论文《让随班就读学生在关爱中健康快乐成长》

让随班就读学生在关爱中健康快乐成长

王晓亭

浑南区第三小学

让随班就读学生在关爱中健康快乐成长

罗素曾在《教育与美好生活》中说过：“凡是老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”在主动去接近学生，让他们消除与老师的隔阂，帮助他们消除心理障碍，开始愿意与老师交流，并将心里话与老师诉说。关爱无论对正常孩子还是随班就读学生的成长，都是同样至关重要。通过送关爱，暖心灵；亲其师，信其道等策略，培养随班就读学生的自信心，使他们在关爱中健康成长。

在几年前如果提起随班就读，那对于大家来说真的是一个新名词。一些不太了解情况的人，可能立刻会把随班就读与弱智、低能、残疾这些名词联系起来。但是近年来，随着国家教育体制与国际接轨，教育部门加大了改革和宣传力度，才使我们明确了随班就读的含义。随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育的一种特有

形式，如果残疾儿童不是在普通学校的普通班接受教育，不能称之为随班就读。

我校积极配合教育改革，陆续接受了多名随班就读学生。在实践中摸索经验，有不少成功的案例。

首先，我认为这些孩子需要更多的关注与关爱。他们属于弱势群体，由于学习能力较弱或者表达能力不强，很容易受到伙伴的孤立。久而久之，性格变得越发孤僻、自卑，心

封闭。比如某某，说话含糊不清，身体不协调，无法独立完成作业。平时表现为在课堂上经常低着头，不敢正面看老师，生怕老师叫到他。课间经常一人独处，当同学都兴高采烈在玩游戏时，总是与他们保持着一定的距离。对集体活动不够关心，学习不太感兴趣，做什么事都比别人要慢好几拍。我想因起着决定性的作用，“亲其师，才能信其道”，为了重塑他的自信心，首先从改善与他之间的关系入手,逐渐走进他的心世界。平时，我有意多朝他微笑，帮他解决一些困难，还叮嘱班里几个调皮的学生不要欺负他。同学们见我们这么帮助他，与他的关系也有所改观。慢慢的，他感到到我在关心着他，看我的眼神不再充满怀疑。一次他上学忘了带水瓶，上完体育课没法喝水，同学们都不愿意把水杯借给他。刚好我了解到这个情况，立刻把我的水杯涮干净给他用。尽管他接过水杯时很不自然，但我知道他肯接受我的帮助，就是向我敞开心扉的开始。

其次，让这些孩子重拾自信、健康成长的最佳途径，莫过于让他们学业进步。针对他们基础薄弱、理解和表达能力较差的特点，我在三个方面进行了尝试：

第一当然是课堂。有效的课堂教学是保证随班就读质量的最重要一环。关键是要处理好教学中"整体"与"个别"的关系。在教学程序上从开始到结束，都给这些孩子以充分参与的机会。比如有一节我讲相似三角形的起始课，讲台上放了

很多不同形状的三角形纸片，我就请某某上来帮忙找一找，哪些是形状相同但大小不同的三角形。他表现出了极大的兴趣，通过动手操作，完美的完成了任务，欣喜之余也对相似三角形这个概念有了较深的体会。在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问普通学生与随班就读学生。实事地说，绝大多数随班就读学生听课态度都是认真的，只是因为能力欠缺导致成绩不理想。我把一些浅显的问题留给他们，让他们也有成功的体验，培养学习兴趣。在课堂训练中，基本题要求全班学生做，容易题可让随班就读学生做，甚至让他们到黑板前给全班演示。当然，前提是我在巡视过程中，确定题目他已经做出来了，或者在我的指导下完成题目，并且能够进行简单的阐述。借以培养他们的自信。在教学过程中，各个环节特别是关键环节都多关注他们，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。在别的学生做课堂练习时，给这些孩子多些个别辅导。

第二是课下辅导。光靠课堂教学，很难使他们追上大家的脚步。课下的单独辅导是必不可少的辅助手段。在我辅导他们的同时，也充分发挥了班委的作用，从初一开始，就组成了一帮一互助小组，两年多来取得了不错的效果。互助小组不仅使这些孩子从同学的帮助中解除一部分学习上的困难，还能从与普通同学的交往中，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，互助活动也是建

立爱心，学会关心他人，促进自我的好机会。像我们班的班长马京晖同学，思想品德优良，有较强的集体荣誉感和责任感，善于团结同学，乐于助人。当我发起这个活动时，第一个响应。主动承担了班里问题最多、成绩最差的某某的互助任务。凭借她良好的学习基础和较强的表达能力，使鑫有了很大进步。作为老师，培训助学伙伴

1.明确职责，提高责任心。教师首先必须让助学伙伴明确自己的职责。助学伙伴主要从基本知识与基本技能、学习习惯与学习方法、减轻随班就读儿童心理压力这三个方面进行帮助。在辅导过程中，助学伙伴要做到有耐心、有信心、有恒心，不流露任何抱怨和失望，不说一些诸如“你真笨”、“你不行”之类伤害随班就读儿童自尊、自信以及影响其学习积极性的言语，要真正起到助学的作用。

2．业务培训。一是在助学容方面的培训。主要从两方面对助学伙伴进行培训，首先要强化助学伙伴本身的“双基”学习，避免助学过程中出现科学性错误；其次要让助学伙伴明白在课堂教学的不同阶段给随班就读儿童提供不同的帮助。二是在助学技巧方面的培训。助学伙伴毕竟是学生，不可能像教师那样拥有娴熟的教学技艺和丰富的教学经验，但是一些基本的助学原则和助学方法还是应该让他们掌握的，这样有助于提高助学效果。比如辅导中应循序渐进、因需施教，多鼓励、少惩罚，多启发、少替代，多询问、多反馈等

等。

三、指导并任促助学伙伴进行个别辅导

完成了对助学伙伴的培训任务，即开始实施个别教学。在刚开始实施的阶段，为了使助学伙伴在教学中少犯错误，教师要亲自进行个别教学示，让助学伙伴听课观察，并适当与随班就读儿童接触，教师让他们做一节辅导课中的一部分工作，如此循序渐进，直至让他们承担应有的助学责任。

在助学过程中，教师要认真观察，仔细检查教学质量，并研究助学伙伴的助学技巧，观察分析助学中遇到的难题，适时进行针对性辅导。如果助学伙伴长时间没有达到预定目标，就要考虑在课程计划、助学技巧、助学伙伴自身等方面是否存在问题。助学伙伴是教师全面提高教学质量的得力助手，教师除帮助助学伙伴提高一般教学技能外，还要定期召开个案分析会，与助学伙伴交流情况，发现问题，寻找对策，解决问题，寻求最佳辅导方案。此外，还要建立激励机制，对助学伙伴的辅导成绩进行评价，根据助学伙伴的帮教表现和辅导效果，定期评选出“最佳助学伙伴”，进行表彰和奖励，以不断激发他们的工作热情。

古人云：“感人心者，莫先乎于情”。学校工作千头万绪，育人事业艰巨复杂。唯有爱是师生之间最有力量、最自然的连结点，是彼此间沟通感情的桥梁，是教育的基石。没有爱就谈不上教育的成功，更说不上成功的教育。教师一个慈详