写作：叙事要详略得当
10记叙文之故事详略得当(知识+题目)
故事详略得当一、知识结构一、为什么要详略得当？一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。
这就需要注意详略。
详略得当才能使中心突出，给人留下深刻的印象。
如果不分主次，详略不当，那么写出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦，不能很好地表达主题。
二、详略三病（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、略写、不写的区别）（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略了）（3）毫无节制（详写也要恰到好处，否则就啰嗦了）详写是指对直接表现中心的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得充分。
三、什么是叙事中的详写和略写略写是指虽与中心有关但不是直接表现中心的材料，进行概括式的简略叙述。
四、怎样安排详略详略安排的关键：是根据中心确定材料的主次。
就是说，与中心关系密切的就是重点，要详写；反之就略写。
五、经典回顾之一：《阿长与山海经》1、阿长称呼的来历；2、元旦吃福橘说恭喜；3、教我令人厌烦的种种规矩4、“切切察察”的毛病5、“谋杀”我的隐鼠6、摆成“大”字的睡相7、“长毛”的往事8、给我买心仪已久的《山海经》这件事最能表现文章的中心，所以详写。
其它事情是对主要内容的铺垫、映衬和补充，所以略写。
依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该略?（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视；（2）批评旧社会农村劳动妇女的愚昧无知和封建迷信；（3）表现农村妇女生活虽苦，但仍对生活有美好的向往；（4）表现农村劳动妇女淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。
鲁迅是如何详写阿长给“我”买《山海经》这件事的？你从中获得什么写作启示？写起因：一个远房叔祖引起了我对《山海经》的强烈渴慕；写经过：当没有人理会一个孩子的渴慕时，阿长主动过问《山海经》；写高潮：当大字不识一个的阿长把《山海经》给我买回来时，我霹雳般的全体震悚起来；写结局：我得到了我最心爱的宝书，也重新认识了我的长妈妈。
经典回顾之二：《背影》我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
人教版八年级语文上册写作2 叙事要详略得当
写作叙事要详略得当1.学会谋篇布局、安排材料。
2.学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。
●重点:学会根据文章中心思想的需要,确定文章的详写、略写。
1.什么是详写和略写?所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体叙述和描写,放开笔墨,写得比较充分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。
2.记叙文主要包括以写人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。
3.联系本单元课文,完成下列问题。
(1)《阿长与<山海经>》一课记叙了哪些事情?其中哪些是详写?文章记叙的事件有阿长名字的由来,阿长睡觉摆“大”字,规矩多,讲“长毛”的故事,给“我”买《山海经》,喜欢讲道理,喜欢切切察察。
其中突出讲述了阿长给“我”买《山海经》。
(2)《老王》一课详写了什么事情?重点详写了老王去世前一天硬撑着身体带着香油和鸡蛋来“我”家致谢。
因为这一片段最能体现老王的心地善良。
4.指导阅读。
安排详写和略写的方法(1)一般说来,事件的发生阶段和结果大多要略写,而事件的发展过程则要详写。
事件的发生阶段,往往是交代时间、地点、人物以及事件的起因。
事件的结果部分往往是写出事件的结局或点明事件的中心。
它们在整个事件中,或者说在整篇文章中,仅仅是枝节部分,所以要略写。
事件的发展过程,是整个事件、整篇文章的主体部分,也是最精彩的部分,最能具体地体现中心思想,所以要详写。
(2)有点有面地叙事,“面”要略写,“点”要详写。
“面”上的内容往往起渲染气氛、交代背景、烘托等作用。
“点”上的内容往往是文章的重点,直接体现中心思想。
当然,在重点突出详写的部分时,也不能忽视略写的部分。
略写虽是寥寥几笔,但运用得好,文章重点就突出,主题就鲜明,起到“绿叶衬红花”的作用。
(3)“事”与“理”的繁简。
一般来说,记叙类的文章要详“事”略“理”,同学们在写作中往往容易忽略这一点,写记叙类文章,“事”没写多少,却用大段大段的议论、抒情来弥补叙述的不足。
写作《叙事要详略得当》教学设计
写作《叙事要详略得当》教学设计教学设计：叙事要详略得当一、教学目标：1.了解叙事文的特点和要求。
2.掌握叙事文的写作步骤和技巧。
3.培养学生的观察力、描写能力和思辨能力。
二、教学内容：1.叙事文的特点和要求。
2.叙事文的写作步骤。
3.叙事文的技巧和注意事项。
三、教学过程：知识点一：叙事文的特点和要求（15分钟）1.引入教师通过图片、视频等媒体资源引入话题，让学生感受到叙事文的生动性和吸引力，激发学生对叙事文的兴趣。
2.介绍叙事文的定义和特点教师简要介绍叙事文的定义和特点，如真实性、连续性、生动性等。
3.让学生观察和分析叙事文的例子教师给学生分发几篇叙事文的例子，让学生在阅读后分析其特点和要求，通过讨论的方式让学生更加深入地理解叙事文。
4.小结和扩展教师小结叙事文的特点和要求，同时引导学生思考叙事文的意义和价值。
知识点二：叙事文的写作步骤（20分钟）1.介绍叙事文的写作步骤教师向学生详细介绍叙事文的写作步骤，包括确定故事主题、确定故事结构、编写开头、编写事件、编写结尾等。
2.示例讲解教师通过具体的例子讲解每个步骤的执行方法，让学生更好地理解和掌握。
3.学生实践操作学生根据老师介绍的步骤，选择一个自己经历的故事来进行实践操作，通过互相分享并进行评价，找出自己写作中的不足之处，进行改进。
4.小结和扩展教师对叙事文的写作步骤进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。
知识点三：叙事文的技巧和注意事项（25分钟）1.介绍叙事文的常用技巧教师向学生介绍叙事文的常用技巧，如时间线索的运用、人物描写的技巧、感情描写的技巧等。
2.示例讲解教师通过具体的例子讲解技巧的使用方法，让学生更好地理解和掌握。
3.学生实践操作学生选择一个自己喜欢的故事，按照所学的技巧来进行写作实践，通过互相评价和反思，进一步提升自己的写作水平。
4.小结和扩展教师对叙事文的技巧和注意事项进行小结，并提供一些扩展阅读和写作材料，帮助学生进一步提升写作水平。
阅读与作文训练(叙事篇)：记叙详略要得当,主次要分明
大家用身体挡着风，一根， 两根，三根，火柴“哧” 的一亮便熄灭了。
略写
划最后一根火柴
…… “ 哧 ” 的 一 声 ， 火 柴 绽开了一朵绚丽的火花， 将浓重的黑夜撕开一 角……
详写
快乐练笔
• 习作要求 家是我们人生的驿站，是我们成长的乐园，也是
我们避风的港湾。在你记忆的长河里，你的家里都发 生过哪些有趣的事情?请以“家庭趣事”为题，写一 写你和家人之间那些有趣的事。习作时，要注意详略 得当、主次分明。
• 习作指导
1.选趣事，定主次
这次习作要求写“家庭趣事”，首先我们回忆一下，在你的家庭 生活中发生过哪些有趣的事情?在这些趣事中哪一件给你留下了深刻 的印象?选一件趣事，然后设想一下怎样开头，接下去怎么写，结尾 如何写，并确定哪些是主要内容，哪些是次要内容。
比如一个同学写家里举行“成语接龙”比赛，开头写他提议开展 “成语接龙”比赛，宣布输者罚喝一杯水，接着写三轮比赛的经过， 最后写“成语接龙”比赛在笑声中结束。这里一头一尾是次要内容， 中间三轮比赛是主要内容。这样一梳理，不仅理清了层次，还分清了 主次，为下一步习作打下基础。
5、这个故事给我们的启示是
（ AC ）（多选）
A、世界上再微不足道的事物也有它的伟大之处。
B、可可西里环境险恶，不适合人类生存。
C、在危急时刻，只有坚强、镇定和智慧才能化险为夷，创造奇迹。
D、科考队员的工作艰辛，危险无处不在。
教你一招
在写作中，有这样一种技巧：与文章中心思想密切 相关的部分为主要内容，需要详细记述；而与文章中 心思想关系不大的部分为次要内容，则可简略记述。 这就是主次分明，详略得当。本文题为“最后一根火 柴”，表现了火柴的珍贵与重要，因此文中用第五、 第六自然段详细描写划最后一根火柴由准备到点燃再 到点燃后的整个过程，而写划其他火柴则一笔带过。 这个例子告诉我们：对于最能表现文章中心思想的主 要内容应该详写，其他次要内容则略写。
高考作文 叙事要详略得当
叙事要详略得当沙坪中学廖旭教学目标：1.掌握详写和略写的概念。
2.理解怎样详写、怎样略写。
3.学会围绕写作中心安排详略。
教学重难点：1.学会围绕写作中心安排详略。
2.叙事中详写、略写的方法。
课时安排：1 课时。
教学过程：一、情境导入：同学们，经过这段时间的学习，相信大家已经爱上了我们美丽的校园！是的，这里有繁花似锦，也有绿树成荫；这里有朗朗书声，也有挥汗如雨。
这片美好的天地孕育着希望之光，也留下了同学们校园生活的点点滴滴，让我们一起看一看吧。
(投影:展示本班同学校园生活的图片,渲染情感。
)(设计意图:以熟悉的校园生活激发学生的写作情绪,为这节课的写作训练做情感铺垫和情境氛围的烘托。
)二、回忆生活，说一说（一）同学们,刚才这一幅幅画面是否打开了你记忆的匣子，过去校园生活中的点点滴滴是否涌入你们的心底?那我们就不妨来说一说在过去的校园生活里,大家难忘的那些事。
（学生自由交流,说一说在校园中自己难忘的事。
交流完毕后，教师明确本节课学习目标——写一写那些难忘的事，重点是：叙事要详略得当。
）（二）投影出示详写和略写的概念。
明确:详写就是对能突出中心的事件和环节进行具体的描写和叙述。
略写就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容进行概括式描述。
（三）引出关键词：中心明确：这里的中心指写作中心。
(设计意图:该环节从学生校园生活的“说”过渡到“写”的重点——叙事要有详有略，并顺势在详写和略写的概念中找出重复的关键词——“中心”。
这样的设计给学生写作提供了一个方向,让学生认识到写作并非事无巨细地陈述，而是要做一些方法上的处理,让学生在写作中渐渐树立意识,尝试在围绕文章中心的基础上安排详略。
)三、牛刀小试，写一写（一）纯净美好的初一生活在时间的滴答声中悄然溜走。
回首校园里一起度过的时光，那些记忆的花瓣轻轻飘落在我们的心底……要求:1.在丰富多彩的校园里，挑选出你最有感触的一件事或几件事（二选一），以表格填写的方式完成叙事片段。
作文范文之详略得当作文500字
详略得当作文500字【篇一：初中作文训练详略得当】训练目标：1、认识文章详略得当的好处。
2、掌握使文章详略得当的方法。
3、会把这些方法有意识地运用到写作中。
导入：同学们,苏轼有一首诗写得好：“水光潋艳晴方好,山色空潆雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”那么,我们的文章能不能做到浓淡相宜,疏密有致呢？这就是我们今天要学习的内容——记叙文写作要详略得当。
（一）知识链接例文鉴赏：我们来读一读鲁迅先生《社戏》里的文段，感受详略的魅力。
①我们每天的事情大概是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿上去钓虾。
虾是水世界里的呆子，决不惮用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去的，所以不半天便可以钓到一大碗。
这虾照例是归我吃的。
其次便是一同去放牛，但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯干”，却全都嘲笑起来了。
②我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
比较两段文字，在详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？探究：第一段是略写，第二段是略写。
因为“社戏”是文章的中心内容，而钓鱼钓虾则是为了衬托社戏，所以略写。
??.什么是详写和略写？所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨写得比较充分；所谓略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料少用笔墨，进行概括式的叙述。
二、为了庆祝春节，大家分为幼儿组、青年组、成人组、老年组，举办家庭春节晚会，老师要求以此为素材写篇记叙文，请结合老师提供的提纲说说你会怎样安排这次晚会的详略呢？提纲：《“家庭春晚”》的提纲：(一)“家庭春晚”表演的原因。
八年级上册第二单元写作《叙事要详略得当》教学课件
下面的文章详略安排有什么不妥？
游科普乐园 (1)今天是星期天，爸爸昨天答应带我去科普中心玩，我今天早 上很早就起床了，结果爸爸却不在家。 (2)我到妈妈的店里去找妈妈，妈妈说爸爸去进货了，我一听就 急了，那爸爸什么时候才能回来呀？妈妈让我去吃点东西，我心里 惦记着爸爸，坐也不是，站也不是，差点要哭起来了。看着太阳渐 渐升高，我急得象热锅上的蚂蚁。快到十点钟的时候，爸爸终于回 来了。 出发前，等爸爸。 (3)我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里面传来 的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带着小孩在游玩。我 先去玩了“激流勇进”，水花溅了我一身，然后我又去玩了“碰碰 车”，我和爸爸互相撞，玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山 车”，可刺激了。 科普中心游玩。 (4)中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。 离开。
妈。
详写事情的方法：抓住记 叙要素，写出事情的起因 、经过、高潮、结果；
经典回顾之二：《背影》
我看见他走到铁道边，穿过铁道，爬上那边月台 ，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
问题1：原文是怎样详写父亲的？ 问题2：爬月台买橘子，这么普通的一件事，有必要写得 那么细吗？
详写人物的方法： 抓住人物特点，充分写出人物的外貌、动作、 语言、心理等。
牛刀小试：任选一题进行写作练习。
1、由略变详
天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己对同学作的 保证，就鼓起勇气，坚持走到了同学家。
2、由详变略
换笔芯
一天下午，小明在家里写作业。正写着，笔写不出字了 ，他拧开笔简，抽出笔蕊一看，原来没水了，想：笔蕊用完 了，我要换一支。于是他放下手中一切，站起来，走到放笔 蕊的柜子前，拉开抽屉，看见有放笔蕊的盒子，打开，取出 一支新笔蕊，盖上盒盖，关上抽屉，回到座位坐下，拿起笔 筒，把新笔蕊插进去，又拾起笔头拧上，在纸上画了两下， 有水了。他拿起旧笔蕊，站起来，走到垃圾篓边，把旧笔蕊 扔进垃圾篓中，又走回座位坐下，又接着写作业。
叙事要详略得当
• 略写是指对不是直接表现中心的材 料少用笔墨，进行概括式的简略叙 述。
三、详略与中心的关系
• 1、要根据中心定详略。 • 总的原则是：要根据表达中心的需要，来决定材料的 详略。 • 在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表 现中心, 增强表达效果。 • 2、选用详略有“三爱”： • 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要“偏 爱”，当详写； • 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要“关 爱”，当略写； • 三是，对表现中心无关的材料，要“割爱”，舍掉不 写。
写作实践
《我们班的”牛”人》 （提示：如果写一个人，就写两件以 上的事；写两个人，就各写一两件事。 注意详略的安排。）
午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般 的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又 利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲 着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看 了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的 《物理》课本„„ 自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”， 然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在闲 聊，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候， 这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。 夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一 个苦读的身影。其中，有我，有你，有他„„
叙事要详略得当
一、为什么要详略得当？
• 一篇作文不可能面面俱到，一定要 有主次安排。这就需要注意详略。 详略得当才能使中心突出，给人留 下深刻的印象。 • 如果不分主次，详略不当，那么写 出的文章就像流水账，啰啰嗦嗦， 不能很好地表达主题。
二、什么是详写、略写？
• 详写是指对直接表现中心的主要材 料加以具体的叙述和描写，放开笔 墨，写得充分。
记叙文详略得当的布局策略
记叙文详略得当的布局策略在写作记叙文的过程中，布局是至关重要的一环，它能够决定整篇文章的清晰度和连贯性。
一个合理的布局策略可以使得读者更好地理解故事情节，更深入地体会故事中的情感和意义。
那么，如何才能做到“详略得当”的布局，既不使文章冗长杂乱，又不使信息匮乏呢？引言引言部分通常是记叙文的开端，它可以用来引入主题，吸引读者的注意力。
在引言中，作者可以简要介绍故事的背景，引出故事的主要人物或事件，让读者对整个故事有一个大致的了解。
事件的呈现在叙述事件的过程中，作者需要注意把握故事的起承转合，适时揭示关键事件，塑造人物形象。
虽然详略得当的原则要求在叙述事件时避免冗长，但也要保证情节的连贯性和逻辑性。
通过适当的细节描写和情感表达，使读者更容易沉浸在故事中。
高潮的呈现在故事的高潮部分，作者可以适当加大笔墨的力度，提升故事的紧张感和情绪冲击力。
高潮部分往往是整个故事的转折点，通过精心设计的情节安排和人物对话，突显故事的主题和冲突，引起读者的共鸣和思考。
结局结局是整个记叙文的收尾部分，它给读者留下的最后印象，也是作者表达情感和思想的重要时刻。
在结局部分，作者可以对故事进行总结，强调主题，也可以展望未来，为故事留下一些悬念和想象空间，引发读者的思考和想象。
总结记叙文的详略得当的布局策略需要作者在叙事过程中把握好节奏和节制，避免冗长而不必要的描写，保持故事的连贯性和张力。
通过引言、事件的呈现、高潮部分和结局的设计，使记叙文既不显得空洞乏味，又不让读者感到信息过于碎片化和重叠。
只有在精心设计的布局策略下，记叙文才能真正打动读者，引起共鸣，留下深刻而持久的印象。
以上是关于记叙文详略得当的布局策略的一些探讨，希望对您有所启发。
愿您在写作中能够灵活运用这些策略，创作出更加生动有趣的记叙文作品。
作文《叙事要详略得当》
归纳：特写法——把过程放慢、把镜头放大、把感情写细。
《信客》中写了两位信客的事情， 哪两位呢？谁详谁略？为什么要写 老信客？
明确：老信客的痛苦过往（略） 年轻信客的艰辛历程（详） 写老信客的事情，表现信客职业的特点：诚信，
略写，只作概括性的描述，交代清楚即可。 略写的内容也与中心有关，如果无关，那 就不要写。
二、了解了两个毛病
下面的文章有什么问题？ 游动物园
我先去动物园看了猴子，有的猴子在吃东西， 有的猴子有打闹。
然后，我又去看了大象，大象好大哟，大象正 在吃苹果和香蕉。
接下来，我还看了马熊、老虎、狮子、蛇、猩 猩、熊猫、孔雀等等。
详略二病
（1）面面俱到（平均使用笔墨，没有详写、 略写、不写的区别）
（2）主次颠倒（略写的写详了，详写的写略 了）
三、掌握三种方法
回顾课文，总结详略安排的方法。
回顾《背影》的详写片段，说说详写了什么事 情？怎样描写这个过程？
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我和爸爸坐车去了科普中心，才到大门口，就听到里 面传来的喧闹声，我们买了门票进去，看见很多家长带 着小孩在游玩。我先去玩了“激流勇进”，水花溅了我 一身，然后我又去玩了“碰碰车”，我和爸爸互相撞， 玩得可开心了。后来，我还去玩了“过山车”，可刺激 了。
中午十二点钟，我和爸爸依依不舍地离开了。
八年级第二单元写作叙事要详略得当
1.确定一个中心： 2.选择一件事情： 3.详写事件全过程：
修改习作《我的周末》
1.确定一个中心：周末转换轻松心情，一家人出外放风筝 2.选择一件事情：周末一家人去圭峰山放风筝。
3.略写事情：①星期六我的起床；②我做作业、练字、看书
4.详写事件全过程。 起因：阳光明媚爸爸提议一家人去圭峰山放风 筝 经过：我们一家人来到圭峰山放风筝 高潮：我放风筝的愉快过程 结果：我们一家人过了一个轻松愉快的周末。
详写人物的方法： 抓住人物特点，充分写出人物的 外貌、动作、语言、心理等
详与略的选择： 依据中心，确定详略
注意：不管详略，所写的事情都应该与中心有关的事情
依据中心，确定详略
1、阿长称呼的来历； 2、元旦吃福橘说恭喜； 3、教我令人厌烦的种种规矩 4、“切切察察”的毛病 5、“谋杀”我的隐鼠 6、摆成“大”字的睡相 7、“长毛”的往事 8、给我买心仪已久的《山海经》
依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该
（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视 ； （2）批评旧社会农村劳动妇女的愚昧无知和封建迷信 （3）表现农村妇女生活虽苦，但仍有着对生活的美好向往和愿望的。 （4）表现农村劳动妇女淳朴、善良、和关心爱护孩子的美德。
鲁迅是如何详写阿长给“我”买《山海 经》这件事的？你从中获得什么写作启 示？
写起因：一个远房叔祖引起了我对《山海经》的强 烈渴慕； 写经过：当没有人理会一个孩子的渴慕时，阿长主 动过问《山海经》； 写高潮：当大字不识一个的阿长把《山海经》给我 买回来时，我霹雳般的全体震悚起来； 写结局：我得到了我最心爱的宝书，也重新认识了 我的长妈妈。 详写事情的方法：抓住记叙要素， 写出事情的起因、经过、高潮、结 果；
初中语文八年级上册 第二单元 写作 叙事要详略得当
学习目标
1.学会合理地安排作文素材。 2.在写作中分清主次，掌握详略得当的原则。
文题展示
你身边是否有这样的“牛人”呢？他们或是知识面丰 富，口才超强；或是公平正直，令人信服；或是体育健 将；或是乐器高手……请以“我身边的‘牛人’”为话题， 写一篇记叙文。不少于500字。
写作导航
•
但好景不长，王先生仅教我们一学期，就调走了。我们无比惋 惜、遗憾，只能在回忆里细细地品味他。
回想王先生的谆谆教导，品味王先生的与众不同。王先生，品 而有味！
【名师点评】这篇习作选取了两件典型的事例(朗读课文和教学方 法的与众不同)进行详写来品味“王先生”，对于“王先生”的相貌、
板书设计
合理安排作文素材 叙事要详略得当 根据中心确定材料的主次
详写使文章主题突出，略写则使内容完整、丰富。 详略安排的关键，是根据中心确定材料的主次。也就是 说，与中心关系密切的，就是重点，要详写。反之，则 可略写。
例文引路
“品味”王先生 王先生是品而有味的，愈品愈觉得其魅力四射。他给我的印象是：眼 睛极小，眼镜极大，内在素质极高。
“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色……”听，是王先生在朗诵。这 是他给我们上的第一节语文课。一张口，就把我们带入盛唐的画卷，与 王勃亲近。为了提高我们对经典古文的兴趣，他亲自“上阵”，将《滕 王阁序》流利地背给我们听！那声音抑扬顿挫，明朗之声令大家时而拍 手叫绝，时而目瞪口呆，一阵阵掌声经久不息。不仅如此，王先生还是 个写作能手，能诗能文，知识广博，让我们钦佩不已。
出人物性格命运的，最能反映事情发展变化的等。
•
对需要详写的内容，要不避其繁着力展现。比如，要详写一件事，
可以从社会环境、自然环境等方面渲染事件发生的背景；可以从起因、
叙事要详略得当
知识整理：
《阿长与山海经》：略写，目的是，
，详写，。
《芦花荡》：全文写了事，开篇先写了，更能突出。
要点积累：根据分析可知，合理安排详略，就是为了表现和突出文章的。
3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：提问：作者详写买橘子部分的方法是？
提纲：
3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
（四）、课外作业（2分钟）
请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文。
2、处理好详写、略写、不写。
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
四、学习方法：主动思考，合作探究，大胆表达。
五、教学过程（45分钟左右）
（一）、说一说：（读例文，初步分析感知详略得当，5~8分钟，了解详略的基本概念，）
1、“捡了芝麻，丢了西瓜。”“眉毛胡子一把抓。”“本末倒置，轻重不分”……这些耳熟能详的话告诉我们，做事情要分清主次，什么都想抓，就可能什么都抓不到。那么写作文也是如此，要分清主次，详略得当，这样才能使文章有层次感。
《叙事要详略得当》写作课教案
案例名称
叙事要详略得当
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
教师姓名
祁德文
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
二、教学重点
叙事要详略得当
叙事要详略得当在记叙文写作中，无论是写人还是记事，要想把文章写得思想深刻，情节生动，结构严谨，疏密有致，对材料的使用就不能平均用墨，而应该有所选择，注意详略取舍。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。
与中心思想关系密切，能深刻、生动地突出中心的，就是重点材料，就应该详写；与中心意思关系不大的次要材料，就要写得简略些。
详写的材料要做到浓墨重彩，生动具体；略写的材料要做到简笔勾勒，概括精练，画龙点睛。
只有做到浓淡相宜、详略得当，文章才能眉目清楚，中心突出。
那么，怎样才能使文章详略得当？1．依据文题定详略。
题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。
比方“课余生活的乐趣”这个文题，重点是课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。
2．依据主体定详略。
写人的文章，人物的思想品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想品质等也要详写。
主要人物要详写，次要人物要略写。
如《背影》一文中，作者着力刻画父亲买橘子时的背影，这是详写；而前文交代家境、南京送别写得相对简略。
叙事的文章，事情的经过是重点，叙事时，要用生动、形象的语言，有感情地实行描绘；细节局部要细致描写；感人的局部要写具体。
事情的发展、变化，要详写。
写景的文章，景物的特点是重点，要用恰当的语言，如比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物的特点。
如朱自清的《春》中关于春花、春雨、春草等景物的描写。
为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。
但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，才能起到画龙点睛的作用。
3．依据结构定详略。
文章的正文局部要详写。
开头、结尾，过渡、照应局部要略写。
4．依据内容定详略。
详写的内容与中心紧密相关，是从“点”上突破的内容；略写重在用“面”上的内容渲染气氛，交代背景，起到“绿叶衬红花”的作用。
如《社戏》一文，详写行船、看戏与归航等情节，略写乡间生活及看戏的原因，这样不但鲜明地突出了乡村少年淳朴善良、天真可爱的形象特点，也巧妙地交代了广阔的社会背景。
作文写作技巧：有详有略-详略得当
1、记事做到有详有略、详略得当。 2、明确详略与中心思想的关系。
教学重点
记事做到有详有略、详略得当。
教学难点
记事做到有详有略、详略得当。
我们先来看看下面这幅图片
雾轻掩下的哈纳斯湖宛如一快淡绿色的美玉，静寂 地躺在群山的怀抱，纯洁安祥平和；湖岸的山坡上金黄 和浅绿墨绿交错的树木使湖水显得晶莹剔透，一团团白 云就象身着白纱裙的仙女在众山顶漫步，远处已经积雪 的山顶若隐若现，好一副浓淡相宜的山水画！
记叙文怎样详略得当 • 写记叙文，不管记叙何人、何事， 文章应确立一个明确的中心意思。 中心意思一确定，要根据表现中心 意思的需要去选择材料，有详有略 地记叙。
【写作指导】
• 写记叙文如何才能做到“有详有略， 详略得当”呢？必须在这三个方面下 工夫。 • 一、弄明白什么是详写和略写 • 所谓详写，是指对能直接表现中心意 思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写 是指对虽与表现中心意思有关但不是 直接表现中心意思的材料，少用笔墨， 进行概括式的叙述。
二、如何确定详写和略写
• 在一篇文章中，哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写，哪些 地方只要一笔交代，这不是根据写作者掌握材料的多寡来决 定的，也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详 写，哪些地方要略写，这是有原则的。简括地说：最能直接 的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中 心意思有些联系，完全不写，就会对主要方面有影响——或 者使情节不完整，或者使内容显得单薄，或者使详写部分缺 少陪衬，这些属于不能不写但又不必详写的，就要略写。学 生作文，在处理详略的问题上，容易犯两种毛病：一是掌握 的材料多，就多写、滥写；掌握的材料少，就少写，或不写。 二是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不写。譬如不 管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚 至一写一大段。这些都应提醒学生在写作中加以表现。
写作《叙事要详略得当》教学设计
写作《叙事要详略得当》教学设计写作《叙事要详略得当》教学设计一、引言在写作中，详略得当是一种非常重要的技巧。
一篇好的叙事文章，不仅要情节生动，而且还要在描述过程中做到详略得当。
只有这样，读者才能更好地理解和感受到故事中的情节和情感。
本节课将通过讲解、举例、实践和评估等步骤，帮助学员提高叙事详略得当的能力。
二、教学目标1.学员了解叙事详略得当的重要性，知道如何判断一篇文章是否详略得当。
2.学员掌握如何将详略得当的技巧运用到自己的写作中，提高叙事能力。
3.学员能够在实践中准确运用各种详略得当的技巧，撰写出详略得当的叙事文章。
三、教学过程1.讲解什么是叙事，什么是详略得当的叙事首先，我们将介绍叙事的基本概念，包括叙事的定义、分类和特点等。
接着，我们将详细讲解详略得当的含义，使学员明确什么叫做详略得当的叙事。
2.举例说明如何将叙事与详略得当相结合在这个阶段，我们将通过具体例子来展示如何将详略得当的技巧融入到叙事中。
我们将从经典文学作品、电影和新闻报道等不同类型的故事中选取例子，使学员了解不同情境下详略得当的应用方法。
3.针对学员进行实际操作，让他们练习撰写详略得当的叙事文章理论学习是必要的，但实践更是关键。
在这个环节，我们将要求学员自己动手写作，尝试将详略得当的技巧运用到故事创作中。
我们将提供写作主题，并引导学员进行构思、草拟大纲和写作。
四、教学评估本节课结束时，我们将对学员的作业进行评估。
评估将根据以下方面进行：1.学员撰写的叙事文章是否做到详略得当，即是否准确把握了情节的重要性和相关性，避免了冗余和无关信息的描述。
2.学员对详略得当技巧的运用是否熟练，是否能够在不同情境下灵活运用。
3.学员的叙事能力是否得到了提升，是否能够更加生动、形象地表达情节和情感。
我们将根据学员的作业情况进行点评和指导，帮助他们更好地掌握叙事详略得当的技巧。
同时，我们也将鼓励学员在日常生活中多读、多写、多练习，不断提高自己的写作水平。
八年级语文上册第二单元写作
课件PPT
写作指导
一、弄明白什么是详写和略写 所谓详写，是指对能直接表现中心意 思的主要材料加以具体的叙述和描写， 放开笔墨，写得比较充分；所谓略写是 指对虽与表现中心意思有关但不是直接 表现中心意思的材料，少用笔墨，进行 概括式的叙述。
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写作指导
二、弄清楚详写和略写的关系 详写：就是把主要内容（重点内容）细 致地描写出来，详写必须是写得具体、生动、 形象、完整。 略写 ：就是对次要内容，用一两句话、 或较简单的一段话，简明地叙述一下。
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写作指导
你身边是否有这样的‚牛人‛呢？他们 或是知识面丰富，口才超强；或是公平正 直，令人信服；或是体育健将；或是乐器 高手……请以‚我身边的‘牛人’‛为话 题，写一篇记叙文。不少于500字。
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写作指导
写作文时要注意事情的主次和详略的安 排。在安排写作素材时，如果不分主次，详 略不当，写出来的文章就可能像记流水账， 难以给人留下深刻印象，或者冗长啰唆，影 响到全文主题的表达。
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结构图示
合理安排作文素材 叙事要详略得当 根据中心确定材料的主次 详写能突出中心的事件
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课后练习
你身边是否有这样的‚牛人‛呢？ 他们或是知识面丰富，口才超强；或是 公平正直，令人信服；或是体育健将； 或是乐器高手……请以‚我身边的‘牛 人’‛为话题，写一篇记叙文。不少于 500字。
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写作指导
三、详略与中心的关系 1.要根据中心定详略。总的原则是：要根据表达中心的需 要，来决定材料的详略。 在一篇文章里，详略得当,就能重点突出， 更好地表现中心, 增强表达效果。 2.选用详略有‚三爱‛： 一是，对表现中心起重要作用的典型材料，要‚偏爱‛， 当详写。 二是，对表现中心起辅助作用的一般材料，要‚关爱‛， 当略写。 三是，对表现中心无关的材料，要‚割爱‛，舍掉不写。
叙事作文之叙事要详略得当作文
叙事要详略得当作文【篇一：第二单元作文：叙事要详略得当】叙事要详略得当主备人：王兰教材分析：本单元全是叙事类作品，每篇文章都牵扯到写人叙事，都有对材料的选择、详略的处理，很有借鉴意义。
如《阿长和山海经》写了多件事，其中详写阿长买山海经一事，略写谋害隐鼠、繁文缛节部分，突出阿长善良、淳厚的个性，表达我的感激之情。
再如《背影》，全文只有一件事，详细记叙父亲月台买橘的场景，极力刻画背影，突出父爱的细腻、矛盾，表达生命由盛渐衰的感慨。
略写背景及送行前的商量准备等。
学情分析：学生记叙文写作中经常存在中心不明确、跑题偏题的情况，这都是对材料处理不当导致，有些同学详略不分明，有些则没有详略。
所以进行详略得当的作文指导很有必要，要让学生明白详写、略写的方法，这是关键。
教学目标：1、掌握详写和略写的概念2、了解怎样详写和略写3、学会围绕写作中心安排详略教学重难点：1、学会围绕写作中心安排详略2、详写、略写的方法课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、情境导入展示学生初一一年校园生活图片，并配上背景音乐，师配以解说词二、回忆点滴说一说学生以最难忘的场景为话题说说过去的初一生活。
【3-4名同学进行交流回忆，不必苛求语言优美和内容的容整，只要能说出具体的事情，有哪些环节或细节令人难忘即可。
】小结：看来每个同学的心中都有一件难忘的事，我们今天就来写一写这些事，不过在写之前，老师有一个要求，也是我们这节课的训练重点：叙事要详略得当。
我们一起来看详写和略写的概念，同学们有没有发现有一个关键词反复出现，是哪个词：（明确：中心）这里中心指写作中心（板书）三、才思泉涌写一写ppt：【才思泉涌写一写】片段写作青涩且美好的初一生活在青春的欢笑和书本翻合间渐渐远去，回首曾一起走过的时光，那些记忆的音符跳动成动人的欢歌……要求：○1在丰富多彩的校园生活中，挑选出你最有感触的一件或几件事，写一个叙事片段。
2写作时力求详略得当。
（10分钟写作时间，10分钟后交流）○教师工作：1教师要观察学生写作情况，掌握学生写作水平，挑选出具有代表性的适合○展示的习作片段，要挑选一篇字迹清楚，写作内容有讨论价值、篇幅长短合适并且有一定升格空间的习作进行展示。
作文技法指导-叙事要详略得当2
•
这一段是正面事例，反映了主人公思想感情的重大变化，
由动不动和同学争吵变为处处关心他人，体贴有难的同学。她
对别人的关心、体贴仍然通过“辣”的形式表现出来。
•
现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也
不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气，说话
风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”，但是这已经是
• （二）怎样使文章详略得当？
•
一、依据文题定详略。题目确定了写作的重
点，重点即是要详写的地方。比如“我的假期生
活”这个文题，重点是假期生活，学校里的事情
就不能详写，否则会偏离题目的要求。
•
二、依据文体定详略。写人的文章，人物的
品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、
行动、性格、思想等也要详写。主要人物要详写，
“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈 又病了。”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你 等着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就 把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的 说：“快穿上，别显你抗冻！”王凤说什么也不要，她火了，
高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木 偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套， 边套边说：“该死的，穿衣服还得别人想着！”穿好后又乐了， “你们看，太合身了！”接着亮开嗓门高兴地笑了起来。
接着说：“不愧是‘小辣椒’，真够‘辣’的了。”叫她 “小辣椒”的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不 生气，反而说：“‘辣’点有什么不好？省得受别人欺负！”
•
展示主人公“得理不饶人”的性格特点，不仅写出了“小
辣椒”的具体语言，还点染了当时的气氛，写出了同学们的
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写作课
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教学目标：
1、了解详略的特点，掌握详略的写法，突出文章中心。
2、恰当地运用艺术手法，抒发自己的真情实感，培养学生审美情趣。
教学重点：
1、围绕文章中心安排详略。
2、处理好详写、略写、不写。
教学难点：
1、指导学生选择详写的方法。
2、在写作中渗透情感，巧妙取舍，揭示主题。
三、写一写，评一评：（8分钟写，8分钟展示，共约15分钟）
1、1、请同学们看课文给我们的三个参考题目，想一想如何运用详略组织素材，突出题目的中心。请同学们分小组合作讨论，写出一个有详有略，中心突出的作文提纲。
2、2、请小组展示你们所写的作文提纲，有不同意见的同学大胆补充。
提纲：
3、3、最后调整：请同学们注意，在你们组织的素材中，运用详略表达中心，还要注意一点，要做到利用详略突出你最想表达的真情实感。
3、3、作者为什么要这么安排呢？
（预测学生表达）：父亲买橘子时的背影最能表现父爱，触动了“我”的心灵，要详写；而其他的事情与父爱有关，但不是重点，所以略写。
4、4、教师点评：看来详写和略写都必须围绕一个目标，那就是必须能突出文章的中心。那到底什么是详写，什么是略写呢？请同学们打开书本84页。
5、5、书上详细的为我们介绍了什么是详写和略写，并指明了详略得当的作用和意义，请同学们在书上划出重点信息，并把相关笔记整理到导学提纲上。
请3组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，4组点评
同学们展示和点评的时候，请做好记录整理，写到导学提纲上。
教学明确：
《阿长与山海经》：略写生活相处的细节，目的是表现对长妈妈的怀念，使人物形象更鲜活真实，为了后文详写买山海经铺垫，进而表达敬意和怀念之情，欲扬先抑的手法。
《老王》：全文写了4件事（代送冰块车费减半、载我丈夫看病坚决不要钱、为客人改装三轮装护栏，详写的是老王临死给我送香油鸡蛋）。最后这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。
教师点评：根据刚才的分析，我们可以知道，合理安排详略，就是为了表现和突出文章中心而服务的。
3、3、难点突破：（引导理解：慢镜头特写的详写方法）
请再研读《背影》中详写的部分：
（提问：作者如何详写买橘子部分？）
（预测学生表达）：细腻的动作描写表达父亲买橘子的动作艰难，表现父爱的深沉。
教学明确：详写买橘子部分，用动作描写重点表现父亲的背影，显得生动而又具体，特别是父亲“爬月台”过程的艰难，分别写出他的手“攀”、脚“缩”、身体“倾”的情景，显得真实而富有深情，从而让“我”真正体会父亲的用心良苦，情不自禁地流下泪来，深刻表现了父爱的深沉、细腻和伟大，我们把这种详写的方法称为“慢镜头特写展示法”。
1、1、请同学们看课本给我们提供的参考课文，书上还列举有：《阿长与山海经》、《老王》，请同学们分小组分析研讨一下，写出文章大致上的详略安排和表达的中心，看看作者详写哪些部分，对表达中心有何效果。（提示：分析只需找出详略的事件就行）
2、2、请1组同学讲述你们小组对________课文的分析意见，2组点评
6、6、让我们把整理好的笔记读一读。
知识整理：（请打开课本85页）
详写是。
略写是。
7、教学明确：详写是对能够直接表现中心的主要材料进行具体叙述和描写。
8、略写是对虽与中心有关但不是直接表现中心的材料概括叙述。
9、二、、学一学：（4分钟小组合作研读例文，8分钟展示，3分钟左右突破难点，共15分钟左右）
教法学法：讨论法、示例法、练习法。
教学课时：二课时教学Fra bibliotek程一、说一说：（5~8分钟，了解详略的基本概念，选择例文初步分析感知）
1、1、导入：苏东坡有句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。这淡妆浓抹，就相当于作文写作中的详略，掌握详略得当的写作技巧，是写好记叙文的关键一笔。今天，让我们结合第二单元，以爱为主题，学学详略得当的叙事，借此提升我们的写作能力。
2、2、我们先来看一下例文：请看朱自清的《背影》第3段、第6段，请你数一数，这里一共写了多少件事？这两个部分最明显的区别是？
（预测学生表达）：第3段写了奔丧、失业、典卖、借钱、谋事、回京六件事，第6段只写了买橘子一件事。
（预测学生表达）：第3段是略写，第6段是详写。
（预测学生表达）：理由是：用一段话写许多事是略写，用许多话写一件事是详写。
【个性修改】
板书设计
叙事要详略得当
说一说
学一学
写一写
评一评
作业布置：
经过短暂又充实的一节课，我们通过互动互助，依靠自己的能力与同伴们的合作，基本了解了详略得当与表现中心的关系，所以，我们有能力在学习和练习中学好写作，请同学们整理好刚才的作文提纲，组织好素材和语言，在课后好好写一篇精品作文。
课后反思