并写出说明；2. 分享一个自己观察到的生物之间的食物干系，并简要分析；3. 总结食物链和食物网在生态系统中的作用，并谈谈自己的沉思。
六、评判方式：1. 同砚依据作业要求完成设计和分析，考察其对食物链和食物网观点的精通状况；2. 考察同砚对生物间食物干系的理解和沉思，评判其综合能力和创新性。
2023-2024学年六年级科学下册(粤教粤科版)第16课生物间的食物关系(教学设计)
3. 食物网的概念：介绍食物网的定义，让学生理解食物网是由多个食物链组成的复杂生态系统。
4. 生物间的捕食关系：分析生物之间的捕食关系，如捕食者和被捕食者的特点，以及捕食行为对生态系统的影响。
5. 生物间的竞争关系：讲解生物之间的竞争关系，包括竞争者之间的相互作用和竞争对生态系统的影响。
四、教学方法与策略
1. 教学方法
（1）讲授法：教师通过生动形象的讲解，阐述食物链、食物网和生物间食物关系的基本概念和原理。
（2）案例研究：教师提供实例，引导学生观察、分析和讨论生物间的食物关系，培养学生的实践能力。
（3）小组合作：教师组织学生进行小组合作，进行实验操作和讨论，促进学生之间的交流与合作。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解食物链的基本概念。食物链是生态系统中生物之间由食物关系而形成的一种链状结构。它反映了生产者与消费者之间的吃与被吃的关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了食物链在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解生态系统的运作。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调食物链和食物网这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）食物链的概念和组成：生产者、消费者和分解者是构成食物链的三个基本要素，学生需要理解它们之间的关系。
（2）食物链的表示方法：学生需要学会如何用箭头和数字表示食物链生需要理解食物网是由多个食物链组成的复杂生态系统，以及它们之间的关系。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
粤教版科学《生物间的食物关系》PPT课件详解1
1.起始环都是绿色植物 2.结束环都是大型肉食 动物
将食物链纸环上相同的生物合并成一个环
尝试把这些生物用箭头联系起来
观察纸环串的变化并说说你的发现
1.草原上的多条食物链是互相关联； 2.草在所有的食物链中都会出现； 3.鼠、鼠兔也被多种动物猎食； 4.鹰能吃多种动物； ……
多数动物的食物不是单一的，因此 食物链之间又可以交错相连，构成复杂 的网状关系——食物网。
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
梳理这些生物之间吃与被吃的食物关系
把纸条按照食 物关系的顺序黏起 来串成环链。
请写出他们的关系，用箭头表示食物的去向
植物→蝉→螳螂→伯劳 食物链
六年级下册科学-生物间的食物粤教版
树被蝉吃。
螳螂被黄雀吃。
活动1：串起来的食物链
把蝉、螳螂、黄雀等几种动物以及
树
它们的食物名称，按吃与被吃的关系
写在实验单的方框中。（箭头表示食
物的去向。）
树 蝉 螳螂 黄雀
把这几种生物的名称写在纸上， 按照它们吃与被吃的关系，把纸条张 贴成纸环串起来。
观察串好的纸环像什么？
树
蝉 螳螂 黄雀
活动1：串起来的食物链
把每一条食物链用纸环串起来，然后把每条纸环的起始环穿在一条棍子上。
多数动物的食物不是单一的，食物链之间又可以交错相连，构成复杂的网状关系，形成了——食物网。
生物之间这种吃与被吃的像链条一样的食物关系就是食物链。
小组合作 单击此处输入标题
把每一条食物链用纸 环串起来，然后把每 条纸环的起始环穿在 一条棍子上。
观察、讨论
1 这些食物链从( 绿色植)开物始。
2 位于食物链中第二个环的生物通常是
( 植食性动) 。物 3 最后一个环的生物是( 肉食性动)。物
食物链的特点
1
2
食物链通常是由一 种绿色植物开始的。
位于食物链中第二环节 的生物通常是植食性的 动物。
3
位于食物链的其他环节 的生物大多是肉食性的 动物。
树 蝉 螳螂 黄雀 把这几种生物的名称写在纸上，按照它们吃与被吃的关系，把纸条张 贴成纸环串起来。
从合并的纸环中，你有什么发现？ 位于食物链的其他环节的生物大多是肉食性的动物。
）叫做
连一连
填一填
1
生物之间普遍存在一（ “吃与被吃）”关系，这 种关系像（ ）一链样条把一些生物紧密联系
起来，生物学家把生物之间的（
（3）蘑菇 草 鹰
六年级下册科学课件1.5生物间的食物关系｜粤教版20张
一个生态系统中常存在许多条食物链，由食物链相 互交错连接成的复杂营养关系为食物网。
食物链和食物网中某一环节的生物发生变化，其它环节的生物也受影响。
课堂练习
我知道
1、给下面动物进行分类
①狮子 ②老虎 ③牛 ④羊 ⑤马 ⑥鸡 ⑦猪
（1）草食性动物： ① ②
（2）肉食性动物： ③ ④ ⑤
ⅹ 蝉→螳螂→动物→肉食性动物 （箭头指向捕食者） 直到找不到天敌为止
新知讲解
游戏
①把全班同学制作的食物链 纸环串的起始环穿在横棍上
悬挂起来
②把各纸环上相同的生物 合并成一个环
新知讲解
你从食物链纸环串中发现什么特点了吗？
同一种植物可以被多种动物吃掉，同一种 动物可吃多种食物
动物食物来源：植物和动物
几个小朋友在郊外看到这样一 植物→植食性动物→肉食性动物
青草→牛→人
个情景：一只螳螂正在捕食蝉， 众多的食物链又构成了食物网。
活动2：相互交错的食物链 ①狮子 ②老虎 ③牛 ④羊 ⑤马 ⑥鸡 ⑦猪
而在不远处，一只伯劳正虎视 众多的食物链又构成了食物网。
通过观察和概括，发现生物之间是相互联系和相互影响的，构成了众多食物链；
新知讲解
观察每串纸环链，你发现食物链具有哪些特点吗？
（1）以绿色植物为起点，以肉食动物为终点 （2）食物链中第二环节的生物通常是以植物为食的动物 （3）食物链中最后环节的生物通常是最凶猛的动物 （4）同一动物在不同食物链所处的位置不一样 （5）许多动物的食物来源不是单一的
新知讲解
食物链怎样书写才算正确呢？
生物间的食物关系 科学粤教版 六年级下
新知导入
考考你 你知道这些动物以什么为食吗？
粤教版教材《生物间的食物关系》精美版1
活动1 串起来的食物链
“螳螂捕蝉，黄雀在后”中动植物 之间的食物关系是怎样的？
它们的食物关系
活动2 相互交错的食物链
草原上有草、狐狸、鹰、羚羊、蛇、鼠、鼠兔、蝗虫和食虫鸟。同学们来找出 草原上有多少条食物链？观察这些食物链有什么共同的特点？
做成一条条纸环，把每条纸 环的起始（草）穿在一根棍 子上，并悬挂起来。
形成网状关系
相互交错的食物链
小结
食物链都是从绿色植物开始，到凶猛的动物结束。多数动 物的食物不是单一的，因此食物链之间又可以交错相连， 构成复杂的互相联系的食物网。
保护自然环境， 珍惜每一种生物
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
•Байду номын сангаас
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
•
课堂活动是为了课堂教学目标而开展 的,如果 课堂活 动与学 生动脑 脱节,活 动与学 生情感 、态度 、价值 观的培 养脱节 ,没有 学生真 实的体 验与反 思,那么 这种课 堂活动 只能说 是一种 教学资 源的浪 费.
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
《生物间的食物联系》教学设计
《生物间的食物联系》教学设计课题：生物间的食物联系年级：初中学科：生物教学目标：1. 了解生物间的食物关系，掌握食物链和食物网的概念；2. 掌握如何构建食物链和食物网，理解能量的流动；3. 能够分析和解释食物链和食物网的变化对生态系统的影响。
教学内容：1. 食物链的构建和分析；2. 食物网的构建和分析；3. 食物链和食物网的变化对生态系统的影响。
教学步骤：步骤一：导入（5分钟）通过展示一张生态系统的图片，引起学生对生态系统的兴趣，并提出以下问题：1. 生态系统是什么？2. 在生态系统中，生物之间有哪些联系？步骤二：讲解食物链（10分钟）1. 通过图片和简单的示例，引导学生了解食物链的概念，并讲解食物链的组成元素：食物链由食物生物组成，包括食物的生产者、消费者和分解者。
2. 根据实际生态系统中的例子，引导学生构建食物链，并解释食物链中能量的流动。
步骤三：讲解食物网（10分钟）1. 通过示意图，向学生展示食物网的结构和组成。
2. 与学生一起构建一个简单的食物网，通过示例让学生理解食物网中的相互关系和能量的流动。
步骤四：食物链和食物网的应用（15分钟）1. 让学生分小组，每个小组选择一个生态系统，通过调查和观察，构建一个该生态系统的食物链和食物网。
2. 学生讨论和分析食物链和食物网的变化对该生态系统的影响，并做出总结。
步骤五：小结（5分钟）总结当天的学习内容，强调食物链和食物网对生态系统的重要性。
步骤六：作业布置（5分钟）布置作业，要求学生以一篇短文的形式，总结和回答以下问题：1. 什么是食物链和食物网？2. 食物链和食物网的变化对生态系统的影响有哪些？教学资源：1. 生态系统的图片；2. 食物链和食物网的示意图；3. 小组调查和观察的相关材料。
评估方式：1. 教学过程中的互动讨论；2. 小组调查和观察报告的书写和展示；3. 作业的完成情况和质量。
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.5. 生物间的食物关系
一、教学目标
知识与技能目标：
（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
过程与方法目标：
（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，会画一些简单的食物链。
（2）通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
情感态度和价值观目标：
（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重难点
（1）指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。
（2）培养学生自我建构知识的能力。
三、教学准备课件、彩色纸条。
四、教学过程
1、谜语导入，激发兴趣
（1）先来跟同学们猜个谜语：一群羊在山坡上吃草，打一水果是什么？后来来了一群狼，打两种水果那这里面有几种生物？三种：草、羊、狼。
（2）接下来请同学们看一段视频。
这段视频反映了生物之间的什么关系？
揭示课题，板书：那么今天我们就来学习《生物间的食物关系》。
2、实验探究，认识食物链
（1）接下来请同学们看一张图片：图片中有蝉、螳螂和黄雀，画中表达的是一句我们耳熟能详的谚语：螳螂捕蝉，黄雀在后。
那么这三种生物间存在的食物关系是怎样的呢？
（2）为了搞清楚这个问题，接下来我们一起进行活动1：把蝉、螳螂、伯劳串联成环。
实验要求：
①、在纸条上写下生物的名字（1张纸条对应1种生物）；
②、按照吃与被吃的关系，将纸条黏起来串成环;
③、实验完成，请小组上台展示；
④、2人一组，互相合作。
（3）接下来请一个小组来汇报你们是怎么做的？
师：刚刚同学们说的非常好！蝉被螳螂吃，螳螂被伯劳吃，我们可以按照这样的吃与被吃的关系把生物按照食物关系串起来，你们看看这样串起来了之后像什么？
生：链条！
师：所以我们把生物间吃与被吃的食物关系叫做食物链。
师：但是老师要说这条食物链是错的，它不完整！它错在哪里呢？
生：蝉的食物没有。
师：对了，蝉还有食物，它以树的汁液为食。
所以我们补充完整应该是这样的。
（4）接下来我们进行活动2：写一写食物链
师：在实验单上分别写出刚刚学习的食物链；
注意：用箭头指向捕食者。
我们请一个同学来黑板上写。
师：请同学们仔细观察，思考，这两条食物链有什么共同特点？
①、以植物为起点。
②、以大型肉（杂）食性动物为终点。
③、位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。
④、以箭头连接，箭头指向捕食者。
3、小组合作，认识食物网
（1）师：我们刚刚简单的认识了食物链，接下来挑战升级，我们来看这幅图片。
这是一幅草原生态系统图。
我们来看看里面的动物有。
接下来请同学们6人小组合作，写出这个生态系统里的所有食物链。
小组竞赛方式进行：1、用时短2、数量多的小组获胜。
请一个小组来汇报。
1、草→蝗虫→食虫鸟→鹰
2、草→蝗虫→食虫鸟→鹰
3、草→鼠兔→蛇→鹰
4、草→鼠兔→鹰
5、草→鼠兔→狐狸
6、草→鼠→蛇→鹰
7、草→鼠→鹰
8、草→鼠→狐狸
9、草→羚羊→狐狸
10、草→羚羊→鹰
师：同学们仔细观察，有什么办法可以把它们简化一下？
师：把相同的第二级生物合并成一个环。
（2）简化后的食物链发生了什么改变呢？我们最后进行活动4，请同学们按照简化的食物链，再串联纸环。
师：观察纸环的改变，你有什么发现？
总结：多数动物的食物不是单一的，因此食物链之间又可以交错相连，构成复杂的网状关系——食物网。
关于食物网的知识我们下一节课再来探讨，这节课到此结束，下课！
五、板书设计
生物间吃与被吃的食物关系叫做食物链。