我的学校教案

《我的学校》教学设计

设计理念：

语文教学要密切联系学生的生活实际和内心世界。在教学中，让学生联系自己的学校生活，注重引导学生体验课文中描写的情境。渗透学习方法的指导和合作意识的培养，使学生在愉悦的学习状态中受到字、词、句的训练和情感的熏陶。

教学目标：

1．指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”十个生字，会写“习、乐、有、同”4个字。学习新笔画“提”

2．辅导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，认识自然段。引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。

教学重点：有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生体会学校是乐园。

教具准备：生字卡片教学课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.启发谈话，引入新课

亲爱的同学们，你们已经从一个幼儿园的小朋友成为了一名一年级的小学生了，来到小学有两个月了，老师想问问你们：你们喜欢我们的学校吗？为什么？

2.对呀，同学说得多好呀，我们学校不光像同学们说的那样美，还能让我们在学校里感受到许多快乐，就像是一个大乐园。今天我们就一起来学习第三课《我的学校》（板题：我的学校）

【设计意图：运用谈话的方式从孩子们熟悉的幼儿园说起引入新课，不光紧扣课题，还能引导学生发现校园中吸引他们的地方，紧紧联系孩子们的生活实际，让他们知道快乐就在校园内，学习就在生活中。】

3.认识“学”、“校”

（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？

4.真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。

（学生跟读生字）

5.多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。

【设计意图：把生字放在具体的语境中识得，鼓励学生多读加深记忆。】

二、初读课文，读通读顺

1.读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？注意听清楚不会读的字。

2.你们觉得老师读得怎么样？

老师真高兴，同学都认为老师读得好，你们想不想象老师一样读得那么流利呀！

【设计意图：初次接触课文，教师的示范引领作用不可忽视。教师标准、充满情趣的范读无疑最能激发学生的学习兴趣，在字词读音把握上也最能给学生留下深刻的印象。】

3.那么我们就应该把本课生字读熟，才能像老师一样读得很流利呀！

现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，如果在读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？

4.遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。（学生自由朗读课文，边读边圈生字）【设计意图：教给学生学习的方法，不光要自己借助拼音识字，还可以问同桌，从小培养学生的学习能力和合作意识。】

5.师：同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意把你认识的生字读给同桌听呢？

6.同学们学得很认真，你们看黑板上这些字，虽然是生字，但是老师相信，有很多其实你们早就认识了。谁能当当小老师来教大家？

刚才小陈老师，小刘老师，小李老师都真能干，把每个生字的读音读得准

确无误。同学们，掌声送给他们……

【设计意图：低年级的孩子学习最需要的就是老师的鼓励和夸奖，请掌握好的同学当小老师不仅能激发他们的学习劲头使他们学得更好，还能给其他孩子树立目标，营造追、赶、帮、学的全班学习氛围。】

7.今天还来了很多词语宝宝，他们看我们和生字宝宝交朋友也迫不及待地要和我们做游戏呢！

8.（出示画好的词语树）你看，老师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子，大家想不想把它摘下来呢？

师：怎样才能把它摘下来呢？只要你读对了，苹果就是你的了。谁来试试？（生陆续上来摘果子，并把摘下的果子上的生字带同学们读一遍）【设计意图：在游戏中学习是低年级孩子最喜欢的方式，摘词语苹果游戏的设计使全班的学习氛围顿时高涨，学生举手踊跃，教的孩子教得认真，读的孩子读得响亮。】

9.师：哇！这么多果子都装进小朋友的肚子里了。那咱们把这些词语朋友送回课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读通顺。（生齐读）师：多好听的声音啊，同学们读得很认真，你们真行！把掌声送给自己……

三、再读课文，整体感悟

1.自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的。

2.认识自然段。（课件出示课文）

（1）告诉学生：课文有两句话，但这两句话不是连在一起的。每一句话的开头都空出两个字的位置，这样一句话也就是一个自然段。指导看书，认识自然段。

（2）引导学生用铅笔标出“1、2”自然段。

【设计意图：这篇课文是学生入学以来第一次接触成段的文章，此环节师结合教学课件放慢语速，指段教学生认识、标识，教给学生方法，并注意个别检查指导，为今后的学习打好基础。】

3.选择一个自然段，你想怎样读就怎样读，直到你认为把这个自然段读通顺了为止。

4.找一个学习伙伴，把你选择读的自然段读给对方听，互相评一评，然后再说说读了这个自然段你知道了什么。

【设计意图：读的方式是多种多样的，自选自读，找人合作读，目的都在于激发学生读的兴趣，培养他们与他人合作分享的意识，在读中体验快乐，在和同学共同的学习中感受课文中描写的快乐，这其实就是课文中描写的场景。】

5.指导朗读体会第一个自然段。

（1）出示第一自然段，指名读。

（2）想想你从这句话里知道了什么。（我爱我们的学校；大家在一起学习，亲亲热热。）

（3）怎样学习才是亲亲热热？应该怎样读这个词？（亲亲/热热，读得轻柔些。）

（4）我们该怎样读这段？

（注意读好“爱”“一起”“亲亲热热”这几个词，读出对学校的爱和喜欢学校生活的感情。）

6.指导朗读体会第二自然段。

（1）指导观察第二自然段的课文插图。

这是什么地方？什么时候？谁干什么？他们心情怎样？

（2）出示第二自然段，指名朗读。

（3）你从这句话里知道些什么？（了解“快快乐乐”是指十分高兴；愉快开心。）

（4）我们读这段时要读出怎样的心情？（快乐）

（5）指导朗读第二段，注意读出快乐的语气。