多媒体教学存在的问题及对策

多媒体教学存在的问题及对策分析

□李俊涛

【摘要】本文分析了多媒体教学的特点及作用，以及多媒体教学中存在的一些问题，针对存在的问题就如何发挥多媒体优势，提高教学效果，提出了一些探讨性的意见。

【关键词】多媒体教学；教学模式；教学效果

【作者单位】李俊涛，中共青海省委党校

伴随着科学技术的飞速发展和教育知识的快速传播，传统的教学模式已无法满足现代教学的需求，多媒体教学作为新型的现代教学手段，充分利用人们的听觉和视觉来获取知识，弥补了传统教学的诸多不足，已然成为当今最重要也是最常用的教学辅助手段。从某种意义上讲，它已经改变甚至取代了传统教学的黑板加粉笔的模式。

一、多媒体教学的特点及作用

多媒体教学把教学信息转换为媒体形式，实现了图文并茂，声画并举，兼具了趣味性、生动性、互动性等优点。从教育心理学的角度来讲，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，而从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时动用视听两种感官则能接受约65%。多媒体教学恰恰能够充分调动这两种感官共同作用，从而提高了学生的记忆效率，大大提高了教学的质量，其效果主要表现在：

（一）提高了教学效率。多媒体课件本身具有信息量大的特点，而且教师通常是课前将授课内容制作成课件，这样就节省了板书时间，利用节省下来的时间可以更充分地阐释教学中的重点和难点。同时，教师的讲授与多媒体相辅相成，在有限时间内传授的信息量也增加了很多，扩大了知识的深度和广度。

（二）创设了良好的教学氛围。多媒体教学凭借视、听、说功能，向学生传达图、文、声、像的综合信息。教师授课时通过网络可获取大量前沿信息，随时丰富更新教学内容，同时用课件可以更加直观、生动、灵活的展示教学内容，使原本抽象、复杂和枯燥的内容更容易被学生理解、掌握和喜爱。使学生身临其境，进入角色，引发学习兴趣，启发学生思维。

二、多媒体教学存在的问题

虽然多媒体教学已经得到广泛应用，但是通过实际的教学活动，多媒体教学所反映出来的效果与预想还有些距离，其中的原因值得我们大家思考。

（一）缺乏师生双方的活动交流。多媒体教学在课堂教学中就是我们通常所说的计算机辅助教学（CAI），但是现在大多数的课堂教学活动中所表现出来的都是教师面对屏幕讲课，学生面对屏幕听课，相互之间缺乏眼神和语言上的交流。现在大多数的教师，都是用的Office、PowerPoint来制作多媒体课件，此类软件只有屏幕演示功能，没有交互功能，大大减少了课堂上的师生的交流。另一方面，课堂上教师一页一页的播放幻灯片，进行自己的讲解，很少对学生进行引导式的启发。再者因为减少的板书的时间，学生只能看幻灯片，听老师如何去讲，缺乏思考的时间，更没有提问的机会。长此以往，不利于教学质量的提高。

（二）繁多的教学内容。由于有了计算机的辅助，教师可以很容易、很方便的将自己的讲课内容进行拷贝、粘贴。课件成了教师的电子板书，教师为了拓展学生的思路将海量的知识“搬”到自己的课件上，上课的时间有限，而课件的内容繁多，往往造成画面切换过快，学生根本来不及细看和思考，大多数学生存在消化不良，吸收困难等现象。久而久之，挫伤了学生的学习积极性和主动性，造成“平时不看书，上课不听讲，临考看课件”，这样的教学方法肯定达不到教学目的。

（三）多媒体教学应用问题。教师计算机应用的水平层次不齐，更没有接受过专业的多媒体教学训练，这必然会产生多媒体应用方面的问题。首先，教师对于多媒体设备的使用不是很熟悉，一旦授课的期间计算机出现问题，就不知所措。其次，教师的计算机水平有限，制作课件的平台单一，拿PPT来说，备课的时候做的很好，但是授课的时候往往出现板书错行、链接打不开、视频无法播放等问题。再次，课件的设计，主次区分不明显，内容花哨干扰学生对学习重点和难点的关注，影响教学的实际效果。最后就是备课不充分，因为课件是提前做好的，授课的时候，就要设计好的内容按部就班，不能随意发挥，缺乏灵活性。

三、提高多媒体教学效果的建议

要使多媒体教学发挥最佳的效果，必须注重多媒体课件与教学内容、教学方法的统一，明确以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助的教学方针，做到有的放矢地使其在教学中发挥重要作用。

（一）多媒体教学中应采用“双主”教学模式。教学设备和教学手段的先进，并不能代表教学模式的先进，多媒体作为教学的辅助手段，并不能取代传统的教学，只有充分发挥教师的主导作用，以学生为主体的教学模式才能产生良好的教学效果，在教学活动中，必须要以教师为主导，通过口述讲解，手写板书，肢体语言引导等多种手段，激发学生的思维，加强课堂上教与学的交流，充分调动学生的积极性；在课程

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对课堂教学改革的探讨

□赵佩兰

【摘要】通过对传统的课堂教学行为表现特征的分析，提出应重新全面地认识课堂教学：每一堂课都是教师生命活动的一部分，创造出一个有生命活力的课堂，让学生感受课堂中生命的涌动和成长。

【关键词】课堂教学；教学改革；生命活力

【作者单位】赵佩兰，河北省沧州市新华区教育文化体育局

一、传统课堂教学的表现特征

课堂教学是当今我国学校教育活动的基本构成部分。近十多年来，随着教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动投入。但仍然局限在对教学性质的传统认识中。传统的课堂教学行为表现，一般呈现出如下特征：一是教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。其它的任务，或抽象、或附带，并无真正的地位。二是尽管也提出研究学生的任务，但大多数情况下，只是把学生作为一个处于一定年级段的抽象群体来认识，研究的重点也是放在学生能否

掌握教材，难点在何处等，依然是以教材为中心来认识学生。教学过程的设计除了课程进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计一系列问题或相关练习，在教师心目中甚至在教案上都已有明确答案设定。三是教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学生是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。

的设计中，必须要以学生为主体，充分利用现代化的多媒体教学手段，发挥多媒体教学的优势，制作出针对性强、知识面广、易于理解、贴近学生的课件。

（二）加强教育理论学习，提高课件制作水平。在素质教育的大前提下，每一名教师都时刻存在着深刻的危机感。因此，加强教育理论学习，提高教师自身的业务素质，适应时代发展的要求，是每一位教师刻不容缓的任务。随着现代教学手段的不断更新，教师在教学活动中所扮演的角色也在发生着改变，教师不再是简单的讲解者，而成为教学活动的组织者和设计者。这样就意味着教师不仅要精通业务，更要掌握现代化的教学手段，更重要的是要有与时俱进的教学理念，设计和开发，求实创新的教学课件。加强教育理论学习，提高课件制作水平，笔者认为要做到以下几点：

1．加强教师多媒体应用的培训。首先，组织教师进行现代教学培训，使其对多媒体教学有全面的了解。从多媒体的使用、设计、制作、注意事项等各个方面进行了解。其次，有针对性的开展“设备应用，思想和理论培训，设计结构和原理，课件制作，注意事项”等课程，提高教师的多媒体教学应用水平。最后，可开展一系列的讲课比赛，取长补短，在竞争中不断进步，全面提高教师的授课水平。

2．提高教师自身的业务水平。教师本身应该具有丰富的传统教学授课经验。授课本身是一门科学也是一种艺术，它依赖于教师个人的学术水平、表达能力、讲课艺术等因素。而多媒体只是教师授课的手段，是表达教学信息的载体，它不能代替教师的思维。我们要注重教师自身业务水平的提高，加

大教师培训力度，树立教师授课观念。教学要针对培训对象，选择内容，确立手段范围，认真细致地设计教学内容，要明确以教师为主导，学生为主体，多媒体为辅助的教学方针。

3．建立健全教学素材库。多媒体教学课件的制作是建立在大量的信息素材上，而大多数即时的数据都无法从网络获取。缺乏数据的课件就显得苍白无力，进而影响教学质量。建立健全教学素材数据库不仅仅可以将从各种渠道获得的数据材料得到共享，更加可以提升整个教学团队的教学质量。素材库可以根据学科的分类，将一些视频资料，图片文字，数据报告，经典课件案例等及时的存储在库里，使其发挥作用，服务于课堂。经过多年的实践和探索，多媒体教学取得了长足的发展，在教学活动中起到了巨大的作用，毕竟只是一种手段，教学的效果才是我们重点考虑的问题，因此教师在教学活动中只有针对学生才会取得好的效果，科学的态度正确地对待。并通过大量的实践去探索、去验证，吸取经验，总结教训，不断地加以完善，这样才能在教学中收到良好的效果。

【参考文献】

1．杨建场．现代化教学模式———多媒体教学［J］．教育与职业，2001

2．黄若妤．建构主义与多媒体外语教学模式［J］．外语电化教学，2000，2：11 12

3．王顺珍．谈多媒体教学的优越性和可行性［J］．太原师范专科学院学报，2002，2

4．王学成．浅谈计算机多媒体教学［J］．陕西教育，2008，6

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