冀教版三年级上册晨读教学设计

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

重点、难点：
了解课文的思想内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。

教学准备：生字词卡片。

教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣创境
同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。

引入新课26《晨读》。

（创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

）
二、初读课文，随文识字。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

三、检查识字，加深理解
1、教师出示生字、生词卡片，检查学生的识字情况，对难写生字进形相机指导。

（1）在检查过程中，教师注意引导学生运用多种方法识字和巩固汉字。

利用熟字记生字：气——汽；旦——但。

利用形近字识字：真——具；勇——勇。

在生活中识字：你在生活中那些地方见到过本课生字。

在语言环境中识字：巷、诵在文中哪句话中，指名学生读原句。

在学生识字的过程中，教师还可以让学生通过扩词练习加深对生字的认识和理解。

（2）指导书写生字。

“具”字注意里面有三横。

“巷”字下面是“巳”，要全封口。

“汽、诵、利、但”时左右结构的字，注意左右的比例。

2、教师再出示生字词卡片，一条龙检查学生读音。

3、让学生选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

建立小组评价机制，把检查识字情况再次深入到朗读中进行，注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，大大提高课堂效率。

四、再读课文，初步感知文章内容。

1、让学生选择自己喜欢的方法读书，用自己的话概括出文章的主要内容。

2、提出自己感兴趣的问题或不懂的问题。

（培养学生的质疑问难的能力）
五、教师总结：略
一、检查复习
教师出示生字词卡片，指名学生认读。

对本课多音字“背”进行指导。

出示课后词句积累中的词语，指名学生认读。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、指名学生朗读课文，注意读准字音。

其他学生在听的过程中要认真听他们有没有读错的字音，还要认真思考文中写了一件什么事。

2、学生对朗读情况进行评价，指出学生在朗读中出现的问题。

教师对评价较好的学生给予鼓励。

然后再指名学生说一说文章的主要内容，让学生在头脑中对课文的概貌有一个了解，以整体感知课文内容。

三、品读课文，感悟理解。

师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：（1）当时学习条件怎样？
（2）学生的学习态度怎样？
以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读）
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？
指名学生回答，教师进行指导。

3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。

你受到了什么教育？应学习他们什么？
（提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

）
四、拓展延伸
1、谈学完课文以后的感受，并分析一下原因？
2、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？
3、激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》（充分发挥学生的想象力和分析能力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。

使学生懂得今天生活的幸福，珍惜优越的条件，多读书、勤学习。

）
板书设计：
读书（心灵）
破旧的教室辉煌的宫殿。