(名师整理)语文中考《骆驼祥子》名著导读优秀教案
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案课题：《骆驼祥子》导读知识与能力目标：1.了解作品的作者和主要内容，认识人物形象。
2.检查阅读情况，分享课外阅读心得。
3.培养初读文学作品的欣赏能力，养成课外阅读的好惯。
目标过程与方法：1.教师引导学生阅读。
2.学生朗读和点评精彩描写。
3.学生合作探究问题并进行辩论。
情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
整体感知：骆驼祥子》是鲁教版七年级下册名著导读中介绍的第一本，讲述了北京人力车夫的辛酸故事。
这是___先生写的一本长篇小说，是___三十年代的优秀代表作，标志着___小说的成熟和最高峰。
它是五教材四以来小说中颇受读者喜爱的具有世界影响的著名长篇之一，也是___的长篇分析小说代表作。
在学生进行阅读指导时，需要帮助学生了解当时的社会现实，以便更好地理解祥子的悲惨命运。
同时，___是语言大师，需要引导学生赏析___的语言，去体味那独特的语言魅力。
重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。
难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。
初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。
其他的知识学生不会去深入的思考概括。
另外，八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，学情需要加强交流指导。
分析：要培养学生自主研究的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。
教学过程：1.教师引导学生阅读小说，并介绍作者及主要内容。
2.学生朗读和点评精彩描写，分享课外阅读心得。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
名著导读 《骆驼祥子》优质教案
名著导读 《骆驼祥子》：圈点与批注1．识记作品的主要内容，理解文章主要情节。
2．把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。
3．体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。
一、导入新课1．什么是圈点圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，可供参考(圈点符号可依据自己的习惯和爱好设定)：名称符号 用法说明 标序符号①、②、③…… 1、2、3…… 一、二、三…… 句子序号 自然段序号 结构段序号 注释符号【 】 需要注音或注释的字、词 段落符号段与段之间标画 层次符号︳ 段内分层次时用 要点符号中心句、关键句、论点句 要点符号…… 重要、精彩的词语 要点符号—— 有欣赏价值的佳句 要点符号 ？ 表示不解或有异义的地方2.什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表现手法加简评等等。
批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者对作品内容的消化、吸收、转化和运用的过程。
批注分类：“眉批”——批在书头上；“旁批”——批在字、词、句的旁边，书页右侧；“夹批”——批在字行的中间；“尾批”——批在一段或全文之后。
二、走近作者老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。
代表作有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》；中篇小说《我这一辈子》；短篇小说《月牙儿》《柳家大院》；剧本《龙须沟》《茶馆》等。
三、作品主要情节梳理1．一流车夫：祥子十八岁带着一身力气与诚实从乡下来到北平，成了当时一流的人力车夫。
他立志要买一辆属于自己的车。
2．祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。
他马上用其中96块钱买上了自己的新车。
(一起)3．丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计一个底层小伙的奋斗悲歌-《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.结合背景，了解祥子的奋斗过程。
2.研究主题，分析祥子悲剧命运的原因。
3.学会方法，把握小说阅读方法。
二、教学重难点分析祥子悲剧命运的原因，学会把握形象。
三、教学方法精读浏览结合、摘抄并批注、情景感受、合作研究四、教学准备1深入精读：第一、二、四、八、九、十、十二、十四、十五、十八、二十三、二十四章4.合作探究，解决阅读障碍和感受京味语言五、教学过程（一）设疑导入小说名字为什么叫“骆驼祥子”？（二）奋斗起：激情饱满的进行曲1.祥子为什么选择人力车夫这个职业？首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉车比其他苦工多一些变化和机会，可能会遇到多于希望的报酬。
然后是祥子自己年轻力壮不需要太多知识，靠自己干体力活也能够让生活过得很好。
他本来生活在农村，18岁时，不幸失去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。
他既年轻又有力气，不吸烟赌钱，他认定拉车是最好挣钱的活儿。
2.他奋斗的目标是什么？拥有一辆属于自己的新车。
初来北平城的祥子，身上依然保留着农民身上所具有的特点，他认为人力车就像土地一样是可靠的东西，只要拥有了车就可以凭着自己的力气过上幸福的生活，车是谋生的工具，更是他精神世界的全部。
3.话说人力车夫根据小说中的内容，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。
（1）职业特点以劳动为本分，憨厚能干，坚韧好强，不愿过苟且偷生的生活；个体劳动者的思想印记明显；小农意识，狭隘的目光；靠个人奋斗的思想。
（2）人员构成“被撤差的巡警或校役，把本钱吃光的小贩，或是失业的工匠”等。
（3）生活状况当时的车夫们活在城市底层，地位卑贱，经济困顿，每日赚到的工钱通常不足以养家糊口，举例：老马爷孙。
师：心之所向，行之所往。
明确的目标是迷途中的罗盘，是奔赴未来的导向，是漫漫征途中最高生命价值的体现。
名著导读骆驼祥子教案一等奖(一)
名著导读骆驼祥子教案一等奖(一)名著导读骆驼祥子教案一等奖一、教案概述•教案名称：名著导读骆驼祥子教案•奖项级别：一等奖•适用对象：中学语文教师二、教学目标1.让学生了解《骆驼祥子》的作者、背景和主要内容；2.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3.提高学生对社会人生、博爱精神和人生价值的思考和理解。
三、教学内容1.作者介绍2.作品背景3.主要人物4.梁思成思考题5.阅读理解练习6.写作训练四、教学步骤1. 作者介绍•介绍鲁迅是中国现代文学的先驱和杰出作家；•介绍鲁迅的写作风格和为人民写作的理念；•引导学生了解并尊重鲁迅的文学成就。
2. 作品背景•介绍《骆驼祥子》的创作背景和时代背景；•分析作品所反映的社会问题和人性困境；•引导学生思考作品与当代社会的联系和启示。
3. 主要人物•列举《骆驼祥子》的主要人物并简要描述其性格特点；•引导学生就人物的命运和行为进行思考和讨论；•帮助学生分析骆驼祥子这一形象在小说中的象征意义。
4. 梁思成思考题•提供《骆驼祥子》中的梁思成思考题；•引导学生就这些问题进行深入探讨和思考；•鼓励学生展开自由的思维和独立的见解。
5. 阅读理解练习•提供相关的阅读理解练习题目；•帮助学生提升阅读能力和理解能力；•分析学生在阅读过程中存在的问题并予以指导。
6. 写作训练•给学生布置与《骆驼祥子》相关的写作任务；•鼓励学生运用自身的观察和思考，写出个人的见解和感悟；•提供写作的指导和反馈，帮助学生提高写作能力。
五、教学评价与反馈1.针对学生的参与度和表现进行评价；2.对学生的阅读理解、写作表达等能力给予具体的反馈；3.倾听学生对《骆驼祥子》故事和文化内涵的回应和理解。
六、教学资源•《骆驼祥子》原著及相关解读资料；•梁思成思考题和阅读理解练习题；•学生作品和写作训练材料。
以上是针对“名著导读骆驼祥子教案一等奖”的相关教案，希望对您有所帮助。
名著导读骆驼祥子教案一等奖一、教案概述•教案名称：名著导读骆驼祥子教案•奖项级别：一等奖•适用对象：中学语文教师二、教学目标1.让学生了解《骆驼祥子》的作者、背景和主要内容；2.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3.提高学生对社会人生、博爱精神和人生价值的思考和理解。
初中教案名著导读
初中教案名著导读教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍以及作品背景。
2. 把握小说中的人物形象、故事情节和语言风格。
3. 领悟小说所传达的社会意义和主题思想。
4. 培养学生的文学素养和审美情趣，激发阅读兴趣。
教学重点：1. 掌握小说的人物形象和故事情节。
2. 分析小说的语言风格和社会意义。
教学难点：1. 理解小说所传达的社会意义和主题思想。
2. 感悟小说中的人物心理和情感变化。
教学准备：1. 教师事先阅读《骆驼祥子》，掌握作品内容。
2. 准备相关资料，如作者简介、作品背景等。
3. 设计教学问题和讨论话题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍《骆驼祥子》的作者老舍，引导学生了解作者的文学地位和作品风格。
2. 简介小说的背景，引导学生了解当时的社会环境和人民生活。
二、阅读指导（10分钟）1. 指导学生阅读小说，关注人物形象、故事情节和语言风格。
2. 鼓励学生思考小说中的社会现象和人性问题，培养学生的批判性思维。
三、人物分析（10分钟）1. 分析小说的主人公祥子的形象特点，如勤劳、诚实、坚韧等。
2. 引导学生关注小说中的其他人物形象，如刘四、虎妞、小福子等，分析他们的性格特点和与祥子的关系。
四、情节梳理（10分钟）1. 引导学生概括小说的主要情节，如祥子的奋斗历程、遭遇挫折等。
2. 分析小说情节的发展脉络，探讨作者的创作手法和构思特点。
五、主题探讨（10分钟）1. 引导学生思考小说的主题思想，如对社会不公的批判、对人性的探讨等。
2. 组织学生展开讨论，分享自己的观点和感受。
六、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调学生对小说的人物、情节和主题的理解。
2. 推荐学生阅读老舍的其他作品，如《茶馆》、《四世同堂》等，拓展学生的阅读视野。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生关注小说的人物形象和故事情节，通过分析人物心理和情感变化，深入理解小说的主题思想。
同时，要激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学素养和审美情趣。
名著导读《骆驼祥子》教案
名著导读《骆驼祥子》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会环境和人物命运的关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）运用批判性思维，分析小说中的主题思想和人物塑造。
（3）学会与他人合作，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）感受小说中的人性光辉，提升学生的道德情操。
（3）认识社会现实，培养学生热爱生活、积极向上的心态。
二、教学内容1. 第一课时：作者简介和创作背景（1）介绍老舍的生平和创作经历。
（2）讲解《骆驼祥子》创作的背景和社会意义。
2. 第二课时：小说概况和人物介绍（1）概述小说的情节脉络。
（2）介绍主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：分析小说开头部分（1）阅读小说开头部分，感受祥子的形象。
（2）分析开头部分在小说中的作用。
4. 第四课时：分析小说中间部分（1）阅读小说中间部分，关注祥子的人生经历。
（2）分析中间部分对主题思想的阐述。
5. 第五课时：分析小说结尾部分（1）阅读小说结尾部分，思考祥子的命运。
（2）分析结尾部分在小说中的意义。
三、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的主题思想和人物命运。
2. 运用案例分析法，以典型人物和事件为例，剖析小说中的社会现实。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力。
4. 利用启发式教学法，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
四、教学评价1. 学生对作者生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对小说情节和人物形象的掌握情况。
3. 学生对小说主题思想和人物命运分析的能力。
4. 学生在小组讨论中的表现及合作能力。
五、教学资源1. 老舍简介和《骆驼祥子》的相关资料。
2. 小说《骆驼祥子》全文。
3. 教学课件和多媒体素材。
4. 学生阅读记录表和讨论记录表。
《骆驼祥子》名著导读教案
《骆驼祥子》名著导读教案《骆驼祥子》名著导读教案教学目标：1、概括名著故事情节，明白主要人物及其特征。
2、以学生为主体，教师为主导，分析概括小说中的人物形象。
3、指导学生写读书笔记的方法和并提出要求。
4、指导学生就自己喜欢的片段做深入探究，完成一篇600字的读书体会。
教学重难点：1、以学生为主体，教师为主导，分析概括小说中的人物形象。
2、概括名著故事情节，明白主要人物及其特征。
3、撰写读书心得。
教学用时：1课时教学过程：一、导入播放《骆驼祥子》电影片段，增强学生视听感受。
今天这节《骆驼祥子》名著阅读指导课，我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点，感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。
二、介绍作者和创作背景三、整体感知1、重点讨论祥子的性格特点是什么？2、祥子在小说前后又怎样的变化？三、合作交流除了祥子这一命途多舛的拉车夫形象之外，小说还为我们塑造了许多栩栩如生的人物。
他们与祥子存在着各自千丝万缕的关联，思考：除了祥子以外，你印象最深刻的一位角色是谁？联系他们的情节，说说他们为什么让你印象深刻吧，并概括他们的形象。
讨论交流后，明确有以下次主要人物：虎妞形象：有着追求幸福的愿望，长得虎头虎脑，大胆泼辣，剥削意识极强，想控制祥子，是家中的占有者、支配者。
刘四爷形象：旧社会的袍哥人物，改良办起了车场，为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。
封建思想使他忘记了亲情，当他醒悟过时，为时已晚。
曹先生形象：祥子的雇主，一个平凡的教书人。
爱好传统美术，因为信奉社会主义，所以待人宽和，被祥子认为是“圣人”。
老马形象：一个一辈子要强，最后无法拯救自己小孙子的车夫。
小福子形象：一个善良的、可悲的人物。
孙侦探形象：是一个阴险狡诈、尖酸刻薄、用心险恶的人物。
他是黑暗社会权势的代表。
四、问题探究鲁迅曾经说过：“悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。
”让我们现在再回想一下，除了祥子、小福子，其他主要人物的结局又是什么？刘四：失去女儿，孤苦终老虎妞：难产而死老马：死在街头小马：死在爷爷怀里二强子：行尸走肉般的活着，就像祥子最后的结局总结：大体看，更多人物的结局是糟糕的。
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
一、教学内容
第三单元名著导读《骆驼祥子》教案
1. 教材章节：人教版语文八年级下册第三单元名著导读。
2. 教学内容：
a. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
b. 把握小说的故事背景、情、刘四等主要人物形象特点。
d. 探讨小说反映的社会现象和作者表达的思想感情。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《骆驼祥子》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过为了梦想而努力却遭遇挫折的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《骆驼祥子》中的梦想与现实。
其次，在新课讲授环节，我注重对重点内容的讲解，并通过案例分析、角色扮演等活动帮助学生深入理解作品。然而，我也发现部分学生在理解小说中的象征、讽刺等修辞手法时仍存在困难。在今后的教学中，我应更加关注学生的接受程度，适当调整教学策略，如增加互动环节，让学生在实践中掌握这些手法。
实践活动环节，分组讨论和成果展示使学生有了充分的表现机会，他们能够各抒己见，发挥团队协作精神。但同时，我也发现部分小组在讨论过程中存在偏离主题的现象。为了提高讨论效果，我应当在活动前给出更明确的指导，确保讨论方向与教学目标相符。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《骆驼祥子》的基本情节和人物关系。这是一部描述普通人力争上游却命运多舛的小说。它是老舍先生对社会现实的深刻反映，也是文学作品中探讨人性与社会的经典之作。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——祥子的三起三落。这个案例展示了祥子如何在实际中面对生活的挫折，以及小说如何帮助我们理解社会与个人命运的交织。
中考语文 名著导读 骆驼祥子复习教案
第三单元名著导读
了解《骆驼祥子》的背景故事情节人物形象
一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。
三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强
三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
曲是“积进向上——不甘失败——自甘堕落”。
作品主题
祥子：（起初）老实、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳；（最后）麻木、潦倒
虎妞：心计重，具有双重性，一方面有着自己追求幸福的愿望，对祥
面剥削者的意识已经渗透到她的灵魂之中，她想控制祥子，是家庭的占有者、支配。
骆驼祥子导读市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
骆驼祥子导读教案一、教学目标1. 了解骆驼祥子的主要内容和思想情感。
2. 学会运用文学知识解读小说中的人物形象、社会背景和历史意义。
3. 培养学生的文学素养和批判思维能力，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点1. 掌握骆驼祥子的整体故事情节。
2. 理解小说中人物的性格特点和命运轨迹。
3. 分析小说中所揭示的社会现实和人性困境。
三、教学难点1. 理解小说中的文化背景和历史背景。
2. 运用文学理论对小说进行深入解读。
3. 分析小说中的批判意义和人性探讨。
四、教学方法1. 阅读解析：通过师生共同阅读和讨论的方式，理解小说的情节和人物形象。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让他们互相讨论和交流对小说的理解和感受。
3. 辩论讨论：组织学生进行有关小说的辩论讨论，提高他们的批判思维和表达能力。
五、教学过程第一课时：导读小说的背景和作者1. 导入活动：引导学生回顾前几次阅读课的内容，铺垫骆驼祥子的故事。
2. 划重点：简要介绍小说的背景，如作者老舍的经历和写作动机等。
3. 分析文本：让学生阅读一段小说的片段，从中提取关键词语，了解小说的主题和思想。
第二课时：解读骆驼祥子的命运轨迹和社会背景1. 导入活动：通过简要回顾上一节课的内容，引出学生对骆驼祥子的记忆和印象。
2. 分析人物：呈现骆驼祥子的性格特点和处境，让学生分析他的命运轨迹和思想情感。
3. 探究社会背景：引导学生分析小说中所描绘的社会环境和历史背景，了解当时的社会风貌和人们的生活状况。
第三课时：文学价值和批判意义分析1. 导入活动：通过回顾上两次课的内容，激发学生对小说的思考和问题提出。
2. 分析文学价值：引导学生分析小说的文学特点和艺术价值，如语言表达和情感描写等。
3. 深入探讨：结合课堂讨论，在小组内就小说的批判意义和人性探讨展开讨论，培养学生的批判思维和论辩能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生的阅读理解能力和主动参与程度评价其课堂表现。
初中名著品读教案
初中名著品读教案一、教学目标1. 提高学生对《骆驼祥子》这部文学名著的鉴赏能力，理解其主要人物、情节和主题。
2. 培养学生分析人物形象、品味语言风格的能力。
3. 激发学生对名著的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容1. 作品背景及作者简介2. 主要情节概括3. 人物形象分析4. 作品主题探讨5. 经典片段品读6. 个性化阅读体验分享三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 介绍《骆驼祥子》的背景及作者老舍。
2. 引导学生关注作品中的社会现实，激发阅读兴趣。
（二）情节概括（10分钟）1. 概述作品的基本情节。
2. 引导学生关注作品中的重要事件，把握故事脉络。
（三）人物形象分析（10分钟）1. 分析主人公祥子的形象特点，如坚韧、诚实、善良等。
2. 分析其他重要人物形象，如虎妞、刘四、小福子等。
3. 引导学生从人物形象中体会作品的主题思想。
（四）作品主题探讨（10分钟）1. 引导学生关注作品对社会现实的反映，如贫富差距、人性扭曲等。
2. 探讨作品对人性的探讨，如生存斗争、命运捉弄等。
3. 引导学生从作品主题中汲取人生智慧。
（五）经典片段品读（10分钟）1. 选取作品中的经典片段，如祥子买车、虎妞逼婚等。
2. 引导学生品味语言风格，感受作品的艺术魅力。
（六）个性化阅读体验分享（10分钟）1. 邀请学生分享自己在阅读《骆驼祥子》过程中的感悟、体验。
2. 引导学生从不同角度审视作品，提高审美情趣。
四、教学评价1. 学生对《骆驼祥子》的基本情节、人物形象、主题思想的掌握程度。
2. 学生对作品语言风格、艺术特色的鉴赏能力。
3. 学生阅读名著的兴趣及养成良好的阅读习惯。
五、教学建议1. 鼓励学生在课外阅读《骆驼祥子》，了解作品的全貌。
2. 引导学生关注作品中的细节，深入剖析人物形象。
3. 组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高鉴赏能力。
4. 推荐相关阅读材料，拓宽学生视野，培养阅读兴趣。
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那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
初中生名著导读教案
初中生名著导读教案教学目标：1. 了解《骆驼祥子》的作者老舍及其文学地位。
2. 掌握小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学重点：1. 《骆驼祥子》的人物形象和故事情节。
2. 小说主题思想的探讨。
教学难点：1. 理解小说中的社会背景和人物心理。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
教学准备：1. 教师准备《骆驼祥子》的课件和相关资料。
2. 学生预习《骆驼祥子》一书，了解故事情节和人物形象。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍作者老舍：原名舒庆春，是中国现代著名作家，代表作品有《骆驼祥子》、《茶馆》等。
2. 引导学生了解《骆驼祥子》的创作背景：北京市民生活和社会矛盾。
二、人物形象分析（15分钟）1. 祥子：小说的主人公，一个勤劳、朴实、善良的农民，为了生活来到城市，经历了种种磨难，最终走向堕落。
2. 其他人物：如虎妞、刘四、小福子等，他们各自代表了不同的社会阶层和人性特点。
三、故事情节概括（15分钟）1. 祥子来到北京，辛勤拉车，攒钱买新车。
2. 祥子新车被抢，陷入困境。
3. 祥子与虎妞相识，感情纠葛。
4. 祥子再次失去新车，心灰意冷。
5. 祥子与小福子相遇，重新燃起希望。
6. 祥子最终堕落，走向毁灭。
四、主题思想探讨（15分钟）1. 社会背景对人物命运的影响：祥子的悲剧是在特定的社会背景下发生的，反映了旧社会的黑暗和残酷。
2. 人性的挣扎与堕落：祥子在困境中不断挣扎，但最终无法摆脱命运的束缚，体现了人性的脆弱和无奈。
3. 对社会现象的批判：通过祥子的故事，作者揭示了社会的不公和人性的丑恶，呼吁人们关注底层人民的命运。
五、学生互动环节（10分钟）1. 学生分享自己阅读《骆驼祥子》的心得体会。
2. 教师引导学生进行讨论，探讨小说中的人物形象和主题思想。
六、总结与拓展（5分钟）1. 总结《骆驼祥子》的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 引导学生关注老舍的其他作品，拓展阅读面。
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课 教案教学设计
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 培养学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍所著，反映的是20世纪20年代北京城市贫民的生活。
2. 主要情节概括：祥子是一个勤劳、善良、淳朴的农民，来到城市想通过自己的辛勤劳动买一辆属于自己的车。
但在旧社会的压迫和剥削下，他的理想一次又一次地破灭，最终变成了一个懒惰、消极、狡猾的人。
3. 人物形象分析：祥子、虎妞、刘四爷等。
4. 作品主题探讨：通过祥子的悲剧命运，反映旧社会的黑暗和对人性的摧残。
三、教学过程1. 导入：简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 阅读指导：引导学生关注作品的情节、人物、主题等方面的内容。
3. 分组讨论：让学生针对作品中的某一情节或人物进行深入讨论。
4. 分享讨论成果：请各组代表分享讨论成果，其他同学可进行补充或发表自己的看法。
5. 总结：对本次阅读指导课进行总结，强调作品所反映的社会问题和现实意义。
四、教学评价1. 学生对《骆驼祥子》的情节、人物、主题等方面的理解程度。
2. 学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 学生在讨论中的表现，如观点阐述、团队合作等。
五、教学资源1. 《骆驼祥子》原著或简化版。
2. 老舍作品相关资料。
3. 现实主义文学作品阅读指导资料。
4. 讨论分组所需材料。
六、教学活动设计1. 课前准备：请学生提前阅读《骆驼祥子》原著或简化版，了解作品的基本情节和人物关系。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生对作品的预习情况，简要回顾作品的主要情节。
3. 情节分析：引导学生关注作品中的重要情节，如祥子的三次失败、他与虎妞的关系等，分析这些情节对人物命运的影响。
4. 人物探讨：分组讨论作品中的人物形象，每组选择一个或多个人物进行深入分析，关注人物的性格特点、动机和行为。
初中必读名著阅读导读教案
初中必读名著阅读导读教案一、教学目标1. 了解作者老舍及作品《骆驼祥子》的背景，把握作品的基本内容。
2. 分析作品中的主要人物形象，理解其性格特点，感受其命运的悲剧性。
3. 深入剖析作品所反映的旧北京社会底层人民的生活状况，认识造成祥子悲剧的社会原因。
4. 学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力，培养文学素养。
二、教学内容1. 作者简介及作品背景2. 人物形象分析3. 故事情节梳理4. 作品主题探讨5. 阅读方法指导三、教学过程1. 导入：介绍作者老舍及作品《骆驼祥子》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 人物形象分析：（1）祥子：老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳等特点，梦想拥有一辆自己的车，但在现实中却屡遭挫折，最终走向堕落。
（2）虎妞：祥子的妻子，性格豪放，有点儿男性化，对祥子有着复杂的感情，最终因难产而死。
（3）刘四：祥子的雇主，是个残忍、自私的人，对祥子等进行剥削和压迫。
3. 故事情节梳理：祥子来到北京，立志成为一名拉车夫，经过艰辛的努力，终于买了一辆自己的车。
然而，在战乱中，他的车被没收，梦想破灭。
后来，他娶了虎妞，生活稍有好转，但虎妞因难产而死，祥子再次陷入困境。
最后，祥子卖掉了车，沉迷于赌博和嫖娼，彻底堕落。
4. 作品主题探讨：《骆驼祥子》揭示了旧北京社会底层人民的生活状况，反映了当时社会的黑暗和腐败。
作品通过祥子的悲剧，批判了封建社会对人民的压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的同情和关爱。
5. 阅读方法指导：（1）了解作品背景，掌握作品的基本内容。
（2）关注人物形象，分析其性格特点和命运。
（3）梳理故事情节，理解作品的主题思想。
（4）品味文学作品的语言、描写、对话等，提高文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 学生能简要介绍作者及作品背景。
2. 学生能分析作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 学生能概括作品的主要情节，理解作品的主题思想。
4. 学生能运用阅读方法，独立阅读并欣赏文学作品。
五、教学建议1. 课前让学生预习作品，了解作者及作品背景。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖教学设计
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》名著导读公开课优质课比赛课一等奖教学设计一. 教材分析《骆驼祥子》是我国著名作家老舍的代表作之一，讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
本课为名著导读公开课，通过深入剖析作品，使学生了解并欣赏到老舍先生的文学才华，同时对作品进行批判性思考，从而提高学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析七年级的学生在阅读理解、分析评价等方面已有了一定的基础，但对于《骆驼祥子》这部作品，他们可能只停留在表面的了解，对于作品深层次的含义和主题还需引导。
此外，学生的课外阅读量有限，对于老舍先生的其他作品可能了解不多，因此需要在课堂上进行补充和拓展。
三. 教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者、背景及作品特点。
2.深入剖析作品，理解作品的主题和人物形象。
3.培养学生的批判性思维，提高文学素养和审美能力。
4.激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
四. 教学重难点1.理解《骆驼祥子》的作品特点和主题。
2.分析作品中的人物形象和情节安排。
3.培养学生的批判性思维和审美能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2.案例分析法：分析作品中的典型人物和情节。
3.讨论法：引导学生进行批判性思考和课堂讨论。
4.小组合作法：分组进行作品分析和讨论。
5.拓展延伸法：推荐相关作品，拓展课外阅读。
六. 教学准备1.教材：《骆驼祥子》人教版（部编）七年级下册。
2.参考资料：关于《骆驼祥子》的解析、评论等相关资料。
3.投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示《骆驼祥子》的封面、作者照片和简介，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）简要介绍《骆驼祥子》的背景，包括作者老舍的生平和创作动机等。
通过展示作品中的精彩片段，让学生感受作品的魅力。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分组分析作品中的典型人物和情节，如祥子、虎妞等，引导学生关注作品的人物刻画和社会背景。
部编版初中语文《骆驼祥子》导读课优质课教学设计
部编版初中语文《骆驼祥子》导读课优质课教学设计祥子的悲剧，谁之过——《骆驼祥子》教学设计【教学设想】《骆驼祥子》是老舍先生的长篇代表作之一，也是老舍自己最钟爱的作品，反映了二十世纪二十年代旧中国个体劳动者的悲惨命运。
它是人教版八年级下册（部编版七年级下册）的必读课外名著。
由于书中反映的生活距离学生较远，学生的读书热情普遍不太高，最终草草得出一个结论：旧社会不让好人有好的出路。
祥子这个好人的美好品质是怎样被毁灭的？祥子的堕落只能怪社会吗？初中阶段正值学生世界观、人生观确立的关键时期，对社会、人生等还缺乏理性的认知，需要找寻正确的参照或定位。
因此，对祥子这一形象及其悲剧的理解和探究，就显得尤为重要。
为此，我再次安排学生集体重读《骆驼祥子》。
为调动学生读书积极性，引导学生画人物关系图，设计微信。
阅读过程中要求学生思考：祥子的悲剧，谁之过？祥子只能是堕落吗？【教学目标】1. 学习名著的语言表述，形成学生自己个性化的理解和表达。
2．感受经典的魅力，培养学生的思辨意识，引导学生树立正确的价值观。
【教学重点、难点】1. 分析祥子的形象，感悟人物形象的个体价值和社会意义。
2. 探寻祥子的悲剧原因。
【前期活动】1.从祥子的社会关系入手，引导学生画思维导图。
2.设计祥子的微信，内容涉及个人信息和聊天记录，进一步感知人物性格。
【课堂教学步骤】一、回顾前期读书情况二、分析祥子形象三、问题探究（1）祥子的悲剧，谁之过？（2）祥子只能堕落吗？祥子的故事给你怎样的启迪？四、祥子与《活着》中的福贵作简要比较，探讨“活着”的态度。
五、作业设计（分三个层次）第一层次：谈谈自己读完《骆驼祥子》后的收获。
第二层次：变换视角，写课本剧、采访稿、小传等。
1.写一篇采访稿：对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。
用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。
2.我的自传（祥子）3.见证（以车子的身份，用第一人称写祥子的变化）4.课本剧：可围绕祥子与虎妞、刘四爷与虎妞，分几幕展开，可以三个人合作写。
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《骆驼祥子》阅读指导教案一、教学目标：情感态度与价值观：通过阅读小说，初步感受人物形象，激起对祥子悲剧的同情，加深对当时黑暗社会的认识；关注下层人民的命运和出路。
知识与能力：1、了解小说主要内容；加强对精彩片段的朗读；2、学会写人物小传，鉴赏精彩的故事情节和人物形象；过程和方法：教师课内外指导；学生阅读全文，精彩文段摘抄和批注；撰写人物小传，绘制思维导图等。
二、教学重点和难点：1、熟悉小说主要内容，感受主要人物形象，2、摘抄精彩语段、点评，学习绘制思维导图；三、教学时数：（一课时）四、教学过程：（一）导入“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
”读书好比是与多情的老朋友交流，让人乐在其中；“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”读书好比是注入一股源头活水，让人神采奕奕。
今天我就来交流《骆驼祥子》的读书心得，我们以四大组竞争和四人小组合作的模式来展示自我，我的阅读我做主。
（二）我是朗诵者“朗读属于每一个人，朗读是传播思想，传递情感，传承精神的一种手段。
”——董卿请你读一读你喜欢的段落，说一说你的感受！例如：《骆驼祥子》p3-p4：“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去；二十来的岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰①（注释：①〔杀进腰〕把腰部勒得细一些。
）去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严!杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚!是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。
”“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿②（注释：②〔一边儿〕即同样的。
）粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
”“他决定去拉车，就拉车去了。
赁了辆破车，他先练练腿。
第一天没拉着什么钱。
第二天的生意不错，可是躺了两天，他的脚脖子肿得像两条瓠子似的，再也抬不起来。
他忍受着，不管是怎样的疼痛。
他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。
非过了这一关，他不能放胆的去跑。
”（这些文字是小说第一章的描写，祥子曾经是个正直、热爱生活的劳动者。
小说一开始，关于他的外貌的描写，关于他拉车的刻画，都写得很有光彩，简直成了青春、健康和劳动的赞歌。
）小结：朗读是传播文字，朗读的人是展示自己的内心，传递自己的感悟。
（三）我是出题者阅读需要有质疑的精神，出示学生的原创试题，再让学生选择题号回答。
（小组可以随机选择题目）1“必要的时候可以牺牲祥子”，这是他幼稚的思想，他从未瞧得起祥子那般的底层人民。
他是个小矮个，倒捆着手，在车上坐着，像个害病的小猴子；低着头，背后插着二尺多长的白招子。
人声就像海潮般的前浪催着后浪，大家都撇着嘴批评，都有些失望：就是这么个小猴子啊！189（出题者:盛哲妍）2他是个酒鬼，打死了自己的妻子，卖了自己的女儿，两个儿子也在他的阴影下生活，只靠姐姐养活一家。
——二强子（（出题者:盛哲妍）3请说出祥子的三个优点和三个缺点（出题者：黄洋）4祥子第二次买的车为什么被称为“小寡妇”？车从二强子那里买来，这车不吉利。
二强子用卖女儿的钱换来，因二强子酗酒，打死老婆而低价卖掉（出题者：陈玥岚）5“他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。
……祥子看着那些钱洒在地上,心要裂开”“只剩了哆嗦”这里发生了什么事情？（出题者：梁文韬）6、排序虎妞假怀孕孙侦探敲诈祥子阮明诬告曹先生祥子与虎妞结婚夏家拉包月（出题者：马圆缘）7.这个先生成天弯着腰，缩缩着脖，贼似的出入。
眼看着脚尖，永远不出声，不花钱，不笑，连坐在车上都像个瘦猴。
这个先生是谁？（出题者：林轩兆）8祥子变得无赖，好占便宜，请举出一例子！184（出题者：卢埙霄）9.小明读过《骆驼祥子》后，还是不太明白这些事情的先后顺序，请你帮忙排一排！a离开毛家湾大杂院，去夏家拉包月b为了凑足买车钱，在杨家拉包月处处不顺心c遇到孙侦探敲诈，去王家老程那里谈心d灯下碰见曹先生，请祥子去曹宅打工（出题者：陈炎芳）10.《骆驼祥子》中谁劝祥子把钱存入银行或放债，祥子没有接受建议。
（出题者：潘佳慧）11.老舍在《骆驼祥子》中写道：“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱到野兽里去。
祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。
一点也不是他自己的过错。
”请举出使祥子“变成了走兽”但“不是他自己的过错”的一个具体事例。
示例一：祥子连人带车被抓去当壮丁。
示例二：祥子干包月时，辛苦攒的钱被孙侦探搜去。
小结：阅读需要关注人物、情节，不仅要圈点朗读，也要树立一种问题意识。
（四）我是小作者阅读，需要评评人物，说说情节，谈谈感悟。
交流学生的人物小传，小组内先交流，再推荐展示。
教师出示：老舍（1899.2.3－1966.8.24）四十自拟小传舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。
生于北平，三岁失怙，可谓无父。
志学之年，帝王不存，可谓无君。
无父无君，特别孝爱老母，布尔乔亚之仁未能一扫空也。
幼读三百千，不求甚解。
继学师范，遂奠教书匠之基。
及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财；每购奖券，以得末彩为荣，示甘于寒贱也。
二十七岁，发愤著书，科学、哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。
三十四岁结婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。
闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。
书无所不读，全无所获，并不着急。
教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。
如是而已，再活四十年也许能有点出息！学生作品展示：祥子小传人之初，性本善。
祥子生，于农村。
无可奈，奔北平。
拉洋车，愿求生。
呕心血，勤打拼。
不嫖赌，攒血汗。
弃俗世，不动摇。
买洋车，九十六。
交挚友，笑开颜。
人在飞，车在跑。
贪小利，悔不及。
大兵至，车丢失。
牵骆驼，卖于翁。
得绰号，心烦躁。
至杨家，遭歧视。
投奔来，见虎妞。
被勾引，心懊丧。
至曹宅，仰圣人。
见高妈，论理财。
心不屑，车把捏。
摔曹生，仍常留。
虎妞来，假怀孕。
二十七，心头病。
遇侦探，名姓孙。
自行车，曹后跟。
至左家，避风头。
被欺诈，心血无。
至刘家，再见妞。
父女俩，反目仇。
弃刘四，私自婚。
出数钱，买黑车。
小寡妇，不吉利。
妞性贪，难产死。
卖破车，了丧事。
寻福子，入白房。
知福死，心灰凉。
自甘堕，打面旗。
卖阮明，魂已失。
哎，行尸走肉多一副！多一副！——卢埙霄人物补充：1、虎妞：在小说中兼有双重身份：车厂主刘四的女儿，人力车夫祥子的妻子。
生就一副男儿性格，很会打理事物，将人和车厂管理得井井有条。
最终由于她的好吃懒做引起难产而死去了。
虎妞是刘四的另一种压迫对象和牺牲品。
虎妞是祥子向上进取的阻力和障碍，是导致祥子走向堕落的外在原因之一。
2、小福子：她是一个“美丽年轻要强勤俭”的姑娘，和祥子之间有纯真感情，但是始终未能成为眷属。
母亲去世后，被迫嫁给一个军官，后沦为暗娼，最后冤死妓院里。
她的悲惨遭遇，对祥子的悲剧命运是一个重要延伸和补充。
小结：阅读名著可以进行二重创作，除了读后感、人物小传，形式可以多样化。
（五）我是思维者名著阅读，卷帙浩繁，有一种东西可以让我们思路更清晰，那就是思维导图。
思维导图可以画出人物关系，可以梳理情节，可以比较人物性格，可以探索问题等。
如：出示老舍作品中的两句话，分析祥子悲剧的原因：A人把自己从野兽中提拔出，可是在现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。
（社会病胎里的产儿）B他的命可以毁在自己手里，再也不为任何人牺牲什么。
为个人努力的也知道怎样毁灭个人，这是个人主义的两端。
（个人主义的末路鬼）小结：将学生的思维导图做成连环画展示给学生，思维导图可以多角度展开。
思维导图，绘制的是思想，浓缩的是精华。
（六）总结同学们，书是一道厚重的墙，垂青着每一位阅读者。
我的阅读我做主，阅读名著是有方法的：圈点朗读、问题意识、二重创作、思维导图等。
希望我们鲁外满园书卷气，四季墨花香，希望我们学生读书读懂书，做人做好人。
（七）作业布置1、课外阅读老舍作品；2、试着用文言文写人物小传。
教学反思：1、课前我布置了阅读作业，要求学生充分阅读《骆驼祥子》，时间是一个月，要求是每页旁批，并不间断地有彩笔勾画好词好句。
看似死板的要求，其实，正是给学生们好好阅读，沉淀思想的时间与空间，他们真正做到了“好好读上一本书，细细读一本好书。
”这也为学生们充分利用四十分钟时间交流文学名著打下坚实的基础。
教师要放手交由学生自己阅读名著简介，整理出疑难问题，汇编成试题，也让学生圈点勾画精彩语段，做好批注，当一回小作者写人物小传，做一回朗读者谈谈感悟，还让学生绘制一张思维导图，来展示自己对整本书的理解探究，经层层检查，同学们完成得不错，特别是思维导图，有新意，有一定的鉴别能力，令人欣喜。
2、课堂环节的设计是通过小组合作、大组竞争的模式，充分利用教学助手的效果，激发学生的阅读兴趣。
于是我从学生合作交流学习的角度出发，试图形成一个开放的阅读空间，去充分挖掘学生的阅读潜力。
课堂活动有主动展示自己的成果，有小组推荐的成果，有电脑随机的选取，也有小组抢答的环节。
课堂上真正让学生做主，有效利用小组合作，交流各自的想法，合作推荐阅读成果，学生从研读资料到筛选信息都可充分地体现小组的合作化、探究性，体现与人合作的精神。
成果的展示、交流也对学生的学习有更好的促进、激励作用。
每一个环节都是对学生阅读名著的检测和评价，每一个环节都充分尊重学生的主体地位，每一个环节都有教师的阅读指导，既锻炼同学们的口语表达能力，写作能力，更是增强学生的阅读能力、感知能力。
但是，我也感觉教学中仍存在不足，例如，在这堂课后孩子们写的人物小传形式单一，不是三字经就是打油诗，其实是我出示的范文限制了学生的思维。
课堂上的点评还是有待灵活，师生互动的可以更多。
在教学过程中对学生的闪光点捕捉还可以更好，应该给孩子们更充分的思考时间等等，我也会在今后的教学过程中不断完善、逐步改进。
在阅读中指导学生的阅读方法，更要反思自己的教学方法。
11。