高中化学校本课程的开发与实施-文档

高中化学校本课程的开发与实施doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.031按照教育部《普通高中课程方案》，普通高中课程在结构与内容上被划分为必修课程、选修课程Ⅰ和选修课程Ⅱ。

选修Ⅰ是国家已经规划好的课程，供学生选修；选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设的选修课程，主要以校本课程形式出现，供学生选择。

校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校和社区的课程资源，自发开发和实施的课程，它是基础教育课程体系的重要组成部分，能使高中课程更具有灵活性和多样性，它着眼于发展学生的兴趣和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。

高中新课程实施以来，我们根据学校实际，认真研究课程方案，借鉴和吸取先进的经验，有效地进行校本课程的开发、尝试、探索、实践，现介绍如下：一、校本课程开发的结合点国家《基础教育课程改革纲要》指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生兴趣的需要，开发或选用适合本校的课程”，那么，如何有效地结合，我们总结如下几点：1. 结合生活实际和学生兴趣生活是许多自然规律、社会知识的来源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。

化学作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要，化学知识可以说处处贯穿于我们的生活中，同时注意化学与现实生活的联系，是新课程理念之一，结合生活实际也是学生对化学产生浓厚兴趣因素之一。

开发《化学与生活》这样题材的校本课程，一方面内容很充实，另一方面容易受到学生的青睐。

高中生在高中阶段一方面处于生理发育的重要阶段，另一方面承受着繁重的学习负担和精神压力，不仅家长关注学生的营养和健康，而且很多商家也把目光描准了这一市场，推出各种各样的保健产品。

面对鱼目混珠的保健品市场，我们开发了具有本校特色，又关注学生健康成长的校本课程《各种保健品》见图1，围绕化学组成、功效、制取、从食品获取途径等方面开展教学，既使学生获取了更多的化学知识，又使学生懂得了应该理性对待各种保健品。

另外还开发了类似的化学校本课程《食品添加剂》、《食品保鲜技术》等。

2. 结合社区资源启东地处万里长江入海口北侧，南临长江，东、北靠海，有独特的江海资源，同时与国际大都市上海隔江相望，经济和科技较发达，各类资源很丰富。

结合启东滨江临海的特点，我们开发出了《盐场晒盐工艺及盐卤综合利用》《启东江海水样测量》《壳聚糖生产与利用》等具有海洋气息的校本课程。

其中《启东江海水样测量》吸引教师、学生、家长共同参与，围绕下面几个方面开展研究这样既可以让学生走进自然、走向社会，又能获得参与调查的机会，提高实验操作的能力。

3. 结合学科特点高中化学新课程中设置了如“科学史话”和“科学视野”的栏目，目的是增加学生的知识面，增加化学与生活实际的联系，在实际教学中有些教师一带而过，有些教师置之不理，没有达到栏目设置的目的，为此我们化学教师结合一些学生感兴趣的，又和我们本地资源相关的内容，选择其中一些发展为校本课程，如高中新课程人教版选修5《有机化学基础》第四章第2节中的“科学视野”中“甲壳质”，我们开发为《壳聚糖生产与应用》，原因是一方面我们滨江临海，虾蟹产量很高，有丰富的甲壳质，另一方面我们当地有一家壳聚糖生产的公司，规模较大，科研研发能力很强，产品种类很多，这些都能激发学生学习的兴趣和欲望。

同样，我们又结合新能源知识开发出了相应的校本课程《启东风力发电》等。

4. 结合热点新闻新闻是化学科学、社会生产和学生生活最为贴近的课程资源之一，重视挖掘新闻中的化学课程资源则显得十分重要，不同类型的新闻蕴含了不同的化学信息。

我们利用不同时期的热点新闻开发成校本课程，有助于让学生关注社会，提高学生的人文素养，促进学生主动地了解与探悉新闻中涉及的化学知识。

结合夏秋季干旱，开发《人工降雨剂》校本课程；结合冬季雪害，开发《融雪剂》校本课程；结合水灾、地震等灾难事件，开发《各种消毒剂》校本课程。

二、校本课程开发的研发形式校本课程开发是一个探索性的系统工程，是一个长期的过程，需集体智慧和共同努力，才能体现出本校特色，符合学生实际需要，促进学生全面发展，为此我们在校本课程开发的研发形式上突出三个重点。

1. 借鉴和改编开发《化学与生活》校本编程，这方面的科普材料很多，且科学全面，可借鉴运用，我们选用了南京师范大学周志华教授编写的《生活·社会·化学》素质教育读物一书，根据学生的认知水平和学时安排等情况，选择以下几大主题进行校本课程的编写：①食品与化学，②日用品与化学，③衣物与化学，④材料与化学，⑤人体与化学元素，⑥环境与化学。

2. 团队协作教师不仅是课程的执行者，更应该是课程的开发者和研究者，校本课程的开发需要教师的充分参与。

高中教师教学任务比较重，教学时间又长，如果个人编写课程负担较重，且编撰能力有限，难免有偏差。

团队通力合作开发一个校本课程，任务较轻，完成速度快，利于调动更多人的积极性，并能充分发挥个人的专长和优势。

通过合理安排工作量，完成后集体审议，交流不同意见，协调知识点，及时修正，就能打造和完善具有学校特色的校本课程。

如在校本课程《各种保健品》开发时，我们先确定编写的主要内容目录，然后将各节安排给高一、高二、高三备课组，化学教研组汇总稿件，并在一起将编写好的内容交流修改，分别提出修改意见，最后统稿形成质量较高的文本。

3. 各方参与校本课程是学校自己开发的课程，它植根于现实的教育情境之中，与学生、教师、学校以及所在社区有着千丝万缕的联系，这既是校本课程存在的理由，也是校本课程成立的条件。

校本课程的内容很多是与学生身边发生的事或当地资源相关的，它可以使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，若要使校本课程具有多样化和本土特色，必须保证多向畅通的资源渠道，需家庭、社区、社会大力支持。

首先，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、能力是课程的有机成分，其次，家长的支持和鼓励也是课程得以实施的必不可少的部分，如《启东江海水样测量》中水样的采集，一部分是由学生利用双休日、假期采样得到，由学习时间限制，更多不同时间的水样由学生委托家长采样。

再者，校本课程的开发同样需要社区、企业的帮助，我们在编制《壳聚糖生产与利用》时，走访了当地的知名生物制品公司，得到了他们很多帮助：带领参观车间现场，提供大量资料和实物样品，允许学生假期参观和给学生讲座等。

三、校本课程的实施我们编写的十几个化学校本课程会同学校的其它校本课程，供学生选择，由学校按照本校校本课程课时计划表，有目的有计划的实施，其中化学校本课程有丰富多样的教与学活动。

具体形成如下：1. 文本阅读式化学校本课程《化学与生活》、《各种保健品》、《食品添加剂》等，这样的文本材料对于具有阅读能力的高中生来说，采用文本阅读式比较合理，让学生自主选择，合作探究，在读中悟、悟中得，通过预习、质疑、解读、练习、想象和拓展等环节，使学生充分领会校本课程的主旨。

2. 图文展览式学校强化资源的有效利用，建立以实物、图文为主要载体的展板。

校本课程《壳聚糖生产与利用》实施时，我们拍摄虾、蟹系列图片、车间中酸碱处理流程、再加工流程、壳聚糖产品多种衍生产品等图片；壳聚糖化学组成、各种生物制品的成分以及在工农业、医疗等方面成果的文字介绍，使学生加深对化学实用价值的认识，有利于促进学生对化学学科的认识，提高学习化学的兴趣和积极性；同时还有利于开阔学生视野、认识家乡，了解家乡特色，热爱家乡。

3. 实地体验式在校本课程实施中重视与综合实践活动的整合，重视实践活动的落实，使学生身临其境，通过自己的所见、所闻、所感来加深对知识的学习。

我们带领学生来到海产品冷冻加工厂，参观氨制冷车间和制冰车间，了解氨制冷剂和盐水制冰工艺；观看紫菜加工车间，了解烘干及紫菜调味加工、先进保鲜技术，感受科学技术造福人类的益处，认识知识的价值，体验工人劳动者辛勤的工作态度和奉献精神。

4. 情境互动式在校本课程的实施过程中注意情境活动的设计，强化活动以学生为主体，通过师生互动、生生互动的交流活动，提高课堂效果。

如在《各种消毒剂》中设计了多样活动情境。

教师收集了各种各样的消毒剂样品，提出这样的问题：如果把消毒剂分为强氧化剂类、蛋白质变性类、细胞渗透类，这些样品如何归类？哪些消毒剂可以用于饮用水消毒？应如何利用？这样一方面使学生有机会零距离接触产品，另一方面可以激发学生学习的积极性，让其积极思维，寻找解决问题的方法。

这样的活动设计可以使校本课程内容更丰富，课程目标更集中，活动气氛更浓厚。

5. 实验探究式实验是化学教育永恒的主题，我们在校本课程的实施中重视实验研究，开展以实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，促进学习方式的转变。

培养创新精神和实践能力。

在《启东江海水样测量》除了水样采集，绝大多数教学都在化学实验室中完成，在教师指导下放手让学生自己动手操作，完成测量结果。

在《食品包装中保鲜袋成份分析》的探究，引导学生分析保鲜袋开始的成份，日久后的成份，设计实验方案进行探究，使学生得出这样结论：除氧剂主要成份为铁粉，除湿剂主要成份有的为生石灰，有的为硅胶。

通过实验研究，使学科知识与社会生活紧密联系起来，也使学生学会了解决问题的方法。

校本课程实施方式之间没有明显的界限，它们应该是有机结合、交叉相融、灵活使用、动态生成、不断创新的关系，应视具体情况有效地进行。

四、校本课程开发与实施的体会1. 有利于学生个性特长的培养校本课程的开发与实施既满足了学生已有的兴趣和爱好，又激发培养了学生新的兴趣和爱好，既培养和发展了学生已有的个性特长，又寻找和挖掘了学生潜在的能力和优势，并加以培养，使之成为新的特长，从而使学生智力得到开发，能力得到提高。

校本课程的开发和实施，以学生的生活为基础，学生在生活中学习，在生活中获取知识，应用知识，扩展了学生生活经验，丰富了学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。

满足了学生走进生活，走进社会的愿望，使每一个学生都能健康成长，从而走向成功。

2. 有效地促使教师的专业成长开发和实施校本课程，激发了教师的创造性，增强了教师的课程意识，促进了教师专业发展，为教师开辟了用武之地，增进了教师的责任感、成就感，从开发过程中的切磋研讨、制定目标、确定课程内容到编写课文、教学实施，教师参与其中，拓宽了对教育教学的认识，提高了教学研究的能力，积累了丰富的教学实践和教学研究经验，教师队伍整体水平得到进一步提高。

3. 不断地充实完善校本课程校本课程的开发不是一劳永逸的，而是一个动态的过程，校本课程的内容相应地表现出开放性、拓展性和连续性，它在开发后的使用过程中，不断有新的内容生成，不断有新的现象出现，不断有新的研究成果面世，因此要继续挖掘，不断充实、不断完善、不断提高，进行后续开发，使之成为持续生成的，品位不断更新的特色课程，精品课程。