大学生演讲稿：“洋垃圾”背后的思考

大学生演讲稿——“洋垃圾”背后的思考(精选多篇)目录正文第一篇：大学生演讲稿——“洋垃圾”背后的思考我开始我的演讲内容之前，我想先向大家介绍一个事例。

年，一批“洋垃圾”被抛弃在海地，成为美国向第三世界转嫁废物的一大要案。

同时，美国又多次向南非、孟加拉、印度、中国等国家转嫁危险废物，造成数名工人因为没有防毒措施而死亡，多名工人遭受不同程度的皮肤损伤与视力损害，至今海地居民的身心健康仍在受到这批污染物的严重威胁。

按照两国协商与谈判的结果，这批污染物本该于年1月运回美国，然而美国当局坚持认为他们不应对此负责。

他们为什么推卸责任、一拖再拖？是因为在本土很难为这批废物找到一处新家，是因为他们不想为自己的呼吸带来困难。

试问，美国何以敢这样做？何以面对那些死难的无辜工人，何以补偿那些健康被损害的居民？难道地球上最贫穷的国家反而要为清除最富有的国家塞给它的垃圾而付钱吗？美国是这样无视于“巴塞尔公约”，无视于《人类环境宣言》，无视于世界人民的愤怒吗？难道我们也要任由它专横跋扈、肆意妄为吗？不，不能，在和平与发展成为当今世界最强音的时代，无论是发达国家还是发展中国家都不允许别国恣意践踏。

我们要用科技保护自己，维护我们的权益，决不让“洋垃圾”事件再度出现。

作为一名工业外贸专业的学生，我未来的职业是在谈判桌上与外商斡旋，拓展我国的对外工业市场，使全国在世界贸易领域占有一席之地。

因此，我们必须意识到，在如今，不把环境问题纳入管理日程的企业一定会被市场所淘汰，“环保经营”已经成为时代的热点，成为企业家们关注的焦点。

这就是说，即使企业取得了很高的经济效益，但如果它在保护环境的问题上未能采取相应的措施，它的经营就会有很大的潜在威胁。

ibm集团早就在拟定“环境会计”的设想。

佳能公司相信，消费者和投资者是以环境为标准去购买商品和确定投资对象的。

他们一致的想法是：只有那些优先开发环境保护技术的企业才能继续生存。

而在国人眼里，这个理论似乎还很陌生。

国际公认有六大污染密集型的产业，在我国从事这些产业的厂家数不胜数。

人们只顾及到眼前的利益，而不管并不遥远的将来，发达国家的老板挖空心思把这类工厂设在中国，而我们还在一味盲从地引进外资，殊不知这些工厂的设立是以牺牲我们生存的环境，以无视于我们子孙后代的未来为代价——看看现在，想想明天，我们任重而道远，怎样使中国走进崭新的二十一世纪，是我们义不容辞的责任。

现在，我们还是学生，我们能做的也只是尽每一个地球人应尽的也是必须尽的义务：珍惜这颗蔚蓝的星球！看看我们赖以生存的环境吧：土地沙漠化，水土流失，山体滑坡，泥石流，旱灾等自然灾害在拥挤的时空隧道接踵而至，不要抱怨这是地球和大自然在报复人类，事实上，是我们自己在报复自己。

每当想起这一系列问题，我的耳边就会响起一阵阵警报声。

这是密林深处的金丝猴对人类掠夺它的家园的控诉，那是滇池的天鹅对记忆中清澈的湖水的思念。

甚至那曾照耀我们辉煌历史的“丝绸之路”、“楼兰古国”，如今已是漫漫长沙，不复存在了。

健康正在消损，经济正在挣扎，文明正在萎缩！于是人们惊呼“地球将不再是我们的家园”，人类已经而且正在为环境的破坏付出代价。

我们终于认识到人类并不能驾驭自然而必须学会与它和谐相处，资源并非用之不竭而必须取之有方。

因为地球只有一个，环境同属大家，对环境的保护我们都责无旁贷，我们欣喜地看到了千千万万的志愿者，在与我们一同为保护环境而战斗着：当北京0多万人走出家门，为共同营造首都“青山、秀水、绿地、蓝天”，“多栽一棵树，多植一片绿”时，我们笑了；在加拿大、法国、德国、英国、以及非洲的肯尼亚，世界地球日被作为永恒的节日。

是的，要挽救我们正在失去的美丽的地球，我们必须战胜自己，用爱心去保护与我们共同呼吸的环境，用知识丰富自己，用实力为祖国撑起一片晴空。

此时此刻，当我静静地站在这里，自由地呼吸着生命的芬芳时，我是如此地感谢这颗蓝色的星球给了我们生存的环境，当我想起明天的自己要为祖国的环保经营贡献一份力量时，我的心中激动而又充满了信心。

相信我们吧，我们一定会把蔚蓝还给天空，把碧绿还给大地，把未来还给我们自己。

让我们以真诚的行动告诉地球：你是我的唯一。

&nbsp第二篇：大学生5月份思想汇报：流感背后的思考尊敬的外国语学院英语第三学生党支部：五月，本应是阳光灿烂的日子，可世界却笼罩了一抹恐惧的阴霾，不难猜测，就是甲型h1n1流感，更多的称其猪流感。

从墨西哥第一起病例确诊，一场流感风暴就从拉格洛里亚慢慢拉开帷幕，席卷全球。

截至5月日世界卫生组织宣布全球感染甲型h1n1流感患者已升至4人,死亡人数人。

在中国也确诊例，可幸的是没有死亡，还有3人已治愈。

想起年sars急险危情，现在的情形应该算幸运的吧，这次的猪流感没有很高的死亡率，却无可置否它是地球给人类的又一次严重警告，而且还没结束。

而结局会如何呢？回想过去，仅是(更多请搜索)流感就已经夺去无数生命，已然是人类历史的一个噩梦。

年爆发的“西班牙流感”，那最为恐怖的h1n1型可怕病毒，攻击青壮年，全球约有%到%的人口感染，死亡人数至少有四五千万，差不多相当于一战死亡人数的5倍。

年爆发的“亚洲流感”被称为第2次全球性流感，早期感染儿童，后期袭击老人，造成全球约两百万人死亡。

年爆发的“香港流感”，从香港扩散到世界各地，虽是上世纪疫情最轻的一次人类大流感，但还是在2年内全球死亡约1百万人。

而进入世纪在不到十年的时间里，世界已经出现了数次流感瘟疫，虽然严重性和死亡率远低于上个世纪。

年月首例非典型性肺炎感染者被发现后，sars病毒在年上半年快速传播，有人左右被感染，死亡人数约为0人，其中我国近0人。

年，h5n1型高致病性禽流感病毒由越南蔓延到东南亚其它国家，我国也受到波及，0多人死亡。

一串串数字何等可怕，一场场危机又是何等触目惊心，痛彻心扉！除了这些蔓延全球的大灾难，据世界卫生组织估计，全世界平均每年有5～％的人被感染流感，0～0万人病情严重，～万人死亡。

这还只是流感，世界远有鼠疫天花，近有疯牛病手足口病，除此之外，人类还要面对别的种种天灾人祸，厄尔尼诺、温室效应、气候变暖，雪灾洪水、山火飓风、地震海啸，还有战事紧张、宗教冲突、核武器威胁等等。

究其原因，人类是自食恶果，而面对这些我们不该反思一下吗？有人把人类比作是地球的癌细胞，可又何尝不是呢？为了石油和煤碳人类不惜掏空地球，为了木材空间人类不惜毁灭森林，为了饕餮皮具人类不惜捕杀动物，貌似是一个成功者，可最终只可能是同归于尽，为了一时的经济利益，断送后代的生存机会。

那么现在呢？我们已经失去了许多，又还有多少可以让我们挥霍，古语亦有云“吃一鉴，长一智”，我们还要恶性循环吗，还要一次次地消耗地球再反过来被地球惩罚吗？有人说，如果sars 还留给我们什么遗产，那就是它让我们意识到预防医学、公共卫生和健康管理的重要性及必要性。

病毒肆虐的今天，我们必须重视公共卫生，必须加强健康教育，必须强调健康管理。

还有我们一直说的“与自然和谐相处”，科技可以发展经济可以帮助我们，但用激素养殖的猪牛喷灌的蔬果又能发展什么能帮助我们什么呢？我们从来不是追求与地球共亡，所以，亡羊补牢，犹未迟也…班级姓名文章来源莲山课件6第三篇：“减负”背后的思考麻城市思源实验学校教师文稿“减负”背后的思考·湖北麻城市思源实验学校陈昌学目前，“减负”又成为了社会各界尤其是教育界广泛关注的一大热点问题。

不仅教育管理部门三令五申的要求，而且新闻媒体也在大张旗鼓地宣传。

应该说，不管在城市还是在农村，中小学生的学习负担和学习压力的确是太重了。

国家通过行政手段实现“减负”，其初衷无疑是好的。

然而，“减负”的热潮风风火火一段时间之后，社会上为什么对“减负”的反应却又如此冷漠呢？我们发现：在对待“减负”的态度上，一些老师（包括学生家长）并没有像新闻媒体和有关部门所预期的那样发出一片叫好之声，相反却多了一些困惑和迷惘。

这不得不让我们每一位教育工作者做出冷静的思考。

减负是一个全国性的难题。

减轻中小学生过重的课业负担，到底应该怎么减？哪些课业负担是合理、必要、有效的？校内减负校外补的症结该如何解？学校减负为何家长却更累了？究竟怎样才是真正的高效课堂和优质作业??这一个个问题不断地考问着每一位教育工作者。

首先，死板的考试评价方式是“减负”的拦路虎。

在“减负”面前，老师、学生、家长三方心态各异。

“减负”后，学生的课业负担轻了，个个拍手称快；而家长担心学校“减负”成了“放羊”，自然忧心忡忡；而老师则处于中间，左右为难，忐忑不安，处境最为尴尬。

为什么呢？因为“减负”一方面使老师在教学工作上减轻了部分工作量（如过多的课程、过多的作业批改、过多的补习和考试）；另一方面，现有的考试评价方法又给教师以一定的压力，使他们无法轻松，在“减负”面前无所适从。

多年来，尽管素质教育日渐深入人心，但应试教育的做法依然存在。

“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”。

用考试成绩来衡量教师的工作业绩，并把它作为奖惩的唯一依据的现象依然存在。

一些学校的领导把班级学生的考试成绩排位作为教师教学成绩的依据，确定教师的奖励级别和工资水平。

这一做法实质上阻碍了素质教育的实施和“减负”精神的贯彻，存在着诸多弊端。

由此可见，把考试分数的高低作为领导评价学校、学校评价老师、老师评价学生的评价方法是阻碍“减负”的拦路虎。

如果不从根本上变革现有的单一的考试评价机制，“减负”最终会成为一句空话。

其次，僵化的招考制度、学生素质评价以及学校办学质量评价机制是“减负”的绊脚石。

关注各地新政，聚焦减负难点，推广先进经验，为减负把脉寻路。

我们发现，在各级教育管理部门的重视下，各地大胆探索，“提高学习效率、让学生乐学会学、改变传统的评价方式成为减负的共同着力点”；“减负”取得了不小成效，但依然面临不少困难，还有不少瓶颈需要突破。

一线教师提出了自己的困惑：学生减负能否做到所有学校都能“一盘棋”？会不会谁减谁吃亏？减负能不能“一刀切”？课内减负课外补怎么办？看来，“减负”绕不开中国现有的传统的人才观、评价观。

在多元化的社会里，只有研究适合学生发展的体制机制，改革招考制度和评价机制，才能让“减负”落到实处。

第三，有人认为，“低效课堂”是导致学生课业负担过重、学生厌学的主要原因。

那么，减负新政能否导向“高效课堂”？“高效课堂”对老师提出了更高的要求，怎样打造“高效课堂”？在实践层面，全国各地针对如何“减负增效”进行了许多有效的探索。

如北京一些学校实施作业“配餐制”，实行分层作业、精减习题，优化作业；新疆试行布置分层次的弹性作业，培养学生的自主学习能力；课程是育人的载体，也是实现减负的途径，推行“高效课堂”，提高课堂教学效率也是“减负增效”的一个方式。

各地教育情况不同，怎样有效“减负”又能提高教育质量？看来还需要继续摸索，“减负增效”任重而道远，还有很长一段路要走！麻城市思源实验学校教师文稿第四篇：公务员热背后的思考公务员热背后的思考首先，这是“官本位”思想在作怪。