6.第六章 幼儿园的教育和保育工作
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其次，从幼儿教育的对象看，它是对三岁以上学龄前幼儿实 施保育、教育，按年龄段划分，属于基础教育。
最后，从行政管理体制上看，正是由于以上两个原因，幼儿 教育属于基础教育管理的范畴。
二、幼儿教育的任务
《幼儿园工作规程》根据《中华人民共和国教育法》 以及3岁以上的学龄前儿童的身心发展特点，具体 确定了幼儿园的任务：实行保育和教育相结合的原 则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育 ，促进其身心和谐发展。同时, 为家长提供科学育 儿指导。
幼儿教育政策法规
第六章 幼儿园的保育和教育工作
教学目标：
❖ 了解幼儿教育的地位和任务。 ❖ 掌握幼儿园教育工作的特点、原则和基本要求。 ❖ 掌握幼儿园保育工作的意义和基本要求。
第一节 Baidu Nhomakorabea儿教育的地位和任务
一、幼儿教育的地位
幼儿教育是有目的、有意识地培养人的教育活动。 这里所说的幼儿教育的地位, 是指其在国家整个教 育事业和教育制度中的地位。从总体上说，幼儿教 育是我国教育事业的重要组成部分。具体反映在以 下两个方面。
（一）促进幼儿身心和谐发展
1.体育目标
《幼儿园工作规程》强调“促进幼儿身体正常 发育和机能的协调发展，增强体质, 培养良好 的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣 ”。
2.智育目标
《幼儿园工作规程》强调“培养正确运用感官 和运用语言交往的基本能力”“培养有 益的 兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力”。这 是因为幼儿具有直觉行动思维的特点, 他们是 通过直接感知和具体行动进行思维的。
三、幼儿园教育工作的基本要求
《幼儿园工作规程》对学前教育机构教育工作的基本 要求作了规定。
（一）精心组织幼儿一日活动
《幼儿园工作规程》第二十六条规定：“幼儿一日活 动的组织应当动静交替，注重 幼儿的直接感知、实 际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由 活动。”
（二）建立必要、合理的常规
《幼儿园工作规程》第二十七条规定：“幼儿园日常 生活组织，应当从实际出发,建立必要、合理的常规 ，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习 惯和初步的生活自理能力。”
（三）有目的、有计划地组织好教育活动
《幼儿园工作规程》第二十八条规定：“幼儿园应当为 幼儿提供丰富多样的教育活 动。教育活动内容应当根 据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，以循序渐 进为原则，有计划地选择和组织。教育活动的组织应 当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个 幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需 要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”
（四）以游戏为基本活动，促进全面发展
《幼儿园工作规程》第二十九条特别强调：“幼儿园应 当将游戏作为对幼儿进行全 面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点指导游戏。”
（五）注重教育资源的开发
《幼儿园工作规程》第三十条规定：“幼儿园应当将环 境作为重要的教育资源，合 理利用室内外环境，创设 开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特 点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自 主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿 望。幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立 良好的同伴和师生关系。幼儿园应当充分利用家庭和 社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”
二、幼儿园教育工作的原则 关于幼儿园教育工作的原则，《幼儿园工作规程》 具体规定如下：
（1）教育互相渗透、有机结合的原则。 （2）注重个体差异、因材施教的原则。 （3）面向全体，坚持正面教育的原则。 （4）发挥各种教育手段交互作用的原则。
（5）幼儿活动主体性的原则。
（6）游戏为主，寓教于活动的原则，即幼儿园的教 育工作应以游戏为基本活动, 以活动为形式把教育 因素贯穿于各项活动之中。应指出的是，上述原则 既然是法定的原则，就必须无条件地遵守。
（三）为提高基础教育的质量打好基础
《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿教育是“ 基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的 基础阶段”。它必然承担着为学校教育打基础 的任务。
第二节 幼儿园的教育工作
一、幼儿园教育工作的特点 幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育教育的机 构，是学校教育制度的基础阶段。与学校制度的其 他阶段相比，幼儿园教育工作有以下特点。
《幼儿园工作规程》提出“培养幼儿初步的感 受美和表现美的情趣和能力”。作为艺术启蒙 教育，侧重在萌发幼儿初步的感受美、表现美 的情趣和能力。
（二）为幼儿家长提供科学的育儿指导
对幼儿实施全面发展教育，促进幼儿身心和谐 发展，这是幼儿教育的首要任务。 根据《幼儿 园工作规程》的规定，作为实施幼儿教育的组 织，幼儿园还具有另一个重要的任务，即在促 进幼儿身心和谐发展的同时，要为幼儿家长提 供育儿指导。
（一）幼儿教育是我国学制的基础阶段
1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规 定: “国家实行学前教育、初等教育、中等教 育、高等教育的学校教育制度。”关于教育的 基本法律确定了学前教育（即幼儿教育）属于 学校教育制度。
（二）幼儿教育是基础教育的有机组成部分
首先，从幼儿教育担负的任务看，幼儿园实行保育与教育相 结合的原则，对幼儿 实施体、智、德、美诸方面全面发展的 教育，促进其身心和谐发展，承担着为培养造就一代新人打 好基础的任务，在性质上属于基础教育。
3.德育目标
《幼儿园工作规程》对情感、品德、行为、习惯 乃至性格培养提出了具体要求。幼儿阶段的品德 教育应着重从情感教育入手，比如萌发幼儿爱祖 国的情感，要从培养幼儿对自己的父母、亲属、 老师、同伴、邻居的爱开始, 然后引导到对家庭 、家乡、周围接触到的社会生活的爱，以形成他 们对祖国的爱。
4.美育目标
《幼儿园教育指导纲要》（2001）
引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴 等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他 人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习 初步的人际交往技能。
引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规 律产生兴趣和探究的欲望。
引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、 物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们 表现美、创造美的情趣。
最后，从行政管理体制上看，正是由于以上两个原因，幼儿 教育属于基础教育管理的范畴。
二、幼儿教育的任务
《幼儿园工作规程》根据《中华人民共和国教育法》 以及3岁以上的学龄前儿童的身心发展特点，具体 确定了幼儿园的任务：实行保育和教育相结合的原 则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育 ，促进其身心和谐发展。同时, 为家长提供科学育 儿指导。
幼儿教育政策法规
第六章 幼儿园的保育和教育工作
教学目标：
❖ 了解幼儿教育的地位和任务。 ❖ 掌握幼儿园教育工作的特点、原则和基本要求。 ❖ 掌握幼儿园保育工作的意义和基本要求。
第一节 Baidu Nhomakorabea儿教育的地位和任务
一、幼儿教育的地位
幼儿教育是有目的、有意识地培养人的教育活动。 这里所说的幼儿教育的地位, 是指其在国家整个教 育事业和教育制度中的地位。从总体上说，幼儿教 育是我国教育事业的重要组成部分。具体反映在以 下两个方面。
（一）促进幼儿身心和谐发展
1.体育目标
《幼儿园工作规程》强调“促进幼儿身体正常 发育和机能的协调发展，增强体质, 培养良好 的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣 ”。
2.智育目标
《幼儿园工作规程》强调“培养正确运用感官 和运用语言交往的基本能力”“培养有 益的 兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力”。这 是因为幼儿具有直觉行动思维的特点, 他们是 通过直接感知和具体行动进行思维的。
三、幼儿园教育工作的基本要求
《幼儿园工作规程》对学前教育机构教育工作的基本 要求作了规定。
（一）精心组织幼儿一日活动
《幼儿园工作规程》第二十六条规定：“幼儿一日活 动的组织应当动静交替，注重 幼儿的直接感知、实 际操作和亲身体验，保证幼儿愉快的、有益的自由 活动。”
（二）建立必要、合理的常规
《幼儿园工作规程》第二十七条规定：“幼儿园日常 生活组织，应当从实际出发,建立必要、合理的常规 ，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习 惯和初步的生活自理能力。”
（三）有目的、有计划地组织好教育活动
《幼儿园工作规程》第二十八条规定：“幼儿园应当为 幼儿提供丰富多样的教育活 动。教育活动内容应当根 据教育目标、幼儿的实际水平和兴趣确定，以循序渐 进为原则，有计划地选择和组织。教育活动的组织应 当灵活地运用集体、小组和个别活动等形式，为每个 幼儿提供充分参与的机会，满足幼儿多方面发展的需 要，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”
（四）以游戏为基本活动，促进全面发展
《幼儿园工作规程》第二十九条特别强调：“幼儿园应 当将游戏作为对幼儿进行全 面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点指导游戏。”
（五）注重教育资源的开发
《幼儿园工作规程》第三十条规定：“幼儿园应当将环 境作为重要的教育资源，合 理利用室内外环境，创设 开放的、多样的区域活动空间，提供适合幼儿年龄特 点的丰富的玩具、操作材料和幼儿读物，支持幼儿自 主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究的愿 望。幼儿园应当营造尊重、接纳和关爱的氛围，建立 良好的同伴和师生关系。幼儿园应当充分利用家庭和 社区的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源。”
二、幼儿园教育工作的原则 关于幼儿园教育工作的原则，《幼儿园工作规程》 具体规定如下：
（1）教育互相渗透、有机结合的原则。 （2）注重个体差异、因材施教的原则。 （3）面向全体，坚持正面教育的原则。 （4）发挥各种教育手段交互作用的原则。
（5）幼儿活动主体性的原则。
（6）游戏为主，寓教于活动的原则，即幼儿园的教 育工作应以游戏为基本活动, 以活动为形式把教育 因素贯穿于各项活动之中。应指出的是，上述原则 既然是法定的原则，就必须无条件地遵守。
（三）为提高基础教育的质量打好基础
《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿教育是“ 基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的 基础阶段”。它必然承担着为学校教育打基础 的任务。
第二节 幼儿园的教育工作
一、幼儿园教育工作的特点 幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育教育的机 构，是学校教育制度的基础阶段。与学校制度的其 他阶段相比，幼儿园教育工作有以下特点。
《幼儿园工作规程》提出“培养幼儿初步的感 受美和表现美的情趣和能力”。作为艺术启蒙 教育，侧重在萌发幼儿初步的感受美、表现美 的情趣和能力。
（二）为幼儿家长提供科学的育儿指导
对幼儿实施全面发展教育，促进幼儿身心和谐 发展，这是幼儿教育的首要任务。 根据《幼儿 园工作规程》的规定，作为实施幼儿教育的组 织，幼儿园还具有另一个重要的任务，即在促 进幼儿身心和谐发展的同时，要为幼儿家长提 供育儿指导。
（一）幼儿教育是我国学制的基础阶段
1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规 定: “国家实行学前教育、初等教育、中等教 育、高等教育的学校教育制度。”关于教育的 基本法律确定了学前教育（即幼儿教育）属于 学校教育制度。
（二）幼儿教育是基础教育的有机组成部分
首先，从幼儿教育担负的任务看，幼儿园实行保育与教育相 结合的原则，对幼儿 实施体、智、德、美诸方面全面发展的 教育，促进其身心和谐发展，承担着为培养造就一代新人打 好基础的任务，在性质上属于基础教育。
3.德育目标
《幼儿园工作规程》对情感、品德、行为、习惯 乃至性格培养提出了具体要求。幼儿阶段的品德 教育应着重从情感教育入手，比如萌发幼儿爱祖 国的情感，要从培养幼儿对自己的父母、亲属、 老师、同伴、邻居的爱开始, 然后引导到对家庭 、家乡、周围接触到的社会生活的爱，以形成他 们对祖国的爱。
4.美育目标
《幼儿园教育指导纲要》（2001）
引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴 等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他 人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习 初步的人际交往技能。
引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规 律产生兴趣和探究的欲望。
引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、 物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们 表现美、创造美的情趣。