美术可以表现主观情感活动三教案
《美术可以表现主观情感》教案
《美术可以表现主观情感》教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解美术的基本概念和定义。
让学生了解美术作品可以表现主观情感。
激发学生对美术的兴趣和创作欲望。
1.2 教学内容美术的定义和分类美术作品与主观情感的关系美术创作的基本技巧和材料1.3 教学方法讲授法：讲解美术的基本概念和定义，引导学生了解美术作品与主观情感的关系。
示范法：展示优秀的美术作品，分析其中的主观情感表现。
实践法：引导学生进行简单的美术创作练习，体验表现主观情感的过程。
第二章：美术的定义和分类2.1 教学目标让学生了解美术的基本定义和特点。
让学生了解美术的不同分类和形式。
2.2 教学内容美术的定义和特点：美术是一种视觉艺术形式，通过线条、色彩、形状等元素创造出具有美感和情感表达的艺术作品。
美术的分类：绘画、雕塑、设计、摄影等不同形式。
2.3 教学方法讲授法：讲解美术的基本定义和特点，引导学生了解美术的不同分类和形式。
展示法：展示不同形式的美术作品，帮助学生更好地理解美术的分类。
第三章：美术作品与主观情感的关系3.1 教学目标让学生了解美术作品可以表现主观情感。
让学生了解不同美术作品所表达的情感类型和特点。
3.2 教学内容美术作品与主观情感的关系：美术作品是艺术家通过线条、色彩、形状等元素表达自己的情感和思想的一种方式。
情感类型和特点：喜悦、悲伤、愤怒、平静等情感在美术作品中的表现和特点。
3.3 教学方法讲授法：讲解美术作品与主观情感的关系，引导学生了解不同情感类型和特点。
分析法：分析具体美术作品，引导学生从中感受到艺术家所表达的情感。
第四章：美术创作的基本技巧和材料4.1 教学目标让学生了解美术创作的基本技巧和材料。
培养学生运用基本技巧和材料进行美术创作的能力。
4.2 教学内容美术创作的基本技巧：线条、色彩、形状、构图等。
美术创作的常用材料：画纸、画布、铅笔、颜料等。
4.3 教学方法讲授法：讲解美术创作的基本技巧和材料。
实践法：引导学生进行简单的美术创作练习，运用所学的技巧和材料。
人教版初中美术八年级上册初中美术
美术可以表现主观情感xxxx中学原群教材分析《美术可以表现主观情感》一课属于“造型•表现”学习领域。
新课标指出：“造型•表现”学习领域应强调感受、体验和游戏性。
本课时主要是在再现性美术教学的基础上，综合运用各种手段对表现性美术作品及其语言进行进行感知，使学生对创作思维过程和形象塑造方法等有初步的体验。
教学目标：1.知识：通过作品欣赏，初步了解表现性美术语言的特点，走近表现性美术作品。
2.能力：培养学生对艺术的感受力，尝试运用一定的艺术语言和形式去表达自己的某种情感。
3.情感：感受活动及学习的乐趣,体验绘画语言的魅力,激发学生的艺术情趣。
教学重点理解美术可以表达情感并能通过线条、色彩等手段表达不同的主观情感。
教学难点使学生理解和体会美术作品中情感心绪的表现并学会用自己的表现形式来表达主观情感。
教学准备：教学课件学生准备：水粉画颜料、水粉笔、水彩笔调色盒卡纸剪刀等。
一、导入，讨论创设情景，启发引导师：展现两组美术作品（侧重再现生活真实的作品和表现主观情感的美术作品），学生仔细观察一下，这两组美术作品有什么不同？（第一组作品：希施金的《黑麦田》，董希文的《开国大典》和王军的《不再哭泣》。
第二组作品凡高的《麦田群鸦》，梵高的《星空》和毕加索的《哭泣的女人》。
生：讨论这两组作品的不同（第一组作品真实侧重再现生活，第二组作品手法夸张抽象，突出情感表现）。
师生共同总结：美术不仅可以再现生活真实，还可以表现主观情感。
总结：美术可以表现情感二．发展阶段：1.欣赏比较相同表现内容的具象美术作品和抽象美术作品，直观感受抽象绘画语言的情感表达。
师生共同欣赏两幅相同表现内容的作品:青年画家王军的《不再哭泣》和毕加索的《哭泣的女人》，引导学生感受画面的语言（哭泣的女人当中扭曲的脸和线条色彩等）生：比较两幅画面的情感哪幅更强烈并总结：抽象绘画表现的情感更强烈。
师生共同欣赏吴冠中的作品《春如线》和《春酣》以及马瑟维尔《西班牙共和国哀歌100号》。
七年级美术上册《情感的记录》教案、教学设计
1.重点：培养学生运用美术语言表达情感的能力，提高审美情趣和创作水平。
难点：如何引导学生将丰富的情感体验巧妙地融入绘画作品中，形成具有个性化的艺术风格。
2.重点：使学生掌握绘画技法，提高绘画实践能力。
难点：针对不同学生在绘画技法上的差异，进行有针对性的辅导，使他们在原有基础上得到提高。
（二）教学设想
1.创设情境，激发情感共鸣
教学过程中，教师可通过展示优秀美术作品，引导学生关注作品中的情感表达，从而激发学生的情感共鸣。此外，还可以通过故事、音乐等多元化手段，为学生创设一个富有情感氛围的学习情境。
2.分层次教学，关注个体差异
针对学生在绘画技法上的差异，教师应采用分层次教学，制定不同难度的教学任务。对基础薄弱的学生，重点辅导绘画基本技法；对基础较好的学生，引导他们尝试创新，提高绘画水平。
1.教师通过多媒体展示一组富有情感色彩的美术作品，引导学生观察并思考：这些作品给你什么感受？它们是如何表达情感的？
2.学生分享自己的观察和感受，教师总结：美术作品是艺术家情感表达的载体，我们可以通过线条、色彩、构图等元素传递自己的情感体验。
3.教师提出本节课的主题——《情感的记录》，并简要介绍本节课的教学目标和要求。
3.小组合作，促进交流与共享
教学过程中，组织学生进行小组讨论和合作，使他们在交流与共享中相互学习，提高绘画技能。同时，培养学生团队协作能力和沟通能力。
4.个性化指导，培养创新精神
针对学生在情感表达和绘画技法上的特点，教师进行个性化指导，鼓励他们勇于创新，形成个人独特的艺术风格。
5.作品展示与评价，提升审美鉴赏能力
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
初中：七年级美术教案第3课 情感的记录
初中美术新课程标准教材美术教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：美术教案 / 初中美术编订：XX文讯教育机构七年级美术教案第3课情感的记录教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于初中七年级美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
第3课情感的记录一、教材分析本课是继第二课《身边的物品》之后“造型表现”学习领域的第二块面，用铅笔淡彩的方式去表现静物。
提高学生在用单色表现身边物品的同时，用色彩去丰富画面的效果，去表达自己的情感，更接近自然和生活，其静物的内容则还是以学生经常能接触到的，易于表现的，并具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等.色彩作为情感的记录。
教材启示学生在表现静物时可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根据个人的爱好和需要改变物体的色彩，如用暖色系列去表现，它会使人联想到太阳、火焰、热血等，作品给人以一种温暖、热烈、活跃的情感，如用冷色系列去表现，它会使人联想海洋，蓝天、冰雪、月夜等，给人以一种阴冷、宁静、深远的感觉；如用对比的颜色去表现，会使人感到强烈、丰富、饱满的感觉；和谐的色彩会有一种协调平静的美感。
对色彩的喜爱是因人而异，因时而异，因心情而异的，所以说，对色彩的表现可以是多种多样的，是自由的。
该课的主旨是在铅笔素描的基础上，学生可自主选择工具材料、自主选择自己喜欢的色彩，自主选择喜欢的表现方法，淡淡地记录物体的色彩，并能给予作品某种感情色彩。
这就需要教师引导学生欣赏分析教材的各种图片，解读每一张图片呈现的色彩感觉、主体色调、各种工具材料运用产生的不同画面效果，不同的表现方法和构图产生的各种不同含义，有的明快、有的清静、有的洒脱、有的严谨、有的朦胧。
有勾线填色、有水粉、水彩画法、有色彩协调的、有用对比色表现的等等。
高中美术鉴赏教案【精选7篇】
高中美术鉴赏教案【精选7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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美术可以表现主观情感--公开课课件
在画面上你 看到绿洲了吗？ 树怎么会长到 桌子上？白云 为什么挂在树 上？作品为什 么叫绿洲？
《绿洲 》
马格利特
这件作品表达了作者怎样的内心感受？
学生作品 《梦的破灭》
《舞蹈》马蒂斯
《百老汇的爵士音乐》 蒙德里安
吴 冠 中 《 春 酣 》
不 再 哭 泣
哭 泣 的 女 人
吴冠中《春如线》
《西班牙共和国哀歌100号》
何桥中心中学 曹 磊
美术作品的造型手段：1、 2、 3、
再现性美术作品的特点：
不仅再现生活物象的外部特征（形、结 构、空间），还要再现对象的内部特征 （精神、性格、气质）。以达到“形神 兼备”的程度。
.
法兰德斯 鲁本斯 《 俄罗斯 马斯连尼科夫· 韦塔利 《静物》
复习引入
》
美术可以表现主观情感
表现性美术作品重“主观感受”
《百老汇的爵士音乐》 蒙德里安
的哼 小着 路小 上曲 〄 走 在 乡 间
考 试 期 间 、 心 情 烦 乱
我 的 心 灰 蒙 蒙 的
多快 高放 兴假 啦了 〃。 心 里 别 提
生命/是张/没价值的/白纸， 自从绿/给了我/发展， 红/给了我/热情， 黄/教我以/忠义， 蓝/教我以/高洁， 粉红/赐我以/希望， 灰白/赠我以/悲哀； 再完成/这帧/彩图， 黑/还要加我/以死。 从此以后， 我/便溺爱于/我的生命， 因为我/爱他的/色彩。 ------闻一多
色彩在情感表现中作用
红色使人心理活动活跃，紫色使人有压抑的感觉，玫瑰色使 人已经消沉或受到压抑的情绪振奋起来，蓝色可以使人镇静 并可抑制人过于兴奋的情绪，绿色可以缓和人的紧张心理活 动。
同一种造型要素也有不同的感受。以线条为例：
美术《对客观世界的主观表达-意象艺术》教案、教学设计
教学设计：（一）创设情境，激情导入1、教师出示西方写实油画作品和中国写意油画，教师问学生喜欢哪一组？学生回答。
提问为什么喜欢？因为“像”，引入“意象艺术”。
2、教师对他们的对话进行分析，进而引出本课主题。
这幅画是法国画家马蒂斯的油画，名叫《马蒂斯夫人像》，是意象艺术的代表作。
第一个学生把“像不像”当成了判断美术作品的唯一标准，因为他不太了解什么是意象艺术。
用“像不像”去评判作品也是很多人存在的审美误区。
第二个同学只说出了表象，也没能真正理解意象艺术。
《马蒂斯夫人像》是对客观世界的主观表达。
什么意思呢，就是说画家在对着模特写生时，加入了自己对画面构图的设计，对人物的理解，对色彩的运用，而不是对客观对象机械的照搬。
头像背景冷暖色块的对比，脸部的色彩组合，大红的上衣，特别是脸部中间那道绿颜色，起到了重要的平衡画面效果。
这与《蒙娜丽莎》是完全不同的表现方式。
《蒙娜丽莎》是具象作品，严谨的技法、柔美的画面，写实的人物。
《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，用笔大胆、奔放、狂野，色彩绚丽。
展现给观众视觉的冲ft和丰富的想象。
[设计意图]创设人物对话情景，直入主题。
并运用PPT 课件中的图片开拓学生思维，使学生参与思考，更直观的认识、了解意象艺术作品，激发学生探究的兴趣。
3，导入本节课的课题：走进意象艺术。
4，导入本节课的学习目标和学习重难点。
（二）预习展示和探究新知1、什么是意象艺术？“意象”有“意念之象”或者说“意念之象”是艺术家所感到的或想象的要表达的事物。
和“实像”是相对而言的。
让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。
意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。
让学生试述实景和作品的不同，以及对作品作出初步评价。
2、为什么美术作品形象怪异？让学生了解美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家个人情感观念和意识。
美术可以表现主观情感教案
《美术可以表现主观情感活动一》教学设计执教教师：夏鲜课题:美术可以表现主观情感课型:欣赏课课时:1课时学习目标:1、引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。
2、通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及其他手段所传达的内在含义。
3、培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。
学习重难点:通过分析作品中的形象、颜色等因素了解作品所表达的情感内涵。
教学过程:一、导入新课:通过展示几幅学生熟悉的卡通形象,说明卡通形象惹人喜爱是因为画家在设计它们时把自己的感情融入当中,由此导入新课。
二、授课过程:(一)小复习:通过欣赏一些再现性的美术作品,让学生回想上节课学习的内容,了解再现性美术作品的特点。
(二)师生共同欣赏、分析美术作品,通过师生互动活动,让学生学会初步学会分析美术作品。
1、师生共同分析〈〈婴儿最初的爱抚〉〉。
(课件展示作品)这是一幅表现母子的粉笔画,是母子亲情的展现,我们先来看它的色彩:画面中最明亮的色彩就是小男身上的颜色,呈一种淡淡的赭黄色,是一种暖色(可以由学生回答),画面的背景也是一种以橘黄为主的暖色,母亲衣服是一种发暖的白色,上面的花纹和背景的颜色相呼应。
整个画面呈一种温暖和谐的色调。
我们可以想象在温暖的室内妈妈正在和孩子做着这种亲昵的游戏。
我们再来分析一下画面的形象:画面中的母亲正深情的看着自己的孩子,而小孩子则顽皮的用手抓妈妈的下巴。
整个人物形象逼真、自然、生动。
画家正是通过这种温暖和谐的色彩、逼真动人的形象表达了一种细腻的母爱和温柔的母子亲情。
2、同样是表现母爱的,如果形象和色彩发生了变化,给我们的感觉是不是完全不同了呢?下面我们来欣赏第二幅作品〈〈面包〉〉。
(课件展示作品)——学生:对这幅作品自由发表见解——教师:这幅作品是德国女版画家珂勒惠支的,画面上饥饿的孩子急切的拉着妈妈要东西吃,而母亲由于贫穷实在难以满足孩子们这种最基本的要求,这是最令她痛苦的,但她又不愿意让孩子们看出她痛苦的心情,所以只能背过头去,偷偷的哭泣。
美术可以表现人的主观情感教案
美术可以表现人的主观情感教案一、教学目标1. 让学生了解和认识美术作品可以表现人的主观情感。
2. 培养学生通过美术作品表达自己情感的能力。
3. 引导学生欣赏和分析不同美术作品中的情感表现，提高审美能力。
二、教学内容1. 美术作品与情感的关系2. 情感表达的方法与技巧3. 欣赏与分析具有情感表现的美术作品三、教学方法1. 讲授法：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。
2. 示范法：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。
3. 实践法：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。
四、教学准备1. 教学PPT：包含具有情感表现的美术作品及相关讲解内容。
2. 画材：纸张、画笔、水彩等。
3. 投影仪：用于展示美术作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己对美术作品的感受，引出本课主题。
2. 讲解：讲解美术作品与情感的关系，情感表达的方法与技巧。
3. 示范：展示具有情感表现的美术作品，分析其情感表达的方式。
4. 实践：让学生动手创作，尝试表达自己的情感。
5. 展示与评价：展示学生的作品，互相评价，教师给予指导和建议。
6. 总结：回顾本课内容，强调美术作品可以表现人的主观情感。
7. 作业布置：要求学生课后继续创作，表达自己的情感。
六、教学延伸1. 组织学生进行美术作品展览，让学生展示自己的作品，提升学生的自信心和成就感。
2. 邀请专业的美术老师或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解美术作品与情感的关系。
3. 开展美术作品欣赏活动，组织学生参观美术馆或艺术展览，拓宽学生的艺术视野。
七、教学评价1. 观察学生在创作过程中的表现，了解他们对于美术作品与情感关系的理解程度。
2. 评价学生的作品，关注他们在作品中情感表达的准确性和独特性。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对本课内容的兴趣和收获。
八、教学建议1. 在教学过程中，鼓励学生积极表达自己的情感，尊重每个学生的个性差异。
2. 教师在示范过程中，要注重情感表达的技巧，引导学生观察和分析。
小学美术教案：用画笔描绘心情与表情
小学美术教案——用画笔描绘心情与表情引言：美术是一门艺术，也是人与自我、人与自然、人与社会、人与文化交流的行为，美术教育也是人类发展历程中不可或缺的重要组成部分。
而描绘心情与表情则是艺术的一个重要方面。
在小学美术教育中，引导学生用画笔描绘心情与表情，不仅可以提高学生的绘画技能，更能培养他们对自己情感的理解和表达能力。
一、教学目标1.了解描绘心情与表情的基本知识，掌握画笔和绘画颜料的使用方法。
2.通过描绘心情与表情，培养学生的美感与观察力，提高学生的艺术素质。
3.通过描绘心情与表情，帮助学生理解自己与他人，提高人际交往能力。
二、教学内容1.描绘心情与表情的基本知识：（1）心情与表情的概念心情是指人的情感状态，包括喜怒哀乐、愉悦、失落、忧愁等等。
表情则是指人的面部表现，包括眼神、嘴巴、眉毛、脸部皱纹等等。
（2）表现心情与表情的要素要素包括：画笔的运用、线条的表现、颜色的选择与运用等。
其中，画笔的使用尤为重要，好的画笔可以让画面更加细腻、丰富、真实。
2.实践操作部分：（1）观察与感知通过观察周围人物的表情和神情了解他们的情感状态。
（2）绘制人物的面部轮廓在前期的实践中，可以先从画人物的面部轮廓入手，要求学生通过线条的细腻和扭曲来表现人物所处的情感状态。
轮廓的勾勒可以使用中等硬度的铅笔或者炭笔进行，以便于后续的修改。
（3）填充面部的细节特征当学生完成了人物轮廓的勾勒之后，就需要放进颜色和各种细节特征。
不同的表情需要使用不同的颜色和线条来勾勒，例如：喜悦可以使用明亮的颜色与大大的笑脸相匹配；愤怒则可以使用粗线条或者短暂的涂抹来营造出暴躁的情感氛围。
通过背景色的使用，可以更好地呈现人物所处的场景。
例如：在表现失落和悲伤的情感时，可以使用沉闷的色彩，并在背景中加入灰暗的色调。
三、教学方法本次教学使用的方法为通过观察、感知、绘制来培养和提高学生绘画与情感表达能力。
在这个过程中，学生可以逐渐感受到自己与世界的交流与沟通。
美术可以表现主观情感薛
美术可以表现主观情感燕店镇中心中学薛红芳课题：美术可以表现主观情感领域：欣赏·评述知识目标：引导学生了解表现性美术作品中的情感表达，体验其视觉感受。
掌握美术表现性特点与主观情感的关系，使学生学会用适当的方法和形式表现主观情感。
能力目标：提高学生的鉴别欣赏能力，培养学生的创造思维和自主表现的能力。
情感目标：通过激发学生用艺术形式表达自己的情感愿望，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重难点：1、表现性美术的特点。
2、表现不同的主观情感形式方法。
教学难点：尝试用色彩来表现主观情感。
教学准备：教师准备：多媒体课件、彩粉笔等其他材料。
学生准备：绘画工具、色卡、记号笔、素描笔、油画棒等收集相关画家资料教学过程：一、情景导入阶段：1、教师用不同的口气叫学生的名字，让学生猜一下老师的情绪和学生说自己的心情。
2、歌唱《朋友》、《大中国》感受歌中的不同情感。
小结：原来，情感可以用许多的手段来展示。
今天就和老师一起体验一下艺术家是通过什么要素来倾泻自己的主观情感的。
(板书课题、出示课件)二、自主学习阶段：欣赏作品、思考讨论：1、你知道画家通过作品要告诉我们些什么吗？2、二者在表现手法上有哪些同与不同吗？（客观形象的真实、主观情感的真实）小结：美术作品的形式方法和内容是多方面的，我们不能用“像不像某种事物”的标准来衡量。
那么，怎样认识和了解一幅艺术作品呢？要看作品是否能通过富有表现力的艺术语言来表现抒发真挚情感和独特的见解。
（引用罗丹的语言强调阐述）。
三、发展阶段：1、了进一步了解分析请看大屏幕：（展示课件）思考：①作品中展现了什么不同的情感。
请加以描述。
②体会和理解造型、色彩、线条等要素在作品中是怎样表现主观情感的。
毕加索的作品《哭泣的女人》、梵高的《向日葵》、康定斯基的《VⅡ》小结：欣赏作品时，我们要学会从不同的角度分析，有可能没有具体的形态，但好作品都能运用一定的要素方法，传达某种独特的见解和情感。
人美版初中八年级上册美术《用色彩表达情感》教案
人美版初中八年级上册美术用色彩表达情感教学目标本节课主要通过“造型”“色彩”两大方面阐述美术可以表现主观情感，让学生通过对艺术作品的分析，了解所要表达的内在含义，并尝试用所学知识绘制表达自己情感的作品。
教学重点造型：毕加索画“牛”过程，同一幅画施以不同色彩。
教具准备多媒体，画，颜料。
上课过程文章和音乐可以通过文字和音符来表现主观情感，那美术是通过什么来表现主观情感的呢？。
今天我们从两方面来学习一下。
造型和色彩。
一、在上课之前呢？先请同学们观看一组照片，A、（看画思考：1、画家笔下的表现内容和现实中的真实有什么不同？2、这些画是什么色调？画面的色彩有何特点？3、看了画家的作品，谈谈你的看法和感受？画家创作的作品，用不同的色彩表达自己的艺术追求和内心情感。
这就是我们通常讲的艺术来源于生活而高于生活。
）B、下面给同学们讲一个小故事：有一个小偷到毕加索家里偷东西，小偷身手敏捷，毕加索和他的学生两个人眼睁睁得看着小偷逃跑了，警察让二人描述小偷的外貌，两个人分别画了一幅画像。
可是让人感到惊奇的是警察根据毕加索的画找不到小偷却根据他学生的画找到了，为什么？请看毕加索画的小偷画像。
你知道警察为什么根据他的画抓不到小偷吗？说明一幅是具象的，一幅是抽象的，就像我们平常说的一幅是来源于生活的，一幅是高于生活的。
毕加索总是把人物的五官拆开、揉碎，重新组合，运用夸张的手法。
再看一幅朵拉的真实画像，一幅是毕加索心目中的朵拉。
同学们看一下朵拉在毕加索心目当中是一个什么样的人物呢？生：朵拉流泪了，因为有眼泪流下来，表明朵拉心中很痛苦。
朵拉的肌肉扭曲，没有皮肤，毕加索运用了扭曲的肌肉表现人物的情感。
朵拉脸上的颜色用的是黄、绿、紫几种鲜艳的色彩，而平时我们经常说人的脸被气的黄了绿了紫了，毕加索用这样的颜色表现人物，说明他心中的朵拉很生气，很痛苦。
总结：毕加索正是运用了夸张、概括、变形和重组的手法表现人物的内心情感。
C、你是如何理解抽象艺术的呢？19世纪中叶照相机的出现，加速了人们对美术本质的思考。
教资初中美术科三教案
教资初中美术科三教案课型：新授课课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：让学生了解色彩的基本知识，掌握色彩的搭配方法，能够运用色彩表达自己的情感。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生对色彩的感知能力和运用能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生热爱美术、热爱生活的情感，提高学生对美的鉴赏能力和创造力。
教学重点：掌握色彩的基本知识，学会色彩的搭配方法。
教学难点：如何运用色彩表达自己的情感。
教学方法：讲授法、示范法、练习法、小组讨论法等。
教学准备：多媒体课件、画纸、画笔、水彩颜料等。
教学过程：一、导入新课1. 教师播放一段音乐，让学生闭上眼睛，感受音乐带来的情感。
2. 教师提问：你们能用色彩来表达这种情感吗？3. 学生回答，教师总结：色彩是我们表达情感的重要手段，今天我们就来学习如何用色彩来表达情感。
二、新课教授1. 教师讲解色彩的基本知识，包括色彩的三要素（色相、明度、纯度）和色彩的搭配方法（对比色、邻近色等）。
2. 教师示范如何用色彩表达情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
3. 学生分组讨论，尝试用色彩表达自己的情绪。
三、课堂练习1. 学生根据自己的情感，选择色彩进行创作。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 学生完成作品后，教师组织学生进行展示和评价。
四、小结与拓展1. 教师总结本节课的主要内容，强调色彩在表达情感中的重要性。
2. 学生课后尝试用色彩表达生活中的点滴情感，提高自己的审美能力和创造力。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等环节，让学生了解色彩的基本知识，掌握色彩的搭配方法，能够运用色彩表达自己的情感。
在教学过程中，要注意关注每个学生的创作过程，给予及时的指导和鼓励，提高学生的自信心和兴趣。
同时，要注重培养学生的审美能力和创造力，让学生在绘画过程中感受到美术的魅力。
美术可以再现生活真实教案4
美术可以再现生活真实教案4《美术可以表现主观情感活动三》教学设计课题:《美术可以表现主观情感活动三》教材:义务教育课程标准试验教材人教版八班级上册教学时间:一课时教学理念:新时代对人的素养要求在不断提高,而艺术制造作为人文素养的最高标志之一,成为艺术教育在培育同学艺术修养、力量过程的首要目标。
把培育同学的审美力量、创新精神及培育同学的综合力量这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。
同时注意相关学科学问的整合渗透,使同学在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、开心学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。
老师主动创设教学情境.变换教学形式,使同学变被动接受为主动展现,变以往课堂气氛沉闷为活跃,从而促进同学主动参加各项教学活动,逐步达到教学目标。
如"颜色口头快速表达",老师依据同学学号支配20人进行练习,力图让同学释放情感,绽开制造的联想,加之音乐烘托背景帮助教学,促使同学全身心体验设计教学的愉悦性,在实践中表现自己对颜色的独特感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像作为评价的标准。
教学目标及内容:本课通过观赏与评述,讨论与争论,实践与体验,评价与总结四个方面去讨论美术可以表现主观情感,并试着从中寻求一些规律性的东西。
1.在丰富多彩的现实生活中,美术再现了现实生活并通过观赏与评述使同学感受到美术可以表达主观情感,不同画家用不同的表现方式、表现风格,表达不同的主观情感。
2.每一种颜色现象的背后都体现着不同的颜色搭配、不同的颜色关系,通过观赏与争论及列举大量的作品,使同学感受颜色的主观情感及表现情感、心情的形式。
3.通过实践体验表现颜色的主观情感,让同学把握一些颜色学问,把握颜色对情感的影响,颜色的对比统一。
在实践中表现自己对颜色的感受和对颜色的理解,不以具象绘画为目标,更不能以像或不像来作为评价的标准。
4.通过观赏和实践,培育同学发觉美的力量,培育同学喜爱大自然、喜爱生活的美妙情感,激发同学用艺术形式表达自己的情感愿望。
托物寄情美术教案
托物寄情美术教案托物寄情是一种表现主观感情和意境的美术表现手法。
它通过物象来传递情感和思想，使观者能够通过艺术作品感受到艺术家的情感和心境。
本节课我们将学习托物寄情的基本概念、特点以及实践方法，并通过欣赏和创作实践来进一步加深对托物寄情的理解和把握。
一、概述托物寄情是一种借助具象形象来表达内心感情和思想的艺术手法。
它强调通过物象的形象特征、色彩和构图等艺术手法，来让观者能够直观地感受到艺术家所想要传达的情感和意境。
二、特点1.注重感情的传达：托物寄情将物象作为情感的载体，通过物象的形象特征和形态来表达内心感受。
2.形式多样：托物寄情可以通过不同的表现形式来实现，如静物、人物、风景等。
3.注重意境的营造：托物寄情不仅追求形象的真实和准确，更重要的是通过形象的塑造，营造出一种独特的情感和思绪。
4.注重艺术的表现手法：托物寄情强调运用各种艺术手法，如构图、色彩、光影等，来加强作品的表现力和感染力。
三、教学目标1.了解托物寄情的概念、特点和表现手法；2.培养学生通过物象的形象特征和形态来传达情感和意境的能力；3.提高学生的观察力和创作能力。
四、教学内容和课时安排第一课时：托物寄情的概念和特点（30分钟）1.通过解释和例子来介绍托物寄情的概念；2.通过欣赏托物寄情作品来了解其特点。
第二课时：托物寄情的表现手法（40分钟）1.介绍托物寄情常用的表现手法，如构图、色彩运用等；2.通过欣赏和研究托物寄情作品，分析其中所使用的表现手法。
第三课时：托物寄情的实践与创作（60分钟）1.引导学生选择一个合适的主题，并通过观察和素写来捕捉主题的形象特征；2.通过引导学生进行构图和色彩的运用，来传达所选主题的情感和意境。
第四课时：作品展示与总结（30分钟）1.让学生展示他们的作品，并互相欣赏和评价；2.总结学习的心得体会，巩固对托物寄情的理解和技法运用。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解和举例来介绍托物寄情的概念和特点；2.欣赏法：通过观赏和研究托物寄情作品，来了解其表现手法和艺术特点；3.实践法：通过实践创作来掌握和运用托物寄情的技法和表现手法；4.展示法：通过学生作品的展示和互评来巩固和总结所学知识。
《美术可以表现主观情感》教案
《美术可以表现主观情感》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解美术作品可以表现作者的主观情感。
2. 培养学生通过绘画表达自己情感的能力。
过程与方法：1. 引导学生欣赏不同风格的美术作品，分析作品中所表现的情感。
2. 培养学生运用绘画技巧表达个人情感的方法。
情感、态度和价值观：1. 培养学生对美术的热爱，提高学生审美能力。
2. 引导学生认识情感表达的重要性，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点引导学生通过欣赏美术作品，分析作品中所表现的情感。
三、教学难点培养学生运用绘画技巧表达个人情感的能力。
四、教学准备1. 准备相关美术作品，用于教学欣赏和分析。
2. 准备绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程1. 导入：教师展示一幅美术作品，引导学生观察并提问：“你们觉得这幅作品表现了什么样的情感？”2. 欣赏与分析：教师展示多幅具有不同情感表现的美术作品，引导学生欣赏并分析作品中所表现的情感。
3. 讨论与思考：教师引导学生讨论：“为什么美术作品可以表现情感？我们可以通过绘画表达自己的情感吗？”4. 实践与指导：教师为学生提供绘画材料，指导学生通过绘画表达自己的情感。
5. 展示与评价：学生完成绘画作品后，教师组织学生展示作品，并互相评价、交流。
7. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生在家中尝试绘画一幅表现自己情感的作品。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在欣赏和创作过程中是否真正理解了美术表现主观情感的方法，以及学生在实践中的表现和收获。
教师应根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、评价与反馈教师应关注学生在课堂上的表现，及时给予评价与反馈。
对于学生在欣赏和创作过程中的亮点，应给予表扬和鼓励，以提高学生的自信心和兴趣。
对于学生在学习中遇到的问题，教师应耐心指导，帮助学生解决问题，提高学生的绘画技能和情感表达能力。
八、教学拓展为了让学生更深入地了解美术表现主观情感的方法，教师可以组织学生参观美术展览、博物馆等，让学生欣赏更多的美术作品，拓宽视野。
用色彩表达情感的教案
用色彩表达情感的教案用色彩表达情感的教案教学课时：1课时教材分析^p ：美术作品通过视觉承受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵。
美术作品的内容是美术家在作品中以一定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。
本课是人美出版社八年级上册的内容，教材要求为学生展示大量的色彩作品，同时需要学生掌握很多色彩与情感联想的知识，一节课是根本无法带着学生深化理解和掌握的。
所以针对学生初中阶段的心理生理特点，我将教材分成两个课时，而本课是在学生理论之前进展的一节色彩知识的认识欣赏课程。
这样便于学生理解，更加为第二课时的绘画理论活动提供理论根底。
教学目的：1、知识与技能：：通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的根本知识和规律，理解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。
2、过程与方法：〔1〕通过装饰色彩作品实例分析^p ，理解装饰色彩的根本特征。
通过应用装饰色彩进展简单的色彩设计联络，来把握这些根本特征。
〔2〕培养学生观察考虑后分析^p 、解决问题进展研究性学习的才能；〔3〕引导学生参与探究，分组合作学习。
启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。
3、情感态度与价值观：通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。
引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
教学重点：理解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进展创作。
教学难点：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。
教学准备：老师：PPT课件，辅助音乐。
学生：彩色铅笔等。
教学方法：讨论法、合作学习法、研究性学习法、观察理解法、分析^p 比拟法等。
教学课时：1课时一、导入局部：由法国纪录片《海洋》片段和中国2023年奥运会开幕式《歌唱祖国》导入。
情绪情感可以用色彩来概括，引出色彩的联想。
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美术可以表现主观情感活动三教案
美术可以表现主观情感活动三教案
教学时间：一课时
教学理念：
新时代对人的素质要求在不断提高，而艺术创造作为人文素质的最高标志之一，成为艺术教育在培养学生艺术修养、能力过程的首
要目标。
把培养学生的审美能力、创新精神及培养学生的综合能力
这一新的教育思想观念带到课堂教学中去。
同时注重相关学科知识
的整合渗透，使学生在自主学习、合作学习、综合学习、探究学习、愉快学习的情景中轻松活泼地感受学习带来地乐趣。
教师主动创设
教学情境。
变换教学形式，使学生变被动接受为主动展示，变以往
课堂气氛沉闷为活跃，从而促进学生主动参与各项教学活动，逐步
达到教学目标。
如"色彩口头快速表达"，教师根据学生学号安排20
人进行练习，力图让学生释放情感，展开创造的联想，加之音乐烘
托背景辅助教学，促使学生全身心体验设计教学的愉悦性，在实践
中表现自己对色彩的独特感受和对色彩的理解，不以具象绘画为目标，更不能以像或不像作为评价的标准。
教学目标及内容：本课通过欣赏与评述，研究与讨论，实践与
体验，评价与总结四个方面去研究美术可以表现主观情感，并试着
从中寻求一些规律性的'东西。
1。
在丰富多彩的现实生活中，美术再现了现实生活并通过欣赏
与评述使学生感受到美术可以表达主观情感，不同画家用不同的表
现方式、表现风格，表达不同的主观情感。
2。
每一种色彩现象的背后都体现着不同的色彩搭配、不同的色
彩关系，通过欣赏与讨论及列举大量的作品，使学生感受色彩的主
观情感及表现情感、情绪的形式。
3。
通过实践体验表现色彩的主观情感，让学生掌握一些色彩知识，掌握色彩对情感的影响，色彩的对比统一。
在实践中表现自己
对色彩的感受和对色彩的理解，不以具象绘画为目标，更不能以像
或不像来作为评价的标准。
4。
通过欣赏和实践，培养学生发现美的能力，培养学生热爱大
自然、热爱生活的美好情感，激发学生用艺术形式表达自己的情感
愿望。
教学重点：能理解色彩结构在塑造作品中的主观表达，培养学
生借助色彩等多种艺术形式再现真实生活和表现主观情感，能理解
色调对情感的影响。
教学难点：能够通过已有的色彩知识和绘画方法表现内心对生
活真实的感受，用色彩表达内心的情感。
教学准备：水粉画颜料、挂图、不同的照片、评价表、评价星图、教学。
学生准备：水粉画颜料、水粉笔、调色盒、挂图、不同的照片。
教学过程：。