小学英语专题讲座.docx
小学英语(自然拼读及国际音标)讲义.docx
.自然拼读进阶（及国际音标）Phonetics授课教材学生姓名:任课教师:老师就读年级:年级授课日期:2017..铭一教育自然拼读＆音标目录语音知识 (2)Lesson 1p b t d k g a e i o u (3)Lesson 2c ck s ss z f v m n h l ll (4)Lesson 3a_e e_e i_e o_e u_e ar er ir ur or (5)Lesson 4r rr j w y x bl pl cl gl fl br pr cr gr fr (6)Lesson 5sm sn sl sw sp st sc sk 期中复习及测试 (8)Lesson 6ai ay au aw al air ere ea (9)Lesson 7ph ch sh s th nt nd nk ng wr wh kn (10)Lesson 8ea ee ew ie ts ds qu tw tr dr tion (11)Lesson 9oi oy oo o oa ou our 期末总复习 (12)Lesson 10期末测试及教学分析展示 (14)语音知识（一）基本的语音概念铭一教育 自然拼读＆音标音素：发音的最小单位。
英语有元音20 个，辅音 28 个。
元音：元是重要的意思。
元音是发音时经常读到的，响亮的音。
辅音： 辅助的发音，像中文的声母。
元音字母和辅音字母： 在英语中有 5 个元音字母： A,E,I,O,U, 2个半元音字母 Y,W 。
其他都是辅音字母。
字母组合：两个或两个以上的字母在一起并有其特定的发音， 这种语音现象称为字母组合， 如 ar /a:/,oo / :/ 。
重读：相连的音节中某个音节发音突出的现象。
英语的重音是自由重音， 重读符号一般在重读音节前或元音上。
音调： 英语有两种基本语调：升调（ ↗），降调（ ↙ ）。
英语国际音标表（ 48 个）元音（ 20 个）长元音 [ ɑ:] [?:] [?:] [i:] [u:]短元音 [?] [?] [?] [i][u][e][? ]双元音[ei] [ai] [?i][i?] [??] [u?][?u][au]辅音（ 28 个）清辅音[p][t][k][f]θ [s][ ]浊辅音 [b][d] ɡ [v][e] [z][ ]清辅音 [?] [h] [? ] [? ] [tr]浊辅音 [?] [r] [? ] [? ][dr]鼻音 [m] [n] [?]半元音[j][w]边音 [1]26 个字母发音表Lesson 11.IPAp //---pat pen pig pot put paper b //---bat bed big box but book t / /---ten t ime take talk tell t axi d //---dad bad duck dog day dear k //---kid kite cake take make lake g //---good game gate gun go dog a //---bag bad sad fat man apple e //---bed bet pen get leg lefti // ---big sit dig fit hill milk o //---box fox dog hot lot noto //---son mother brother other love some u //---but bus sun run cut nut Phonemic spellingpin pop tin nut pot did dad but pit*bit cub*fin*Ted*dot fan bat fun top lot hot kiss cut luck gun but fox fat mapLesson 21.IPAc //---( 在字母 a,o,u 前)cap card call carryc //---(在字母 e,i,前)cent city circle iceck //---cock chick tru ck clock black rocks //---sad sell sit say sun sorry ss / /---pass less miss loss success discuss z //---zero zebra zed zoo zip zones //---has raise excuse please these tho se f //---fat farm four five fine fastv //---very leave five verb vote visitm //---map mad m ilk make warm movie n //---nine nice not now fun fanh //---hot help hello how hate hopl / /---leg left late lion girl schoolll / /---mall tall full ball hill small2.Practice(1) Phonemic spellingfed got nut hit late pass very dollar hut nim fond victory vest lotfit catch sing luck save family crack check jazz ham team cinema leg sameLesson 31.IPAa_e /e lake take cake bake safe save/---e_e /i:/---eve bee seed these Chinese Japanese i_e /a/---kite bike ride like write siteo_e home nose bone hope rose smoke/ /---u_e /cute tube fuse use pure excuse :/---ar //---far mark card park farm harder //---（在重读音节）her verb herb term serve //---(在非重读音sister moth er teacher work er rul er节）ir //---sir third bird dir ty firm gir lur //---fur hurt turn nurse burn Thur sday or /:/---born corn dor k for k hor se nor th(Lesson 41.IPAr / /---red rice run rain read roomrr //---borr ow tomo rrow parrot porr idge surr ender carrotj //---June July jacket jazz jam jumpw //---wet week w ait warm watch w iney / /---yes you your year yet yelly /a /---my why fly sky spy pl y*y / /---sunny rain y wind y cloud y snowy studyx //---box fox fix taxi max faxbl //---bl ack bl ock bl ank bl ame bl ess bl ondpl //---pl ay pl an pl ane pl ate pl ease pl uscl //---clean clear class clock clap cl imbgl //---gl ad gl ass gl obe gl ue gl ide gl oryfl //---fl y fl oor fl ag fl at fl ame fl ashbr //---bring br eakfast br idge br ead br and br eathpr //---price pr ay pr ide pr etty pr ime pr actice cr //---cry cross cream crab crime crackgr //---grass gr een gr ape gr eat gr eet grandma fr //---fr y fr og fr om fr ee fr ame fr iend 2.Practice(1)Phonemic spellingleg late rot rat Jack went jogrock relax yam mall windy fly dry block bless plate plant clock ox clap glass glum grab fix crab friend frist Note:Lesson 51. IPAsm /smile smell smart smoke smooth Smith/---sn //---snack snap snow sneaker snake snipsl //---slow sleep slam slack slim slysw //---swim sweet sweep swing sweater swearsp / /---speak spell spring space speed spoonst //---star step stand stamp stone start sc //---scan scar scarf school scare scab sk //---sky skirt skate skin skip skill(1) Dictation期中测试（笔试80%+口试 20%）1.写出下列字母以及字母组合对应音标（ 48 分）：p b t d k ae i o u g cs z f v h mn l r j w xy y y bl pl clgl fl br pr cr frar er cl ir or ur2.朗读并写出下列单词的音标（ 32 分）：pen red nut fan batmap big cab bad potpot cap bag me sunwent fly wet yes fatgood glass pig make_scarvery sad play five grassblack priceLesson 61.IPAai //---aim rain wait fail rail painay //---day say pay way may gayau /:/ ---autumn August daughter taught caught autumn aw /:/ ---saw law paw*caw*draw lawn* al /:/ ---all call fall talk wall walk air //---air hair pair fair chair airere there where somewhere everywhere there where / /---ea //---head dead health breakfast ready feather ea /i:/---tea sea pea read reach east 2.Practice(1) Phonemic spellingspeed afraid mind small way clap taught cause paw four chalk chair pair claw same mum feather dead tea peaLesson 71.IPAph //---ph one ph oto telephone ph ase ph rase elephant ch //---chair ch eap chalk rich chip mu chsh //---she ship shop fish shoe shyd //---dad bad dig dog day dearth //---th ree th ank th in th ick th ink th irdth //---th is th at th em th ey th eir th erent //---lent bent sent hunt faint saintnd /wind kind sand fond bond blo nd/---nk //---pink ink tank bank blank thi nkng //---bang hang sing ring king bri ngs / /---measure trea sure pleasure leisure enclosure expo sure wr //---wr ite wr ong wr ap wr ing wr est wr estle wh / /---wh o wh ose wh ole wh om wh oop wh olly wh //---wh en wh at wh ere wh y wh ich wh itekn //---know kn ife kn ock kn ot kn ight kn ee (1) Phonemic spellingphrase phone chin*cheek shame shy thinthing there tent*wind sand tank pink hang strong measure pleasure wrist write whose who whale which knife knock lent threeNote:chin: 下巴tent: 帐篷wrist: 手腕enclosure: 包围exposure: 暴露Lesson 81.IPAea //---head dead health breakfast ready feather ea/i:/---tea sea pea read reach eastee /i:/---see bee tree free beef street ew /:/--few new mew*dew hew jew*ie /a/---tie lie die pie hie vieie/i:/---piece field belie ve achieve niece br iefts /ts/---cats boa ts coats jackets lights streets ds/dz/---birds clouds roads foo ds beds fin ds qu /qu ick qu ite qu een qu arter qu estion qu ack /---tw//---tw in tw elve tw enty tw inkle tw ister*tw ilight* tr//---tr ee tr ip tr y tr ain tr uck tr oopdr / /---drum dr ink dr aw dr ess dr ive dr eam tion /action caution section station mention vacation /-2.Practice(1) Phonemic spellingfeather dead tea pea deep sheep mew dew*die lie field chief*caution section sheets jackets beds birds queen quite twin twice train tree drank dressNote:jew: 犹太人twister: 缠绕twilight:黄昏mew: 猫叫dew: 露水chief: 首领Lesson 91.IPAoi //---oi l toi l soi l coi n joi n noi se oy //---boy toy joy soy goy enjoy oo //--book loo k foo t goo d coo k too k oo /:/---too zoo moo n noon room foo do //---go open ok both ago nooa //---boat coat road soap goal floatou //---ou t lou d clou d house round gr ound our/our sour*hour lour*flour scour* /--our /:/---four your pour *cour se *sour ce*mour n* 2.Practice(1) Phonemic spellingsoil noise coin boy toy foot look room noon boat soap road goal cloud house sour four your courseNote:lour: 阴沉scour: 擦亮mourn:哀悼期末总复习1.元音部分短元音[i][? ][][][Λ][e][? ]长元音[i:][ ][ ?:][u:][]双元音 [e ][a ][][][][ ][ ][ ] 2.辅音部分清辅音[p][t][k][f][θ][s][ts][∫][t ∫][tr]浊辅音[b][d][g][v][e][z][dz][ ][ ][dr]其他辅音[m][n][ ][h][l][w][r][j]3.听写 48个国际音标4.写出下列字母或字母组合对应的音标p：b：t:d：g:v:a_e：o_e：e_e：i_e：u_e：a：o：e：i：u：ee：ea：ew：wh ：ar：ir：er：ur ：or ：oo ：oa：ou：dr ：our ：oi:oy：kn：ck：qu ：tw：tr ：5.拼读练习pin gate five June these ten cow dot bank burn brother born wait plus bat bread great clock speed shout storm fur herb windy broom mother peach free way round because talk fair station bird fun sleep knock。
小学英语学习讲座(HArbin)
能根据图、文说出单词或短句（一级）
玩、演
能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 能做角色表演 能表演英文歌曲及简单的童话剧，如《小红 帽》等
读、写
能看图识字
能在指认物体的前提下认读所学词语 能在图片的帮助下读懂小故事 能正确书写单词和句子并
听
能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢但 语调自然的话语或录音材料 能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中简单的提问 能听懂常用指令和要求并作出适当的反应 (二级）
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活 动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交 流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教 学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生 积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初 步用英语进行听、说、唱、演的能力。在五、六年级，在 进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为 进一步学习打好基础。
Primary English & English for Primary School Students
----小学英语开设与儿童英语学习的若干 问题 张连仲
教育部《小学英语课程教学指导意见》制定组 成员
建立具有中国特色的基础教育 课程体系
• 基础教育课程改革目标（一）： 1 改变课程过于重视知识传授的影响，强调形 成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基 本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价 值观的过程。
每学年不少于10小时（平均每周不少于20-25 钟）。
特别说明
1）小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食 品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、 朋友、文体活动、节日等。 2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在 600-700单词。本纲要对词汇不再作具体规定。
小学英语专题讲座
?总之，课堂教学的有效性是我们的永恒追求。有效课堂作为一种理念，更是一种教学实践模式。在今后的教学中我们应更多地关注、思考课堂，让教学建立在有效的基础上，使课堂更精彩。最后，借着名英语特级教师沈峰老师关于小学英语有效性教学的观点，那就是有效的英语课堂应把属于学生的东西还给学生；给学生发展的空间；关注师生的共同发展；提倡简约本真的课堂。
1、关注教材处理的有效性
叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的，但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂，“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。
二是在对话教学的处理上。张老师巧妙地将课文对话设计成一段阅读材料，先让学生根据问题自行阅读，再逐步讲解，从细节上把握课文，最后水到渠成地让学生进行试读、跟读。这种教学方法，也是对高年级篇章阅读教学的一个有效尝试。
2、关注课堂导入的有效性
设计课堂导入环节的目的是使新授内容与已授知识之间建立有效的联系。导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。有效的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。实际教学中，许多教师都很重视导入，方法多样，注重调动学生的学习兴趣。但在我们采取各种方法进行导入时，我们更要考虑到这种导入是否有必要是否冗长是否贴近学生的生活是否目的明确导入的作用是激活旧知或学生相关背景知识，引发学生对将要学习内容的兴趣，导入不可以喧宾夺主，耗时过长，导入所选的话题也要尽可能地贴近新授内容。张老师以Unit6这课所学的An Apple这首歌导入，由An apple a day keeps the doctor away切入，直接导入到本课的主题Seeing a doctor，这种导入简洁、迅速、使学生在轻松的课堂气氛中自然而然地进入到本课的学习内容，效果明显。
小学英语教研活动专题讲座讲稿
小学英语教研活动专题讲座：怎样使小学英语课导入得以成功教学既是一门科学,也是一门艺术，“善歌者使人继起其声，善教者使人继其志”。
怎样使人继其声、继其志，这便是教学的艺术。
作为英语教师，不但要有各种基础知识，更重要的是要有较强的语言表达能力和课堂组织能力。
“志无言不形，而言不畅则意不达”。
教师有好的语言表达能力，将直接影响其“传道、授业、解惑”。
特别是英语教学，我们有英语的语言环境和文化氛围,要让学生完全接受老师所传授的知识，主要依赖于课堂教学。
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，小学生自我管理能力比较差，对英语课是否感兴趣，主要取决于教师的讲授方法。
小学英语教师应讲求一些技巧，使学生愉快地走进课堂，愉快地学习英语，愉快地摘取英语王国里的桂冠。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”上课也是一样，教师的循循诱导，能使学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。
“万事开头难”。
如果能够开好头，那么小学英语教学就成功有望了。
因此，课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。
怎样使小学英语课导入得以成功呢？以下列举几种方法。
一、积极提醒，回到课堂小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。
教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。
如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来。
二、伴随音乐，放声歌唱小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。
小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如："Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等，教师应充分发挥音乐的优势。
小学英语培训讲座稿
小学英语培训讲座稿关于低段英语教学的思考各位领导，各位同仁，我是来自___的___。
感谢中心校组织这次低调而实在的活动，让我们有机会一起研究和探讨。
今天，我们有幸聆听了***老师的精彩课堂和___的分享，为我们的英语教学带来了新的元素。
作为英语老师，我们不断研究和培训，不断成长。
我也不例外，通过各种培训，我收获了很多。
一、听专家的讲座，收获全新的教育理念和思想每次研究，我们总是期待听到有意义的课堂。
名师专家们的课堂魅力是我们无法模仿的，但他们传递的教育理念和思想可以应用到我们的教学中。
我印象最深的是___老师的一节对话课，通过角色扮演将对话简单而真实地呈现出来。
她的5W （who，when。
where。
what。
why）对阅读课的解说让我们觉得阅读教学如此简单。
___老师的个人魅力更是无与伦比，他的英语课就像一个轻松的英语聚会，尤其是歌曲游戏在他的课堂信手拈来。
二、听公开课，感受课堂的魅力，聆听学生最真的声音。
每次公开课都能感受到阳光热情的教师的专业素养，目睹精彩的课堂生成。
就像今天的课堂一样。
三、教学竞技，找到差距，提升自我无论是校内还是校外的公开课，我们的课一般都会经过多次的试教。
有过这样教学竞赛经历的老师都会感叹进步神速，教学能力得到快速提升。
但怎么去经营一个自己认为最理想的英语课堂呢？每个人都不一样，但有一点是可以肯定的，在课堂上，老师和学生是平等的交流，彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜。
今天我想借中心校给我们组织的这次机会，聊一聊我理想的低段英语课堂。
我想谈一下我在教三年级时的经历。
我一开始觉得这个年级的课程非常简单，几个单词和问候语就能搞定了。
但是，实际情况却让我大吃一惊。
因为学生没有语言环境，简单的词汇和句型也很难学好。
我必须花费很多时间和精力来管理课堂，让学生活跃起来。
但是，即使我做了这些努力，第二节课还是会回到原点。
针对这种情况，我进行了思考和行动。
我们学校一直关注语音教学和高年级的阅读语篇教学，但是低年级的教学却被忽略了。
小学五年级英语第17讲：unit4核心词汇、短语、句型复习(教师版).docx
第77轩心“核皿词范、履得、句型篆习大脑体操作业兒成情况知识梳理勿仏引导的特殊翼问句whdt通常用作疑问代词，意思是“什么”。
由其引导的特殊疑问句的用法如下：(1)问职业是什么-What's your father? 相当于What's your father，s job?或What does your father do?你爸爸是干什么工作的？-He's an office worker.他是个办公室职员。
(2)问星期-What day is it today?相当于Wha/t day of the week is it today?今天星期儿？Tt's Friday.星期五。
(3)询问时间-What' s the time now?相当于What time is it now?现在几点啦？-It's nine o' clock now.现在九点整。
(4)问天气情况-What's the weather like today?相当于How is the weather today?今天天气怎么样？Tt's cloudy and windy.多云、有风。
教学重•难点1.Who引导的特殊疑问句是什么。
2.怎样由陈述句转化为who引导的特殊疑问句。
3.怎么回答who引导的特殊疑问句趣味引入特色讲舞( )1、 -- What can you _ for the party?do B、doing C、does答案：A解析：情态动词后跟动词原形( )2> ____ can Chen Jie do for the .party ?As Flow What C、Where答案：B 解析：句意为陈杰为聚会做了什么？( )3. ____ would you 1 ike to eat?A. WhatB. WhereC. Which答案:A解析：问“什么”用what捉问将下列单词排序，组成正确句子4^ can you what do ?答案:What can you do?解析：疑问词放句首，后跟情态动词，再加代词与助动词5、can .do he else What ?答案：What else can he do?解析：疑问词放句首，后跟情态动词、代词与助词根据答句写问句，问句写答句.6、A: What can you do ?B:答案 :I can swim解析：人称代词放句首，情态动词跟其后，加动词原形当壹练习A()1、----- W hat would you like to jeat ? —I’ d like some _A^ bread B> milk C^ water答案：A()2、—What would you like to drink ? —I’ d like some_ A^ food B> bread C> orange juice答案：c动脑筋，完成对话3. Whatyouin the picture 9 •ice cream andsandwich .答案： can;see;An;a4. would Sarahto eat?_____ would 1 ike some bread ________ chicken. 答案：What; 1 ike; I ;and 将下列单词排序，组成正确句子。
小学英语专家讲座稿范文
小学英语专家讲座稿范文Learning English at the elementary level is a critical foundation for future academic and professional success. As an experienced English language educator, I am honored to share my insights and strategies for effectively teaching English to young students. In this lecture, I will discuss key principles and best practices that can help elementary school teachers foster strong English language skills in their pupils.One of the most important factors in elementary English education is creating a supportive and engaging learning environment. Young students need to feel comfortable taking risks and making mistakes as they develop their language abilities. Teachers should strive to cultivate a classroom atmosphere that is warm, encouraging, and free of excessive pressure or criticism. Providing plenty of opportunities for students to practice speaking, listening, reading, and writing in low-stakes, collaborative activities can go a long way in building their confidence and fluency.Another crucial element is ensuring lessons are age-appropriate andtailored to students' proficiency levels. Elementary school children have very different cognitive, social, and emotional needs compared to older students. Curriculum and instructional methods must be carefully designed to capture their short attention spans, capitalize on their natural curiosity, and scaffold learning in a step-by-step manner. For instance, relying heavily on visual aids, hands-on manipulatives, songs, and games can make language instruction more accessible and enjoyable for young learners.In addition, effective elementary English teaching requires a balanced, integrated approach that develops all four core language skills concurrently. It is not enough to solely focus on rote vocabulary memorization or grammar drills. Students need ample practice applying their knowledge in authentic, communicative contexts. Lessons should seamlessly incorporate listening, speaking, reading, and writing activities that reinforce and build upon one another. This holistic methodology helps students make meaningful connections and achieve well-rounded proficiency.Furthermore, elementary English teachers must be adept at fostering active student engagement. Passive, lecture-based instruction is generally ineffective for this age group. Instead, lessons should be interactive, dynamic, and centered around student participation. Strategies such as pair work, small group discussions, total physical response techniques, and project-based learning can encouragestudents to actively use the language. When students are actively involved in the learning process, they are more likely to stay motivated and make tangible progress.Equally important is the judicious use of the students' native language, when appropriate. While the target language should be the primary medium of instruction, judiciously incorporating the students' first language can serve as a valuable scaffold. This can involve providing translations, clarifying complex concepts, or checking for comprehension. Used strategically, the students' native language can help minimize frustration and facilitate smoother transitions as they acquire English.Finally, effective assessment and feedback are critical components of quality elementary English instruction. Teachers must employ a balanced approach that includes both formative and summative assessments. Formative assessments, such as informal observations, exit tickets, and learning journals, allow teachers to continuously monitor student progress and adjust lessons accordingly. Summative assessments, like unit tests and performance-based tasks, provide valuable data on students' overall language proficiency. Providing students with clear, constructive feedback on their strengths and areas for improvement is also essential for promoting learning and growth.In conclusion, teaching English effectively at the elementary level requires a multifaceted approach that addresses the unique needs and characteristics of young learners. By creating a supportive learning environment, delivering age-appropriate and skills-integrated lessons, fostering active engagement, judiciously using the students' native language, and implementing well-rounded assessment practices, elementary school teachers can lay a strong foundation for their students' lifelong English language development. Through the implementation of these research-based strategies, we can empower our youngest learners to become confident, competent users of the English language.。
小学英语学习讲座(HArb)
With the globalization of the economy and society, English has become an essential skill for individuals to adapt to the modern world. Therefore, primary school English learning has gained increasing attention and importance in China.
The cultivation of four skills: listening, speaking, reading, and writing
Reading
Introduce a variety of reading materials, including graded readers, simple novels, and news articles.
03
practice writing in different contexts, including personal
letters and reviews.
Guidance on learning strategies and methods
1
Help students develop good learning habits, such as previewing and summarizing.
The significance of primary school English learning
Cultivating language skills
Primary school is the critical period for language acquisition. English learning at this stage can help students develop basic language skills, including listening, speaking, reading, and writing.
小学英语新课标讲座稿
小学英语新课标讲座稿在小学英语教学中，新课标为我们提供了一个全新的教学框架，旨在培养学生的综合语言运用能力，提高学生的跨文化交际意识，以及激发学生的学习兴趣。
以下是关于小学英语新课标讲座的一些要点：一、新课标的教学目标新课标明确了小学英语教学的总体目标是培养学生的英语基础知识和基本技能，同时注重学生思维品质和文化意识的培养。
教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
二、课程内容的设置新课标强调课程内容的实用性和趣味性，包括日常生活用语、基本语法结构、词汇、语音、听力、口语、阅读和写作等方面。
同时，新课标鼓励教师结合学生的实际生活经验和兴趣，创造性地使用教材。
三、教学方法的创新新课标提倡采用多种教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等，以适应不同学生的学习风格和需求。
教师应灵活运用多媒体教学资源，提高教学的互动性和趣味性。
四、评价方式的多元化新课标倡导形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。
评价不仅要关注学生的语言知识掌握情况，还要关注学生的语言运用能力、学习策略和情感态度。
五、跨文化交际能力的培养新课标特别强调跨文化交际能力的培养，鼓励学生了解不同文化背景下的交际习惯和表达方式，增强学生的国际视野和文化敏感性。
六、家校合作的重要性新课标认为家校合作对于学生的英语学习至关重要。
家长的支持和参与可以为学生提供更多的学习资源和实践机会，帮助学生在家庭环境中巩固和运用所学知识。
七、教师专业发展新课标要求教师不断更新教学理念，提高教学技能，积极参与教研活动，以适应教育改革的需要。
教师应成为终身学习者，不断提升自己的专业素养。
八、课程资源的开发与利用新课标鼓励教师开发和利用各种课程资源，包括教材、教辅、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
通过以上这些要点，我们可以看出新课标对小学英语教学提出了更高的要求，同时也为教师和学生提供了更多的发展空间和可能性。
教师应深入理解新课标的精神，积极实践新课标的要求，不断提高教学质量，促进学生的全面发展。
小学英语专题讲座
我们知道,语言得输入即就是习得语言,而语言得输出就就是运用语言。通过操练获得得语言技能只有在进一步得情境运用中才能转化为初步得语言运用能力。所以在这个语言输出得阶段,即展示成果得阶段,学生要用她们所学得知识与技能来完成一个任务。这个阶段得语言活动通常可以在小组或结队练习中完成。这一阶段得练习应该有以下特点:① 贴近生活得语言使用环境;② 交谈得双方有信息差;③ 解决实际问题;④ 发挥学生得自主性与创造性; ⑤学生可以表达自己得真实情感。这里,张老师给我们做了很好得示范。
3、关注操练活动得有效性
操练就是小学英语课堂教学得基本活动形式之一,也就是学生学习英语知识,获得英语技能得重要途径与主要方法。从小学生学习英语得整体过程来瞧,任何一项语言技能都必须通过大量得操练才能获得。学生从感知、理解材料到应用语言进行表达得过程中,都离不开操练这个环节。操练就是连接知识得桥梁,它对知识转化为能力起着至关重要得作用。那么,怎样得操练才就是有效得？
一、何谓有效教学
有效教学就是20世纪上半叶西方极具代表性得一种教学理念。它就是指教师在有限得时间与空间内,采取恰当得教学方式,增强学生积极参与学习活动得意识,提高学生得学习兴趣,让学生在融洽得教学氛围中得到最好得发展。有效教学符合教学规律,能够达到教有所授、点有所通、启有所发、导有所悟得最佳效果。
二、如何进行有效教学
二就是在对话教学得处理上。张老师巧妙地将课文对话设计成一段阅读材料,先让学生根据问题自行阅读,再逐步讲解,从细节上把握课文,最后水到渠成地让学生进行试读、跟读。这种教学方法,也就是对高年级篇章阅读教学得一个有效尝试。
2、关注课堂导入得有效性
设计课堂导入环节得目得就是使新授内容与已授知识之间建立有效得联系。导入环节就是否有效就是决定课堂教学成败得关键。有效得导入能帮助学生整理已有得知识体系,并将其调整到适于接受新知识得状态。实际教学中,许多教师都很重视导入,方法多样,注重调动学生得学习兴趣。但在我们采取各种方法进行导入时,我们更要考虑到这种导入就是否有必要？就是否冗长？就是否贴近学生得生活？就是否目得明确？导入得作用就是激活旧知或学生相关背景知识,引发学生对将要学习内容得兴趣,导入不可以喧宾夺主,耗时过长,导入所选得话题也要尽可能地贴近新授内容。张老师以Unit6这课所学得An Apple这首歌导入,由An apple a day keeps the doctor away切入,直接导入到本课得主题Seeing a doctor,这种导入简洁、迅速、使学生在轻松得课堂气氛中自然而然地进入到本课得学习内容,效果明显。
小学英语培训讲座稿
关于低段英语教学的思考各位领导，各位同仁：大家好！我是来自姜湾小学的廖小平。
谢谢中心校组织这样一次低调却很实在的活动，让我们有机会一起学习，一起探讨。
今天***老师的精彩课堂和晏老师的分享，为我们英语教学带来了一些不一样的元素，对于英语老师来说，我们就是在不断的学习和培训中成长的。
我也不例外，走过各种各样的培训，我收获了很多。
一、听专家的讲座，收获了全新的教育理念和思想每一次的学习中，我们总是抱着想多听几节有意义的课才觉得收获满满，很多时候名师专家他们的课堂魅力我们是无法模仿的，但他们课堂传递的教育理念和思想我们却可以用到自己的教学中来，我印象最深的就是沈峰老师的一节对话课，经过她和学生一遍又一遍的各种形式的角色扮演，将对话简单而又真实的呈现出来。
她的5W（who，when, where, what, why）对阅读课的解说让你觉得阅读教学如此简单。
田湘军老师的个人魅力就更不用说，说学斗唱，无所不能，他的英语课就是一个很轻松的英语聚会，尤其是歌曲游戏在他的课堂信手拈来。
二、听公开课，感受课堂的魅力，聆听学生最真的声音。
在每一次的公开课上，我们都可以感受到阳光热情的教师较强的专业素养，然后目睹精彩的课堂生成。
就如今天的课堂。
三、教学竞技，找到差距，提升自我不管是校内还是校外的公开课，我们老师的课一般都会经过最少3次、5次、甚至更多次的试教，只要有过这样教学竞赛经历的老师，都会感叹进步神速，教学能力得到快速提升。
但怎么去经营一个自己认为最理想的英语课堂呢？每个人都不一样，但有一点是可以肯定的，在课堂上，老师和学生是平等的交流，彼此分享思考的快乐，顿悟的惊喜。
今天我就借中心校给我们组织的这次机会，聊一聊低段教学中我理想课堂的样子。
之所以聊这个，是源于我教了这么多年英语，第一次接手三年级，开学到现在我都不知道我每天经历了什么。
为什么会这样呢？因为低年级的教材、因为低年级的学生、因为低年级的课堂管理给我好好地上了一堂课。
小学英语专题讲座教学文案
小学英语专题讲座
首先，感谢我们教研室的领导，给我们提供了今天这么好的一个学习机会。这次的教研活动，使我受益匪浅。听完张老师这一节课，我的感受就是一句话：有效的，才是精彩的。
在小学英语课堂中，教学投入大，收效低，吃力不讨好的尴尬现象时常可见。因此，优化课堂结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性应成为我们每一个英语教师追求的目标。特别是我县，不少学校由于师资等主客观原因，不少年级只上一节英语课，虽说有开2节课的，但由于教材等多种因素，能真正达到教学目标者，并不多。尤其是我们学生来说，对话长，内容难，学生接受起来比较困难，那如何在有限的教学时间里让学生更牢固地掌握知识，张老师这节课给我们以很大的启发，那就是从“有效”出发，精心设计好各种教学活动，以达到最佳教学效果。
1、关注教材处理的有效性
叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的，但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教，教师要懂得处理教材，有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂，“教师要从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材”。
一是在教学内容的处理上。本节课Lesson 5的教学内容包括了第21页的Learn to say的对话，第22页Look and say的句型，第23页的Play a game和第24页的短文阅读理解，内容不少，尤其是第24页的短文阅读理解，对我们学生来说，难度更大。所以及第22页Look and say的句型作为本节课的主要教学内容，而第23页的Play a game则改编为小组开火车循环问答，第24页的短文阅读理解则作为课外作业，这样在短短40分钟的时间里教师和学生就能比较有针对性的把握好教学内容，较好地达到教学目标。
小学英语教研活动微讲座(3篇)
第1篇尊敬的各位老师，大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享一些关于小学英语教研活动的想法和经验。
在新的教育改革背景下，小学英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提升英语教学质量，促进学生全面发展，是我们每一位英语教师共同关注的问题。
以下是我对这一主题的一些思考和建议。
一、教研活动的重要性首先，让我们明确教研活动的重要性。
教研活动是教师专业成长的重要途径，是提升教学质量的有效手段。
通过教研活动，教师可以：1. 交流教学经验：不同教师的教学风格和经验各不相同，通过交流，我们可以取长补短，共同进步。
2. 研究教学方法：教学方法的创新是提高教学质量的关键。
教研活动可以帮助我们探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学实践：通过反思，我们可以发现问题，改进教学，从而更好地适应学生的需求。
二、教研活动的具体实施接下来，我将从以下几个方面谈谈如何开展有效的教研活动。
1. 明确教研主题教研活动的主题要具有针对性和实用性。
我们可以从以下几个方面确定主题：- 针对教学中的难点、重点问题：例如，如何提高学生的口语表达能力，如何帮助学生克服英语学习中的心理障碍等。
- 结合当前教育政策和教学大纲：例如，如何将新课程理念融入日常教学，如何开展基于核心素养的教学活动等。
- 关注学生个体差异：例如，如何针对不同层次的学生进行差异化教学，如何激发学生的学习兴趣等。
2. 制定教研计划教研计划是确保教研活动顺利进行的重要保障。
在制定计划时，应注意以下几点：- 明确时间、地点和参与人员：确保教研活动有组织、有纪律地进行。
- 确定教研内容和方法：根据教研主题，选择合适的研究方法，如案例分析、教学观摩、专家讲座等。
- 预设教研目标和成果：明确教研活动的预期成果，以便评估教研活动的效果。
3. 开展教研活动教研活动的开展应注重以下环节：- 集体备课：通过集体备课，教师可以共同探讨教学设计、教学方法等问题，提高教学效率。
- 教学观摩：通过观摩其他教师的教学，学习先进的教学经验，提高自身的教学水平。
小学英语启蒙教育讲座
小学英语启蒙教育讲座英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
而小学阶段的英语启蒙教育，对于孩子们的语言学习和思维发展至关重要。
在这个阶段，如何让孩子们对英语产生兴趣，打下良好的语言基础，是每个家长和教育工作者都需要思考和关注的问题。
本次讲座将围绕小学英语启蒙教育展开讨论，希望能够给家长和教育工作者一些启发和帮助。
首先，小学英语启蒙教育应该注重培养孩子们的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有孩子对学习英语感兴趣，才能够更好地投入其中，愿意去学习和探索。
因此，家长和老师们需要通过丰富多彩的教学方式和活动，激发孩子学习英语的兴趣，比如通过游戏、歌曲、绘本等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语。
其次，小学英语启蒙教育需要重视口语的培养。
口语是语言交流的基础，而小学生正处于语言习得的关键期，因此，要注重培养孩子们的英语口语能力。
可以通过模仿、朗读、角色扮演等方式，让孩子们在实践中学习，提高他们的口语表达能力，培养自信心，从而更好地适应英语学习。
另外，小学英语启蒙教育也需要注重听力和阅读能力的培养。
通过听力训练，可以帮助孩子们更好地理解英语，提高他们的听力水平；而通过阅读，可以拓展孩子们的词汇量，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
因此，家长和老师们可以通过听故事、看动画、阅读绘本等方式，培养孩子们的听力和阅读能力，让他们在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
最后，小学英语启蒙教育需要注重文化的融入。
英语不仅是一门语言，更是一种文化的传递。
在教学中，可以通过介绍英语国家的风土人情、节日习俗、名人故事等内容，让孩子们更好地了解英语文化，增强他们对英语的兴趣和好奇心，从而更好地学习英语。
总之，小学英语启蒙教育是孩子们语言学习的起点，需要家长和教育工作者共同努力。
通过培养兴趣、重视口语、注重听力和阅读能力的培养，以及文化的融入，可以帮助孩子们打下良好的英语基础，为以后的学习奠定坚实的基础。
希望家长和教育工作者们能够重视小学英语启蒙教育，为孩子们创造良好的学习环境和条件。
小学英语专题讲座稿
专题讲座稿———小学英语“听做.说唱.玩演”教学法大家都知道，英语是一门语言学科，是交际的工具，要使学生听、说、读、写全面发展。
教学就应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。
也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。
下面，我想和大家一起梳理以下问题：一、小学英语教学目的是什么？1、激发学生学习英语的兴趣2、培养积极的学习态度3、建立初步的学习英语的自信心4、培养一定的语感和良好的语音、语调基础5、形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础二、小学英语教学的目标是什么？小学英语教学要创建以任务型活动课为主的教学模式。
教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。
要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
在五、六年级，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。
三、儿童语言学习要素有些什么？1、有兴趣，常接触2、有机会练习和使用3、有各方面的鼓励4、没有考试的压力四、小学英语教学原则五重：重兴趣、重参与、重实践、重语感、重能力。
五、小学英语教学模式根据小学英语的特点，它的教学模式很多，我们今天重点要谈的是听做、说唱、玩演教学法。
遵循儿童心理和生理发展特点，教学要重体验、实践、参与与创造。
中低年级的英语教学主要以培养孩子们对英语的兴趣为主展开，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语，并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。
由于中低年级小学生的身心发展特点，他们活泼好动，而且容易分散注意力，从如何维持小学生的英语学习兴趣出发并进行正常的教学活动，这对英语老师的教学提出了一定的要求。
教师在教学设计时要根据所教班级的实际情况，考虑这一学龄段学生的特点，有效地制定教学方案，从而实施课堂教学。
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百度文库- 让每个人平等地提升自我小学英语教学活动设计的实践与思考《》中明确指出，基础教育阶段课程的任务之一是：激发和培养学生的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的和形成有效的，发挥的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生意识。
所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件” ，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。
设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。
平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。
小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。
英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
2.教学设计主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。
3.教学设计针对性原则。
英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。
(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。
而“听”则是进行交际的前提。
)4.教学设计实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要 "教什么 "的问题，教学设计要解决的则是 "如何教 "的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
5.教学设计的有效性原则。
教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。
教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。
设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。
在低年级教学 basketball时，教师让学生拍球比赛。
学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。
这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。
所以，应该从质上看，学生从走进课堂开始上课到下课他们走出课堂，在这段时间里是否学到了新的语言知识，学会了运用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。
所以在设计课堂活动时，还需注意以下三方面。
⑴课堂活动应有足够的语言输入量了出有效的堂活，教必注意言的入量。
克拉申的假理提出：当言学者在一定量的第二言入中，并且言度比他掌握的言知与能力高一次，才能有第二言的得与学。
所以没有言入是不可能取得第二言的得与学。
然我在的堂教学活以言学主，但它不能排除言的得。
所以在堂教学中言的入不能只是本堂要学的言内容、本中的言内容。
如：本中的学重点是11-20 的以及 How many⋯?There are ⋯的句型。
假教的堂活如下：由 Flash 画引出数和句型→看片提回答→与数学学科整合，找出有几个形→小内作一份关于学用品的。
整堂活不少，有机械性操，有替性操，有一些的运用。
但整堂学生模仿操的就两句：How many⋯? There are ⋯教自始自入学生也是两句，那么最好的学生花了 30 分在堂中学到就是两句。
既没有与旧的言知整合起来，也没有今后的新的言知作，两句句子孤立地重复了整堂。
如果学生系学校、班、家庭的生活，学生会有更多要，除了用 How many⋯There are ⋯做一些描述外，在的程中能融入他学校、班、家庭的情感。
⑵ 堂活有学生的思参与在的教学和教学践中，英的学程一直被反复的程。
因此堂教学活就是学生、背、做。
事上，任何一种言都是思的体，英也不例外。
是英学活中的重要智力活，但它不是英学活的最目。
提到英学科的思，往往想到与数学学科整合。
如在学的数，可以学生做一些，在学形状，可以教学生数形状。
而忽略了更重要的事，即英学程本身包括了各种思活，如：分、猜、判断、想象等。
就堂学程而言，思活的提升可以体在某个堂活上。
如在教“ city ”一，可以分以下三步：①模仿朗，的思活是。
② 学生出自己知道的城市，“I know⋯is a city.” 的思活是判断。
③ 学生出去的城市，并用一个出所城市的印象。
“I go to Hangzhou. It ’s a________ city.” 的思活是概括了。
思的活的提升可以穿在整堂的学程。
如在学，可以分以下几步：①学基本句型：“ I⋯with my⋯”②看屏幕，看到、听到些什么。
③看表格，我如何感知些事物。
④用不同的感官感知事物，得到什么不同的感受。
⑤ 用不同感官感知同一个事物。
⑥ 察片，完成短文。
整堂的思活程如下：模仿→替→比→ →演→猜、想象。
就如叶教授所：“学生在教学程中的学，既可掌握知，又可得到情感的陶冶、智力的开和能力的培养，同又可形成良好的个性和健全的人格。
从个意上，教学程既是学生掌握知的程，又是一个身心、潜能开的程。
把教学程化教授、学生以和主的被接受程。
它忽了文化知与人类及学生经验世界的丰富关联。
”只有思维参与的学习才是最有效的学习。
⑶课堂活动应体现语言的推进过程英语教学过程既是思维活动的推进过程，同时也是语言操练的推进过程。
克拉申形象地将此描述为“i+1 ”。
其中“i ”表示学习者原有水平。
当语言输入为“i ”时，学习者停留在原有水平。
当语言输入为“ i+1 ”时，学习者既能理解大部分语言材料，又能掌握新的知识与能力。
如果我们遵循这样的要求来设计课堂活动，贯穿一堂课的课堂活动就能将学生的英语学习一步步地有效地推进。
同样的，这个推进过程可以体现在整堂课的教学中，也可以体现在某个具体环节的教学中。
例如，在教《 A birthday Party 》一课时，教师预设的整堂课语言知识最终教学目标是，学生以第一人称用日记的形式描写生日聚会的场面。
具体内容如下：“ Today is my _________. My friends come to birthday ________. They say“_________” to me. We see some __________ and “__________” on the birthday cake. I _______ a wish. I __________ off the candles. I_________ the cake. And I ________ the cake. We _______,_________, _________ and _________. I am so happy.“为了达到教学目标，教师安排了下面课堂活动：①学习“ party ”一词，扩展到“ Alice has a birthday party. I go to a birthday party.”②“Choose the birthday present. ”在选择礼品的过程，学习单词，并了解何种礼物适合生日聚会。
“ a doll, a book, some fruit, a birthday card, a new dress, somewater,somehamburgers, some flowers, some paper, a birthday cake, red packet.”T: What can I bring to Alice for her birthday?S: You can bring ______ to Alice._______ is a good present.③R ead the birthdaycard Dear Alice,Happy birthday to you!From WendySep 6, 2005、④“What is a birthday cake?”这个环节让学生学会区别一般蛋糕和生日蛋糕T: Do you like birthday cakes? I’ve got many birthday cakes.Is this a birthday cake? Why do you think it’s a birthday cake?S1: Because I can see“Happy birthday” on the cake.T: So on a birthday cake, we can see the words:“Happy birthday ”. What else can we see on a birthday cake?Candle – candles______dleOn a birthday cake, we can see‘Happy birthday’ andcandles.Answer the questions: Is it a birthday cake?⑤W hat can we see at a birthday party?We can see a lot of food, flowers, balloons, friends,a birthday cake, birthday cards, birthday presents⋯What can we do at a birthday party?We can play, dance, sing, drink, eat⋯⑥What can Alice do?Light the candles, make a wish, blow off the candles, cut the cake and share the cake.Answer the questions: Do you⋯at your birthday party? Yes,I do. No, I don’t.⑤、⑥两个学生体生日聚会丰富的食物以及点蜡、愿等的氛。
每个教学步的言度一步比一步要求高，整个教学程就是一个言的推程，最后成一篇短文。
6教学活的趣味性教学活的目的之一就是了造松、和的学氛，能更好地激学生的学趣和求知欲望。
尽管影响第二言得与学有智力因素和多的社会、心理因素，但趣是其中重要的因素之一。
尤其在小学段，培养学生的学英的趣可以直接影响到学习效果。