引导学生学会做人

引导学生“学会做人”

毋宁质疑，小学作为基础教育阶段，对“学会做人”的教育起了重要作用。原苏联教育家霍姆林斯基曾经说过：“青少年堕落的根源，就在于道德上缺乏教育，就在于他们的需要、愿望、意图、兴趣都处于极端原始的状态。”而孩童时期是一个人一生的基础时期、准备时期，可塑性强，“学会做人”的教育应该从小抓起，在青少年时期这一黄金阶段打下良好的素质基础。但是要引导学生“学会做人”，要把孩子们的灵魂塑造好，何其重要又谈何容易啊！作为老师，肩上的这份责任沉甸甸的。

一、结合学校特色构建“学会做人”教育的分层目标

如何有效地展开“学会做人”教育呢？在实践中，我体会到在“学会做人”的道德训练和具体要求上应以《德育大纲》为依据，结合学校的教育特色，遵循学生认知发展的规律，针对学生不同年龄区别对待，分层引导，才能收到良好的效果。

我校的“一校一品”兰文化建设工作，以兰文化为载体，“以兰之韵塑生之品”，提出了“以兰育雅、以兰育清、以兰育育韧、以兰育和”的兰文化建设理念，引导每名学生“雅言雅行”，并认真学做具有兰花般坚韧品质的人。

结合学校的兰文化建设，我觉得“懂礼仪、讲诚信、遵纪守法”的好品质是人之所以为人的最基本的素质。源于这一想法，我从一年级开始制定出小学低、中、高三个年级段的主题教育，分别从“低年级对己懂礼仪、中年级对人讲诚信、高年级对社会守法纪”出发，以争做“有礼貌的人”、“诚实守信的人”、“遵纪守法的人”为努力方向，具体细化要求如下：

低年级争做有礼貌的人：从仪表、语言、举止入手，使全班学生形成把礼仪带入学校，把尊重带入课堂，把孝敬带入家庭，把微笑带向社会的良好风貌。

仪表：①衣着整洁，红绿领巾干净平整；

②男孩不留长发，女孩长发扎起，不披肩；

③精神饱满；

语言：①态度诚恳；语调平和，声音大小适宜不大喊大叫；

②使用“您好、请、谢谢、对不起’等礼貌用语。

举止：①与人交谈时，正视对方、认真倾听、不东张西望，不心不在焉；

②课堂上不随便插嘴，回答问题先举手；

③得到允许方能进入老师办公室，不随便翻动办公桌上的物品，与老

师交谈小声而有礼貌，不打扰办公室其他老师的工作；

④看见老师、长辈主动问好，并能主动通过电话等途径问候爷爷奶奶

等长辈；

⑤父母下班回家，能接过拎包，递上拖鞋；父母劳累时会给予敲背解

乏。

中年级争做诚实守信的人：把诚信教育渗透到日常行动中去，引导学生要做真人、说真话、诚实守信、表里如一、做事尽心尽力，这样待人、处事，才能与同学朋友团结友爱。

①不说谎话，有错就改；

②言而有信，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉意；

③不抄袭作业、考试不作弊。

高年级争做遵纪守法的人：应加强法制教育，增强公民意识，从小就学做合格的小公民，将来才能成为符合时代需要的有理想、有道德、有文化、守纪律的中国特色社会主义事业的接班人。

①在学校里遵守课堂纪律、校纪校规；

②在社会上遵守社会规则：如一米线规则、《七不规范》、乘台阶式电梯左行右立、乘公共交通先下后上。

“学会做人”以此三个重点教育为抓手，但并不是相互剥裂的，而是由浅入深、由低到高、相辅相成，循序渐进，各有重点。同时还要与勤奋学习、团结友爱、热爱劳动等其他道德、行规教育结合起来，使学生的道德修养得以全面提高。依据“德育的真谛是育人，前提是真实”的思想，要力戒教育的“假、大、空”，尽量从大处着眼，从小处着手，由近及远，由表及里，努力实现“从我做起”、“从小事做起”、“从每一分钟做起”，将道德观念落实到每位学生的行动中去，渗透到每个孩子的心灵中去，努力使每个孩子都成为一个合格的现代小公民。

二、采用科学的“学会做人”教育的引导方法

1、抓住学科主阵地引导学生“学会做人”

课堂是增强德育实效的主阵地，只有将教书与育人有机结合起来，才能从根本上提高德育的实效性。近年来，我按各科自身的教学特点，自然、有机地在课堂教学中积极融合“学会做人”的教育。

品社学科的教育作用无需多言，在语文学科的教学时，我根据文道统一的原则，在语文教材文本中寻找“学会做人”教育的结合点，如春雨润物

细无声般让学生在祖国语言文字的熏陶中自然而然接受教育。

如四年级《中彩那天》一课就是融合诚信教育的好题材。课文主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给了同事，表现了父亲诚实有信的高尚品德。学生们在朗读父亲言行的语句中，在有关句段篇章的训练中，在体会课文表达的诚信比金钱更重要，它是我们的立身之本这一中心之时，也就自然而然地感悟到拥有了诚信，人生一定会更充实而美丽。

只要做个有心人，语文教材中可融合进行“学会做人”的教育的课文可真不少呢！如二年级《爸爸的老师》、《我给奶奶送阳光》、《只有一个儿子》等课文是融合低年级礼仪教育的好题材；三年级《放风筝》、《秘密》，四年级《父亲的叮嘱》、《守信》、《十年后的礼物》等课文是融合中年级诚信教育的好题材；五年级《小鸟，请原谅我》可融合环保教育，《人生的开关》等课文是融合高年级遵纪守法教育的好题材。

同时，在作文教学中也可融合“学会做人”的教育，如在低年级的看图写话中引导学生懂礼仪；在中年级的大作文《我的烦恼》、《我真了不起》中引导学生讲诚信；在高年级作文《最让我难忘的一句名言》、《你真了不起》、《和书中的人物密语》中引导学生遵纪守法。平时，也可在周记练笔时请学生写写有关礼仪、诚信和遵纪守法的话题，这样贴近生活的教学，都是多么有利于学生有关优秀品质的培养啊！

此外，在体锻课学生活动时可有意识地引导学生使用礼貌用语，在探究课上可开展一些有关诚信、遵纪守法的调查研究……只要深入挖掘，各科均可融合“学会做人”的教育，陶冶学生情操，磨练意志品质。

抓住学科主阵地引导学生“学会做人”，杜绝了教育和教学的“两张皮”现象，多管齐下，形成了强大合力，教育效果岂会不好呢？

2、在活动实践中引导学生“学会做人”

在长期的班主任工作中，我深感空洞的说教效果不大，往往是老师说得累，学生却懒得听，而让学生在参与丰富多彩、有意义的实践活动中体验、感悟“学会做人”的真谛，充分发挥学生的主体作用，是十分有效的一招，是教育趋势所在。因为活动是少年儿童的天趣，良好的道德行为，只有通过实践，才能加以锻炼，不断内化，使德育的外因与内因相结合，易于在学生的脑海中自觉烙下讲道德的深深的印象，提高他们的道德水平，从而形成习惯。在小学阶段的五年中，我班学生常结合学校德育主题开展活动，自己发现问题，自己组织一系列活动，自己确立努力方向。实践证明，这样做易于被学生接受、理解，能取得预想的教育效果。

例如在“迎世博”期间，当我发现有不少学生有“唯我独尊”情结，不懂礼仪，缺乏谦让精神后，就组织全体同学共同讨论，确立了“迎世博，争做文明小标兵”的主题，与学生一起设计了一些可行的主题活动。开展讲讲礼仪方面的亲身经历的班会，讲讲自己在生活中由于讲礼仪或不讲礼仪的故事和不同的感受。从事实中，孩子们领悟到礼貌用语虽然往往只有几个字，却可以化干戈为玉帛，变面红耳赤为嫣然一笑。明理后即导行，通过引导大家自编小品，创设情景，讨论在各种情景下我们应该怎么做，再夸夸身边做得好的人，树立学习的榜样。渐渐的，孩子们纷纷在家庭生活中、同学间仿效起来，渐渐懂得得宽容、忍让了，且能以此为荣了。

后来在与家长的接触中，我了解到不少孩子不仅自己能够做到文明观