《三打白骨精》的说课稿

《三打白骨精》

《三打白骨精》是小学语文苏教版六年级下册的一篇课文。该单元旨在帮助学生吸收祖国传统文化，丰富学生的文学素养。而本课正是选自我国古典四大名著小说之一的《西游记》，课文通过描述孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢的斗争精神。

根据文章简单有趣的特点以及新课标对学习新课要理解行文脉络的要求，我把教学目标定为：

（一）、能正确流利地朗读课文，了解课文大意；

（二）、能用已掌握的识字策略自主学习本课生字词；

（三）、从读书入手，在读书过程中品读语言，走进人物内心

感知人物性格特点。

根据新课标“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”的要求，我将教学重点、难点定为：（一）、了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;

（二）、品读语言、交流讨论，感知人物形象。

根据六年级学生已经能够独立思考、自主学习的特点，根据新课标对朗读感悟的重视，在本课教学中，我将读书贯穿始终。我将采用情景教学法，自主学习法以及多媒体辅助教学等多种方法相结合的方

式进行授课。我的教学方法既能激发学生求知欲望、活跃课堂氛围，也优化了课堂教学。

每个人都有自己的学习方法，在教学过程中我将提出疑问，指导学生带着问题自主学习、交流思考，体会课文对人物性格的描写。课前我准备了有关本课的视频及图片并制作了多媒体课件，在教学过程中，我将会使用它们。

接下来，我来谈一谈我对于教学过程的设计。根据新课标要求学生能整体把握课文要义的原则，我将教学过程设计为以下五个过程：（一）、知识积累名著导入

（二）、初读课文初步感知

（三）、再读课文理解感悟

（四）、角色扮演分组朗读

（五）、布置作业课后思考

这样设计使教学脉络更加清晰明了，能够帮助学生深入课文，掌握课文的重难点。

(一)、知识积累名著导入

向学生展示多媒体课件详细介绍我国古典四大名著，在科普的同时提出疑问，引出课题。带领学生走进《西游记》，读一读“三打白骨精”的故事。在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下个性鲜明的人物形象与精妙的语言。这样做能够培养学生的文学素养，提高学生自主学习能力和对阅读的兴趣。

（二）、初读课文整体感知

带领学生初读课文同时通过多媒体课件展示初读课文的要求（快速浏览全文）。为了检查初读课文后学生对文章的掌握情况，首先，我将让学生找出故事发生的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），其次，我将抓住细节提问学生。（白骨精先变成什么，又变成什么，最后变成什么，白骨精的下场是什么。）最后，我将带领学生学习生字词，不断的读写以加深他们对生字词的认识与掌握。

（三）、再读课文理解感悟

1、追溯“三打”，感受孙悟空的性格

让学生默读课文，找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，细细品读思考，从中感受孙悟空的性格。（要求是在小组间交流讨论，交换意见，请代表发言并出示相关句子。几组代表发言后，我将根据他们给出的意见对孙悟空的性格进行总结，加深他们对孙悟空性格的了解。）

2、追溯“三变”，感受白骨精的性格

要求学生再次默读课文，找出白骨精的言行以及三次变化成不同人物的句子，小组间交流思考，请代表发言并出示相关句子作解释说明。几组代表发言后，我将根据他们的发言对白骨精的性格做个总结，加深他们对白骨精的认识。

3、追溯“二责”，感受唐僧的性格

要求学生画出描写唐僧的句子，让学生深入句子，独立思考唐僧的性格究竟是怎么样的。给学生三分钟的时间思考总结，举手发言。最后我将总结学生们的意见，给出唐僧的性格。

（四）、角色扮演分组朗读

通过带领学生分析课文中主要人物的性格特点，学生对人物有了深刻的认识后，我将让学生小组间分角色朗读课文，向全班展示自己所理解的人物性格。这样做既活跃了课堂氛围，也加深了学生对课文及主要人物的认知。

（五）、布置作业课后思考

根据新课标中要求学生课后生字会读会默写，能掌握词语的意思，以及教师要让学生转动思维，我将布置以下两个作业：

1、课后生字会默写；

2、思考：孙悟空第三次怒打白骨精后唐僧会作何反应？

最后我来说一说板书设计。我的板书围绕主要人物展开分析，暴露主要人物性格，简洁明了、条理清晰。这样的设计有利于加深学生对课文整体的把握以及对主要人物性格的认知。

孙悟空白骨精唐僧

机智果敢奸诈狡猾慈悲善良

火眼金睛诡计多端不辨是非

坚定不移心肠歹毒