如何指导学生阅读数学课本
谈谈小学生数学阅读方法的指导8篇
谈谈小学生数学阅读方法的指导8篇第1篇示例：数学是小学生学习中的一门重要学科，对于很多小学生来说，数学可能是一个难以逾越的障碍。
正确的数学阅读方法对于小学生的数学学习有着至关重要的作用。
下面就让我们来谈谈小学生数学阅读方法的指导。
小学生在学习数学时要养成良好的习惯，比如要保持专心、细心，不急躁，耐心思考。
数学是一门需要逻辑思维和精确性的学科，小学生在学习数学时要有耐心，不要急于求成，要通过不断的练习，逐渐提高自己的数学能力。
在学习数学时要注意细节，每一个步骤都要认真对待，不要因为一个小错误而放弃整个题目。
小学生在阅读数学题目时要学会提取关键信息。
很多数学题目都是用文字描述的，而且有些题目可能会比较复杂，小学生在阅读时要学会提取出关键信息，理清题目的思路。
可以通过画图、列式等方式将问题分解，帮助理解问题的意义，从而更好地解决问题。
小学生在解题时要掌握正确的解题方法。
不同类型的数学题目有不同的解题方法，小学生在解题时要根据题目的特点选择合适的解题方法，不能一味地套公式。
要灵活运用所学知识，找出解题的关键点，合理组织思路，选择合适的计算方法，解决问题。
小学生在学习数学时要注重练习。
数学是一个需要不断练习的学科，在学习数学时要多做题，通过不断的练习来巩固所学知识，提高解题能力。
可以通过做提高题、习题册、模拟试卷等方式来加强练习，提高数学的应用能力和解题速度。
小学生在学习数学时要注重实践。
数学是一个抽象的学科，需要通过实际问题和实际情境来理解和应用。
小学生可以通过生活中的事物和情境来引发对数学的兴趣，例如通过游戏、实验等方式来进行数学实践，锻炼数学思维，增强数学能力。
小学生在学习数学时要养成良好的学习习惯，提取关键信息，掌握解题方法，注重练习和实践，这样才能在数学学习中取得更好的成绩。
希望以上的指导能帮助小学生更好地掌握数学阅读方法，提高数学学习的效率和兴趣。
【思维导图】第2篇示例：小学生是数学的学习对象之一，他们在学习数学的过程中，往往会遇到各种困难。
进行数学阅读的基本策略
进行数学阅读的基本策略数学教材的每一章、节就相当于一篇逻辑严谨的说明文。
作为数学教师应更多地成为学生阅读教材的咨询者和协调者，针对数学教材的特点，选择合适的，符合其认知发展水平的阅读方法。
这就需要教师给予学生科学的、清晰的指导。
1 创设情境，激发学生阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。
为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，创设问题情境，激发阅读兴趣。
在学生阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣。
创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发性。
我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣2 加强指导，让学生掌握阅读方法随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读作为教师，要把握“愤悱启发，相机诱导”这一原则。
在培养学生阅读数学的能力的三个阶段中从“扶读”阶段到“解读”阶段最终到达“放读”阶段，数学教师应充当的不同的角色。
（1）在“扶读”阶段，运用提纲挈领法。
可以先编拟提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容、知识点，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的，有了提纲，学生在阅读教材中才会伴随着大脑的思考，保持强烈的求知欲并努力去探索，才能为第二阶段“解读阶段”做好铺垫。
（2）在“解读”阶段，运用咬文嚼字法。
数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性老师要恰当地分析教材，恰到好处地在重、难点及思想方法上巧妙地点拔，使学生真正地吃透教材，对教材中的知识点的来龙去脉有了更准确地掌握理解、明本质、清逻辑关系。
如何指导学生小阅读数学教材
如何指导学生小阅读数学教材
数学课本的语言精练，文字抽象，叙述严谨，逻辑性、艺术性强，而且数学课本中的符号、公式、图形、图表以及文字等学习材料是小学不易理解。
在指导学生阅读时要注意：
一、分层指导
对教材中一些不太好理解的词，要求学生要划记，再问一问，不能跳过去不阅读。
另外，为避免自学的盲目性，老师在自学前要先给出自学提纲。
二、分类指导
在学生自学中，老师不应仅仅提出自学的要求，而是应告诉学生怎样去自学，告诉他们学习的方法，根据其内容实行分类指导。
（1）感知课题。
解决“这节课讲的是什么问题？”
（2）理解概念。
学会从文字表面深入思考，读懂它。
（3）尝试例题。
先动手尝试做一做，再看书本比较。
（4）归纳法则。
先根据例题发现、归纳，要学以致用、灵活掌握。
（5）应用题。
先审清题目，了解数量关系，理清思路。
能过以上环节，避免学生看书一带面过或只停留在文表面。
总来说之指导要收到实效，就要能让学生真正深入地实行自学。
指导学生阅读《数学》课本的几种做法
指导学生阅读《数学》课本的几种做法常言道：“读书百遍，其义自见。
”教育家苏霍姆林斯基把阅读、书写、计算、观察和表达形象地称之为“学习技能的五把刀子”。
要使学生学习前人创造出来的经验，更加主动、持久地学习数学，同样离不开阅读。
下面就指导学生阅读《数学》课本谈几种做法。
一、课前指导学生阅读在教学每章节内容时，先向学生交待本章节要学内容的标题。
要求学生读懂题目，在此基础上，让学生阅读要学的内容。
例如：在学习“分数乘法” 这一章时，先读懂三个标题：分数乘以整数、一个数乘以分数、分数乘法应用题。
在读懂标题的基础上，阅读要学的第一个问题，分数乘以整数，并列举算式说明意义。
学生对分数乘以整数这个题目理解了，然后再抓住这条主线学习分数乘以整数的意义、计算法则、分数乘以整数的应用题等知识，这就使要学的内容和标题连贯起来了，所以读懂标题很重要。
二、课中指导学生阅读提起阅读，我们自然而然会想到语文的课文阅读、短文阅读、词语阅读等方面。
同样，数学中的概念、公式、法则等，教师也应指导学生认真阅读，阅读时对概念、公式、法则中的每一个字都要认真思考。
1.阅读数学概念。
概念是解题的基本依据，要指导学生认真阅读理解数学概念，读出概念真正的含义，读出概念中关键词中的注意点。
例如：“垂直”在日常语言中最基本的含义可能是指与水平或地面垂直，于是有的学生以为在数学中也是这样理解“垂直”的含义，这显然没有抓住“垂直”概念的内涵。
学生对这些概念中关键词的掌握必须是准确的，并且要达到自动化的水平，因为只有这样才能顺利解决各种数学问题。
2.阅读应用题。
指导学生读题，要向语文阅读学习，从整体入手，把关键词做上记号，深入理解。
在读题时，不要添字、漏字，日久天长，自然而然就提高了阅读应用题的能力，为正确解答打好基础。
（1）注意题目的整体性。
数学题目的特点就是运用简短的词语表达复杂而抽象的数量关系，在阅读题目时，教师要注意引导学生注重题目中数量之间的关系。
引导学生有效阅读数学课本
【导语】幼⼉园教育作为整个教育体系基础的基础，是对⼉童进⾏预备教育。
其教育课程没有明显的区分，⼤概由语⾔、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。
各个领域相互融合，决定教学内容。
今天为您分享了⼩班益智区⾓观察记录范⽂3篇，欢迎各位的参考学习。
⼩班益智区⾓观察记录范⽂(1) 区域名称：益智区 活动时间：20xx年4⽉17⽇ 材料准备：作品范例⼀个，各种彩⾊吸管若⼲，剪⼑，绳⼦ 观察⽬标：通过动⼿制作彩⾊项链，发展幼⼉对⾊彩的视觉敏感度。
在操作过程中，幼⼉能⾃主地选择不同的颜⾊进⾏搭配，并能较清晰地分辨出明显特征的红、黄、蓝、绿等⼏种颜⾊。
过程：在⼀次活动中，我向孩⼦们提出了要求：“今天，⽼师想买⼏条漂亮的项链戴，可是，我要的和你们平时穿得不⼀样。
”孩⼦们⼀听，马上问我，那你想要什么样的？我想要⼀条红⾊的项链。
我刚说完，瑶瑶⼩朋友就开始穿起来了，因为她认识红⾊，所以，⼀会⼉⼯夫就穿好了。
她兴奋地把项链举到我⾯前说：“⽼师给你。
”这时，星星⼩朋友看到后着急的问我：“⽼师，你还想要什么样的？”听星星⼀问，其他孩⼦也围了过来。
于是，我便拿出了事先准备好的卡⽚说“我想要的项链都画在卡⽚上，你们可以照着上⾯的样式穿，也可以按照⾃⼰设计的样式穿，⼀会⼉，我看⼀看谁的项链最漂亮。
”孩⼦们纷纷穿起项链来，不⼀会⼉，瑜瑜得意地向我炫耀，⽼师你看，这是我⾃⼰穿的项链。
我夸奖道，真漂亮，你是怎么穿的呀？他抢着说，我是按⼀个红的，⼀个黄的穿的。
待活动结束时，我便让他们互相观看⾃⼰的作品并进⾏评价。
反思：通过这⼏天的观察,我发现穿珠材料⼀直⽆⼈问津，我也很是奇怪,为什么孩⼦们都不选择这个活动。
于是,在后来的活动中我便有意识的引导⼀些孩⼦们进⾏穿珠活动，但发现他们似乎兴趣不⼤，穿了⼀会⼉，注意⼒边集中到其它的活动区域⾥去了。
事后，我也仔细地反思了⼀下，也得出了⼀些结果：主要是由于幼⼉们穿的珠⼦都是随意排列的，没有规律，所以他们随意摆弄了⼀段时间后，便再也找不到兴趣的切⼊点了，根据这⼀现象，我设计了以上这个活动，引起幼⼉们的兴趣，帮助孩⼦们提⾼游戏⽔平。
指导学生进行数学阅读
指导学生进行数学阅读在如今这个信息爆炸的时代，我们不仅需要掌握基本的数学知识，还需要通过阅读数学书籍来增强我们的数学素养。
阅读数学书籍不仅可以拓宽我们的数学视野，而且可以帮助我们更好地理解数学知识，并提升我们的数学思维能力。
那么，如何进行有效的数学阅读呢？下面为大家介绍一些指导方法。
第一步：选择适合自己的数学书籍首先，我们需要选择适合自己的数学书籍。
一本好的数学书籍不仅内容丰富，而且要有条理、易于理解。
在选择数学书籍时可以根据自己的数学水平和兴趣爱好进行选择。
有些学生可能认为难度越大的数学书籍就越好，但事实上，如果难度太大，反而会让学生失去信心，甚至放弃阅读。
第二步：建立合适的阅读环境在进行数学阅读时，我们需要建立一个安静、舒适的阅读环境，以免被周围的噪音和干扰影响到我们的阅读效果。
我们可以选择在自己的房间或图书馆等静谧的场所阅读数学书籍。
此外，为了更好地阅读数学书籍，同学们应该保持一个良好的姿势，不要长时间低头弯腰，以防颈椎和眼睛的损伤。
第三步：掌握阅读技巧在阅读数学书籍时，我们可以使用以下技巧：1. 阅读前预览在阅读数学书籍前，我们可以先预览一遍，掌握大意。
阅读时可以根据自己的感觉决定是否需要仔细阅读某个章节或部分。
2. 注重理解阅读数学书籍时，要注重理解，而不是机械地记忆。
可以慢慢品味句子中的词汇、语法，并思考作者想要表达的意思。
3. 关注目录目录是数学书籍的脊梁，通过目录可以了解全书的脉络。
所以，在阅读前先看一遍目录，可以更好地理解全书的结构和内容。
4. 切勿草率对于数学书籍中的数学公式和证明，同学们不要草率直接跳过。
应该静下心来，仔细理解每个公式和证明过程，并可以通过画图、模拟等方式帮助自己更好地理解。
第四步：进行笔记整理在阅读数学书籍时，我们可以进行笔记整理。
将书中重要的概念、定理、公式等进行摘录，并加上自己的理解和思考。
这些笔记不仅可以帮助我们巩固数学知识，还可以为以后的学习和复习提供便利。
如何指导学生阅读数学教材
如何指导学生阅读数学教材1.读些什么？阅读目录：解读教材编排顺序，了解知识的框架结构。
阅读概念、定理、公示：正确理解字、词、句，能正确进行文字语言、图形语言和符号语言的互译。
阅读例题：分析解题的关键所在，尝试解题；与教材比较解法的优劣，学习既简捷又符合书写格式的解题过程的表达；总结解题规律并努力探求新的解题途径。
2.怎么去读？不同的学生个体数学认知与阅读能力是有很大的偏差的。
教师应重视在自读感悟阶段教给学生一定的阅读方法与技巧：“化”：把抽象的内容转化为具体的或不那么抽象的内容，结合自己的理解进行符号语言（图式语言）与文字语言的转化。
“思”：阅读内容编排的思路是什么？定理的得出是否还有其他的推导方法？数学条件是否可以减弱？数学结论是否可以推广？是否能举一些反例、变式来加深理解……“品”：对每个句子、每个名词术语、每个图表都应细致地阅读分析，品读每个数学术语和每个数学符号的精确含义。
“串”：新知识是怎样引进的？与旧知识有什么联系？将数学阅读内容与以前学过的知识串联起来构建网络结构。
“写”：借助纸笔演算完成省略的数学推理、简略的证明过程。
及时将数学阅读中概况归纳出的观点，如数学思路、思考方法、知识结构框图等记录下来。
3.如何引导？毋庸置疑，学生阅读能力的培养离不开教师的引导和点拨。
作为数学教师在课堂教学中，对于学生的阅读进行“适时介入”和“合理引导”，将对学生的有效的数学阅读起重要的作用。
对于不同的阅读内容和阅读任务，相应提出不同的阅读要求和采用有效的阅读策略，让学生带着问题边阅读边思考，能够使阅读更有效。
有价值的、简约的导读提纲，是课堂“数学阅读”的前提，它可以使学生在数学阅读前了解读什么、怎么去读？即对阅读的内容、目的、方法有一种基本的了解、尝试和期待。
一个有价值的导读提纲除了能“导读”以外，还应具备以下功能：“导思”：要有利于学生用多元的思维方式参与数学阅读。
“导行”：要提示学生在阅读整合尝试、活动、操作、实验等多种学习方式。
谈谈小学生数学阅读方法的指导
谈谈小学生数学阅读方法的指导小学生数学阅读方法的指导是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要途径。
小学生数学阅读的过程就是阅读题干、条件、结论以及解题思路的过程。
以下是小学生数学阅读方法的指导：一、阅读题目在阅读题目时，要注意以下几点：1. 全面阅读题目，了解题目要求。
2. 熟悉符号和表达式，如加号、减号、乘号、除号等。
理解题目中尚未诠释的特殊符号和目标数量的不同表示方式。
3. 注意问题的类型，如何选择适当的解法和工具。
4. 熟悉和理解题目中的字词和术语，如“固定值”、“流动值”、“面积”、“体积”、“周长”等。
5. 明确数量的含义和单位。
6. 询问或向他人请求帮助。
7. 分析和确认数据源和信息来源的准确性和可靠性。
8. 与同学讨论并比较解决问题的方法和思路。
二、阅读条件1. 对条件进行全面的审阅并分析其关系。
了解每个条件的实际含义和关键因素。
以此有效消除疑惑或黑暗点。
2. 比较不同的条件之间的联系，尤其是那些与主要问题相关的条件。
3. 识别、描述以及应用条件所建立的规律或模式。
发现可用于解决问题的共性和规律。
4. 采用公式和约束的方法见棋。
5. 分成几个阶段进行推理和探究，以便对问题的架构做出判断和考虑。
6. 确定与问题相关的各个变量（如未知数、已知数）和它们的函数关系。
更好地理解问题的提出和解答。
三、阅读结论1. 对答案进行全面的审阅。
理解答案是如何得出的，并寻找与现有思路的联系，以更好地理解答案的符合性。
2. 对答案的可行性和精确性进行推理和分析，并确定其实际意义。
3. 尝试自己得到答案，并检验答案的准确性。
4. 在解决问题的过程中思考和学习，以尽可能多地理解问题和解决问题的方法。
总结：小学生数学阅读方法的指导要注重帮助学生培养各种能力，包括分析能力、推理能力和解决问题的能力等。
这样，学生在以后的学习和生活中可以更好地利用数学知识解决实际问题。
因此，老师可以在小学生数学教学中，通过实例分析、讨论，指导学生积极主动地阅读数学题目，并注重分析数据，挖掘信息，明确问题的类型和解决方法，从而帮助学生提高数学思考能力和解决问题能力。
如何指导学生正确阅读初中数学教材
如何指导学生准确阅读初中数学教材初中生能够自由支配的时间太少，大量的作业挤尽了这个点点机动时间。
初中生在数学课内、课外很少有时间充分阅读数学教科书。
但初中阶段是学生形成良好的学习习惯，掌握准确学习方法的关键时期。
所以，初中数学教师应该积极探讨指导学生准确阅读初中数学教材的方法，逐步培养学生自主学习数学的水平。
一、阅读是学生获得书本知识的重要手段学生通过阅读课文，理解课文中的概念、法则、公式、定义和定理等，掌握例题的解题思想方法、解题格式、解题步骤、解题技巧，为独立完成练习题的解答创造了先决条件。
抓好了阅读这个重要环节，就使学生掌握了利用读书获得知识的自主学习方法，增强了自学水平，培养了初中学生独立获取数学知识的水平。
在教师的准确指导下，学生就会逐步养成独立阅读数学教材的好习惯，逐步培养独立思考、独立钻研的好习惯。
学生的阅读兴趣持续提升，数学自学水平就会持续提升。
二、读懂初中数学教材的方法需要教师的指引初中数学教师在课堂教学时，应增强对学生实行阅读初中数学教科书的指导，这是十分必要的。
因为初中数学教材中有一套简洁、精确的形式化语言，有一套特殊的符号、特殊的表达方式、特殊的思维演练和特殊的表达过程。
学生在读初中数学教材时，不但要读懂教材上的表达，知道它是怎样用数学的符号和语言实行准确的表达和交流的，而且还要学会能从模糊的实际生活事例中提取出相对应的数学问题，会选择有效的解决问题的方法，会使用数学符号实行推理论证或定量计算，会从数学的角度，应用数学知识去组织、解释、选择、分析和处理工作、生活、学习中的信息等等方式方法、技能技巧的形成和掌握都离不开教师的准确引导。
三、如何引导学生准确阅读初中数学教材1、从初中数学知识结构来看，要指导好“四读”（1）读懂新概念任何数学新概念都是在旧概念不能表达新知识的基础上发展起来的。
教师在指导学生读概念时，不但要重视概念的内涵和外延，掌握新概念的定义和数学表达式，还应注意新旧概念的联系和区别，才能使学生读得懂、想得通。
如何培养学生的数学阅读能力
如何培养学生的数学阅读能力阅读之于数学教学，可以加深对数学所学内容的理解，激发数学学习兴趣，拓展数学学习的视野，丰富对数学学科的认识。
那么如何培养学生的数学阅读能力呢？我认为从以下几个方面：一、数学阅读兴趣的培养心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。
有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。
有没有兴趣，阅读的效果是不一样的，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。
为此，在数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，让学生从“要我读”，转变为“我要读”。
例如，在教学“三角形面积计算”时，教师出示一组面积相等但形状、已知条件不同的三角形，让同学议一议谁的面积大？谁的面积小？学生的意见很不统一、此时，教师指出，用面积计算公式可以算出这几个面积是相等的，同学们想不想知道用什么方法求出它们的面积呢？这样，就使同学们满怀学习兴趣投入到阅读数学课本中去。
二、数学阅读方法的培养学会阅读方法是数学阅读的根本。
要想取得阅读的良好效果必须有好的阅读方法。
1．明确阅读的目的。
阅读前，创设阅读情景，出示阅读要求，阅读课本内容，找到不理解的问题。
2．分层阅读。
从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。
粗读是指对于学生掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性导语等阅读时不需要花费太多的时间，往往一带而过；精读是指在知识重点、难点以及发现问题时，要把相关内容反复地推敲、揣摩，力求理解、领会，如果因能力和水平的限制，对不懂的问题，应做出记号，便于重点听讲或质疑。
比如：数学教材中的概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述，由于其自身特点的要求往往具有更高的严密性和逻辑性，精读可以帮助自己形成语感，准确理解它们的内涵。
间读是指对一个名词、术语或一句话因读中有思而读一段停下来想一想，读懂了，再继续往下读。
这种读法无论是在阅读的速度还是在思维的难度上都介于粗读和精读之间。
数学课如何引导学生读课本
数学课如何引导学生读课本数学阅读是指学生个体凭借已有的知识经验和生活积累，调动潜在的思维灵性，通过阅读数学教材、教师呈现的文字信息和图片音像资料、学生积累的素材及课外数学读物等相关材料，用数学的方法和观点来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
有效的数学阅读可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。
那么，如何在数学教学中，培养学生的数学阅读能力呢？数学阅读采用个体阅读和合作阅读相结合的办法，能取得较好的效果！1．运用方法，独自阅读学生预习数学课文或独立练习、测试，都必须经过个体的独立阅读，才能让文本的意义脱离语言的外衣，而焕发出内在的生命光彩。
个体阅读，有以下几个好方法：（1）咬文嚼字，反复阅读。
指学生主体在反复阅读教材内容的基础上，“点击”重点字、词，展开分析、研究，获得对文本的深层次感悟。
此方法适合于学生阅读应用题、概念、法则、公式以及解题方法、操作步骤等。
当教师引领学生与有关概念对话时，可让学生借助“概念的关键词语是哪几个？能去掉或换成别的词语吗？能举大量的正反例子吗？怎样用自己的语言来叙述呢？”等等来理解。
经过抓住关键词，反复推敲，让学生理解一类事物的本质特征，准确把握结论的内涵。
（2）动手操作，理解阅读。
指学生凭借自己已有的生活阅历和知识经验多次阅读数学文本，并借助算一算、摆一摆、折一折、填一填、画一画等实践活动，去发现、探索、感受、体验文本的蕴蓄，从而实现与文本的有效对话。
（3）质疑问难，比较阅读。
指学生与文本对话时，针对材料中所提的问题和留白之处，或提出问题，或认真地思考、验证、比较书上的结论，搞清每个概念、每个算式、每个图形的意思及知识的前后联系。
这几种方法有时可单独使用，有时可综合使用，如真正掌握，肯定会取得较好的效果。
2、明确阅读的内容数学书里多数是算式,插图,学生读起来枯燥无味,难懂,不情愿,也不知怎么读。
我们应结合数学学科的特点激发学生阅读的兴趣,让学生明白读什么,怎么读,防止学生乱读一气,收效甚微。
如何开展小学数学中的阅读教学
如何开展小学数学中的阅读教学1如何开展小学数学中的阅读教学1.让学生养成善于阅读的习惯数学书需要重读、精读、巧读。
计算过程重点读，计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程，通过阅读促使学生理解题目要求，看清运算数字、运算符号和运算顺序，明白运算方法。
数学概念应按其结构来精读，力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。
解决问题要巧读，关键词语重音读、省略句式补全读、意思隐含换词读。
2.让学生养成会读的习惯(1)在“读”中生疑。
敢于质疑，是学生主动学习的关键。
通过阅读让学生提出疑问，引发学习兴趣，并促使他们积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入到探索新知的活动中。
(2)在“读”中理解。
对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。
(3)在“读”中比较。
以“读”比较就是通过比较知识的纵横联系、差别，把知识内化的一种读书方法。
边读边比使学生更牢固地掌握知识的重点，对知识间的联系和差别能够系统地把握，为以后灵活应用打下扎实的基础。
3.读与想相结合，注重数学阅读活动中的思考与交流孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”我说：“读而不思也则罔，思而不读也则殆。
”在阅读过程中，思考是非常重要的，在阅读中思考问题、发现问题。
数学课本上的定义、定律等语言，虽然言简意赅，但是不像文学语言那样生动、形象、幽默，学生常常不易理解。
因而教师在指导阅读时，要贴近学生的实际生活，鼓励学生主动地，进行多层次、多角度的思考，养成凡事问个为什么的良好习惯。
2提高数学课堂教学质量1.创设良好的教学情境现代教学论认为：“数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。
”此观点很清晰地强调了教师在讲授知识的时候，创设学生能够积极参与的，并且能够获得想要知识的教学情境是多么的重要。
有了良好的教学情境，可以使枯燥的数学课堂变得趣味，激发学生的学习兴趣，从而能够有效地提升教学的有效性。
小学数学的学习指导-不同年级阅读数学课本的方法
小学数学的学习指导-不同年级阅读数学课本的方法
数学在很多人看来都是只要记住公式，能解答问题就行的了，其实这样的想法是错误的，数学也是需要去读的，下面就来看下小学不同年级阅读数学课本的方法是什么?
作者|十一
低年级的阅读方法。
低年级的学生掌握的生字词比较有限，阅读能力也是比较差，所以老师在教学的时候可以采用比较直观的方式，然后结合着需要讲解的内容，可以用实物或者是幻灯片，一边讲解，一边演示，于课本相互对照，加强学生对知识的理解。
从学生的角度出发，引导学生边看边读，这样就可以培养学生的学习能力。
一节课结束之后，可以说说下节课要的内容是什么，引导学生提前去预习，也可以把这当做课后作业来做，充分让学生得到练习的机会。
中年级的阅读方法。
这个阶段的学生是有一定的阅读基础的了，就可以用边讲解边读书，可以让学生之间，自行组成小组，互相去讲解教材里的内容，并按照老师说的提纲去回答想应的问题。
高年级的阅读方法。
高年级是已经具备了独立阅读的能力，如果在课本里看到不懂的内容，可以让学生先自行思考下，最后老师再来详细讲解。
方式可以是这样的，就是预习教材的过程中，不懂的点可以记录下来，试着看自己能不能解决，不行的话就等到老师上课的时候讲解。
注意指导学生阅读数学课本
注意指导学生阅读数学课本课本是学生获得知识，教师教给学生学习方法的依据，是整个教学活动的凭借。
在教学中，恰当指导学生阅读数学课本，对开发学生智力，培养学习能力有极大的好处。
一、困材定法，养成阅读习惯。
指导学生阅读课本，必须根据教材内容及学生的实际情况，采用不同的方法。
一般有三种方式：㈠是先讲后读。
对于难度较大的教学内容，教学时采取直观演示和讲解相结合，然后再指导学生阅读。
例如，教学“圆的面积”这节课，学生比较难懂，我就从直观演示入手，充分运用教具，边演示边讲解，让学生仔细观察实物图形的变化，分析变形后的长方形的面积与圆面积的内在联系，从面而使学生理解圆面积公式的推导过程，知道为什么得出S= 。
在此基础上，再引导学生认真阅读课本中的分析、说明和公式，加深对新知识的理解。
㈡是边讲边读。
对于难度不大或用书面语言叙述的教学内容，就采取边讲边读的方式进行。
教师先点明中心，提出具体问题，再指导学生看书，看看课本是怎样叙述概念的，基本要素是佬什么？例如：教学“分数的基本性质”，先让学生动手操作及看书上的三幅插图，使他们了解3/4、6/8、9/12三具分数的分子分母虽然不同，但是分数的大小是相等的。
接着又引导学生思考，它们是按照什么规律变化的，要求学生认真阅读课本，并适当提示可以根据分数的意义来说明。
在学生阐述算理后，进行小组讨论，共同归纳出分数的基本性质。
我还抓住“相同的数”和“零除外”这几个关键性的字词，运用正面阐述，反面衬托等手法来帮助学生进一步加深理解，并要求学生再一次逐词逐句地读课文，指导他们抓住重点词边讲边读，圈圈划划。
通过应用实例，边讲边读，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握所学的知识，而且培养了学生认真读书，边读辚想的好习惯。
㈢是先读后讲。
对教材中一些容易理解的内容采取让学生先阅读，进行思考和讨论，然后老师抓住关键性问题进行分析讲解，解答学生的疑难点。
具体做法有以下两种：1.是先布置学生预习要讲的内容，预习前我先提出要求和问题，让学生在预习时自己找答案，把不懂的内容或难理解的词句划下来，这样在讲课时就有针对性。
小学生如何阅读数学课本才能帮助提高数学成绩
小学生如何阅读数学课本才能帮助提高数学成绩
阅读可以提高理解能力，可以提高写作能力，这是无可厚非的事实。
同理，数学课本照样也需要认真、仔细地阅读。
正确地阅读数学课本，可以帮助学生对数学概念的理解、记忆，可以帮助学生掌握解题方法，做到举一反三。
小学生如何阅读数学课本？
我现在来给大家一些建议：
一、阅读课本目录
阅读目录，了解本册教材需要学习哪些内容。
先学什么，再学什么，最后学什么。
学生自己，或者在大人帮助下制定学习、预习、复习计划。
二、阅读课本中对数学概念的叙述
在阅读此内容时，一定要注意看清每一句话，不能漏掉其中的一个字。
要一边读，一边想，一边理解、记忆。
看不懂的内容要做好记号，等上课时，认真的听老师讲解。
如果课上没有听懂，课后还要向老师或者同学以及家长请教，一直弄懂为止。
三、阅读例题
阅读例题时，一定要想看清楚例题是如何解答的，还要想为什么这样解答，掌握例题的解题方法。
只有这样阅读例题才有效，才能做到举一反三。
四、阅读练习题
要想做对练习题，首要的是要读懂题目，如果你没有看清楚题目，没有读懂题目，怎么能够把题目做对呢？
在看清楚题目后，再去思考要用什么方法解答。
以上是本人关于小学生怎么阅读数学课本点滴建议，希望能够帮助到有此需求的小学生及其家长们。
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如何指导学生阅读数学课本
伴随着新课改的实施，2002年我校对教师提出了如下要求：课本让学生读，规律让学生找，重点、难点、疑点让学生议，见解让学生发，小结让学生说。
按照此要求，怎样指导学生阅读数学课本？经过几年的探索，我们做了如下尝试：
一、粗读：即组织学生做好预习。
在我学校，每天都有两节自习课，这正好为学生做好预习提供了时间保障。
通过预习，粗读略知教材梗概，把不懂的与重要的地方做上记号，以便带着问题听课，使听课有的放矢。
一般情况下，每天一次。
二、细读：即在做作业前要有重点地读。
数学，一般来说，每天都有作业，或多或少。
要求学生做作业前有重点地读。
这样既可以及时复习，巩固当天所学知识，又为顺利完成作业创造了条件。
一举两得，何乐而不为呢？正常情况下，也是每天一次。
三、系统读：即学完一单元后，把整个单元联系起来读。
阅读之前，教师先写出阅读提纲，注意事项等。
把整个单元联系起来读，不仅可以使知识系统化，条理化，而且可以使学生体会这样安排的原因，体会知识的前因后果关系。
视情况而定，总之是放在学完一单元后。
四、有选择地读：即期中考试前重点阅读。
一般情况下，我们都会组织学生翻看目录，先默想一下在本目录下
需要掌握哪些知识。
想不起来的地方，就是重点进行复习的地方。
这样做的好处是专攻薄弱环节。
一般情况下，一学期两次。
五、归纳读：即期末考试前系统阅读。
一般放在课程全部结束后，学期末。
这样做的好处是：一方面查漏补缺，另一方面根据提纲系统复习，巩固提高。
良好的读书习惯，不仅使学生掌握了学习的主动权，提高了做作业的速度，又可用省下来的时间阅读不少课外书，扩大知识面，加深对所学知识的理解，成绩也提高很快。
但数学课本毕竟不同于其它文学书籍，在实施每一步时，需要注意以下几点：
一、抓关键句、关键词。
在实施每一步时，面前一定要放好纸和笔。
把阅读中的关键词语产生的疑问和需要思考的问题随手记下来，把需记忆的概念或计算，推理的过程在纸上重写或推演一遍，重要的地方可以直接在书上批画或圈点。
二、要学会思考。
孔子曾说过：“学而不思则惘，思而不学则殆。
”在指导学生阅读数学课本时，还要培养学生养成爱思考的习惯。
思考应贯穿学习始终。
怎样思考呢？对于概念，要抓关键词，反复推敲。
并从概念与概念的相互联系中去掌握。
比如一次函数与正比例函数。
对于公式、法则、性质等。
要着重思考结论的准确意思是什么？成立的条件是什么？成立的理由是什么？使用的范围是什么？例a0=1（a=0），学生往往忽略成立的条件a=0，对于例题，要自己先动手做一做，再与书上解答
对照。
找出自己在知识上的缺陷。
有了错误，要弄清楚错在哪里？为什么错？怎样改正？并从中总结运用知识的规律，若解法不一，比较优劣。
三、重视数学语言。
在指导学生阅读数学课本时，还必须让学生在数学语言上下工夫。
这也贯穿在五步中的每一步。
在文学语言里，有许多修饰成分是为了使语言生动、形象和赋予感情色彩。
阅读时即使忽略了，一般也不影响对主要意思的理解。
如同学们在操场上高兴地打羽毛球。
把高兴去掉，不影响整体意思，但数学语言就不同了。
它既精练，又准确。
句子中的补充成分是为了表达严密，往往是正确理解句子含义的关键地方。
阅读时必须字斟句酌，不能放过。
如：在数轴的定义中，句子的主要成分是：数轴是一条直线。
并没告诉我们多少信息。
而它的补充成分是：“规定了正方向、原点和单位长度。
”指出了数轴的三要素，这才是这一概念的关键所在。
新课改的实施，为学生在数学方面的发展提供了更广阔的空间。
养成良好的读书习惯，把数学学好，不仅是每位学生的心愿，更是每一位数学教师的责任。
但愿我们的做法能对你有所帮助。