小学数学北师大2011课标版三年级比大小说课稿
小学数学北师大2011课标版三年级《比大小》教学设计
第一课时比大小教学内容：课本P73-74的内容。
教学目标：1、知识和技能能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
2、过程和方法（1）通过观察、操作、交流等方法获得比较分数大小的方法。
（2通过简单分数大小的比较，初步使学生建立数感。
3、情感态度和价值观培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
教学重点：掌握比较简单分数大小的方法。
教学难点：掌握分子是1，分母越大分数越小的道理教法与学法：1、教法：引导观察法、讲授法2、学法：小组合作、操作法、讨论交流法。
教学具准备：PPT课件,正方形和圆形纸片若干。
教学过程：一、谈话导入1、同学们，我们三（1）班有多少人？（10人），假如三（2）有40人，40和10谁大呢？（40），40>10,这是两个整数的比大小。
2.你们数学数本多少钱？（6.78元），你们的语文书呢？（6.31元），6.78和6.31谁大，6.78>6.31,这是两个小数的比大小。
3.揭题：整数和小数都能够比大小，那你们说，分数能够比大小吗？（能），今天我们就来研究分数的比大小。
（板书：比大小）二、探究新知1、比较分母相同的分数大小。
（1）让学生把两张同样大小的正方形的纸平均折成4份。
把其中的一张的3份涂色，另一张的1份涂色，再用分数表示出涂色部分，全班交流。
（2）让学生把两张同样大小的圆形的纸平均折成4份。
把其中的一张的3份涂色，另一张的1份涂色，再用分数表示出涂色部分，全班交流。
（3）请学生看图，独立比较每组分数（3/4和1/4）的大小。
（4）全班交流，说说自己是怎么想的。
（都是把同样大小的正方形（圆）平均分成4份，涂的份数越多，这个分数就越大。
）（5）让学生给教材第73页的4幅同样大小的格子图（把它平均分成了6份）分别涂色，涂几块由学生自己决定，但各幅图涂色的块数不同。
（6）学生根据涂色，看图写出分数，并比一比，按从大到小或从小到大的顺序给这四个分数排序（1/6<2/6<3/6<4/6）。
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比大小教材分析：“比大小”这一节是在学生学会了分数的意义和读写法后，对分数的进一步研究，本节课主要包括两个内容：一是同分母分数大小的比较；二是分子是1的两个分数的大小比较。
教学中，首先让学生通过借助直观图形的大小来比较分数的大小，再观察已知分数的两个分数的特征，从中总结比较分数大小的规律，逐步完成不用直观图形就能比较分数的大小的目的。
教学目标：1、能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、通过观察、操作、交流等方法获得比较分数大小的方法。
重点：掌握比较分数大小的方法。
教学难点：同分子分数大小的比较的算理。
教学方法：引导观察法和讨论交流总结法。
学法：操作法和小组合作交流法，教学准备：教师：课件。
学生：四张完全相同的正方形纸片。
教学过程:一、创设情境，复习旧知。
1、前几节课我们学习了分一分（一）、（二），认识了几分之几的分数，现在，同学们能通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）、学生用纸片折分数。
（2）、小组交流自己是怎么做的，表示出了哪些分数？（3）、全班交流，汇报展示折纸的过程。
师板书四组分数和和2、观察分数,组织分数、师：同学们观察这四组分数，你能给他们分类吗？生举手回答。
师小结：我们把分数分成了两类，一类是分母相同的，分子不同，像和，；另一类是：分子都是1而分母不同的，像和，。
二、引导质疑，引入课题。
对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪些方面的问题呢？（1）、生充分说出自己的想法。
生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少？……（2）、有选择的解决问题。
师：同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较两个分数哪一个大，哪一个小这一问题，好吗？二、探究新知。
1、比较分母相同分数的大小，（1）、质疑：和谁大？你是怎么想的？①、四人一组，拿出手中的正方形纸分一分，涂一涂。
②交流汇报。
小组代表说出比的思维过程。
（2）、用同样的方法比较的大小。
小学数学北师大2011课标版三年级比大小说课稿
《比大小》说课稿大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册《比大小一、教材分析“分数比大小”是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。
呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。
这样编排，可以进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。
本课主要包括两个内容：一是同分母分数大小的比较；二是几分之一的两个分数大小的比较。
二、教学目标1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。
3.培养独立思考与合作交流的能力。
三、教学设想设计本课时，我注重为学生创设恰当的参与，实践探究必备的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中掌握简单分数大小比较的方法，注重让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既有获取知识，能力也得到了培养。
四、教学过程第一个环节：创设情境：故事引入，激发情趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。
为了激发了学生学习的兴趣，我采用了情景导入。
通过故事猪八戒吃西瓜引出课题，进而揭示出本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
第二个环节：操作比较，探究规律根据教材上提供的资源我设计了两个活动。
活动一：比较同分子两个分数的大小我制作了长方形纸分给各个小组，设计了“比一比、涂一涂”的操作、比较活动。
通过目测、重叠法直观判断，感受平均分的的份数越多，每份就越小。
既尊重了教材又进行了拓展。
同时阐明了唐僧孙悟空听说猪八戒说要吃西瓜的1/8 时，为什么笑的原因。
在活动中明确了活动任务，小组合作涂一涂比一比中体现了自主学习。
活动中一边让学生动手自学、我一边巡视指导，点拨学生自学中存在的疑难问题。
使学生能够正确判断出两个同分子分数的大小。
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《比大小》教学设计学校：深圳市南山区育才一小执教教师：雍红余执教班级：三（6）班教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第73～74页“比大小”。
教材分析：“比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”，对分数的意义和读、写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。
三年级学生形象思维占优势，直观、操作是他们学习数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。
基于以上情况，本课教学先创设一个问题情境，从情境中发现、提出数学问题，让学生分动手操作，通过折一折、涂一涂，再比一比、说一说，然后在教师的组织、引导下，总结规律，逐步让学生建立解决这一问题的数学模型，最后用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。
教学目标：【知识技能】能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
【数学思考和问题解决】经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小的比较方法。
【情感态度】在探索、尝试、交流等活动中，获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
核心素养要点：理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、问题解决教学重难点：教学重点：分母相同的分数比较大小。
教学难点：会比较简单分数的大小。
教学准备：多媒体课件、学习单、正方形和圆的纸片等。
教学过程：一、创设情境，问题导入。
师：上课之前我们先玩一个猜谜游戏，好不好？生：好！师：森林里，两只松鼠进行了一次“食王”大比拼，看看到底谁的胃口大，吃得多。
它们每人面前都有一堆数量相同的松子，一号松鼠吃掉了这堆松子的3/4，二号松鼠吃掉了这堆松子的1/4，你们猜一猜，谁赢了？生：一号松鼠师：为什么？生：3/4大！师：哦，也就是说我们比较出3/4与1/4的大小，就能够帮助松鼠分出胜负是吧?生：是的。
师：那怎么比较呢？……这也是今天我们要研究的问题，简单分数的比大小。
（板书课题）【设计意图：引入生动有趣的情境，用充满挑战性的寥寥数语，直截了当把课题带出来，有效激发了学生的习兴趣，又使学生明确本节课的学习内容。
小学数学北师大2011课标版三年级北师大版数学三年级下册《比大小》
《比大小》教案教学目标：1、能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、经历比较分数大小的过程，通过观察、交流等方法获得分数大小比较的方法。
3、在学习生活中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
重点难点：重点：分母相同的分数比较大小。
难点：会比较简单分数的大小。
教具学具：多媒体课件一套教学设计：一、谈话导入1、整数比大小。
师：三年一班有男同学26人，女同学24人，问三年一班男同学多还是女同学多？（学生回答）这是两个整数的比大小。
2、小数比大小。
师：我手里的这支笔是2.5元，谁能说出一个小数和2.5比大小？3、引出“分数可以比大小”师：整数能够比较大小，小数能够比较大小，你们说，分数能够比较大小么？（能）今天我们就来研究分数的比较大小。
（板书课题：比大小）二。
建构模型，解释应用。
（一）通过看图来比较大小，建立“形象比较”的模式1、师：（板书“1434”）14和34谁大呢？让学生猜测。
师：到底是不是这样呢？我们来看大屏幕。
（手势指向大屏幕，演示课件时，提问：涂色部分是第一个正方形的……接着看，右边涂色部分是正方形的……）师：通过涂色，你们认为哪个分数大？为什么？师：那34和14中间可以填什么号呢？你们是怎么填的呢？（板书34>14）这一组分数确实能比较大小。
下面我们接着看。
2、课件出示1412师：我们同样通过看图来比较大小。
（课件演示，出示分数1 8和12对应的图）让同学通过观察分数来比较大小。
（板书14< 1 2）3、演示课件，通过课件说给的图，写岀分数。
根据学生回答板书3818,通过观察可以看出38>18。
同样，根据图色部分，可以判断岀18<16。
4、课件出示310710，1814，让学生根据分数去涂色，这样就能更直观的比较岀两个分数的大小。
设计意图：儿童的思维通常是从形象到抽象，从个别到一般。
根据学生思维发展的这一特点，教师通过引导学生观察、发现“图形面积大，说对应的分数就大”，以此建立“形象比较”的模式，使所有学生都能“依托形象”正确比较分数的大小。
小学数学北师大2011课标版三年级《比大小》教学设计
三年级数学下册《比大小》教学设计梅州市梅江区肩一小学蔡文栋教学目标:1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
教具准备完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程一、复习导入师：通过前面的学习，我们已经和分数成为了好朋友,整数、小数有大小之分，分数有大小吗？这节课我们一起来学习分数《比大小》。
二、新课分母相同：1、3/4和1/4师：懒羊羊和小灰灰在生活中遇到了问题，需要大家的帮助，你们愿意吗？让我们一起去看看吧！两块同样大的大饼，懒羊羊和小灰灰每人一块，你认为谁吃得多呢？小灰灰吃了1/4，懒羊羊吃了3/4，你认为谁吃得多呢？小灰灰不知道为什么，聪明的你能告诉它理由吗？（先说1/4、3/4表示的分数意义，再说理由）师小结：（边说边板书3/4和1/4）两块同样大的大饼，平均分的份数相同（4,4），一个取三份（3），一个取一份（1），三份大于一份，所以3/4>1/4。
2、六分之几师：（拿出长方形纸片）老师也为同学们每人准备了大小相同的长方形大饼，把它平均分成了六份。
你想吃大饼的几分之几呢？涂一涂涂色要求：（1）涂一涂：在每个长方形中想涂几份就涂几份，并用打斜线的方式表示。
（2）写一写：用分数表示每个长方形中的涂色部分。
（3）比一比：和同桌说一说，你们谁吃得多？师：谁愿意把你们比较的过程和大家分享？生汇报，如：你写的是什么分数？（我写：我写：）你是怎么涂的？（这个长方形平均分成6份，我涂了份，我涂了份）你们是怎么比较的？谁吃得多？师小结：两块同样大的长方形，平均份得份数相同，一个取份，一个取份，份大于份，所以图形所表示的分数 /6 > /6。
（4）师：我也来写一组分数（板书6/9和4/9），现在没有图形的帮忙了，你能比较出他们的大小吗?（引导学生说说怎么比的）（5）小结：请同学们仔细观察，分组分数里，分母有什么特点？（板书：分母相同）分母相同的情况下，怎样比较分数大小？（板书：分子大，分数大）（6）你能向老师这样，任意说一组分数，并比较他们的大小吗？（学生举例）（二）分子相同（1）1/4和1/2师：看到大家发现的好方法，小灰灰又叫了一份大饼，得意的说：“懒羊羊，这回你吃几份，我就吃几份！”懒羊羊笑嘻嘻地说：“那我吃1/2，你吃1/4怎么样？”小灰灰又愣住了“这回我们谁吃得多呢？”同学们，你们愿意帮帮它吗？我们借助图形一起研究。
北师大版比大小数学说课稿8篇
北师大版比大小数学说课稿8篇北师大版比大小数学说课稿【篇1】课题：比大小老师笔记教学内容：教材17页及练习三第6、7、8题。
（二次备课）教学目标：1、通过让学生整理三种水果学具，用象形统计图进行统计活动，探究出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2、认识符号“ =”、“”和“”，知道它们的含义，能用符号来表示比较的结果，培养学生初步的符号化数学思想方法。
3、培养学生初步推断、分析及处理问题的能力，初步体会到生活中到处有数学。
培养学生独立思考和合作交流的能力。
重点：理解“ =”“”和“”的含义。
难点：学会比较大小的方法。
课前复习今天猴子兄弟想请我们去花果山做客，不过我们要先回答出它给我们带来的问题。
（1）老师报数，请学生拿数字卡片到前面来。
（2、5、3、1、4）（2）猴子兄弟请学生把以上几个数字按从小到大的挨次排列。
（同桌纠错）教学过程一：激趣导入出示主题图，同时老师讲故事：同学们一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可快乐了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。
可是，在分水果时消失了小小的问题，同学们，你们能帮猴子兄弟分水果吗？1、出示问题：（1）图上有哪些水果？（2）猴子、桃子、香蕉、梨的数量分别是多少？（3）每只猴子分一个桃子，一根香蕉，一个梨，够分吗？2、学生汇报说发觉，同时老师教学“＝”“＞”和“＜”（1）教学“=”猴子和桃比。
（同样多）老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。
（板书：“＝”），等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
观察等号两边的数的特点，请学生举例子。
（例如：2=2 5=5）（2）教学“＞”（猴和香蕉比）。
？学生操作学具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板书：3＞2）。
（3）教学“＜”（猴和梨比）方法同（2）。
（4）发散思维。
《看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几？》（5）同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？小组讨论后让学生各抒己见。
小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三年级下《比大小》 教学设计
北师大版三年级下《比大小》教学设计【教学目标】1、借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2、通过简单分数大小比较，初步使学生建立数感。
3、在观察、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
【教学重难点】经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。
【教具准备】一些同样大小的正方形纸片、1大1小两个苹果、表示分数1/4,3/4,1/2,1/4的展示图片6张。
【学具准备】水彩笔【教学过程】一、激趣导入：1、复习：谁来说说分数的意义？着重引导学生认识分母表示“平均分了几份”，分子表示“取了几份”。
2、师出示实物：两个不同大小的玻璃杯让学生比较大小，然后故事导入：“狐狸和小熊在沙漠行走，走了大半天，口渴了。
狐狸说，在沙漠里水太珍贵了，我们都喝1/2杯吧。
小熊同意了，狐狸拿小杯子倒了半杯水给小熊，然后用大杯子给自己到了半杯……回家后，小熊对大伙说，你们还说狐狸狡猾，通过这次旅行，我发现狐狸做事挺公平的。
”与学生探讨分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数。
这里除关键词“平均分”以外，还有个关键词“一个整体”，也要我们理解。
3、师：同学们，因为分数表示的“一个整体”不同，同样的1/2表示的大小也不同了。
那么，如果“一个整体”相同，它的不同分数有大小变化吗？我们怎样比较分数的大小？这节课我们来学习怎样比较简单分数的大小。
说明：我们比较两个分数的大小，都是把它们当做相同的“一个整体”的几分之几，否则的话，分数大小就无法比较了。
二、探索新知：（-）比较“相同分母分数”的大小。
板书：3/4 和 1/4 ，谁大呢？设疑。
（1）涂一涂：1. 教师发给每个学生两个一样的正方形，都平均分成了4份。
请同学们涂一涂，使涂色后的图形能分别表示这两个分数。
（2）讨论、交流：1、通过涂色，同学们认为哪个分数大呢?为什么？（先四人小组讨论，后进行全班交流。
小学数学北师大2011课标版三年级比大小的教学设计
《分数大小的比较》教学设计孝义市府东街小学靳彩青教学内容：北师大版三年级下册73、74页教学目标：1、能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。
2、结合电子白板经历比较分数大小的过程，通过观察、操作等方法获得分数大小比较的方法，渗透分类研究方法，提高解决问题能力。
3、在自主学习和研究活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。
教学重点：1、理解比较大小的两个分数对应的整体是相同的。
2、掌握分子是1的两个分数大小的比较。
教学难点：会比较简单分数的大小。
设计理念：新课标指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。
学生的思维水平不一样，观察、思考的角度也不一样，教师要尊重学生的想法以及思考方法，本节课我设计了两个操作活动，并在学生小组活动后，进行展示交流：在活动的过程中遇到哪些问题，你是怎么解决的。
通过交流，学生经历了学习数学的情感体验，认识自我，建立自信。
课前准备：教师：多媒体。
学生：正方形（2张），圆（2张）彩笔教学过程一、情境导入：师：谁能说一个分数？生：3/4.师：我们已经和分数成为朋友了，但是有一天分数王国里发生了一场争论，他们在争论什么呢？生：他们在为谁大谁小而争执不休。
师揭题：这节课我们一起来学习《分数大小的比较》。
[设计意图：情境导入，抓住学生的认知冲突，有效激发学生的学习兴趣。
]二、锁定目标，设计提示：1、（课件出示）比较1/4和3/4的大小。
（1）猜想：哪个分数大一些？（2）动手折一折、涂一涂：分别在正方形纸上涂色表示出1/4和3/4，再进行比较。
（3）在小组中说说你是怎么比较的？（4）举列：请写出两组这样的分数。
[设计意图]把一个图形平均分成几份来表示分数，是上节课已学习过的内容，因此这次给出已经等分过的图形，但是学生要经过一个选择材料的过程，因为同一种形状的图形有一样大小的、也有不一样大小的，学生要选择一样大的，而且根据要比较的分数的分母来选择等分成几份的图形。
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《比大小》说课稿
大家好，
今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册《比大小
一、教材分析
“分数比大小”是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后，对于分数的进一步认识。
呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。
这样编排，可以进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。
本课主要包括两个内容：一是同分母分数大小的比较；二是几分之一的两个分数大小的比较。
二、教学目标
1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。
3.培养独立思考与合作交流的能力。
三、教学设想
设计本课时，我注重为学生创设恰当的参与，实践探究必备的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中掌握简单分数大小比较的方法，注重让学生经历探索与发现的过程，使其在课堂中既有获取知识，能力也得到了培养。
四、教学过程
第一个环节：创设情境：故事引入，激发情趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。
为了激发了学生学习的兴趣，我采用了情景导入。
通过故事猪八戒吃西瓜引出课题，进而揭示出本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。
第二个环节：操作比较，探究规律
根据教材上提供的资源我设计了两个活动。
活动一：比较同分子两个分数的大小
我制作了长方形纸分给各个小组，设计了“比一比、涂一涂”的操作、比较活动。
通过目测、重叠法直观判断，感受平均分的的份数越多，每份就越小。
既尊重了教材又进行了拓展。
同时阐明了唐僧孙悟空听说猪八戒说要吃西瓜的1/8 时，为什么笑的原因。
在活动中明确了活动任务，小组合作涂一涂比一比中体现了自主学习。
活动中一边让学生动手自学、我一边巡视指导，点拨学生自学中存在的疑难问题。
使学生能够正确判断出两个同分子分数的大小。
基于学生学会了同分子分数的比较，提出问题：如果分母相同的两个分数又该怎样比较大小呢？激起学生想继续探究的兴致，进入了活动二。
活动二：同分母两个分数的大小。
每组每人一张大小相同的正方形纸，并且出示活动二的任务，在任务里我故意留出了一个悬念，然后告诉学生这个悬念就是对一个图形纸涂色的要求。
各个小组先涂色再讨论哪个分数大，然后展示作品，让学生说出是怎样比的，（目测、重叠）在交流讨论的过程中，学习同分母分数大小的比较方法，判断出2/4>1/4 5/8<7/8，同时又对同分母的分数做进一步的拓展。
从而让学生理解一个图形平均分成几份，取得份数越多，这个分数越大。
设计这两个活动的目的是让学生在小组活动中，合作探究、主动参与、亲自实践，充分发展学生的思维，使学生在活动中学会观察、对比分析、培养独立思考的能力，从而掌握同分母分数的大小比较。
课堂上的活动既给了学生发挥自己潜能的机会，又在快乐中加强了对知识的理解，完成了本课的教学目标。
第三个环节：实践应用，拓展延伸
多媒体的形式出示练习题，每一道题，给学生一定的时间，当堂训练、巩固知识目标，体现帮扶后进。
找学生上黑板上来做一做。
（让每组待进生进行板演，以便检测目标、解决疑难、帮扶后进。
）找个别学生回答，说出做题的步骤和结果，师生共同订正。
最后，课堂总结
让学生说一说这节课学到了什么收获？使学生知道数学就在我们的身边，生活中处处有数学。