第三讲 社会心理学的主要理论流派
社会心理学的主要派别及其新理论
模仿论
模仿（imitation）：是个体在社会生活中主动仿 效他人言行的社会心理现象。
米勒和多拉德ler&J.Dollard,1941)：提出，
模仿可以通过刺激—反应关系与强化的概念来加
以理解。认为人类许多社会行为都是通过人际相
互影响——模仿而习得的，都可以通过一般学习
原则的使用来予以说明。模仿也是习得的，它在
解释儿童如何学会社会行为和谈论时占有中心位
置。模仿在维持纪律和遵从社会规范方面颇为重
要。
**
社会交换论（social exchange theories）
社会交换论是霍曼斯等采用经济学概念来解释社会 行为有赖于相互强化而得以持续的一种理论。
霍曼斯（G.C.Homans,1958）：哈佛大学社会学系 主任、教授，美国社会学会主席。
**
认知学派的社会心理观及其新理论
一、格式塔学派的理论 二、勒温的场论及群体动力学理论 三、认知相符理论和一致性理论
**
一、格式塔学派的理论
1、总论 2、早期代表人物： 韦特海墨（M .Wertheimer ,1880—1943） 苛勒（W .Kohler ,1887—1967） 考夫卡（K .Koffka ,1886—1941） 3、关于社会心理和社会行为的认知理论
社会交换的观点形成于50年代末、60年代初，它的 奠基之作是一篇论文和三部著作：即霍曼斯的论文 “作为交换的社会行为”（1958），成书于《社会 行为：它的基本形成》（1961）；蒂博特与凯利 （J.Thibaut &H.Kelly）的《群体的社会心理学》 （1959）；布劳的《社会生活中的交换与权力》 （1964）。
（3）任何一种环境需要引起人的行为反应， 都必须通过一种有组织的、通体相关的认知 活动。
心理学发展的三大流派及其理论要点ppt课件
因此，弗洛伊德便象征性地用“肛门期” 来称呼此时期。
精选编辑ppt
35
（3）性蕾期
Phalli stage 3---6岁 弗洛伊德通过临床观察，认为此阶段的儿童已
经可以区分出男女两性。 从情感上，儿童对异性父母抱有特殊的情感。 男孩有一种恋母仇父情结---俄迪浦斯情结 女孩有一种恋父仇母情结---伊赖克特拉情结
与社会角色相符。
第五，人际关系和谐。乐于与人交往。 第六，人格完整独立。不分裂、不偏执……
精选编辑ppt
3
大学生心理健康的标准？2分 （答出两点即可）
第一，热爱生活，乐于学习和工作。 第二，正确的自我意识，悦纳自我。 第三，和谐的人际关系，乐于交往。 第四，接受现实，有良好的环境适应能力。 第五，良好的情绪调节能力，心境良好。 第六，人格和谐完整。 第七，心理行为符合年龄特征。
31
3、心性发展理论（性欲学说）
性欲学说是弗洛依德潜意识理论的核心 内容。
传统的性观念认为：成人才有性欲， 弗洛伊德却认为：人的性欲生而就有，而 且是人的潜意识的核心内容，并把人的性 欲发展分为五个阶段和五种形式。
精选编辑ppt
32
人的性欲发展的五个阶段和五种形式：
（1）口欲期(oral stage) 0~1.5岁 （2）肛门期(anal stage)1.5~3岁 （3）性蕾期（phallic stage）3~5岁 （4）潜伏期（latency stage）6~11岁 （5）生殖期（genital stage）12~17岁 （6）性欲学说与心理健康的关系
纯白
浅灰色 深灰色 黑色
——————————————————
心理学的主要流派口诀
心理学的主要流派口诀一、行为主义（Behaviorism）：行为主义是心理学的一种主要流派，注重研究外部可观察的行为，强调环境对行为的影响。
行为主义认为，人类的行为是在特定的环境刺激下形成的，通过刺激和反应的关联来解释行为。
行为主义的代表人物是美国心理学家沃特森（John Watson）和斯金纳（B.F. Skinner）。
二、认知主义（Cognitivism）：认知主义是心理学的另一种主要流派，强调人类思维和信息处理的过程。
认知主义认为，人类的思维和知觉是主动的、有意识的过程，人们通过感知、记忆、思考和解决问题来理解和处理信息。
认知主义的代表人物是美国心理学家皮亚杰（Jean Piaget）和巴特莱特（Jerome Bruner）。
三、精神分析学派（Psychoanalysis）：精神分析学派是心理学的第三个主要流派，由弗洛伊德（Sigmund Freud）创建。
精神分析学派主要关注无意识和潜意识对人类行为和心理健康的影响。
该流派认为，人类的行为和心理问题源于潜意识中的冲突和欲望，通过心理分析和治疗来解决这些问题。
四、人本主义（Humanism）：人本主义是心理学的另一重要流派，强调人的自由意志和个体的主观体验。
人本主义认为，人的发展和成长取决于个体的自我实现和自我价值的追求，人们有能力自我改变和实现个人目标。
人本主义的代表人物是罗杰斯（Carl Rogers）和马斯洛（Abraham Maslow）。
五、社会文化心理学（Sociocultural Psychology）：社会文化心理学是心理学的另一个重要流派，强调社会和文化环境对个体心理过程和行为的影响。
社会文化心理学认为，人的行为和心理是社会和文化背景的产物，个体和环境相互作用。
社会文化心理学的代表人物是列维·斯特劳斯（Lev Vygotsky）和班杜拉（Albert Bandura）。
每个主要流派都有其独特的理论观点和研究方法，对心理学的发展和应用都起到了重要的推动作用。
心理咨询的理论与测验2-2
性，防止角色混乱；良好人格特征是诚实品质。
成年早期(18岁～25岁)主要发展任务获得亲密感，
避免孤独感；良好人格特征是爱的品质。
成年中期(25岁～50岁)主要发展任务获得繁衍感，
避免停滞感；良好人格特征是关心品质。 成年后期(50岁以后)的主要发展任务是获得完美感， 避免失望或厌恶感；良好人格特征是智慧、贤明品 质。
3、心理发展与教育、教学的关系
（1）“最近发展区”思想 .“最近发展区”是指在有指导的情境下，儿童借助成人的
帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的 解决问题的水平之间的差异。
（2）教学应走在发展的前面 *维果斯基认为教学与发展的关系应该是：教学要走在发展
的前面。
3.学习的最佳期限
信任感，克服怀疑感； 良好的人格特征是希望品质。 婴儿后期(2岁～4岁)主要发展任务获得自 主感，克服羞耻感； 良好人格特征是意志品质。
幼儿期(4岁～7岁)主要发展任务获得主动感，克服
内疚感；良好人格特征是目标品质。
童年期(7岁～12岁)主要发展任务获得勤奋感，克
服自卑感；良好人格特征是能力品质。
第二单元 艾里克森的人格发展八阶段理论
20世纪40～50年代，新精 神分析学派兴起，代替并系统 地修正了S.弗洛伊德的学说， 其突出的代表人物是美国的著 名精神分析理论家艾里克森 (Erikson,E.)。
E.艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因 素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用；认为现代 人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相 适应乃至失调所致；人在克服心理与社会的矛盾和危机时， 在很大程度上依赖于个体的心理社会经验；从本质上讲， 社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否获得积 极的解决。 由此，E.艾里克森将人生发展的八个阶段称为心理社 会发展阶段，以区别S.弗洛伊德提出的心理—性发展阶段。
心理学的主要流派
心理学的主要流派心理学是研究人类思维、行为和情感等心理现象的学科，它探索人类内心世界的奥秘，为人类社会的发展进步做出了重要贡献。
在长期的研究和实践中，心理学形成了多种不同的流派，每个流派都有着自己独特的理论观点和研究方法。
本文将介绍心理学的主要流派，包括行为主义、认知心理学、人本主义、精神分析学和社会文化心理学。
一、行为主义行为主义是心理学的一种主要流派，它强调将心理现象转化为可观察的行为，并通过刺激和反馈来改变个体的行为。
行为主义的代表人物是美国心理学家沃森和斯金纳。
行为主义的核心理念是环境对个体行为的决定性作用。
根据行为主义的观点，人的行为是对环境刺激做出的反应，个体的行为可以通过正向或负向的刺激进行塑造和改变。
行为主义提出了许多实验和行为技术，例如经典条件作用和操作条件作用，这些技术被广泛应用于心理治疗、教育和行为管理等领域。
然而，行为主义也受到了一些批评。
由于其过度关注行为的可观察性，忽视了个体的内心体验和主观感受，不够全面地解释人类行为。
二、认知心理学认知心理学是研究人类思维、知觉和记忆等心理过程的主要流派。
认知心理学强调人类的信息处理能力，关注人类如何感知、记忆、理解和解决问题。
认知心理学的代表人物是美国心理学家皮亚杰和巴特利特等。
他们提出了许多经典实验，如关于儿童认知发展的实验，为认知心理学奠定了坚实的基础。
认知心理学认为人的思维是积极主动的，个体在接收到信息后会加工、组织和解释这些信息，进而产生相应的行为。
在认知心理学的研究中，还涌现出了一些重要的理论和模型，如信息加工理论和计算机模型等。
三、人本主义人本主义是一种关注人类个体自我实现和人类潜能发展的心理学流派。
在人本主义的观点中，人的行为是为了满足自身的需要和追求自身的成长。
人本主义的代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯等。
马斯洛提出了著名的“需求层次理论”，该理论将人的需求划分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求等五个层次。
社会心理学的派别及理论
三、人际行为三维理论（舒茨）
1. 需要
生物需要 人际需要
包容需要 感情需要
支配需要
注意: 生物需要 物理环境 人际需要 社会环境
37
2.相对的继承性与连续性 ： 童年期的人际需要 成年期的人际需要
包容需要
低 社 会 行 为
理 想 社 会 行
超 社 会 行 为
为
支配需要
专 制 型
民 主 型
拒 绝 型
24
阿德勒的社会心理学理论
❖ 以“追求优越”为统一人格的核心和总目标。 ❖ 以缺陷（器官、心理、社会方面的）的自卑和补
偿为人格发展的动力。（“补偿”说） ❖ 追求优越和补偿会形成特定的生活风格和人格特
征。
25
贫穷
顺 从
残疾
粗 暴
丑陋
取 悦
… … …
生活风格和人格特征
26
荣格
荣格（Carl Gustav Jung，1875-1961）， 瑞士精神病学家，分析心理学创始人，苏黎 世学派的领导者。曾受弗洛伊德赏识，并担 任国际精神分析学会首届主席。1914年因和 弗观点分歧而决裂，创立分析心理学派。
于本我。 自我：先天潜在的整体性和代表人格各部分的平衡发展、意识和潜意识的
相互渗透，起着将整个人格结构整合和稳定的作用。 曼达拉：在不同文化中反复出现的一种象征，表现为一切人们奋力以求的
整体的统一。是自我的象征和人格的核心。 注：自我和曼达拉是两种促进整合的原型。
30
二、新精神分析中的社会学派别
20世纪40年代在美国从精神分析运动中分离出 来的一个心理学派。
5
班杜拉的社会学习理论
❖ 人的一切社会行为都是在社会环境影响下，通过对 示范行为的观察学习而形成、提高或加以改变的。
心理学的三大主要派系
心理学的三大主要派系心理学是一门研究人类思维、行为和心理过程的学科，它以科学的方法和理论为基础，探索人类心理活动的本质和规律。
在心理学的发展过程中，出现了许多不同的学派和理论，其中三个主要的派系是行为主义、认知心理学和精神分析学，它们分别从不同的角度和方法研究人的心理现象。
一、行为主义派系行为主义派系是心理学中最早产生的一支派系，其核心理论认为人类学习与外界刺激的关系密切相关。
行为主义派的代表人物是美国心理学家沃特森和斯金纳。
行为主义强调以可观察到的行为作为研究对象，它认为人类的行为是对环境的刺激作出的反应，行为是被学习获得的结果。
行为主义主张利用实验研究的方法，观察和测量行为，通过刺激-反应的关系来解释人类行为。
例如，斯金纳提出了操作条件反射和强化理论，他通过在实验环境中建立刺激和反应的联系，并通过强化来增加或减少特定行为的出现。
二、认知心理学派系认知心理学派系强调人类思维过程的研究，它关注人类心智活动的内在机制，以及人们是如何处理信息、学习、记忆和解决问题的。
认知心理学的代表人物有皮亚杰和维果茨基。
认知心理学认为人类的思维过程是直接影响行为的，它通过实验和观察来研究人类的思维和记忆过程。
例如，皮亚杰的认知发展理论提出了儿童认知发展的四个阶段，认为思维的演化是通过适应和平衡的过程实现的。
维果茨基的情境理论则强调了社会文化环境对思维发展的影响，他认为人们是通过与他人交往和参与有意义的活动来学习和发展的。
三、精神分析学派系精神分析学派系是由弗洛伊德创立的心理学学派，它以探索人的无意识心理活动和童年经验的影响为核心。
精神分析学派的代表人物有弗洛伊德和荣格。
精神分析学认为人类的行为和心理问题是由潜意识中的冲突和欲望引起的，强调童年经验和个人潜意识对行为和个性的影响。
精神分析学派利用分析治疗等方法来揭示潜意识层面的冲突，以期达到人的心理健康和个人成长。
弗洛伊德的结构理论和防御机制理论是精神分析学派的核心观点之一，他认为人类心理活动由意识、前意识和潜意识三个层面组成，并且通过防御机制来应对潜在冲突和焦虑。
第三讲 社会心理学的主要理论流派
焦虑
现实焦虑 神经质焦虑 道德焦虑
文明
（二）荣格的分析心理学
• 荣格的分析心理学
• 荣格----瑞士精神病学家，分析心理学的创立者。认为心理治疗的目 的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。 是帮助他们树立一种面对苦难的、哲学式的耐心和坚定。
• ”荣格提出了“集体潜意识”理论。
1、意识与潜意识理论
• 意识与潜意识：意识是个体能觉察的心理部分；潜意 识(无意识)包括个体的原始冲动、本能及欲望。 • 该理论是阐述人的精神活动，包括欲望、冲动、思维， 幻想、判断、决定、情感等等、会在不同的意识层次 里发生和进行。 • 一位英俊潇洒的研究生提出这样一个问题，就是他特 别怕切黄瓜，无论是在学校的公寓里，还是到女朋友 家里，只要看见有人在做菜，清洗黄瓜，然后再把黄 瓜一片片地切开，他就情不自禁地紧张、害怕，能躲 就躲过去，否则他会哆嗦起来，从旁边艰难地走过。
第三讲 社会心理学的主要理论流派
一、社会学习论
试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成和变化。社会学习 论吸取收了行为主义主要的理论假设，认为先前的学习对现在的 行为有决定作用。 （一）简史 社会学习论起源于行为主义。 巴甫洛夫和华生是行为主义早期的代表。 霍尔特别是斯金纳发展了行为主义 20世纪50-60年代米勒\多拉德等学者用学习的原则研究人的 社会行为. 班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论
快乐原则 本我（id）
本能论（instinctive theory)
自我本能 Ego instinct 性本能 Sexual instinct 死的本能 （death instinct）
早期
生的本能 （life instinct）
后期
两种矛盾作用相反，同时存在， 是个人或社会的一切矛盾斗争的根源
社会学：第3章 社会学理论流派整理
教学目标:1、了解社会学各主要理论流派2、理解社会学各流派的主要观点教学重点:主要理论流派的观点教学难点:各流派的代表人物及观点,各流派的异同点教学内容:§3 社会学领域的主要话语:主要的理论流派20世纪世界社会学最重大的事件是迎来了许多新学派的诞生，这节课就将历史上形成的几种主要的社会学理论和流派作简要介绍。
§3.1 结构功能论一、理论渊源结构功能论是当代最有影响的两种宏观社会学理论之一。
在20世纪70年代以前，曾经是美国社会学的主流理论，尤其在20世纪五六十年代几乎独霸美国社会学界。
有两个主要原因：1、美国社会在这个时期正是太平盛世，社会安定，国势雄伟壮大；功能论强调社会的稳定性和整合，正适合解释当时的美国社会。
2、当时哈佛大学大帕森斯教授及其在全国各地的门生正主宰着美国社会学界。
结构功能论把社会看作为一个均衡的，有序的，整合的系统，系统中的每一部分都对系统整合的生存，均衡与整合发挥着必不可少的作用，整个社会系统及其各个子系统的运行基本上是协调的。
功能论相信，社会里的成分和各部门对社会都有某种程度的贡献和功能。
社会总是向着稳定整合的方向运行。
如果某一部门发生变动，其他部门必然受到影响而发生变动，把失调的社会体系再调整回来，以维护社会的整合。
结构功能论的基本观点最早是发源于19世纪的英法两国，许多古典社会学家(孔德、斯宾塞、涂尔干)以及20世纪的两位人类学家(主要指马林诺夫斯基和布朗)都对现代结构功能主义的形成起了重要作用。
布朗的功能论强调整合是每一社会生存的必备条件，所以社会里的结构与组织都是为此而存在的，而运动的。
要研究社会结构就不能离开它的功能。
马林诺夫斯基也认为每一种风俗、概念、物质、思想、信仰都具有很重要的功能，是社会整体不可缺少的一部分。
功能论不相信社会会产生激烈的变动或埃与破坏，社会问题只不过是暂时性的失调。
因些，功能论很少重视社会变迁的研究。
但是美国及西方社会在20世纪60年代末期和70年代都遭受了激烈的变乱：学生运动、妇女运动、民权运动、嬉皮士文化、吸毒等社会问题充斥于社会里。
心理学主要流派及其理论
《心理学主要流派及其理论》心理学作为一门研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，自诞生以来，经过了漫长的发展历程，形成了多个主要流派，每个流派都有其独特的理论和观点，为我们理解人类心理提供了不同的视角。
一、构造主义心理学构造主义心理学产生于 19 世纪末的德国，代表人物是冯特和铁钦纳。
构造主义心理学主张心理学应该研究人的直接经验，即意识。
他们把人的经验分为感觉、意象和激情三种元素，并认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
构造主义心理学采用内省法作为主要的研究方法，即让被试者对自己的意识经验进行自我观察和分析。
这种方法虽然在一定程度上能够揭示人的心理活动，但也存在很大的局限性，因为内省的结果往往受到被试者主观因素的影响。
二、机能主义心理学机能主义心理学产生于 19 世纪末 20 世纪初的美国，代表人物是詹姆斯、杜威和安吉尔。
机能主义心理学强调心理学应该研究心理的功能和作用，而不是仅仅研究心理的结构。
他们认为，心理是一个动态的过程，其目的是适应环境和满足个体的需要。
机能主义心理学反对构造主义心理学的内省法，主张采用客观的观察法和实验法来研究心理现象。
他们还强调心理学的应用价值，认为心理学应该为教育、工业、医疗等领域提供服务。
三、行为主义心理学行为主义心理学产生于 20 世纪初的美国，代表人物是华生、斯金纳和班杜拉。
行为主义心理学主张心理学应该研究可观察的行为，而不是不可观察的意识。
他们认为，行为是由环境中的刺激所引起的反应，人的心理活动可以通过对行为的观察和分析来了解。
行为主义心理学采用实验法作为主要的研究方法，通过控制环境中的刺激来观察被试者的行为反应。
他们还提出了经典条件反射和操作性条件反射等理论，来解释行为的形成和改变。
四、精神分析心理学精神分析心理学产生于 19 世纪末 20 世纪初的奥地利，代表人物是弗洛伊德。
精神分析心理学主张心理学应该研究人的无意识心理活动，认为人的行为和心理问题往往是由无意识中的冲突和压抑所引起的。
心理学的七大流派总结
心理学的七大流派总结心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，它涵盖了众多的流派和理论。
本文将从七大流派的角度对心理学进行总结，以便更好地理解心理学的发展与应用。
第一流派：行为主义行为主义是心理学的第一个重要流派，它强调研究可见的行为反应，而忽略了内部的心理过程。
行为主义者认为人的行为是对刺激的反应，通过建立刺激与反应之间的联系来预测和控制行为。
行为主义的代表人物是Watson和Skinner。
第二流派：认知心理学认知心理学是在行为主义之后兴起的流派，它关注人的思维、记忆、学习和问题解决等内部心理过程。
认知心理学强调人类在处理信息时的主动性和自我调节能力。
代表人物有Piaget和Tolman。
第三流派：发展心理学发展心理学研究人类从出生到成年不同阶段的心理发展变化。
它关注儿童和青少年的生理、认知、情感和社会发展。
发展心理学的代表人物有Erikson和Vygotsky。
第四流派：人本主义心理学人本主义心理学强调个体的自由意志、人的主观体验以及人的潜能的发展。
它关注人的自我实现和自我价值的实现。
人本主义心理学的代表人物有Maslow和Rogers。
第五流派：精神分析学派精神分析学派是由弗洛伊德创立的，它关注潜意识和无意识对人的行为和心理状态的影响。
精神分析学派通过分析梦境、自由联想和心理防御机制等来揭示潜意识的内容。
代表人物有弗洛伊德和拉康。
第六流派：社会心理学社会心理学研究个体在社会环境中的心理过程和行为。
它关注人与人之间的互动、社会认知和社会影响等。
社会心理学的代表人物有Festinger和Milgram。
第七流派：生理心理学生理心理学研究神经科学和心理学的交叉领域，它关注神经系统和生理过程对心理活动的影响。
生理心理学的代表人物有Cannon和Lashley。
心理学的七大流派分别是行为主义、认知心理学、发展心理学、人本主义心理学、精神分析学派、社会心理学和生理心理学。
每个流派都从不同的角度研究和解释人的心理活动，为我们理解人的思维、情感和行为提供了丰富的理论和方法。
心理学主要学派
心理学主要学派心理学是研究人类心理活动和行为的科学，通过对人的心理过程和行为进行观察、实验和分析，揭示人类内在思维和情感的规律。
心理学主要学派是指在心理学发展过程中形成的不同学派和理论体系，它们从不同的视角关注和解释人的心理现象。
本文将介绍心理学的主要学派：行为主义、认知主义、人本主义和精神分析学派，并分别阐述它们的基本观点和代表性人物。
一、行为主义学派行为主义学派是心理学发展史上最早的学派之一，它强调外部可观察的行为和刺激与反应之间的关系。
行为主义者认为，心理学应该抛弃对不可观测的内在心理现象的研究，而将注意力集中在可观察的行为上。
行为主义的代表人物包括美国心理学家Watson和美国心理学家Skinner。
行为主义学派认为，人的行为是环境刺激对个体的反应产生的结果。
例如，当我们走进一间房间时，看到了一张椅子，我们会自动坐下。
行为主义者通过实验方法研究这种刺激和反应之间的关系，以预测和控制人的行为。
他们相信，通过设计适当的刺激，可以塑造和改变人的行为。
二、认知主义学派认知主义学派是对行为主义的一种反思和修正，它强调人的思维过程在行为形成和表现中的重要作用。
认知主义者认为，人的认知能力决定了个体对刺激的感知、理解和解决问题的方式。
认知主义的代表人物包括美国心理学家Piaget和美国心理学家Vygotsky。
认知主义学派通过实验和观察研究人的思维过程，探索人类主观体验和内在心理结构的规律。
他们认为，人的思维过程受到内部心理模型的制约，这些模型在认知发展过程中不断演化和调整。
认知主义者通过探索人脑的信息处理机制，揭示人类思维的本质和基本规律。
三、人本主义学派人本主义学派是20世纪中叶兴起的一种心理学思潮，它强调个体的主观体验、自我实现和个人价值的重要性。
人本主义的代表人物包括美国心理学家Maslow和美国心理学家Rogers。
人本主义学派认为，人的内在需求和价值观对个体的行为和心理健康有着重要影响。
他们强调个体对于自己的体验和意义构建具有主导作用，追求自我实现和自我完善的需要是人的基本驱动力。
社会心理学期末复习资料
社会心理学期末复习资料第一讲绪论第二讲社会心理学研究方法第三讲社会心理学主要理论流派✧第四讲社会化✧第五讲社会认知✧第六讲社会动机✧第七讲社会态度✧第八讲人际沟通与人际关系✧第九讲群体心理第一讲绪论第一节社会心理学的定义社会心理学：社会心理学应该研究生活在特定的社会生活条件下、具有独特的文化和完整的人格结构的人对各种简单与复杂的社会刺激所作的反应（包括内隐与外显两个方面），简言之，它研究人的社会或文化行为发生、发展、变化的过程及其规律。
基本特点：⒈社会心理学都应以包括内隐过程和外部事件在内的人对社会刺激的全部反应作为自己的研究对象。
⒉反应的主体不仅是生活于群体中的个人，而且包括由这些个人组成的大小不等的群体。
⒊个人或群体的反应受到各种社会、文化、人格及生物因素的制约与影响。
第二节社会心理学的三个研究取向（重点）心理学取向：以个体研究为基本，侧重研究社会刺激和社会情境中个人行为的研究。
社会学取向：————群体：目的、互动、数量文化人类学取向第三节社会心理学的学科性质社会心理学是一门带有边缘性质的独立学科，也是一门理论性极强的应用学科。
第四节社会心理学的历史与现状（重点）一、社会心理学的历史美国社会心理学家霍兰德在《社会心理学的原则与方法》一书中提出，可将社会心理学的发展历史划分为社会哲学、社会经验论和社会分析学三大阶段。
1.社会哲学阶段（社会心理学的孕育时期）西欧思辨哲学：古代希腊-19世纪上半叶人性的争论（一）苏格拉底、柏拉图：人性善人性虽然不能完全摆脱生物遗传的纠缠，却可以受到环境和教育的深刻影响。
苏格拉底、柏拉图的贡献:人性及人的行为由社会环境决定如果善不是由于本性就是善的，岂不是由于教育而成的么？——苏格拉底柏拉图在《理想国》主张设计一种社会，使孩子能由适当的教育加以塑造。
康德、歌德和卢梭：人具有潜在的善性，使人趋向邪恶的是邪恶的社会；因此，改变人性的前提在于改变社会。
（二）亚里士多德：人性恶社会源于人的本性，而人性又是生物或本能的力量所支配的。
心理学发展的三大流派及其理论要点
(4)区分意识、潜意识（无意识） 、下意识三种状态的意义
弗洛伊德认为：
潜意识（无意识）不仅是人的一切正常 心理活动的基础，对人的心理活动起调节 作用，而且也是人的一切心理疾患产生的 深层基础。
许多神经症都是压抑到潜意识中的某 种本能的欲望，意念、情感、矛盾情绪及
精神创伤等因素在作怪。
第三十三页，共90页
(1)口腔期或口欲期：
Oral stage 0——1.5岁 由于此阶段的婴儿，其获得欲望的满足，主 要是经由口部实现的，即：吃、喝、咬、吸、 吮等。因此，弗洛伊德称此期为“口欲期”。
第三十四页，共90页
（2）肛门期
Anal stage 1.5----3岁 弗洛伊德认为：1.5---3岁的幼儿，在心理发
第七页，共90页
引言：心理学演变和发展的历史脉络
（1）心理学的诞生
心理学是一门古老而年轻的学科。 古老：
西方最早于古希腊，就有关于人 的身心关系的讨论。 中国春秋战国时期孔子、孟子也有关于人的心灵的探讨
年轻： 心理学成为一门独立的学科诞生于1879年。
至今只有100多年的历史。
第八页，共90页
冯特的心理学实验
ego
(3) 超我
superego
（4）区分原我、自我和超我在心理健康 调适方面的现实意义
第二十五页，共90页
(1)本我 id
原我是人格中最原始的部分。主要包括各 种原始的欲望和本能。
原我的特点是遵循生物之基本法则，即： “享乐原则”或“快乐原则”。
——不顾及后果，追求直接的、绝对的、 立即的满足。
第二十三页，共90页
(4)区分意识、潜意识（无意识）、下 意识三种状态的意义
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
宣布了行为主义学派的三个原则：
1.心理学应该研究行为，而不是意识； 2.心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观 察法 3.心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控 制人的行为”。
美国心理学家，新行为主义的主要代表。
斯金纳，伯尔赫斯· 弗雷 德里(Skinner,Burrbus Frederick 1904— 1990)
• 应用符号互动论有助于对许多问题的理解， 如对社会越轨、精神疾病、集体行为、儿童 社会化、死亡和挣扎、老年、疾病与痛苦和 艺术社会学的理解等等。
四、精神分析论
精神分析论属于心理动力学理论，是奥地利著名学者弗 洛伊德１９世纪末２０世纪初在治疗神经症及精神病的 临床实践中创立的一种学说，后来发展为一种强调潜意 识过程对人的行为有决定作用的理论，亦称深层心理学 。
主要贡献在于他发展了巴甫洛夫 的经典性条件反射理论，提出了操 作性条件反射的原理，他所设计和 发明的“程序教学”和“教学机器” 在60年代曾风行一时，对西方教 育界产生深刻的影响，他在心理治 疗、儿童行为矫正领域卓有贡献， 属行为矫正技术的创始人之一。
斯金纳的实验
(二)学习的机制 在社会学习论看来.学习过程大致有三种机制,即联想、 强化和模仿. 1 、联想 联想是经典条件反射.巴浦洛夫在铃声—唾液分泌实 验中提出了联想的概念.狗形成铃声—食物的联想. 人类也可以通过联想学习态度和行为方式: 鬼、妖
巴甫洛夫， (1849—1936)
巴 甫 洛 夫 的 狗
行为主义学派的创始人——华生 “给我一打健康的婴儿，让他们在我设定的环境中成长。那 么我保证不论他们的潜能、能力、爱好或者祖先的种族如何 ，我能够把他们培养成我所任意选定的人－－医生、律师、 艺术家、工头，甚至乞丐或者小偷。”
• 美国:华生（1878—1958）
•
俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的 创始人。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动 的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神 经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物 主义高级神经活动学说的创立者。他发展了谢切诺 夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有 机体与外部世界相互作用的要素。他的条件反射理 论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行 为主义纲领。
得有价值；个体被奖励时，赞同行为变得有价值
霍曼斯认为从这些命题出发，可以解释作为交换过程 的人类全部的社会行为。社会交换论认为，趋利避害是人 类行为的基本原则，由于每个人都企图在交换中获取最大 收益，减少代价，使交换行为本身变成得与失的权衡。 13
三、符号互动论 主张从与他人处于互动关系的个体的日常情境研究人 类群体生活的理论派别。特别重视与强调事物的意义、符 号在社会行为中的作用。 符号包括语言、文字、记号等，甚至个体的动作和姿 势也是一种符号。通过符号的互动，人们形成和改变自我 概念，建立和发展相互关系，处理和应对外在的变化。 源于美国学者詹姆斯和米德，始于二识十世纪三十年 代。最早使用符号杜拉社会学习的重要组成部分。它指的 是个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反 应模式，或对已有行为模式加以修正。观察学习包括四 个过程： 1、注意过程 它决定了一个人在其所接触的大量的示范性因素中选 择什么进行观察，以及在与榜样的接触中吸取些什么。 2、保持过程 是模仿发生的前提，主要依赖表象（童年早期）和言 语编码（童年后期发展出的）两种表征系统。
7
2、强化 个体为什么能学会某种行为，或者避免另一 种行为？原因是行为后的奖赏与惩罚作为强化物 ，使某种行为固定下来并反复出现。 正强化 负强化
3、模仿 言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典 型事例。个体之所以学会某种态度和行为，往往 是模仿榜样的结果。儿童的很多态度的获得，往 往是模仿父母或与他关系密切的人的结果。
11
二、社会交换论 主张从经济学投入与产出关系的视角研究社 会行为的理论。重点强调，“人们之间的互动是 物质与非物质的一种交换”。 形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是 美国社会学家霍曼斯
12
社会交换论的基本观点，体现在霍曼斯（1961）提出五 个相互联系的普遍性命题上。 – 1、成功命题：行为得到奖励则重复行为 – 2、刺激命题：相同刺激引发相同行为 – 3、价值命题：行为结果越有价值，则越容易重复该行为 – 4、剥夺—满足命题：奖励次数越多，则奖励价值变小 – 5、侵犯—赞同命题：个体被惩罚时，由于愤怒侵犯行为变
14
（一）符号互动论的基本假设 1、个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义 为基础的。 2、事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存 在于事物自身中。 3、个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己 的解释去运用和修改事物对他的意义。
15
（二）符号互动论主要观点
1、心智、自我和社会不是分散的结构，而是人际 符号互动的过程；三者形成与发展都以使用符号为 前提。 2、语言是心智和自我形成的主要机制。 3、心智是社会过程的内化，内化就是人的“自我 互动”过程，个体通过人际互动学到了有意义的符 号，然后用它进行内向互动并发展自我。社会的内 化过程伴随着个体的外化过程。 4、行为是个体在行动过程中自己“设计”的。 5、个体行为受其自身对情景的定义制约。 6、身份及其意义存在于互动过程中，是个重要问 题。 7、自我是主我和客我互动的结果。
9
3、动作再现过程 即将已经编码的符号表象转译为相应的行为，这是模仿 学习中极为重要的环节。 4、动机过程 涉及观察向行为的转变动因。在动机过程中包括外部强 化、替代性强化与自我强化等几种形式。 社会学习论特别强调替代性强化和自我强化的作用， 用它来解释许多社会行为的习得过程。
10
（四）社会学习论的不足 1、认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当 时的情境等细节。 2、社会学习论倾向与将行为归因于外在的情境， 而忽视个体对当时情境的情绪状态和主观感受对行为的 影响。 3、社会学习论主要关注外在行为的解释，而忽视 内在的心理过程的分析。