隆中对(二)导学案及答案
隆中对导学案
《隆中对》第二课时导学案学习目标1、概况分析诸葛亮隆中对的形势推断和战略方针。
（重点）2、学习文章突出重点裁剪材料的笔法3、领会运用正面描写和侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处（难点）自主学习一、复习提问1、解释加点字词此人可就．见，不可屈致．．也由是先主遂诣．亮，凡．三往，乃见。
孤不度．德量力，欲信．大义于天下，将军身．率益州之众出于秦川，2、翻译句子百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？此殆天所以资将军，将军岂有意乎？二、深入学习（一）一位智者——国士无双1·、诸葛亮是我国古代最受世人赞誉，也最具传奇色彩的重要历史人物，他几乎是中国人理想中的“修身、齐家、治国、平天下”的完美偶像。
在陈寿笔下，他有着哪些亮点？你是怎样发现的？例：亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。
身长八尺，每自比于管仲、乐毅，——淡泊名利，忧国忧民，自命不凡。
2、史传文学写人一般不直接评价，一是通过人物言行来体现人物性格和志趣，再者就是通过其他人物的评价和反应来表现主要人物，根据你们找到的亮点来看这样写有何好处？（二）一段佳话——三顾茅庐三顾茅庐的佳话无论真伪其实早已深入人心，可是，同样是三顾茅庐，读了《三国演义》第三十七回，对比本文“凡三往，乃见”的简短记述，为什么小说和史传的叙事会有如此大的差异，作者这样创作的意图是什么？（三）一席策论——运筹帷幄既然陈寿认为诸葛亮的隆中对策实在精彩，那我们不妨来看诸葛亮是如何运筹帷幄，三分天下的。
诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？迁移运用（四）一对君臣——如鱼得水三顾茅庐、礼贤下士，一席策论、运筹帷幄，最终让刘备与诸葛亮结下君臣情缘。
对于关、张二人的不悦，刘备解释说“孤之有孔明，犹鱼之有水也”。
是啊，诸葛亮走出茅庐，辅佐明主，也算大志得伸，踌躇满志，根据你对三国历史和诸葛亮的了解，讲讲诸葛亮效力蜀汉的事迹。
课堂小结，布置作业经由《隆中对》这篇千古名文，我们聚焦一代名士诸葛亮，重温三顾茅庐的君臣佳话，聆听卧龙先生的一席策论，近距离感受这位杰出人物的风采，请同学们课下借助工具书阅读《三国志》写一篇“我看诸葛亮”短文。
初中语文《隆中对》导学案+答案
《隆中对》导学案【开篇词】“未出茅庐，而已知天下三分。
”诸葛亮，是一个家喻户晓的智慧人物。
公元207年，刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才。
经徐庶推荐，他三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。
面对刘备求贤下士的真诚，诸葛亮在全面中肯地分析了当时全国的形势后，为刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方案，这就是有名的“隆中对”。
【学习目标】1.积累一些文言实词和虚词。
（重点）2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。
（难点）3.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。
【知识链接】1.作者链接陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。
他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。
2.文体链接“对”，对策。
古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《三国志》是历史散文，分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》，属纪传体的分国史。
它善于叙事，总是选取最有代表性的事件和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。
《三国志》在二十四史中，与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。
3.背景链接时代背景：《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
东汉末年，汉室倾颓，群雄割据，国家处于分裂状态。
汉室后裔刘备想兴复汉室，完成统一大业，但苦于势单力薄，无力与曹操、孙权抗衡。
于是，刘备广揽人才，筹谋大计，壮大力量。
公元207年，徐庶把隐居在隆中(今湖北襄樊市西)的诸葛亮推荐给刘备，刘备就先后三顾茅庐，征询诸葛亮对兴复大业的意见。
本文写的就是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。
九年级语文下册 隆中对 导学案(有答案)
隆中对第一课时学习目标1.理解隆中对策的主要内容,学习本文刻画人物的方法,体味精练的语言。
2.培养获得信息和正确处理信息的能力。
3.了解诸葛亮的远见卓识,树立远大的抱负。
●重点:1.积累一些文言词汇,了解课文大意。
2.理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。
预习导学2.给下列加点字注音。
陇．亩(lǒnɡ) 梁父．吟(fǔ) 猖蹶．．(chāng)(jué) 存恤．(xù)汉沔．(miǎn) 遂诣．亮(yì) 帝室之胄．(zhòu) 挟．天子(xié)度．德(duó) 吴会．(kuài) 殆．天(dài) 箪．食壶浆(dān)3.解释下列句中加点的词。
时人莫之许．也: 承认谓．为信然: 说先主器．之: 器重,重视不可屈致．也: 招致,引来此诚不可与争锋．．: 争强,争胜民殷．国富而不知存恤: 兴旺富裕由是先主遂诣．亮: 拜访凡．三往: 总共4.参照课文注释,翻译下列句子。
(1)非惟天时,抑亦人谋也。
不仅是时机有利,而且更重要的还在于人的谋划得当。
(2)此人可就见,不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
这个人只能登门求见,不能降低他的身份把他召来。
您倒应该降低身份去拜访他。
(3)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?百姓谁敢不用箪盛饭食,用壶装着酒浆来欢迎将军呢?5.感知文章内容,将所缺部分补充完整。
第一部分(第1段):诸葛亮自比管仲、乐毅第二部分(第2段): 徐庶推荐诸葛亮第三部分(第3~4段):刘备往见,诸葛亮详陈对策第四部分(第5~6段):刘备对诸葛亮的器重合作探究问题一:初读课文,整体感知。
1.指出下列句中的通假字。
(1)欲信大义于天下: 信,通“伸”,伸张(2)自董卓已来: 已,通“以”2.辨析下列句中加点的古今异义词。
(1)将军宜枉驾顾．之古义: 拜访今义: 照顾(2)凡．三往古义: 总共今义: 平凡(3)孤．不度德量力古义: 王侯自称今义: 孤独(4)此殆．天所以资将军古义: 大概今义: 危险(5)遂用．猖獗古义: 因此今义: 使用(6)遂用猖獗．．古义: 失败今义: 凶狠而放肆(7)抑．亦人谋也古义: 而且今义: 压抑(8)此可以．．为援而不可图也古义: 可以把今义: 表示许可,能够问题二:再读课文,整体感知。
《隆中对》第二课时导学案
《隆中对》第二课时导学案1、复习导入：
（1）、指出下列句子中的通假字：
欲信大义于天下
自董卓已来
（2）、指出下列句子中词类活用的情况
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
外结好孙权，内修政理
于是与亮情好日密
先主器之
2、读课文分析分析文章结构
课文结构：
第一部分（1段）：
第二部分（2段）：
第三部分（3——5段）：
第四部分（6段）：
3、整体感知
（1）、刘备第三次拜访诸葛亮说的话概括起来有那些内容，他的话有什么特点？表现其什么态度和心情？
内容：
特点
态度：
心情：
（2）、为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？
（3）、接着从哪几方面分析孙权？结论是什么？
（4）、对刘备来说，荆州有哪些有利条件？诸葛亮怎样暗示刘备？
（5）、诸葛亮认为益州有哪些优越条件？（6）、建立根据地后，诸葛亮告诉刘备进一步怎么办？
第一军事上；第二民族关系上：；
第三在外交上；第四内政上；
第五行动上。
4、问题探究：
（1）、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？
（2）、为什么“此人可就见，不可屈致”，“将军宜枉驾顾之”？
（3）、先主诣亮，“凡三往，乃见”，说明了什么？
（4）、刘备的“信大义于天下”具体是指什么？
（5）、“孤之有孔明，犹鱼有水”属于什么描写方法？起什么作用？
（6）、结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用？
5、探究人物形象
文章是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？这样写有什么作用？
--------xdslxxjyz--------
1。
《隆中对》导学案
22.隆中对一.基础达标（自主完成，二人互检）。
1.本文节选自《三国志·蜀志·诸葛亮传》题目是后加的，这部书共六十五卷，记载了___时期__ 、 __、 _ _三国的历史，这是一部____ 体史书，并把它与《______ 》《_______》《_______》合称为“前四史”。
作者是_____，字___，____朝人，______， _______家。
“对”的意思是________。
2.给下列加点字注音。
陇．亩（）梁父吟．（）颍．川（）枉．驾（）屏．人（）倾颓．（）度．德（）帝室之胄．（）挟．天子（）汉沔．（）吴会．（）殆．天（）箪．食（）3.解释下列加点词的意思。
先主器．之_____ 不可屈致．也____ 枉．驾______民殷．国富______ 先主遂诣．亮______ 度．德量力 ______4.指出下列句中的通假字。
（1）于信大义于天下 __通____（2）自董卓以来 ___通____5.解释下列句中加点词的古义与今义。
（1）将军宜枉驾顾．之古义：________ 今义：_________（2）凡．三往古义:________ 今义：___________（3）孤．不度德量力古义:________ 今义：___________（4）此殆．天所以资将军古义:________ 今义：__________（5）遂用猖獗．．古义: _________ 今义:_________（6）抑．亦人谋也古义:___________ 今义:___________（7）此可以．．为援而不可图也古义:____ 今义:______6.解释下列各句中加点词的意思。
许．：时人莫之许．也（）潭中鱼可百许．头（）先生不知何许．人也（）然．：谓为信然．（）然．志犹未已（）然．操遂能克绍（）遂．：由是先主遂．诣亮（）然操．遂能克绍（）因．：因．屏人曰（）高祖因．之以成帝业（）诚．：此诚．不可与之争锋（）诚．如是，则霸业可成（）二、设问导读(阅读课文，完成问题)。
隆中对第二课时导学案
▪达标测评
▪ 小作文：我的同桌
▪ 要求：运用正面描写和侧面描 写相结合的手法。
▪ 学习目标
▪ 分析诸葛亮隆中对策中对形势的推断 和制定的战略方针。
▪ 学习正面描写和侧面描写相结合塑造 人物的妙处。
▪ 感受诸葛亮的才能和人格魅力，培养 博学善思，胸怀天下的志趣追求。
▪ 以标独学
▪ 填空：
▪ 1 ．现在 曹操（北方）：此诚不可与争锋；
▪ 孙权（江东）：
；
▪ 刘表（荆，将荆州之军
；率益州之
众
。成霸业，兴汉室。
▪ 2．诸葛亮设计的政治蓝图是什么（用文中的句 子回答）？
▪ 3．文章是怎样运用正面描写和侧面描写相结合 的手法塑造人物形象的？
▪ 围标合作
▪ 1、 ▪ 2、 ▪ 3、 ▪ 4、
▪扣标展示
▪ 四个小组黑板展示，四个小组 做好点评，一个小组给点评组 打分。
《隆中对》导学案2
科目语文课题隆中对（二）授课时间2016.11．8 设计人班级姓名序号30学习目标1.理解课文内容，了解当时的天下形势、诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。
2.学习本文突出重点裁剪材料的笔法，领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。
3.认识诸葛亮的非凡才能和卓越见识，培养报效祖国之志。
【武侯祠对联】①前书案，后笔峰，看几亩青畴，数千载隆中宛在；襟军山，带沔水，留一抔黄土，四百年汉祚犹新。
②隐居求其志，行义达其道，王业偏安炎汉恨三足鼎立；扶六尺之孤，寄百里之命，鞠躬尽瘁大星落五丈原头。
③未定中原，此魂何甘归故土；永怀西蜀，饮恨遗命葬军山。
④定三分，烧博望，出祁山，大名不朽；气周瑜，屏司马，擒孟获，古今流传。
【资料链接】①本文节选自《三国志•蜀志•诸葛亮传》，《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。
隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
《隆中对》指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。
当时诸葛亮只有26岁。
此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。
②背景介绍：东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。
这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。
在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。
在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。
赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。
《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。
在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。
因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。
他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。
本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
《隆中对》导学案
高祖因之以成帝业因：因屏人曰因：好为《梁父吟》为：谓为信然为：贤能为之用为：此可以为援而不可图也为：每自比于管仲、乐毅于：欲信大义于天下于：率益州之众出于秦川于：4．写出加点字的古今义。
（1）遂用猖蹶猖獗古义：，今义：。
（2）时人莫之许也许古义：，今义：。
（3）此人可就见就古义：，今义：。
（4）此可以为援而不可图也可以古义：，今义：。
（5）国险而民附国古义：，今义：。
5．翻译下列句子。
（1）每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。
译文：（2）此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
译文：（3）然志犹未已，君谓计将安出？译文：（4）然操遂能克绍，非惟天时，抑亦人谋也。
译文：（5）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？译文：（6）孤之有孔明，犹鱼之有水也。
译文：（二）整体感悟6．诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？（用课文中的话回答）7．诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？8．在诸葛亮的眼里刘备是一个怎样的人?请从文中找出原句加以说明。
【课文研读】（一）问题探究9．（1）诸葛亮在对前景的分析中，反复强调“人谋”的重要性，请从文中任举一例加以说明。
（2）联系实际，谈谈“人谋”在现实生活中的意义。
10．诸葛亮的对策为什么要从形势说起？小组讨论合作探究11. 既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?12.“凡三往，乃见。
”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度?刘备的话有哪几层意思?13．下面的一副对联概括了诸葛亮一生的主要功绩。
参考示例，从列出的六项中任意选出两项，写出具体所指。
收二川，排八阵，六出七擒。
五丈原前，点四十九盏明灯．一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
[示例]三顾：三顾茅庐六出：东和：七擒：北拒：火攻：排八阵：（二）精要阅读自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。
曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
九年级语文上册 第23课《隆中对》(第2课时)导学案新人教版
课题：《隆中对》（第二课时）
课型
新知预展
学习目标：1、说出诸葛亮的形象人物特征 。
2、指出详略得当的选材的好处。
3、学习高度精练的语言特点。
学习重点：概括诸葛亮的人物特征。
自主预习：
一、朗读课文，盖洛文章内容，并给文章分层次，并概括每层的意思
二、第二部分中，徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义？他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮？
三、阅读第三部分，回答诸葛亮怎样的态度？刘备的话有哪几层意思？
问题一：第一部分（1），诸葛亮自比管仲、乐毅
第二部分（2），徐庶推荐诸葛亮。
第三部分（3到5），刘备往见，诸葛亮详陈对策
第四部分（6），刘备对诸葛亮的器重。
问题二：
卧龙的比喻形象的描绘了诸葛亮的超人才智，再次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，
2、诸葛亮的对策为刘备成就蜀汉大业规划了一条明确而完整的内政、外交政策和军事路线，他的主要对策是什么？
3、在这样的内政外交政治上，他为刘备设计的政治蓝图是什么？
4、通过对他的介绍及他对刘备献策，给我们塑造了一位怎样的诸葛亮？（结合具体语句分析）作者是如何塑造的？本文中刻画其他人物的方法又有哪些？
“枉架”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。
第三部分是全文的主体，在这一部分里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。
问题三1：既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明生平抱负，询问除奸兴汉的大计。
四、本文的写作特点有哪些？
2、西和诸戎 南抗夷越 外结好孙权 内修政理
6.3隆中对(第二课时)教案(新人教版九年级上册语文)
习(
)
.寡人谕矣( )
ā n xiă n . gū i 5.xí 6.gă o 7.y
导 二、解释下边各组加点词的意义。ù
.受地于先王：
二.1.从 2.在 3.到 4.用
入 .仓鹰击于殿上： .安陵君因使唐雎使于秦：
5.用 三.1.以大换小，这非常好。
.寡人欲以五百里之地易安陵： 但是我从先王那里继承了这
士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗安陵君看做忠厚的长者，所
星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯以不打他的主意（2）平民发
日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿 怒，也不过是摘掉帽子，光
上。此三子者，皆布衣之士也，怀着 脚 ， 把 头 往 地 上 撞 罢 了 怒未发，休祲降于天，与臣而将四4．答案要点：迫使秦王屈服； 矣。若士必怒，伏尸二人，流血五不辱使命，保全了安陵国 步，天下缟素，今日是也。”挺剑 而起。
.安陵君不听寡人，何也。
.大王听说过平民的发怒吗?
.岂直五百里哉。
.不，不是这样的。
.大王尝闻布衣之怒乎。
四、1.错通措，置意。
.否，非若是也。
.仓通苍，青色。
四、指出句中的通假字，并解释。五：缟素：穿丧服
.故不错意也：
六、B
.仓鹰击于殿上：
五、词类活用.
天下缟素，今日是也。
六、下列各组词句中加点字意思完
地于先王而守之，虽千里不敢易
也，岂直五百里哉?”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公
亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：
“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子
之怒，伏尸百万，流血千里。”唐
雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”
秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，
以头抢地耳。”
答案：1．逆：违背 谢：
九年语文上册《隆中对》导学案(第二课时)
九年语文上册《隆中对》导学案(第二课时)一、学习目标：1、了解陈寿及相关《三国志》的文学常识，疏通文意，积累文言词语。
2、分析人物形象；了解本文结构严谨、主次分明的说理方法。
3、理解诸葛亮的非凡才能和卓越见识，培养报效祖国之志。
二、重点、难点：1、重点：了解陈寿及相关《三国志》的文学常识，疏通文意，积累文言词语。
2、难点：分析人物形象；了解本文结构严谨、主次分明的说理方法。
三、学法指导：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
四、导入新课(3分)以人们常说“未出茅庐已知天下三分”导入。
五、自主先学（7分）1、整体感知学生自由朗读课文，思考以下问题：1、第一部分(第1段)：简述诸葛亮的抱负。
“每自比于管仲、乐毅”2、第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。
“诸葛孔明者，卧龙也”“此人可就见，不可屈致也”3、第三部分(第3、4、5段)：写刘备问计，诸葛亮对策。
4、第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的器重。
“孤之有孔明，犹鱼之有水也”六、展示交流（7分）在预习的基础上，各组派代表实行交流，其余同学参与评比，比一比，哪组同学的语言流畅，敢于直言，回答恰当，感情真挚。
七、精讲释疑（15分）1、诸葛亮是一个怎样的人？从哪些方面能够看出来？（1）从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划能够看出，诸葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长远。
是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能的政治家。
（2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？3、文中的刘备是怎样一个人？从哪些地方能够看出来？4、从诸葛亮和刘备身上，我们能够学习哪些品质？八、当堂小结（3分）这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。
诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。
充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
2019-2020学年九年级语文上册 隆中对(第2课时)导学案 新人教版.doc
【板书设计】
二、感悟成功颗粒归仓
1、知识归纳：
2、感悟生成：
三、达标测试巩固落 实
完成学检
对于曹操、孙权集团，应采取何策略？
a、如何对待曹操集团？理由？
“此诚不可与争 锋。”
三点优势：军事 ——“今操已拥百万之众”；
政治——“挟天子而令诸侯”；
人才 ——“抑亦人谋也”。（可结合《三国演义》举一例，如深夜未穿鞋接见许攸。教师或学生举例皆可）
b、如何对孙权？理由？
“此可为援而不可图也。”
三点优势：地理优势——“国险”；
主要请学生讲一讲诸葛亮的故事，如舌战群儒、草船借箭、借东风、三气周瑜、布八阵图、七擒孟获、六出祁山等。
总结：诸葛亮在军事（如火烧赤壁、收二川）、政治（如治理蜀汉）、外 交（如智激孙权、周瑜 ）、天文（如草船借箭）、奇门八卦（如摆八阵图）、工具制造（如诸葛弩、木牛流马）等方面都有非常杰出的成就。
五、课外作业。
e、如何看自己？政治优势——帝室之胄（汉宇正统，得民心）。信义优势——信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。（举例，如张松献图）
应作何决策以成就霸业复兴汉室？
a、占地盘——跨有荆益，保其岩阻。
b、调整内部关系——西和诸戎，南抚夷越（解决后顾之忧），内修政理
c、调整外部关系——结好孙权（联吴抗曹）
d、逐 鹿中原——命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率 益州之众出于秦川。
e、 实现目标——霸业可成，汉室可兴。
总结：此番隆中对策体现了诸葛亮准确的分析 能力和高超的决策能力。
再读“隆中对”这段文字，体会诸葛亮的高超智慧。
三、拓展延伸
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九年级语文学科导学案
第六单元第二十三课隆中对（二）
【学习目标】
1、反复朗读课文，疏通4——6自然段大意并积累文言词语。
2、分析人物形象，了解课文结构严谨、层次分明的说理方法。
3、分析诸葛亮的非凡才能和卓越见识，培养报效祖国之志。
【体验学习】
朗读交流
多次朗读课文，梳理4——6自然段大意，口头翻译这三个自然段，并解释下列加点字词。
自董卓已．来：名微而众寡
．．：争锋
．．：
．．：国险
民富
．．：
．．：此殆．天所以资．将军：民殷．：存恤
帝室之胄．：总揽
．．英雄：身．率益州之众：
箪食壶浆
．．．．：日．密：
新知探究
1、梳理4——6自然段文意，重点把握下列句子的翻译。
（1）然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。
（2）挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。
（3）国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
（4）将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤若渴。
（5）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？
2、积累通假字、一词多义等文言现象。
（1）通假字自董卓已来通，
（2）一词多义。
犹：然志犹未已犹鱼之有水也
已：然志犹未已自董卓已来今操已拥兵百万然：然志犹未已谓为信然
信：欲信大义于天下信义著于四海谓为信然
好：好为《梁父吟》外结好孙权情好日密
因：因屏人曰高祖因之以成帝业
综合提升
1、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？
2、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？
3、从文中可以看出，诸葛亮是个什么样的人？
【当堂检测】
1、解释下列句中加点词在文中的意思。
（1）凡三往，乃见。
因屏．人曰屏：（2）欲信．大义于天下信：
（3）于是与亮情好日．密日：（4）愿．诸君勿复言愿：
2、下列加点词的意义和用法相同的一项是（）
A、之：犹鱼之．有水也予独爱莲之．出淤泥而不染（《爱莲说》）
B、而：国险而．民附，贤能为之用下视其辙，登轼而．望之（《曹刿论战》）
C、因：高祖因．之以成帝业安陵君因．使唐雎使于秦（《唐雎不辱使命》）
D、于：曹操比于．袁绍此所谓战胜于．朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》）
3、用现代汉语翻译文中画线的句子。
（1）此人可就见，不可屈致也。
将军宜枉驾顾之。
（2）将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？
4、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（）
A、在“隆中对策”前，作者先采用侧面叙写的方式衬托出诸葛亮的与众不同和非凡才智。
B、诸葛亮以高祖刘邦在益州成就帝业为例提示刘备可以将益州作为建立蜀汉大业的基地。
C、诸葛亮分析天下形势，既论及地理、经济、军事等因素，又提到了恤民和用贤的重要。
、文章通过隆中对策这一核心事件，突出展示了诸葛亮作为政治家和军事家的远见卓识。
【学后反思】
收获了：
不足的方面：
【知识链接】
【课后精练】
【甲】将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣
【乙】先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。
1、联系两段文字看，甲段中的 将军 也就是乙段中的（ ）
2、甲段中加点的两个字， 胄 的读音是（ ） 身 的意思是（ ）乙段中加点词语 不毛 的意思是（ ）
3、甲、乙两段文字所展示共同目标是什么？（用原文或自己的话概括均可）
4 、 三顾频频天下计，两朝开济老臣心 是杜甫《蜀相》中的名句，甲段文字正体现了前句中的（
），乙段中最能体现 老臣心 的一句话是（
）。