大班科学《有用的工具》活动设计教案

大班科学活动设计《有用的工具》设计意图：

工具在人们的生活中无处不在，大班幼儿对身边的工具（像铅笔、橡皮、铅笔刀、订书机等）十分感兴趣，但平时大部分家长不放心孩子接触使用工具，我在班内也发现幼儿对工具的认识仅是一些感性经验，对工具的具体用途、种类还不是很了解。比如许多孩子虽然有铅笔刀，但不知道怎么正确使用。于是，我设计了这次活动，在活动中我让孩子通过操作、观察及其讲述等手段来认识一些工具，从中也获得一些正确使用工具的方法，丰富幼儿的生活经验。

活动目标：

认知目标：知道一些常用小工具的名称及用途。

能力目标：学习常用小工具一些使用方法。

情感目标：能积极参与活动，在活动中体验观察和探索的乐趣。

活动重难点：

活动的重点是知道一些常用小工具的名称以及用途。

难点以学习常用小工具一些使用方法。

活动准备：

幼儿准备：认识身边常用的工具。

教师准备：

1、小熊玩具手偶

2、回形针、订书机、夹子、图片、铅笔刀、打洞机、蜡线、没有削的铅笔

3、录音机和适合活动情境的音乐磁带。

活动过程：

（一）以故事情境导入活动

老师出示小熊手偶说：“今天小熊心情好极了，它画了很多漂亮的画想去送

给森林里的他的好朋友们。可是一阵大风吹过来，把小熊的画纸吹得满地都是，小熊可着急了，哎呀，怎么办呀？他说：请咱们中班的小朋友帮我想想办法吧！”

（设计意图：，一个有趣的故事开头，一句简单的提问把枯燥的内容巧妙地隐藏在里面。通过小朋友自己的思考，将日常的常见工具呼唤出来，这一环节可以充分激发幼儿参与活动的兴趣，很快就能进入老师预设的情景中，展开联想，帮助小熊想办法。）于是，孩子们经过思考，就开始发表自己的意见了：幼儿有的说：“用石头把它压住。”

有的说：“拿在手里不放手。”

有的说：“用夹子把它夹住。”

有的说：“把它放到没有风的地方去。”

有的说：“用订书机把它订起来。”……

（二）第一次尝试操作

1、操作前的提示

教师：“刚才小朋友给小熊想得最多的办法就是把画纸装订起来，小朋友想了这么多装订画纸的办法，让我们一起来试一试，帮助小熊把画纸装订起来吧！”

2、幼儿操作

教师：“请小朋友每一样工具都去试一试。”

（设计意图：，这个尝试活动是要让幼儿感知各种工具的使用方法，教师除了鼓励幼儿各种工具都试一试之外，可以尽量减少直接指导、语言提示，让幼儿在自己的探索中发现，教师要给予幼儿充分的操作时间。）

3、交流经验

（1）幼儿的交流演示

教师问：“谁来告诉大家，你用到了什么工具装订画纸呢？是怎么用的？”

然后让幼儿说说自己是用什么工具装订的。

（2）幼儿的讨论

教师：“这些工具真有用，都能帮助我们把画纸装订起来，你们觉得装订画纸用哪种工具装订既方便又牢固？”

有的幼儿说：“订书机。”

有的幼儿说：“夹子”，也有幼儿说线和回形针的。

（设计意图：这个地方是让幼儿自由的设想、讨论一下，因为集体的探讨交流能够促进幼儿语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。）

（3）教师的演示

教师：“小朋友讨论的结果不一样，那我们一起来看一看。”

教师一一演示。

（设计意图：在这里，教师直接的演示能够给幼儿一个直观的理解，让幼儿得到浓厚的兴趣，使他们对于那种工具能够既方便又牢固有更加的透彻理解和认识。）

演示完以后老师和幼儿一起得出结论：订书机又方便又牢固。”

（三）第二次操作

1、再次尝试订书机的用法

教师：“小朋友刚才发现用订书机订的画纸最牢固，我们一起再来用订书机试一试吧！”

2、幼儿操作

（设计意图：陶行知先生说：“做中教，做中学，做中求进步。”这一次操作主要是让孩子进一步学会正确使用订书机的方法，在操作过程中，可能会发现幼儿因为用力不够而导致没有把书订好，还有很多的幼儿没有注意到订书的位置，会订在纸的中间，这些都不是合理的使用方法。让幼儿知道应将钉子订在纸的边缘，不影响美观和翻阅）

3、幼儿订书比赛。

请几组小朋友到前面演示，比赛哪几位小朋友订得又快又好。（设计意图：动作练习到一定程度，幼儿会失去兴趣；大班幼儿已有初步的竞争意识，并较注重结果，此时安排竞赛性游戏，符合大班幼儿的心理特点，能够有效地激发兴趣和积极性。）

（三）、使用卷笔刀

1、教师再次创设情境，提出问题

教师：画纸装订好了，变成了一本本漂亮的图书。小熊又说了：“你们能帮我把装订好的图书编上页码吗？”小熊已经为你们准备好了铅笔。（教师拿出没

削好的铅笔）哎呀！铅笔还没削好，该怎么办呀？

幼儿会说：“用铅笔刀来卷一下。”

2、谁来试一下？（请一名会操作的幼儿示范）

3、幼儿集体练习。（提醒幼儿注意安全，并且要讲卫生，铅笔屑满了要倒在垃圾桶里。）

（设计意图：这一环节主要对孩子在操作过程中的常规提出要求，同时也要养成好的卫生习惯。）

4、幼儿给图书编上页码。

（四）总结

教师：今天我们帮助小熊用到的的铅笔刀、回形针、夹子、订书机、打洞机等它们都是工具，有了这些工具，我们做事就会很方便。

教师：出示小熊手偶，小熊说：“太感谢咱们班的小朋友了，今天我真开心，我可以去给我的好朋友们送礼物去了。”

（设计意图：通过教师的总结，使本节课的重点得到了升华，相信孩子通过本次活动，会对工具的使用更加感兴趣，而且应该更加敢于尝试。）（五）活动延伸：

教师：小熊要去找他的好朋友去了，他的好朋友那里也有好多忙让我们帮，也会使用很多有用的工具，让我们和小熊一起去，继续练习使用工具好不好？让我们快出发吧！

教师和幼儿踏着欢快的音乐走出教室。

（设计意图：在这里通过情境的创设，由课内延伸到课外，使活动来源于生活又回归到生活，更加激发幼儿学习使用工具的兴趣。）

预想效果：

这次活动我没有把活动仅仅视为过去心目中上课，而是将教育真实地渗透在各项活动之中。设计的各个环节都符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松、愉快的气氛和实践中接受。并且激发了幼儿的学习主动性、积极性从而能够达到所设定的活动目标，可以想像，这样的师生互动，对孩子，对教师都会是自然的，毫无压力的。小熊给好朋友送礼物情境的创设贯穿在整个活动过程中，我始终坚持“活动在前，认识在后”、“发现在前、结论在后”、“尝试在前、引导在后”的