第六单元 学前儿童谈话活动
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力和交流技巧。
2. 培养幼儿的倾听能力和理解能力，促进他们与人沟通的能力。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，通过谈话活动培养他们的思维能力。
二、活动准备1. 环境布置：选择一个宽敞、舒适的地方进行谈话活动，布置一些图片、玩具等吸引幼儿的注意力。
2. 准备一些话题或问题，以便引导幼儿进行谈话。
3. 准备一些记录工具，如笔记本、录音机等，以便记录幼儿的谈话内容。
三、活动过程1. 开场：欢迎幼儿参加谈话活动，向他们介绍活动的目的和规则。
2. 热身：进行一些简单的热身游戏，如模仿游戏、唱歌等，让幼儿放松心情，活跃气氛。
3. 主体谈话：根据准备的话题或问题，引导幼儿进行谈话。
可以提出一些开放性问题，激发他们的思考和表达欲望。
鼓励幼儿倾听他人的回答，并给予肯定和回应。
4. 结束谈话：在谈话活动结束时，总结幼儿的谈话内容，强调一些重要的观点或价值观。
让幼儿感受到谈话的重要性，并激发他们继续交流的兴趣。
四、活动拓展1. 可以根据幼儿的兴趣和需求，选择不同的谈话话题，如动物、自然、家庭等。
2. 可以组织一些小组谈话活动，让幼儿在小组内进行交流，培养他们的团队合作能力。
3. 可以邀请家长或专业人士参与谈话活动，与幼儿进行互动交流，扩大幼儿的社交圈子。
五、教学评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评估他们的语言表达能力和交流技巧。
2. 听取幼儿的谈话内容，评估他们的倾听能力和理解能力。
3. 观察幼儿在谈话活动中的态度和行为，评估他们的社交技能和团队合作能力。
4. 可以根据幼儿的谈话记录，评估他们的想象力和创造力。
六、教学重点与难点1. 教学重点：培养幼儿积极主动参与谈话活动的习惯。
提高幼儿的语言表达能力和交流技巧。
培养幼儿的倾听能力和理解能力。
激发幼儿的想象力和创造力。
2. 教学难点：引导幼儿运用恰当的语言表达自己的思想和感受。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力。
2. 培养幼儿倾听他人意见，学会与他人交流和合作。
3. 通过谈话活动，增进幼儿对周围事物的认识和了解。
二、活动准备1. 教学材料：谈话主题相关图片、卡片、玩具等。
2. 教学环境：宽敞的教室，舒适的座椅，适当的玩具和教具。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）：a. 教师与幼儿进行简单的自我介绍，互相问候。
b. 进行一些简单的集体游戏，如“抓手指”、“传球”等，营造轻松愉快的氛围。
2. 引入主题（10分钟）：a. 教师展示谈话主题相关的图片或卡片，引发幼儿的兴趣。
b. 简要介绍谈话主题，引导幼儿思考相关问题。
3. 主体活动（15分钟）：a. 教师提出谈话话题，引导幼儿积极发言，表达自己的观点。
b. 教师鼓励幼儿倾听他人意见，学会与他人交流和合作。
c. 教师适时给予肯定和鼓励，引导幼儿正确表达自己的情感和需求。
b. 教师对幼儿的表现给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话情况，给予家长指导和建议。
2. 环境创设：在班级环境中布置谈话角，提供相关图书、卡片等材料，鼓励幼儿自由交谈。
五、教学评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评价他们的语言表达能力和交流技巧。
2. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的谈话情况，评估教学效果。
3. 通过定期观察和记录，评估幼儿在谈话活动中的进步和成长。
六、活动内容与教学资源1. 活动主题：认识家庭成员教学资源：家庭成员图片、卡片、玩具等。
2. 活动主题：我的好朋友教学资源：好朋友图片、卡片、玩具等。
3. 活动主题：我喜欢的水果教学资源：水果图片、卡片、实物等。
4. 活动主题：我的幼儿园教学资源：幼儿园图片、卡片、地图等。
5. 活动主题：天气与季节教学资源：天气与季节图片、卡片、实物等。
七、教学方法与策略1. 引导法：教师通过提问、引导，激发幼儿思考和表达。
(重要)学前儿童谈话活动
一、学前儿童谈话活动的概念
学前儿童谈话活动是培养幼儿 学习在一定范围内运用语言与 他人进行交流的语言教育活动 类型。
二、学前儿童谈话活动的特点
❖ 1．谈话活动有一个具体、有趣的 中心话题
❖ 有趣的中心话题包含三层意思： ❖ 幼儿对中心话题具有一定的经验
基础 ❖ 有一定的新鲜感 ❖ 有一个有趣的话题
[活动过程]
1、开始部分：创设谈话情境，引出话题。
将幼儿引至“图书展”区，问：“这些图书是哪儿来的？大家喜欢看书吗？看过 哪些书？” 通过提问激发幼儿谈话的兴趣。
2、中间部分：（1）幼儿分组围绕话题自由交谈：事先将幼儿按不同的能力水平 分成7组，每组4-5人，也可以允许幼儿自由结伴。幼儿将自己的图书取出，向 同伴讲述自己所带图书的名称、内容以及喜欢这本图书的原因（2）幼儿围绕 话题深入交谈：教师集中幼儿，请其中一两位讲的较好的幼儿谈谈自己对图书 的感受。要求幼儿清楚地描述自己带来的图书叫什么名字，图书是什么样子的， 图书的内容是什么。在此基础上，教师可提问扩展问题：你为什么喜欢这本图 书？图书对我们有什么用？幼儿再次分组交谈，教师巡回指导。
谈话情境的创设主要有 两种方式：
第一种方式是以实物创 设情境；
第二种方式是用语言创 设情境。
教师创设谈话情境，引出谈话话题应当注意： 1、注意创设谈话情境的方式 幼儿具备丰富经验——可以语言创设 幼儿谈话难度较大——需要实物创设 2、注意创设的情景与谈话话题之间的关系
谈话的情景创设应尽可能的简单明了，以便 直接连接话题内容，避免过于花哨、复杂 的情境。
活动步骤：
（二）幼儿围绕话题自由交谈
几个基本原则： 1、应当放手让幼儿围绕话题自由交谈。 2、鼓励每个幼儿积极参与谈话，真正
第六章 学前儿童谈话活动
• • • • •
（二）围绕主题谈话，充分表达个人见解 （三）掌握谈话的基本规则，提高交流水平 1.谈话活动要符合角色 2.谈话活动要轮流进行 3.谈话内容要及时修补
• 二、学前儿童谈话活动的内容
• 1.选择与儿童生活紧密相关的话题 • 2.选择互相联系、有一定新鲜感的话题 • 3.选取的谈话内容应具有教育意义
（四）运用隐性示范，获得新的谈话经验
Thank you!
• • • • •
（一）谈话活动与日常谈话 1.从谈话内容上来看 2.从谈话形式上来看 3.从时间上来看 4.从教师的作用上来看
• （二）谈话活动与科学活动中的总结性谈话 • 1.谈话目的 • 2.谈话内容
• 二、学前儿童谈话活动的特征
• • • • •
• • •
（一）谈话话题的趣味性和生活性 1.谈话话题的趣味性 2.谈话话题的生活性 （二）谈话方式的多元性和启发性 （三）谈话氛围的宽松型和民主性
• • • • （一）激发学前儿童与人交流的愿望 （二）培养学前儿童文明的语言习惯 （三）建立良好的同伴关系 （四）引导学前儿童热爱周围生活
• 四、学前儿童谈话活动的类型
• （一）日常生活谈话 • 1.日常个别谈话 • 2.日常集体谈话
• 首先，教师要对为儿童自由交谈提供机会。其次，教师以学前儿童感兴趣的 内容调动其谈话的兴趣。最后，教师要认真倾听并积极引导学前儿童谈话。
• 三、学前儿童谈话活动的过程
• • • • （一）创设谈话情境，引出谈话话题 1.以实物、直观教具创设情境 2.以语言创设情境 பைடு நூலகம்.以游戏或表演创设谈话情境
（二）提供机会，学前儿童围绕话题自由交流 1.为儿童的谈话提供丰富的材料
第一，提供的材料要紧扣目标，并体现层次性。 第二，准备的材料要符合学前儿童的兴趣。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与谈话活动，提高他们的语言表达能力。
2. 培养幼儿的倾听和观察能力，增进他们的人际交往技巧。
3. 帮助幼儿拓展视野，丰富生活经验，提高他们的认知水平。
4. 营造轻松、愉快的谈话氛围，增强幼儿的自信心和自主性。
二、活动准备：1. 教具：谈话主题相关图片、实物等。
2. 环境：安静、舒适的谈话空间。
3. 材料：记录纸、笔、贴纸等。
三、活动过程：1. 导入：教师出示谈话主题相关图片或实物，引导幼儿观察并引发兴趣。
2. 自由谈话：幼儿自由发表对主题的看法，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达。
3. 集中谈话：教师引导幼儿围绕主题进行深入讨论，鼓励幼儿相互交流、分享。
4. 总结提升：教师引导幼儿总结谈话内容，提炼知识点，提高幼儿的认知水平。
5. 活动拓展：教师布置谈话活动延伸任务，鼓励幼儿在课后继续观察、思考和表达。
四、活动注意事项：1. 注重个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在谈话活动中得到锻炼和提高。
2. 鼓励幼儿主动参与谈话，培养他们的自主性和自信心。
4. 注重谈话活动的过程，关注幼儿的表现，及时给予指导和鼓励。
五、活动评价：1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度、表现和收获。
2. 关注幼儿在倾听、表达、交流等方面的进步。
3. 搜集幼儿在活动中的优秀作品，进行展示和评价。
4. 定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话表现，共同促进幼儿语言能力的发展。
六、活动内容与教学资源：1. 活动内容：第六章：认识身体部位第七章：家庭与朋友第八章：宠物与自然第九章：节日与文化第十章：交通安全与自我保护2. 教学资源：图卡、图片、图书、视频等与各章节主题相关的教具和材料。
白板或大张纸，用于记录幼儿的谈话内容。
室内外活动场地，根据活动需要进行布置。
七、活动实施步骤：1. 第六章：认识身体部位步骤一：通过游戏和歌曲引导幼儿认识自己的身体部位。
步骤二：进行身体部位的命名游戏，如“点哪里”游戏。
学前儿童谈话活动
克克的红披风（故事）
壁虎克克个儿大又壮，看起来威武又勇敢，是每一只壁 虎的偶像。 大家都不知道，其实克克很胆小。打雷怕、下雨怕、刮 大风也怕，他更怕大家知道他胆小，就到处躲。越躲， 胆子越小。 有一天，克克肚子饿的受不了了，只好爬出来找食物。 忽然有一只蜜蜂飞过来。哇！克克竟然被吓哭了！这件 事情刚好被其他壁虎看到，很快传了出去，大家都笑克 克是“胆小鬼”。 伤心的克克跑去找壁虎婆婆说：“大家都笑我是胆小 鬼”，壁虎婆婆歪着头想了想，拿出一件红色的披风说： “这是一件神奇披风，穿上它，就会变的很勇敢！”
活动过程：1．欣赏故事，引出谈话话题。
★教师：小朋友，你害怕打雷、下雨、刮风吗?
壁虎克克就非常害怕，下面，我给你们讲一个 故事《克克的红披风》。 ★教师边操作手偶边讲述故事。 ★教师：故事里有谁?为什么刚开始的时候， 大家都笑克克是“胆小鬼”，为什么后来再也 没有人笑话克克是“胆小鬼”了?是谁帮助克克 变得勇敢的? ★教师：婆婆给了克克红披风，帮助克克从一 个胆小的人变成了一个勇敢的人，你喜欢从前 胆小的克克，还是喜欢后来勇敢的克克呢?
见解；
3．帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提
高语言交往水平，创造机会学习谈话规则；
4.其他方面的目标
1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从 中捕捉有效的语言信息。
一是有意识倾听能力 二是辨析性倾听的能力 三是理解性倾听能力
2.要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容， 层层深入地表达个人见解。
例如：我喜欢的水果
教师提出4个问题： 1.你喜欢吃什么水果？ 2.它是什么颜色、什么样子的？ 3.吃到嘴里是什么感觉？ 4.谈谈你喜欢吃的原因
（四）教师隐性示范新的谈话经验
学前儿童谈话活动教案带设计意图
学前儿童谈话活动教案带设计意图教案标题：学前儿童谈话活动教案带设计意图设计意图：通过谈话活动，促进学前儿童语言表达能力的发展，培养他们的沟通技巧和社交能力，提升他们的思维能力和自信心。
教学目标：1. 帮助学前儿童提高语言表达能力，包括词汇量、语法和句子结构的正确运用。
2. 培养学前儿童的社交能力，包括倾听他人、回应他人、合作和分享等。
3. 提升学前儿童的思维能力，包括观察、分析、推理和解决问题的能力。
4. 培养学前儿童的自信心，鼓励他们积极参与谈话活动，敢于表达自己的想法和感受。
教学重点：1. 提高学前儿童的语言表达能力。
2. 培养学前儿童的社交能力。
3. 激发学前儿童的思维能力。
4. 增强学前儿童的自信心。
教学准备：1. 相关教材和绘本。
2. 图片、卡片或其他视觉辅助工具。
3. 学前儿童适用的教具，如拼图、积木等。
4. 讨论和交流的话题或问题。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入一个与主题相关的问题或图片，激发学生的兴趣。
- 通过简单的问答或讨论，引导学生进入主题。
2. 正文（25分钟）：- 提供一个或多个与主题相关的绘本或故事，引导学生阅读或听故事。
- 在阅读或听故事的过程中，鼓励学生积极参与，提问和回答问题。
- 利用图片、卡片或其他视觉辅助工具，帮助学生理解故事内容并进行讨论。
- 引导学生分享自己的想法、感受和经验，并鼓励他们互相倾听和回应。
3. 拓展（15分钟）：- 提供一些与主题相关的活动，如角色扮演、绘画、拼图等，让学生通过实践加深对主题的理解。
- 引导学生通过活动进行思考、观察、分析和解决问题，培养他们的思维能力。
- 鼓励学生在活动中展示自己的想法和成果，并给予积极的反馈和鼓励。
4. 总结（5分钟）：- 对今天的谈话活动进行总结，强调学生在语言表达、社交能力和思维能力方面的进步和收获。
- 鼓励学生继续参与各种谈话活动，并提供一些建议和指导，如多听多说、多与他人交流等。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中多参与各种谈话活动，如与家人、朋友和老师交流。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标1. 引导幼儿积极参与谈话活动，发展他们的语言表达能力。
2. 通过谈话，培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
4. 提高幼儿的自信心和自尊心，培养积极向上的情感态度。
二、活动准备2. 教学材料：彩色图片、故事书、玩具等。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、白板等。
三、活动过程1. 开场导入（5分钟）教师以生动有趣的故事或游戏引起幼儿的兴趣，引导他们积极参与谈话活动。
2. 主题讨论（10分钟）教师提出一个与幼儿生活经验相关的话题，引导幼儿进行观察和思考，鼓励他们发表自己的观点和感受。
3. 小组交流（10分钟）将幼儿分成小组，让他们在小组内进行交流和讨论，分享自己的看法和经验。
教师巡回指导，给予鼓励和帮助。
四、活动评价1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度和表现，评价他们的语言表达能力和思维能力。
2. 关注幼儿在小组交流中的合作意识和沟通能力，评价他们的社交能力。
3. 分析幼儿在活动中的情感态度和行为表现，评价他们的自信心和自尊心。
五、教学建议1. 教师应以鼓励和赞赏的态度对待幼儿的发言，培养他们的自信心和自尊心。
2. 针对不同年龄段的幼儿，教师应适当调整谈话内容和难度，满足他们的发展需求。
3. 教师应注重培养幼儿的倾听和观察能力，引导他们学会与他人交流和合作。
4. 教师应创造轻松、愉快的谈话氛围，让幼儿在愉悦的情感状态下参与谈话活动。
六、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家庭中的谈话情况，鼓励家长参与幼儿的谈话活动，共同培养幼儿的语言表达能力。
2. 环境创设：在班级环境中布置谈话角，提供丰富的谈话材料和玩具，鼓励幼儿自由交谈，培养他们的社交能力。
3. 区域活动：在园内其他区域开展相关的语言活动，如角色扮演、故事表演等，让幼儿在不同的环境中锻炼语言表达能力。
七、注意事项1. 确保谈话活动安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 关注每个幼儿的情感态度，及时调整教学策略，让他们都能积极参与谈话活动。
学前儿童谈话活动教案
学前儿童谈话活动教案一、活动目标：1. 引导幼儿积极参与谈话，提高他们的表达能力和倾听能力。
2. 培养幼儿与他人交流的习惯，增进他们的人际交往能力。
3. 通过谈话活动，丰富幼儿的生活经验，拓展他们的视野。
4. 培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
二、活动准备：1. 教室内环境布置，营造轻松、愉快的谈话氛围。
2. 准备与谈话主题相关的故事、图片、物品等。
3. 制定谈话主题和问题，引导幼儿参与讨论。
三、活动过程：1. 导入：教师通过一个简短的故事、图片或物品，引发幼儿的兴趣，引出谈话主题。
2. 自由谈话：教师提出开放性问题，鼓励幼儿自由发表观点，分享自己的经历或感受。
3. 小组讨论：教师将幼儿分成小组，让他们围绕话题进行讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
4. 全班分享：每个小组选代表进行分享，其他幼儿倾听，教师给予鼓励和指导。
四、活动注意事项：1. 教师要尊重每个幼儿的观点，鼓励他们大胆表达自己的想法。
3. 教师要关注幼儿的个体差异，给予不同的引导和帮助。
4. 教师要注重营造轻松、愉快的谈话氛围，让幼儿自由发挥。
五、活动评价：1. 观察幼儿在谈话活动中的参与程度，了解他们的表达能力和倾听能力。
2. 关注幼儿在小组讨论中的合作意识和交流能力。
4. 结合幼儿的表现，对谈话活动进行评价和改进。
六、活动内容与主题：1. 主题一：认识自我活动目标：让幼儿了解自己的特点和优点，增强自信心。
活动准备：制作自我介绍海报。
活动过程：幼儿展示自己的海报，并简要介绍自己。
2. 主题二：家庭生活活动目标：让幼儿分享家庭生活的趣事，增进亲子间的感情。
活动准备：准备一些家庭照片。
活动过程：幼儿挑选一张家庭照片，分享照片中的故事。
3. 主题三：我的梦想活动目标：激发幼儿的梦想和愿望，培养他们的想象力。
活动准备：制作梦想树。
活动过程：幼儿在梦想树上贴上自己的梦想和愿望。
七、活动指导与策略：1. 针对不同年龄段的幼儿，制定相应难度的谈话主题和问题。
学前儿童语言教育(第六章) 幼儿园谈话活动的组织与实施
一、幼儿园谈话活动的内涵
➢谈话是对话形式进行的言语交往，在学前教育领域，谈话活动是 指教师有目的、有计划地组织幼儿围绕一定的话题，学习运用口 头语言与他人进行交流的语言教育活动。
• 交谈、对话
• 一定的中心
1.幼儿园谈话活动与日常交谈
两者都能发展幼儿的语言交流能力， 日常交谈为幼儿参加谈话活动打下语言基础， 谈话活动有助于进一步提升幼儿日常交谈的水平， 两者相互促进、互为基础。 但两者也存在一定的差异： •有无预期目标和计划方面：
谈话活动则是注重培养幼儿的语言能力，不特别考虑话题内容 的认识范畴。
需要注意的是，幼儿园各领域教育内容之间存在相互渗透的特 点，在教育活动中可以将两者适当结合以取得更好的活动效果。
二、幼儿园谈话活动的基本特征
➢（一）有一个具体、有趣的中心话题 ➢（二）有较丰富的谈话素材 ➢（三）注重谈话的多方交流 ➢（四）有宽松自由的交谈气氛 ➢（五）教师起间接引导作用
第六章 幼儿园谈话活动的组织与实施
第一节 幼儿园谈话活动概述 第二节 幼儿园谈话活动的设计与组织
学习目标
1.了解幼儿园谈话活动的内涵。
2.理解幼儿园谈话活动的基本特征和主要类型。
3.掌握幼儿园谈话活动的目标、内容选择和过程。
4.掌握设计和组织幼儿园谈话活动的基本方法，学会组织 实施幼儿园谈话活动。
（二）幼儿园各年龄段谈话活动的目标
小班
学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 喜欢说话，愿意和别人交谈。 能听懂并愿意说普通话。 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。 初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
（二）幼儿园各年龄段谈话活动的目标
中班
能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 继续学习交往语言，提高语言交往能力。
学前儿童的谈话活动
谢谢聆听
学前儿童的谈话活动
单元五
本章学习目标
学前儿童谈话活动的概念、特征及作用
一、学前儿童谈话活动的概念
（一）学前儿童谈话活动的概念
1.谈话
谈话由一系列语言应用的要素组成，是一种普通而又复杂 的语言现象。
2.谈话活动
谈话活动是儿童学习在一定范围内运用语言与他人交流的 活动，是围绕谈话主题发展儿童对话能力的语言教育活动，具 有其他语言教育所不能替代的、独特的促进儿童语言发展的作 用
1.谈话话题的有效性 2.谈话内容的适宜性 3.谈话主体的互动性 4.教师作用的间接性
三、谈话活动的特点 (1)谈话活动有一个有趣的中心话题； (2)谈话活动注重多方的信息交流； (3)谈话活动拥有宽松自由的交流气氛； (4)谈话活动中教师起间接引导作用。
四、学前儿童谈话活动的教育作用
利于丰富巩固儿童已有的知识和话活动的概念
（二）谈话活动与日常交谈、科学教育中的总结性谈话的区别
谈话活动是有计划、有目的的语言学习活动，日常交 谈是无期望目标和计划的谈话，具有自发性和随机性的特点； 而科学教育中的总结性谈话则是帮助幼儿巩固有关科学内容 的认识的活动，重点不在幼儿的语言能力培养上。
二、学前儿童谈话活动的基本特征
第六单元 学前儿童谈话活动
案例一“三八妇女节”来临了，老师让孩子们带一样妈妈常用的东西放在教室的展示角中。
有孩子带来妈妈批改作业的红笔，自豪地说：“我妈妈是老师，她要批改作业。
”有孩子带来妈妈用的调羹，嗲嗲地说：“妈妈用它喂我吃饭。
”也有孩子带来口红、梳子、针筒、书等物品。
这不仅让孩子们拥有感兴趣的话题，也让成人知道孩子是怎样看妈妈的。
根据此案例，简述学前儿童谈话活动的内容选择应该考虑哪些方面。
案例二“我爱吃的水果”谈话活动(小班)【活动目标】（1）引导幼儿围绕“水果”这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道；要求幼儿说普通话且声音洪亮。
（2）帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。
（3）让幼儿懂得吃水果对身体好的道理。
【活动准备】（1）每人带一个自己爱吃的水果。
（2）另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。
【活动过程】1.创设谈话情境，引出谈话话题将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。
老师问幼儿：水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。
2.引导幼儿围绕“水果”这一话题自由交谈教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果叫什么名字？是什么颜色、什么形状的？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。
教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。
对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，教师注意倾听。
3.引导幼儿拓展谈话范围（1）集体谈论“水果”。
请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕“水果”说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。
教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会。
（2）教师用提问的方式提出新的话题。
你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。
此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。
学前儿童谈话活动举例
学前儿童谈话活动举例
以下是一个学前儿童谈话活动的举例：
活动主题：我最喜欢的动物
活动目标：
1. 培养学前儿童的口语表达能力和倾听能力。
2. 鼓励学前儿童分享自己对动物的喜好和了解。
3. 提升学前儿童的观察力和想象力。
活动准备：
1. 动物图片或玩具。
2. 活动场地：可选择教室或户外。
活动过程：
1. 引入话题：教师展示一些动物图片或玩具，引起学前儿童的兴趣。
教师可以提问：“你们喜欢动物吗？最喜欢的动物是什么？”
2. 小组讨论：将学前儿童分成小组，让他们在小组内分享自己最喜欢的动物，并简单描述原因。
教师可以在各组之间巡视，鼓励他们积极参与讨论。
3. 全班分享：邀请各小组代表上台分享他们最喜欢的动物，并让其他学前儿童进行补充或提问。
教师可以记录下他们提到的动物名称和特点。
4. 动物游戏：进行一些与动物相关的游戏，例如“动物模仿秀”，让学前儿童模仿自己喜欢的动物的动作或叫声。
5. 总结与延伸：教师对活动进行总结，强调分享和倾听的重要性。
可以让学前儿童回家后与家人分享自己最喜欢的动物，并画一幅画或制作一个小手工来展示。
通过这个谈话活动，学前儿童可以锻炼他们的口语表达能力、倾听能力和观察力，同时也促进了他们对动物的认识和喜爱。
请注意，以上活动内容仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和扩展。
学前儿童的谈话活动(学前儿童语言教育活动指导课件)
二、学前儿童谈话活动的基本特征
1.话题的有效性
熟悉，喜闻乐见；新鲜感和
刺激感；贴近儿童生活
2.内容的适宜性
儿童认知
信息交流、补充
已有知识经验
4.过程的自由性 开放性、激励性、 实践性
5.教师作用的间接 提问引导性；平行谈话
三、学前儿童谈话活动的教育作用
χ零碎、片面、不系统 √明确、全面、系统
ห้องสมุดไป่ตู้
一、学前儿童谈话活动的概念
谈话 谈话活动
谈话
传递 要素
导向 性
策略 方式
•传递信息
•分界与进展：谈 话程度
•应答与轮流
•一定范围内传递信息 和态度
•串联谈话信息，形成 对事情的认识
•谈话场合的敏感性 •个人角色的明确定位 •语言的适应性
谈话活动
儿童学习在一定范围内运用语言与他人交流 的活动，是围绕谈话主题发展儿童对话能力
用实物或直观教具创设谈话情境 用语言创设谈话情境 用游戏或表演的形式创设谈话情境
（二）儿童围绕话题自由交谈
目的：调动知识储备，运用已有经验交流个人见解 创设宽松、自由的谈话氛围 以适当的方式参与谈话，做好观察和指导
（三）教师引导儿童逐步拓展谈话范围
帮助儿童学习新的谈话技能和规则 帮助儿童掌握正确的谈话思路和方法
（二）谈话选题应是儿童感兴趣的、具有知识经验的话题 • 谈话活动的内容与范围应具体明确
二、学前儿童谈话活动设计的基本结构
step1 创设谈话情境，引出谈话话题 step2 儿童围绕话题自由交谈 step3 教师引导儿童逐步拓展谈话范围 step4 教师隐形示范新的谈话经验
（一）创设谈话情境，引出谈话话题
简述学前儿童谈话活动的特点
简述学前儿童谈话活动的特点
学前儿童谈话活动是指通过一系列的交流方式，让儿童在自然的情境下，积极地表达自己的想法和感受，提高沟通能力和语言表达能力的一种教育活动。
其主要特点包括以下几个方面：
1. 自由性：学前儿童谈话活动不强制孩子们按照规定的方式交流，而是以孩子为主导，为其提供自由表达的环境和机会。
2. 多样性：谈话活动的方式和内容多样化，可以采用游戏、故事、歌曲、绘画等多种形式，让儿童在愉悦的氛围中学习。
3. 具体性：谈话活动的内容通常是与儿童生活密切相关的，例如日常生活经验、家庭生活、社交活动等，让孩子们能够更好地理解和应用所学的内容。
4. 交互性：谈话活动强调的是互动交流，鼓励儿童之间的合作与互助，通过对话促进儿童的语言表达和理解能力。
总之，学前儿童谈话活动是一种有益的教育活动，可以帮助儿童增强语言表达和沟通能力，提高自信心和自我认识，让他们更好地融入社会。
学前儿童语言教育谈话活动
动有趣的方式，引导幼儿围绕主题进行交谈 的集体活动。
话题选择 设计组织
幼儿园集体谈话活动话题的选择
有趣的，有一定新鲜感的 ——幼儿愿意说 幼儿熟悉的，有一定经验基础的
——幼儿有话可说
幼儿园集体谈话活动的设计与组织
创设谈话情境，激发谈话兴趣 教师引导幼儿围绕话题交谈 拓展谈话范围，深层次引导幼儿为讨话 题交谈 结束谈话活动，延伸活动
学前儿童语言教育 谈话活动
谈话活动？
谈话活动： 通过一定的话题引发多方言语交 往的活动。
本章学习内容
一、学前儿童谈话活动概述
二、学前儿童集体谈话活动的设计与组织
想一想：
谈话活动对幼儿语言发展具有什么意义？ 谈话活动的特点有哪些？ 你所了解的幼儿园，有哪些常见谈话主题？
学前儿童谈话活动的特点
三、拓展谈话范围，深层次引导幼儿围 绕话题交谈
从幼儿的兴趣和生活经验出发，层次深 入拓展提问 拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和 拓展幼儿的经验 在谈话中让幼儿提问，根据幼儿有价值 的问题展开交谈和讨论
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的 发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独 立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是 学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的 潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应 着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度 的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越 其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后 在此基础上进行下一个发展区的发展。
一、创设谈话情境，激发谈话兴趣
实物、直观教具创设情境
游戏或表演创设情境
语言创设情境
二、教师引导幼儿围绕话题交谈
学前儿童语言教育与活动指导：学前儿童谈话活动
2．讨论活动是一个开放性的语言交往活动
在活动中，儿童可以根据自己的看法与他人进行语言交往。 在交往时，要求儿童清晰地向对方表达自己的观点，同时善 于倾听和分析他人的见解并进行反驳或接纳，从而使语言交 往延续下去。这种语言交往的对象可以是群体，也可以是一 一对应的。
（二）学前儿童谈话活动的年龄阶段目标 1．小班
（1）学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。 （2）喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 （3）能听懂并愿意说普通话。 （4）在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达 自己的想法。 （5）初步学习常用的交往语言和礼貌用语。
2．中班
（1）能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话。 （2）乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 （3）能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 （4）学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 （5）学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 （6）继续学习交往语言，提高语言交往能力。
2．儿童能够围绕主题，用自己的生活经验大胆、 有序地表达和提问
这个目标首先要求儿童围绕主题谈话，表达自己的见解。谈话活动都 会设定一个中心话题，儿童作为谈话活动的参与者，应该学会围绕话题 展开谈话活动，同时围绕话题不断扩展谈话的范围，拓展儿童的谈话经 验。其次，儿童要在谈话活动中学会大胆、有序地提问。
三、学前儿童谈话活动的类型
（一）日常生活中的谈话 1．日常个别谈话
日常个别谈话是指教师利用晨间来园、晨间活动、游戏、 盥洗、离园等一些零散的时间，与个别儿童就某个话题进行 交谈。但这种交谈不是随意进行的，教师要提前考虑好本次 与哪些儿童交谈，谈什么，在交谈中发展他们哪方面的语言 技能和情感态度。
英才学院学前儿童语言教育教案06学前儿童谈话活动的组织实施与指导
第六章学前儿童谈话活动的组织实施与指导一、学前儿童谈话活动的概述谈话，是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。
学前儿童谈话活动是培养幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。
在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话活动具有别的语言教育所不能替代的独特的促进幼儿语言发展的作用。
在贯彻落实国家新的《纲要》的今天，依据幼儿语言教育的新理念、新观点，新《纲要》制定的语言教育的新目标，研究学习和掌握学前儿童谈话活动的特点、谈话活动的目标、内容和设计组织，这是非常重要的，也是非常必要的。
二、学前儿童谈话活动的特点1.学前儿童谈话活动有一个具体、有趣的中心话题2.学前儿童谈话活动具有多元的信息交流环境、条件3.学前儿童谈话活动具有宽松、自由的交流语境、交流气氛4.学前儿童谈话活动具有较丰富的感兴趣的谈话素材5.学前儿童谈话活动中教师往往起间接引导的作用三、学前儿童谈话活动的作用(一)谈话活动促进儿童口头语言发展(二)谈话活动促使儿童关注周围的生活(三)谈话活动帮助儿童习得谈话规则(四)谈话活动增加儿童获取的信息量，掌握获取信息的手段(五)谈话活动有利于儿童建立良好的同伴关系四、学前儿童谈话活动的目标1.对谈话情感态度方面的目标(1)乐意和同伴、老师及他人用普通话进行交谈；(2)积极与他人交谈，乐意说出自己的意见和感受；(3)在谈话活动中能主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯；(4)认真有礼貌地倾听他人说话，乐意根据谈话主题陈述自己的意见或作出相应的反应；(5)主动用适合自己角色的语言、自觉地运用听说轮换等基本的交谈规则、方式进行交谈。
2.对谈话认知方面的目标(1)知道倾听在谈话中的意义、作用，知道倾听他人的谈话内容；(2)知道与他人交谈时要围绕话题谈话不跑题，并且知道围绕中心话题不断扩展谈话内容；(3)知道运用语言进行交谈的基本规则，并知道在谈话中运用这些基本规则进行交谈。
3.对谈话能力技能方面的目标(1)能够倾听他人的谈话，并能及时从中捕捉有效的语言信息；(2)能够围绕一定的话题谈话，会不断扩展谈话内容，充分表达个人见解;(3)能在适当的场合主动热情地运用基本的交谈规则与他人进行交谈。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第六单元学前儿童谈话活动
教学要求
了解学前儿童谈话活动制定的依据；
理解学前儿童谈话活动的结构；
学会组织儿童谈话活动。
教学重点
学前儿童谈话活动制定的依据及谈话活动的结构
教学难点
学前儿童谈话活动的组织
课时安排
本单元理论教学安排4学时，实训教学安排4学时，共8学时。
教学大纲
第一课学前儿童谈话活动概述
一、学前儿童谈话活动的概念
谈话活动是通过一定的话题引发多方言语交往的活动。
幼儿谈话活动是在创设日常口语交往情境中，调动幼儿已有经验，使其围绕一定的话题倾听他人的意见，表达出自己的想法的语言教育活动。
首先，谈话的传递要素是生成谈话的最重要的语言应用基础。
其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来形成对固定的事件或其他事件的认识。
再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。
二、学前儿童谈话活动的特点
学前儿童谈话活动的特点如下：有一个具体、有趣的中心话题；学前儿童谈话活动具有多元的信息交流环境、条件；具有宽松自由的交流语境、交流气氛；具有较丰富、感兴趣的谈话素材；教师往往起间接引导的作用。
三、学前儿童谈话活动目标的确定
1.幼儿谈话活动终期目标
幼儿谈话活动终期目标，是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育总的任务要求；是幼儿教育总目标的一个组成部分，与总目标在方向上是一致的、相辅相成的。
2.幼儿语言谈话教育的年龄阶段目标
幼儿某一年龄阶段语言教育目标就是将语言教育目标转化为不同的要求，形成对每一年龄阶段幼儿逐步提高要求的具体目标，这是年龄阶段目标的一大特点。
年龄阶段目标的另一大特点是幼儿语言发展指标和学科知识相融合，这就促使我们将语言教育目标贯彻到幼儿所学的学科知识中去。
四、学前儿童谈话活动的内容选择
在幼儿园的谈话活动中，谈话活动内容的选择要考虑以下四方面：选择幼儿感兴趣的、与幼儿的生活紧密相关的话题；选择各领域相互联系的、幼儿有丰富语言内容感知的、有一定新鲜感的话题；选择与幼儿近日生活中的共同关心点有关的话题；选择以前交谈过的幼儿仍有极大兴趣的话题。
五、学前儿童谈话活动的注意事项
学前儿童谈话活动的注意事项如下：教师应创设一个谈话环境、谈话的内容要丰富、谈话活动要围绕一个主题。
第二课学前儿童谈话活动的设计、组织与指导
一、学前儿童谈话活动的基本内容
如何组织一个幼儿敢说、可说、愿说、会说的谈话活动至关重要。
具体表现为：提供良好的谈话氛围；丰富知识经验，让幼儿“有话可说”；关注幼儿兴趣点，让幼儿“有话愿说”；适时评价，让幼儿“有话会说”。
二、学前儿童谈话活动的类型
（一）日常谈话
日常谈话适用于幼儿园的所有年龄班儿童，带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
（二）有计划的谈话活动
这类活动要有计划和教案，要依据事先确定的话题有目的地组织幼儿进行谈话活动。
（三）讨论活动
讨论活动是一种特殊的谈话活动形式，开始于中班以后。
说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有开放性的特点。
三、学前儿童谈话活动的目标
（一）言语交往方面的目标
1.小班言语交往方面的目标
（1）喜欢与老师、小朋友交谈。
（2）知道别人说话时不随便插嘴，不抢着说话。
（3）能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。
2.中班言语交往方面的目标
（1）能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话。
（2）学习各种交往词语及其用途。
（3）学习用不同的说话方式与不同的人交谈。
（4）能积极地学习他人的讲述经验，用轮换的方式与别人交谈。
3.大班言语交往方面的目标
（1）能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解。
（2）熟悉各种交往词语的内容、类别、用途。
（3）会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论。
（4）能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评。
（二）倾听方面的目标
第一，言语交往方面的目标。
第二，倾听方面的目标，倾听方面的目标可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力。
（三）其他方面的目标
（1）品德方面，如“知道有玩具应大家一起分享”等。
（2）常规方面，如“知道物品应放在固定的地方，保持活动室的整洁”等。
（3）环境教育方面，如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动”“知道不能浪费水资源，要节约用
水”等。
四、学前儿童谈话活动目标的确立
学前儿童谈话活动目标的确立应依据三方面的考虑：活动目标的确立务必准确、具体；活动目标务必要全面且重点突出；谈话活动的目标包含三个方面的内容：言语表达、倾听、其他方面。
五、学前儿童谈话活动内容的选择和安排
在学前儿童谈话活动内容的选择和安排方面，首先，选择和安排内容要有目的性和计划性；其次，取材的内容和范围应广泛，有教育意义；最后，谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。
六、学前儿童谈话活动的组织方式及注意要点
（一）示范法
示范法一般在小、中班运用得较多。
教师可以用言语示范新的言语交往技能；教师还可以用非言语方法示范言语交往规划和倾听态度；使用示范法的注意要点。
（二）提问法
通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏题的谈话或讨论回到原来的话题上来，提问法在日常谈话中的运用，提问法在谈话活动中的阶段运用。
（三）讨论法
讨论法主要运用在围绕话题自由交谈阶段。
在运用时要注意以下几点：讨论时可以采用分组形式；讨论时应注意个别差异。
（四）其他方法
其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。
七、学前儿童谈话活动的结构和步骤
一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下三个层次：
（一）创设适当的谈话情境
创设适当谈话情境的目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。
（二）围绕话题自由交谈
给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受，注意自由交谈中的个体差异。
（三）围绕主题不断拓展听话思路
八、学前儿童谈话活动的教案格式
（一）情况分析
情况分析是设计一个教案的第一步。
教师只有对本班幼儿的现有情况心中有数，才能确定活动的目标、内容和组织形式。
（二）目标确立
活动方案的目标是谈话活动的目标。
（三）准备活动
准备活动包括材料准备、活动室布置、知识性准备。
（四）活动过程
活动过程涉及开始部分、中间部分、结束部分。
（五）延伸活动
延伸活动是将学到的新言语经验迁移到日常活动中。
第三课学前儿童谈话活动案例
略。