学术水平自我评价

学术水平自我评价

【篇一：学术价值的自我评价】

1.营造了浓郁的教学科研氛围，提升了校园文化建设的品位校园文

化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要

的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业

定位也正由于工作型教师向学习型、科研型教师发展。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的教师队伍正在形成。

2.促进了教师的专业发展，全面提高教师的教育教学水平

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师的业务

素质的关键在于科研，而学校科研的主体也是全体教师。因此，学

校科研管理工作就是积极引导广大教师参与到教育科研活动中来，

在教育科研中得到锻练，提高广大教师教育教学水平。如课题研究

的过程，就是培训锻炼教师的过程；总结评估成果的过程，则是提

高教师水平的过程。学校科研管理就是大力提倡教师的科研意识，

全身心投入到教育科研中，为全面推进素质教育打下良好的基础。

在学校层面开展的“行动研究”、“校本培训”等科研活动，就是旨在

帮助广大教职工根据自己平日教学的实际情况和出现的问题选择一

些力所能及的研究课题，并在实际科研活动中予以指导和培训。学

校要定期举办各种类型的学术交流活动，通过这些科研活动来锻炼

教师的科研能力，增强科研信心，提高科研水平和教育教学水平，

以适应现代教育的要求，使广大教师由原来的教书匠，变成科研型、学者型的新型教师。

全校不少老师都申报了个人研究课题。教师近三年参加区、市县学

术论文评奖活动，有100多人次获奖。三年来，运用这种教学模式

上县、片和校级研究课、观摩课36节。运用新思想新观念研究和改

革课堂教学，科研兴教蔚然成风、方兴未艾。推动了全校语文教师

教育教学科研观念的更新和课堂教学改革的步伐。

首先，参加课题研究有利于提高教师对自身价值的认识，发现并强

化创新精神。教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听

课等活动，教师对新课程有了逐步的认识。在宏观上能够用辩证的

目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系；在微观上能够恰当地理解和把握教学目标、教学结构、教学方法、

教学策略、教学评价的内涵和要求。结合课改实践，课题组成员勤

于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自

开题来，我校课题组成员获奖或发表的区级以上文章达30多篇，其

中获国家级以上及刊物发表文章8篇，区级以上和刊物发表文章10篇，市县级以上和刊物上发表文章18篇。

其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深

入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找

到了课堂教学中的低效原因，明确了自身努力的方向。在教育研究

过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断

更新自己的知识，科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上

升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，教师自己的水平也会

不断提高。

3.促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变，提高了学生的学

业成绩。

学生得到了全面。由于教师的教学观念的改变与更新，加上学生的

学习策略的改变，学生得到了全面的发展。学生的发展变化具体表

现在以下方面：（1）学习态度和方法的转变：由于新的课堂教学模

式的运用，加上任课教师创造了“有效教学”的组织教学方法，学生

对教学中的问题常常是通过讨论、实践探索、协作攻关的方法解决，所以实验班学生自主学习、主动学习、独立思考、协作攻关的习惯

基本养成，对功课“喜欢”的越来越多，在课堂内外的学习中显得主动、思维活跃，学习效果良好，不断涌现有进步的同学（包括“后进生”在内）。（2）学习态度和方式方法的转变带来了学生精神面貌

和思想品德行为的良性变化：实验班学生对学校组织的各项活动表

现出非常积极踊跃参与的态度，且在活动中创新意识很强。（3）在

学习和活动中自主性、主动性的提高，带来了全体同学在学习、活

动中参与率的提高，从而在学习和各项活动中有突出表现得尖子生

增多了，在学校的各项活动的评比表彰中，实验班总是走在学校的

前列。

在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教

学行为有了明显的改变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得

到了沟通，学习的兴趣得到了了提高，学生的差异得到了尊重，学

生的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良性的学习习惯得

到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的

转变，

自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。从实验研究的前后对

比来看，实验后实验班的成绩大大高于对比班的成绩，说明研究较

有成效。实验班及实验学科明显比非实验班表现出学习的主动性和

创造性，成绩显著。

本课题研究是适应时代的需要、课程改革的需要，教学改革的需要、学生身心健康的需要，是农村中学语文课堂教学改革的必然，有着

重大的研究意义和实践价值。在实验过程中，正确运用了调查法、

实验法，运用高考成绩数据进行论证，结论可靠，有说服力。课题

研究提出的教学步骤，具有创新性和操作性，它解决了农村中学语

文课教学的两大难题：提高学生学习政治的兴趣和促进自主全面发展。实验班的语文课教学质量明显提高，有力地证明了该课题的实

践价值。

（一）成果学术价值和社会效益

该课题符合《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》的精神，符合当前课改的热点、难点问题，操作性强，对目前广大农村教师

在教学过程中感到困惑的，如何处理好新理念和旧教材、旧方法之

间的矛盾问题，有较强的针对性，能较好的实施校验和科研的有机

结合，具有较强的现实意义和应用价值。

1.本课题研究的最大学术价值，在很大程度上转变了广大农村语文

教师对语文教学的应试观念，真正从素质教育的高度、以广阔的视

野重新审视农村中学语文学科的教学，并促使其今后的教学朝全面

培养学生能力的方向发展，此课题的研究能够从积极的方面发挥新

课改的导向功能，探索出了可操作性很强的具体有效教学形式和方法。

2.本课题研究有效地提高了农村中学生学习语文的积极性，从面向全体、因材施教的理论出发，有助于构建与素质教育相适应的农村中

学语文科学教学模式和评价体系。这些形式和方法对现存的农村高

中语文教学体系将会产生较大的影响，对实现基础教育的现代化作

出应有的贡献。

3.作为一种全新的教学模式，它对农村中学语文教学中学生的智力，能力及非智力因素的培养提出了更高的要求，从而促使教育工作者

在教学过程中真正将学生至于认识活动的主体地位，这将有效地改

革有的不合理的课堂结构，它起到了较好的“以点带面”的作用，有

利于推动语文学科的教学改革。