语文三年级下《忆江南》教案备课讲稿

湘教版语文三年级下册
《忆江南》教学设计
隆回县九龙学校钱小兰
教学目标：
1、初步认识词，理解《忆江南》的词意。

2、能有感情地朗读并背诵这首词。

3、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学过程：
一、揭题、导入
1、听《忆江南》，看江南图。

秋天，雨季，天青色等烟雨，你和我，相逢江南。

（板书江南）
2、亲爱的同学们，长江以南的大部分地区就是江南。

我们脚底下踩的就是江南的沃土，这儿是老师——也是自古以来文人墨客追寻的故乡——江南（齐读）
3、读了这两个字，你一定很自豪。

你能用一个词，一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗？
（风景秀丽、山清水秀、花红柳绿）
（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

）
这就是自古以来被誉为“人间天堂”的——（齐）江南。

这就是我们引以为自豪的水乡——（齐）江南。

4、唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南绮丽的风光给他留下了终身难忘的记忆，江南的一草一木都给他留下的极深的印象，他与江南的人民结下了真挚的友情，回到洛阳十二年后，他创作了一组千古绝唱《忆江南》。

（板书：忆）
老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？（忆，是回忆，怀念。

忆江南，诗人怀念江南的往事。

）请大家自由朗读这首词。

（生自由读）（请一个学生朗读）
二、初步了解该词
1、忆江南是词牌名，同学们知道词吗？
2、说说这首词和以前学过的诗有什么区别？
（词是古代诗歌的一种，宋朝的词很有名，向来以唐诗、宋词并举。

词的句式有长有短，因此又叫长短句。

词，原是配合音乐而创作的歌词。

后来逐渐脱离与音乐的关系，成为一种诗体。

）
三、初步了解词意
1、江南好，诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，你在怎么样的情况下说好？这个“好”让你体会到什么？（发自内心的喜爱，由衷的，不可抑制的喜爱）
（这个“好”是赞美江南的美景。

）
2、这就是诗文用字的精妙。

“旧曾谙”是什么意思？（“谙”是熟悉的意思。

“旧曾谙”的意思是过去很熟悉。

）
3、眼见为实。

说明江南之“好”不是诗人道听途说的，而是当年自己亲身感受到
的，体验过的，所以诗人才这样怀念。

那么江南这么大，诗人抓住什么来写这“好”的呢？（“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

”）
A、你是怎样来理解这两句的？诗人写了哪些景物？（初升的旭日，姹紫嫣红的鲜花，一碧千里的春水）
出示花的图片。

请同学用语言描绘江南的花。

江畔的花是什么颜色的？（红色）火焰是什么颜色的？（红色）
哪个字好有温度，哪个字好有热度？
火是怎样的？（炽热的，光明的，喷薄激qing的）
说明那花是怎样的？（充满生命力，绚烂的）
（旭日东升，在阳光的映照下，江畔姹紫嫣红的鲜花的鲜花比火还要红）多么富有生命力，读。

请你读出花的绚烂，
读出花开放时的热烈，
读出花开时仿佛要燃烧整个江面的激qing！
B、江两岸是生机盎然、色彩艳丽，那江水又是怎样的呢？（春来江水绿如蓝）一江春水是什么颜色？（绿色）蓝草是什么颜色的？（也是绿色）
江水一碧千里，就像是铺上了无边的蓝草一般。

多么令人陶醉的美景。

（请读）春水荡漾、碧波千里，多么令人神往的江南。

（再读）
给我一叶扁舟吧，我将……（说话训练，情景体验）
给我一杯酒吧，我将……
朋友啊，我邀请你……旭日东升，花开得如此热烈，男生读——日出江花红胜火。

春天碧水悠悠，纯净、优雅、女生读——春来江水绿如蓝。

对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的指导朗读，意境体会！
你能读出大块色彩铺陈的大气吗？
你能读出江南热情似火与宁静祥和共存的底蕴吗？
你能读出这两句词对江南美景所包容的广度吗？
4、江山如此多娇，江南如此之好——（指大屏幕）
能不忆江南？（突出“能不”）
诗人的思念仿佛是一池水，这“能不”二字就是闸门，一抽闸门，这思念的水就……（生补充）
读了这句“能不忆江南”，你体会到了诗人什么样的感情？）
（我感受到了诗人对江南非常地怀念。

）
（我感受到了诗人对江南的赞美之情。

）
5、诗人在哪儿忆江南？（洛阳。

）你们知道洛阳在哪儿吗？
（在北方。

出示地图，感受南北距离）
四、江南、洛阳对比
1、当江南花红胜火、水绿如蓝之时，洛阳的春天是怎么样的？同学们请看白居易写于洛阳的一首《魏王堤》七绝：出示课件：《魏王堤》
花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。

何处未春先有思，柳条无力魏王堤。

能借助注释读懂这首诗吗？（那儿由于天还很冷，花以为春天还没到没有开放，只有魏王堤上的柳丝在无力地摇摆。

让人感觉春天还没有来到。

）
2、而此时诗人旧谙的江南却已是——（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

3、体会此时诗人的心情，指导朗读
（诗人很伤心。

）
（面对洛阳这冷清的春天，诗人想象江南这时已经花红水绿，怎能不思念江南？）（体会到了诗人那种极度思念的感情。

）（读）能不忆江南？（深情地）
（我体会到了诗人对江南美景的怀念！）（读）能不忆江南？
（我还体会到了诗人的赞美之情。

）（读）能不忆江南？
五、由景及人，升华情感
1、虽然相隔千里，纵有千山万水，也减不断诗人对江南深深的眷恋。

可是诗人眷恋的仅仅是江南美景吗？（板书：景）
（白居易怀念的还有我们江南的才子，江南才子多）
（江南真是个人杰地灵的地方。

）……
2、上有天堂，下有苏杭，白居易在年轻时就喜欢游江南，苏杭是江南名城，风景秀丽，人物风流，给白居易留下了美好的记忆，后来他在杭州，苏州做官几年，在那里为老百姓做了很多好事，和苏杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛阳，苏州人民舍不得他走，都哭着为他送别。

他的好朋友刘禹锡曾在诗中描述苏州人民为白居易送别的场面：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

苏州百姓为白居易送行都潸然泪下。

师生进行送别情景再现。

3、你就是诗人白居易，带着诗人对江南人民的深深的思念之情，请你读——能不忆江南？（深情地）诗人忆什么？（诗人忘不掉的是江南的人。

）带着这样的感情再读这首词。

（生读）
六、拓展忆江南两首
1、诗人用妙笔生花写出他“旧曾谙”的江南美景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情结尾。

勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。

出示：
其二
江南忆，最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。

（生自由读，并在老师的带领下寻找这三首词的异同，进一步了解“忆江南”这个词牌。

）
2、从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？
（忆杭州，在灵隐寺，天竺寺中散步寻找从月亮上飘落的桂花的故事。

）（桂子月中落，天香云外飘）
（难忘钱塘江大潮的汹涌澎湃。

）（楼观沧海日，门对浙江潮）
（山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

）
（难忘江南美酒、美女。

）吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

3、能不忆江南？何日更重游？早晚复相逢。

这是什么？这是一种淡淡的忧伤，是诗人在表面的淡泊下仍然蕴藏的一股激qing。

是诗人对江南的情（板书：情）一种江南情结！板书（结）请同学们带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情再读《忆江南》。

（生齐读）
七、诵词、唱词
1、“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。

老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。

（播放歌曲《忆江南》）
2、你从这声韵悠扬的歌曲中听出了什么？
（诗人去过江南，怀念每一个地方。

）
（我听到了诗人对江南的爱和深深的怀念。

）
（诗人在想，我为什么要生病啊，否则就在江南永久地生活下去，该多好啊。

）融入你们的这些感受，请大家诵读这三首词。

我读一句，大家重复后三个字。

（师生互动读，老师读一句，学生重复后三个字，构成了类似二重唱的朗读效果，余音袅袅。

）
（音乐响起，师生共同随着旋律唱起来，享受着文字之美，音乐之美，江南之美！）3、同学们，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是文学史上的一朵奇葩。

“腹有诗书气自华”，愿大家在经典诗文的熏陶中，个个“气质如兰”。

人生有回忆才显得更加美好，珍惜现在拥有的才能在日后有更精彩的回忆。

希望同学们拥有美好的昨天今天和明天！
板书设计：
情结忆江南
江南好，
风景旧曾谙，
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝。

能不忆江南？
补充材料：
魏王堤
花寒懒发鸟慵啼，
信马闲行到日西。

何处未春先有思，
柳条无力魏王堤。

江南忆，
最忆是杭州。

山寺月中寻桂子，
郡亭枕上看潮头。

何日更重游？
江南忆，
其次忆吴宫。

吴酒一杯春竹叶，
吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢。