群文阅读：《声音竟然可以这样写》教学设计方案
将多文本阅读落到实处 成稿
教些表达技巧（指向内容理解和写作——素材）
有情动的关键一瞬，他绝不只写一瞬，有情动的 铺垫、情动的延绵，从自己的生活中截取“情动瞬 间”，以情动瞬间为核心，溯源生活，勾勒情动瞬间 的前因后果，用关键词处理、设计前铺后继的写作提 纲，这就形成了写作图式和写作的策略式知识。
教些表达技巧（指向写作）
议题：发现语言描写的奥秘 组文篇目：《五猖会》（节选）《花色品种》《胖子和瘦子》（节选） 一、教学目标 （一）培养学生运用恰当的语言进行描写的意识和能力。 （二）训练学生根据语言进行推测的能力。 二、教学过程： （一）猜人物导入 （二）读文本一《五猖会》 1．语段中他对于“我”而言是什么身份？ 2．你为什么这样判断？ 3．可见，语言描写能展现人物身份。（板书：身份） 4．创设情景，学生实践。
教具有多文本阅读特性的
求同、比异、整合、判断
单篇精读、多文本阅读是相辅 相成的两种形式，不能互相取 代。
教具有多文本阅读特性的
群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现 一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达 方式，发现文学的奥秘，发现故事的密码，发现 写作的技巧。
CONTENTS
01. 教 些 表 达 技 巧 02. 教 些 阅 读 策 略 03. 教 高 品 质 的 思 维
教些表达技巧 教些表达技巧（指向内容理解和写作）
（二）师生讨论，完成探究活动二：明确写法。 1.作者是用了什么写法表现他们成长经历的呢？（心理描写） 2.以《孤独之旅》《安静下来的夏天》为例，探究促使人物成长变化的内 因的方法。画出心理变化的词句，按事件进程绘出主人公的心路历程图。 3.思考：写心理变化过程有什么好处？ 4.以《最后一课》为例，探究促使人物成长变化的外因的方法。画出促使 小弗郎士成长变化的外在因素——有关描写周围人物和环境的语句 三、写作实践活动 请讲述一个自己的成长故事，注意动态心理变化，用心理变化呈现成长轨 迹，适当描写周围的人和环境。 四、课堂小结
六年级群文阅读 《声音竟可以这样写》课件PPT
我 来 到 了 汉 朝 的 石 桥 ，
舒随 缓着 ，音 时乐 光越 也来 迅越 速走 向向 前细 移腻 动、 ，典 雅 和
茂 密 的 丛 林 和 苍 凉 的 黄 昏 。
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 奔远 跑古 的的 野 兽 、
士空 饮气 酒中 作洋 赋溢 。着 好 闻 的 墨 香 气 ， 文 人 学
河 对 岸 店 铺 林 立 、 画 坊 遍 布 ，
我 来 到 了 汉 朝 的 石 桥 ，
舒随 缓着 ，音 时乐 光越 也来 迅越 速走 向向 前细 移腻 动、 ，典 雅 和
茂 密 的 丛 林 和 苍 凉 的 黄 昏 。
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 奔远 跑古 的的 野 兽 、
文中相关 的例子 ……
描绘声音 的方法 拟声词
……
…… ……
联想
联想 听众反应
《王小玉唱戏》
声音初不甚大，只觉入耳有说
不出来的妙境：五脏六腑里，像……
三万六千个毛孔，像…… 忽然拔了一个尖儿，像…… 他于那极高的地方，尚能回环转
折；几啭之后，又高一层，接连有三
四叠，节节高起。恍如…… 那王小玉唱到极高的三四叠后， 陡然一落，又极力骋其千回百折的精 神，如…… 这一出之后，忽又扬起，像……
描写声音 的方法
拟声词 比喻
联想
随着音乐越来越走向细腻、典雅和舒缓，时 光也迅速向前移动，我来到了汉朝的石桥，河对 岸店铺林立、画坊遍布，空气中洋溢着好闻的墨 香气，文人学士饮酒作赋。
联想
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 远 古 的
洪那 荒一 年瞬 代间 ，， 看我 到犹 了如 篝回 火到 ，了 奔远 跑古 的的 野 兽 、
群文阅读的教学设计
群文阅读的教学设计群文阅读的教学设计1“阅读教学除了单篇精讲之外，还有哪些教学形态？”“单篇精读不是阅读教学唯一的课程形态，要积极开拓新的阅读教学形态。
”在读这篇文章前，我从没有考虑过这个问题，一直在苛求如何把单篇精读教学打磨精致。
所谓“单篇精读”类阅读教学，是指围绕一篇选文进行精讲细读，反复琢磨，充分开掘选文的识字、阅读、写作、口语交际等全息性的语文教学价值。
他虽然有有利的一面：教学内容选择个性化，重视教材的文本研读，高度艺术化的教学设计，综合展示语文综合素养，积淀了行之有效的精读教学方法，长于培养语感能力等等，但有很大的局限性：（1）阅读教学技术化倾向、肥胖症。
（2）遮蔽学生真实的阅读情形。
（3）不利于培养学生全面的阅读素养(尤其是高级阅读能力）。
（4）无法满足学生精神世界的需求。
导致现在的学生得了三种病：贫血（缺少真情和激情）、缺钙（缺乏远大的理想和顽强意志）、脑膜炎（跟着感觉走，懒于理性思考）。
得病的重要原因就是不读书啊！“群文阅读”就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，围绕同一个议题展开的探究性阅读教学。
理想的阅读课程体系应该包括多种阅读形态：单篇 (课文)阅读、群文阅读、整本书阅读……“群文阅读”的显著特征是：同一个议题、多个文本、探索性教学。
群文阅读教学具有很强的实践价值：1.让师生回归生活世界的“阅读”状态。
2.改变阅读教学的痼疾。
单位时间内，“群文阅读”尽可能多的让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读。
3.发挥阅读策略指导的.优势。
“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，充分发挥实用阅读策略：“速读”、“比较”、“统整”…4 “群文”更容易促进学生的自由探究。
而现在，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。
是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。
在传统课堂阅读中，阅读者的阅读行为又过多地受到教师的干预与评价，缺乏独立地位。
声的利用教学设计
声的利用教学设计一、引言声音是人类最基本的沟通工具之一，也是教学中不可或缺的元素。
声音的利用教学设计可以帮助教师更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用声音进行教学设计，以达到更好的教学效果。
二、声音的利用1. 引起注意：教师可以利用声音来引起学生的注意，例如通过响亮的声音来开始课堂，或者通过音乐来调整学生的情绪，使他们更容易进入学习状态。
2. 传递信息：教师可以利用声音来传递信息，例如通过讲解、演示等方式，使用语音来解释概念、原理等知识点，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 激发兴趣：声音可以激发学生的兴趣，例如教师可以使用生动有趣的声音效果来吸引学生的注意力，或者通过音乐、歌曲等形式来增加学习的趣味性。
4. 强化记忆：声音可以帮助学生更好地记忆知识，例如教师可以通过韵律、节奏等方式来教授歌曲、诗歌等内容，帮助学生记忆并理解知识点。
5. 互动交流：声音可以促进学生之间的互动交流，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生利用声音来表达自己的观点和想法，同时也提高了学生的口语表达能力。
三、声音利用教学设计的实践案例1. 利用声音激发兴趣：在教授英语单词时，教师可以通过有趣的发音和声音效果来吸引学生的注意力，例如利用不同的音效来模拟动物叫声，让学生猜测对应的动物名称，并与实际的图片进行匹配，增加学习的趣味性和记忆效果。
2. 利用声音传递信息：在教授物理实验时，教师可以通过语音解说的方式，结合实际操作，向学生解释实验的原理和步骤，帮助学生更好地理解和掌握实验内容，同时也提高了学生的实验操作能力。
3. 利用声音互动交流：在教授语文课时，教师可以设计小组朗读活动，让学生通过分组朗读课文的方式，提高学生的口语表达能力，并通过声音的互动交流，促进学生之间的合作与交流。
4. 利用声音强化记忆：在教授历史知识时，教师可以通过讲解历史事件的背景故事，并配以相应的音乐、音效等声音元素，帮助学生更好地记忆和理解历史事件的发生背景和影响。
小学三年级语文上册《声音》优秀教学案例
一、案例背景
在小学语文教学过程中，三年级上册的《声音》是一篇极富教育意义与启发性的课文。本课通过描绘自然界中的各种声音，让学生在感受语言魅力的同时，学会倾听、欣赏和表达生活中的美好声音。结合新课标的要求，本教学案例旨在培养学生的语文素养，激发他们对生活的热爱，提高观察力和表达能力。通过对《声音》这篇课文的学习，学生可以更加关注身边的环境，学会用耳朵去感受世界，用心灵去体验生活，进而在实际写作中灵活运用各种修辞手法，提升作文水平。在此基础上，教师将以人性化的语言引导学生，结合实际生活体验，开展丰富多样的教学活动，让语文课堂充满活力与趣味。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将带领学生逐步深入学习《声音》这篇课文。首先，让学生自读课文，找出自己认为最具表现力的词语和句子，并分享自己的感受。然后，我会对课文进行逐句解析，讲解生词、短语和成语的意义，帮助学生理解作者如何通过文字描绘声音。同时，运用生动的语言和丰富的表情，为学生示范朗读课文，让学生在感受语言之美的同时，体会到声音的魅力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
1.课文中描绘了哪些声音？它们各自有什么特点？
2.这些声音让你联想到了生活中的哪些场景？请举例说明。
3.你觉得作者为什么要选择这些声音来写作？它们对表达主题有什么作用？
学生在讨论过程中，可以互相启发、交流，共同探讨课文中的声音奥秘。我会在一旁观察，适时给予指导和点拨，引导学生深入思考。
2.问题导向策略的深入实施
在教学过程中，我设计了一系列由浅入深的问题，引导学生主动思考和探究。这种问题导向策略的实施，有助于培养学生的问题意识，提高他们解决问题的能力，使学生在寻找答案的过程中，深入理解课文内容。
声音群文阅读教学设计
声音群文阅读教学设计引言：声音群文是一种结合声音与文本的阅读形式，它可以帮助学生更好地理解和体验文学作品，并提升他们的阅读技巧。
本文将探讨声音群文阅读教学设计的重要性，并提供一个具体的教学设计示例。
I. 声音群文阅读的优势声音群文阅读是一种多元化的阅读方式，它拥有许多优势：1. 提供声音辅助：通过听取文本的声音，学生可以更好地理解文章的语调、情感和意义。
声音能够增强学生对文本的联想和共鸣，使阅读更加有趣和有意义。
2. 促进语言发展：声音群文阅读可以帮助学生提升听说能力和语言表达能力。
通过模仿和朗读文本中的声音和语调，学生可以更好地掌握语言的韵律和节奏，增强口头表达能力。
3. 拓展文学欣赏：声音群文阅读可以帮助学生深入体验文学作品的魅力。
通过听取声音演绎文学作品，学生可以感受到作品的情感色彩和艺术表现力，提升他们的文学欣赏水平。
II. 声音群文阅读教学设计示例下面是一个声音群文阅读教学设计的具体示例：1. 教学目标- 学生能够通过声音群文阅读理解文章的语调和情感。
- 学生能够模仿和表达文本中的声音和语调。
- 学生能够欣赏和评价声音群文阅读的效果。
2. 教学准备- 选择一篇适合的文学作品，并准备好相应的录音文件或音频资源。
- 准备课堂演示设备，如投影仪和音响设备。
3. 教学步骤步骤一：导入- 给学生播放一段声音群文阅读的录音作品，引发他们对声音群文阅读的兴趣和好奇心。
- 引导学生讨论他们对声音群文阅读的看法和体验。
步骤二：文本理解- 教师播放选定的文学作品的录音，并提供文本给学生，让他们跟随录音朗读文本。
- 引导学生讨论录音和文本中的语调、情感和意义，并解释生词和难点。
步骤三：声音表达- 将学生分成小组，每个小组负责模仿和表达文本中的其中一段声音。
- 学生在小组内进行彩排和练习，确保他们能够准确地模仿声音和语调。
- 每个小组轮流在全班面前表演他们的声音表达，其他学生进行欣赏和评价。
步骤四：欣赏和评价- 教师给学生播放不同版本的声音群文阅读作品，并引导学生欣赏和比较这些作品。
群文阅读：《有趣的声音》优秀教案
有魔力的拟声词--群文阅读教学设计大石兴阳村林正君【教学目标】1、大体了解什么是拟声词。
2、有感情地朗读童谣、童诗和句段，体会儿歌和文章中运用拟声词的趣味，从而激发学生关注阅读拟声词的兴趣。
3、能运用拟声词说话和简单创编。
【教学重难点】：体会语言中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣；运用拟声词创编。
【教学准备】：多媒体课件阅读材料【教学流程】一、情景导入。
1、谈话：你们喜欢参加婚礼吗？感觉怎么样？〔喜庆热闹、鼓乐声声、鞭炮齐鸣〕，2、让我们去感受一下老鼠的婚礼。
播放《老鼠的婚礼》，感受热闹气氛。
二、儿歌比照，初识拟声词。
过渡：看，有趣的声音变成了文字，为我们记录一场热闹的婚礼。
1、课件出示第一首儿歌。
这是鼠弟弟为老鼠的婚礼写的儿歌，向没来参加婚礼的妈妈汇报，请你们帮他读一读。
〔齐读〕2、课件出示第二首儿歌。
〔1〕初读：这是鼠哥哥的儿歌，请你们自由读一读。
师生合作读:引号里的学生读，外面的老师读。
(2)体会拟声词。
如果你是鼠妈妈，你会喜欢哪一首？为什么？标注儿歌里表示声音的词，读一读。
板书：拟声词。
向学生说明：拟声词就是模拟声音的词，也叫象声词。
通过这些拟声词，你们体会到了什么？〔老鼠们快乐的心情〕“嘿哟嘿哟〞表现老鼠们抬花轿很吃力，当老猫“喵呜〞一声叫。
老鼠们心情怎么样？〔害怕〕。
〔3〕有感情地读：你们看，拟声词可有趣了，这些模拟声音的词语不仅表现出了热闹的婚礼场面，还反映出了老鼠的心情和神态。
请你们带着这些体会一起来读一读。
三、自主学习三首儿童诗，品味声音的乐趣1．你们还想读吗？那你可别着急，因为老师是有阅读要求的。
〔出示阅读要求〕(1)自由读三首儿童诗(至少两遍)，注意读准字音；(2)边读边用“--------〞勾出诗中的拟声词。
〔3〕用自己喜欢的语气再读童诗。
孩子们，请看屏幕，谁愿意帮老师来读读要求。
〔抽生：第一步〕2．自主学习三首儿童诗。
3．交流汇报：你喜欢哪一首诗歌？你勾划了哪些拟声词？用什么语气读？请你读一读，全班读一读预设：《伞》。
有声阅读教学设计模板
有声阅读教学设计模板一、教学目标本教学设计旨在提高学生的听力理解能力，培养他们对文学作品的欣赏和理解能力，同时增强他们的语言表达和朗读技巧。
二、教学内容1. 文学作品选取本次教学将选取一篇经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，根据学生的年级和语言能力进行适当的调整。
2. 音频制作将文学作品的内容录制成有声阅读材料，包括故事情节的朗读和角色对话的演绎。
3. 阅读指导针对有声阅读材料，设计相应的阅读指导，帮助学生加深对文学作品的理解，引导他们思考并回答相关问题。
三、教学步骤1. 引入通过简要介绍文学作品的背景和主题，激发学生的兴趣，预热教学氛围。
2. 预览让学生先听一遍有声阅读材料，感受故事情节和角色形象的呈现。
3. 听力训练分段播放有声阅读材料，设计听力练习，包括填空、选择等形式，帮助学生提高听力理解能力。
4. 文学理解针对每个段落或章节，设计相关问题，帮助学生思考故事情节、人物形象、主题等，互动讨论并回答问题。
5. 朗读训练分配角色，组织学生进行文学作品的角色朗读训练，引导他们理解并模仿角色的语言表达和情感表达。
6. 归纳总结与学生一起总结文学作品的主要内容、人物形象和主题，培养学生对文学作品的整体认识和欣赏能力。
四、教学评估1. 同步反馈在教学过程中，及时给予学生鼓励和指导，根据学生的表现进行及时反馈。
2. 作业布置安排相关阅读或写作任务，例如要求学生写一篇读后感、评论或是续写故事情节等。
3. 综合评价通过观察学生的阅读和朗读表现、听力理解能力的提升以及对文学作品的理解程度等多方面进行综合评价。
五、拓展延伸1. 培养自主学习能力鼓励学生自主选择其他文学作品进行有声阅读练习，互相分享并展示自己的阅读成果。
2. 组织文学讲座邀请专业人士或其他老师进行文学讲座，增加学生对文学作品的认知和兴趣。
3. 创作有声阅读作品鼓励学生参与有声阅读作品的创作，通过配音、音效等技巧，提升他们的表达能力和创造力。
群文阅读《声音》教案
群文阅读
群文阅读《声音》教案
【教学目标】
1. 通过群文阅读，品味诗歌中的声音，感知声音也可以看见、闻到、尝到、触到。
2. 体会“通感”的作用，学生能初步尝试在诗歌创作中使用“通感”写声音，
增强表达的效果。
【教学重点】通过群文阅读，品味诗歌中的声音，感知声音也可以看见、闻到、尝到、触到。
【教学难点】学生能初步尝试在诗歌创作中使用“通感”写声音，增强表达的效果。
【教学过程】
一、猜一猜，填一填，看见声音
（一）《笑声》
1. 出示诗歌中间三行，猜猜“它”是什么？
2.读着这样的诗句，你看到了怎样的情景？（出示议题——声音是可以看见的）
3.出示第二小节，谁来填上一个合适的动词？为什么这么填？看看诗人是怎么写的。
3.看看完整的诗歌，你发现这首诗歌最特别的是什么？
4.表格梳理
（二）《两个呼噜噜》
1.读一读，填一填
2.表格梳理
二、读一读，议一议，感受声音
1.出示共学提示：
（1）读一读三首小诗，用横线画出描写声音的句子，想一想诗中的声音有什么奇妙之处。
（2）同桌讨论，填写表格。
2.交流，反馈填表内容。
3.读完这几首小诗，你们又有什么发现？
4.梳理、小结：
明明是写声音，就是不用听觉。
在诗人的笔下，声音不仅有形状，有动作，还有味道，不但能看到，还能闻到，尝到，触摸到……多有意思！
三、想一想，用一用，学写声音
1.小练笔
2.读一读，评一评。
群文阅读指导课《有趣的声音》教案
生4：北风唱起了歌儿——呼呼，呼呼（寒冷风吹到了我们的小脸，再猛烈些）
3、院子里春天到，春天到，院子里真热闹。风儿呼呼吹，树叶刷刷摇。雨儿嘀嗒下，小鸟叽喳叫。小猫喵喵喵，小狗汪汪汪。嘻嘻哈哈孩子笑，噼里啪啦放鞭炮。吓得大家咚咚咚跑……春天的声音真美妙，带来许多乐趣，带来许多欢笑。
4、老师把你们说的句子整理在一起，这就是我们自己创作的小诗。真了不起。来我们一起分享我的果实吧，齐读。
②他们的歌儿怎样呢？
生1：溪水唱起了歌儿，——丁冬，丁冬，（老师仿佛听见了溪水来缓缓地唱歌，再欢快一点儿，多么欢快的溪水，我们大家一起读读。对啊，溪水唱绿了小草，唱红花儿。）
生2：金蝉唱起了歌儿——知了，知了（炙热的太阳烘烤着大地，金蝉懒洋洋的，再读。看见美食，金蝉高兴，你再来读读，多么清脆的声音。可爱金蝉们一起唱唱知了歌。）
教学设计表
学科
语文
单元
四单元
执教者
课型
学时课
课题
有趣的声音
上课时间
学习
要点
1、大体了解什么是象声词。
2、能运用象声词创编简单几句儿童诗。
学习
目标
1、大体了解什么是象声词。
2、有感情朗读诗歌，体会儿童诗中运用象声词的趣味。
3、能运用象声词创编简单几句儿童诗。
探究
问题
1、使用简单的象声词2、创编简单的儿童诗
1、幻灯片出示《四季的脚步》，四单元我们已经学过了《四季》，那四季的脚步会发出什么样的声音，答案就藏在这首儿童诗里面，让我们去诗中找找吧。（根据拼音自读诗歌，边读边思考，四季的脚步声，用笔勾一勾）
《声音的变化》作业设计方案
《声音的变化》作业设计方案第一课时一、作业目的通过本次作业，让学生了解声音的产生及其变化规律，培养学生的观察与实验能力，同时提高学生的动手能力和团队合作意识。
二、适用对象本作业设计适用于中学初中生物学知识的学习，特别适合七年级学生。
三、作业内容1. 观察声音的产生：学生在课堂上进行实验，观察不同方式产生声音的方法，如敲击、摩擦、吹奏等。
2. 测量声音的音量：学生利用手机软件或电子仪器测量不同声音的音量大小，并记录实验数据。
3. 探究声音的传播：让学生在校园中进行实验，观察声音在不同环境下的传播情况，如在室内、室外、空旷地带等。
4. 分析声音的频率：学生利用频率计算器或其他工具测量声音的频率，并进行数据统计和分析。
5. 制作声音变化的实验演示：学生可以自由发挥想象力，制作声音变化的实验演示模型，并在班级展示交流。
四、作业要求1. 学生需要完成实验报告，包括实验目的、方法、结果、分析以及结论等内容。
2. 学生可以结合生活实际，拓展实验内容，增强实验的趣味性和实用性。
3. 学生可以分组进行实验，培养团队合作意识和沟通能力。
4. 学生在实验过程中需遵守实验室安全规范，注意保护个人安全。
五、作业评价1. 根据实验报告的撰写质量、实验数据的准确性、分析的深度等进行评分。
2. 鼓励学生进行实验创新，提出自己的见解和想法，加分项将考虑在评分中。
3. 作业评价不仅着重于学生的表现，更注重学生在实验过程中的思考和发现能力。
六、作业总结通过本次实验，学生将更加深入地了解声音的产生及其变化规律，培养学生的实验能力和动手能力，同时提高学生的观察和分析能力。
希望学生在这个过程中能够充分发挥自己的创造力和想象力，不断探索声音世界的奥秘。
七、参考资料1. 《声音的变化》教学视频2. 《声音的产生与传播》教材3. 《声音实验室安全规范》以上为《声音的变化》作业设计方案，希望学生们能够认真完成实验，并在实验中获得快乐与收获。
愿大家在声音的海洋中畅游，探索无限可能！第二课时一、教学背景分析：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它具有多种形式和功能。
声音可以这样写教案
声音可以这样写一、教学目的：1、读通三篇课文，能找出描写的声音的词语。
2、知道作者用什么方法来描写声音的，体会拟声词和联想写法的好处。
3、积累描写声音的词语。
4、听有关声音的音频，想象画面，写出简短的文章。
培养学生对美好事物的向往，激发学生对大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点：发散思维，充分想象，感悟生活，培养创新能力。
三、教学准备及手段：搜集表示声音的词语、句子，并抄写下来。
四、教学过程：（一）激情引趣同学们，你喜欢什么声音？那你听到过什么美妙的声音呢？你能模拟出这种声音来吗？想象一下世界上如果没有声音，将会是怎样的呢？是啊，自然界的声音美如天籁，只要用心去聆听，就会感受到大自然是如此丰富。
就让我们把在课下搜集的表示声音的词语在这里展示一下吧。
（学生将自己课下搜集的词语进行交流，教师随机板书出词语。
）我们每个人都有自己喜欢的声音，那该如何来写声音呢？（二）学习写法1、读文章，思考：课文是怎样描写声音的呢？2、画一画，同桌交流。
3、汇报。
（1）先说一说你画的句子，读出描写声音的词语。
（2）什么是拟声词？文中还有哪些拟声词？说说这样写的好处。
（3）文中有什么修辞手法？（拟人、比喻）画出句子。
（4）有听到的声音想象画面，这样的写法叫什么？（联想）画出联想的句子。
（三）快乐练笔1、你能说出什么声音？(1)自然现象：风：沙沙沙像蚕吃桑呼呼作响催眠曲雨：淅淅沥沥滴答滴答噼里啪啦哗啦啦打鼓点铜铃手一时柔和一时激烈雷：轰隆隆电：电光师(2)自然景观：小溪：潺潺叮叮咚咚淙淙小溪和山泉闲谈，树木和野花们就竖起耳朵偷听.....大海：澎湃狂浪拍石铿铿锵锵瀑布：轰轰松涛如海浪(3)植物：风吹树叶的声音雨打树叶的声音花开的声音植物拔节长高的声音......(4)动物：青蛙呱呱呱小鸟清脆的歌声蝈蝈唱着小夜曲蜜蜂嗡嗡嗡蟋蟀弹琴2、写声音的词语用到自己喜欢的声音中，组成句子，然后连起来自己先说一说，再和同桌说说。
小结：同学们用自己平时积累的词汇，表达了自己喜欢的事物，真不简单。
六年级群文阅读《触感竟可以这样写》教学设计
六年级群文阅读《触感竟可以这样写》教学设计概述本教学设计是针对六年级学生进行群文阅读的教学活动，以经典散文《触感竟可以这样写》为文本，旨在培养学生的阅读理解能力和对情感表达的认知。
本教学设计旨在通过多种教学策略和活动，激发学生对文本的兴趣，提高学生的阅读技能和写作能力。
教学目标1. 培养学生的阅读理解能力，使学生能够准确理解和解读文本中的信息和情感。
2. 培养学生的观察力和感知能力，使学生能够通过触感来表达情感和思想。
3. 提高学生的写作能力，使学生能够用生动的语言描述触感和情感。
教学内容1. 文本：《触感竟可以这样写》2. 相关课文：群文阅读相关的散文和诗歌作品教学步骤步骤一：导入活动通过展示一些触感相关的图片或物品，引起学生的兴趣和好奇心，让学生猜测触感和与之相关的情感。
步骤二：导读文本让学生快速浏览文本，并提问激发学生的思考：“你读完这篇文章后，你触动了哪些情感？为什么？”引导学生关注触感和情感的关联。
步骤三：细读文本让学生认真阅读文本，理解文章中的触感描写和情感表达。
分组讨论学生对文本的理解，并分享他们的触感和情感体验。
步骤四：触感游戏设计一些触感游戏，让学生能够通过触摸和感知来表达和描述各种情感。
例如，让学生用触摸的方式来描述不同的物品或材料，然后让其他学生猜测学生所描述的情感。
步骤五：写作练让学生根据自己的触感和情感体验，进行写作练。
鼓励学生用生动的语言和具体的描写来表达他们的感受和情感。
步骤六：分享与总结让学生逐个分享自己的写作作品，并讨论彼此的感受和触感体验。
引导学生总结触感和情感的关系，并对学生的写作进行评价和指导。
教学评估1. 学生的课堂表现和参与度。
2. 学生的写作作品和描述能力。
3. 学生对触感和情感的理解和表达能力。
教学扩展1. 鼓励学生阅读其他相关的群文作品，提高学生对触感和情感的理解和认知。
2. 组织学生参观美术馆或博物馆，以观察和感知不同艺术作品所传递的触感和情感。
有声阅读教学设计
有声阅读教学设计教学设计是教师为了实现教学目标而有目的地组织和安排教学活动的过程。
有声阅读教学设计是指针对学生进行有声阅读教学活动的教学方案。
本文将介绍一份有声阅读教学设计，以帮助学生提高阅读能力和理解技巧。
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高主动阅读的能力；2. 培养学生的听觉理解能力，提高听力水平；3. 培养学生的朗读表达能力，提高口语表达能力；4. 培养学生的理解推断能力，提高思维能力。
二、教学内容1. 选择适当的文本材料，如短篇故事、新闻报道等；2. 准备音频材料，包括朗读文本和相关配音；3. 设计问题和任务，以促进学生的阅读、听力和思考。
三、教学步骤1. 导入阶段：引发学生对阅读的兴趣，可以通过展示有趣的图片、播放相关音频等方式进行。
2. 预读阶段：帮助学生了解文本的背景信息，介绍故事的情节或新闻的内容，并提出相关问题引导学生思考。
3. 听读阶段：播放音频材料，让学生跟随朗读，同时注意听写关键词或理解文章大意。
4. 理解阶段：提出一些问题，帮助学生对文本进行深入理解，引导他们思考作者的意图、情感表达等。
5. 分组讨论阶段：将学生分成小组，让他们共同探讨相关问题并交流彼此的观点和理解。
教师可以提供适当的引导和补充说明。
6. 朗读表达阶段：要求学生进行朗读，并着重训练语音语调、节奏和情感表达等方面的技巧。
教师可以给予反馈和指导，帮助学生提高朗读能力。
7. 总结反思阶段：对整个阅读教学活动进行总结和回顾，让学生反思自己在阅读过程中的体验和收获，并提出改进的建议。
四、教学评估1. 针对学生的听读能力，可以设计听力测试题目，如听写关键词、回答问题等。
2. 针对学生的朗读能力，可以在朗读表达阶段进行评估，包括语音语调、节奏的准确性和情感表达的恰当性等。
3. 针对学生的理解推断能力，可以设计相关问题和任务，观察学生的思考过程和答案的准确性。
五、教学反馈教师可以通过讲评、批注和个别指导等方式给予学生及时的反馈，帮助他们发现问题、理解错误并提供改进方法。
幼儿园小班科学教案：利用声音创意表达
幼儿园小班科学教案：利用声音创意表达一、教学目标通过利用声音创意表达，启发幼儿的创造力、想象力和语言表达能力，培养幼儿的科学探究意识和发现精神。
二、教学准备活动用具：唢呐、哨子、木琴、鼓、铃铛等。
实验器材：整理练习用听力CD。
教学环境：教室、音乐、美术、科学素材室等。
三、教学过程第一节：声音创意谷的探究学习目标：了解声音的来源和表达方式，探究声音背后的科学原理。
教学内容：声音创意谷的探究、声音实验、声音探究小作品创意制作。
教学活动：1、带领幼儿探究声音创意谷；环境中挑选一些声音材料进行实验，让幼儿听、看、触、感受，从而引导幼儿对声音做出直观的感受和对声音原理的猜想。
2、为幼儿提供声音探究任务，在环节中设计一些探究性的问题，让幼儿以自己的方式来验证分析。
例如：「什么声音可以传遍一整个房间？」「为什么不同的乐器发出的声音不一样？」3、组织幼儿做一些有意思的声音小作品：利用鼓、铃铛、唢呐等一些声音工具，教幼儿如何创意表达，发挥他们的想象力和创造力。
第二节：口语创意表达的探究学习目标：以声音的形式表达情绪、想象、氐力、体验等感受。
教学内容：氛围营造、情境模拟、词汇投射、整体呈现。
教研活动：1、为幼儿提供情境模拟，让他们在安静的环境中，闭上眼睛感受声音所带来的效果，由悄悄声渐入高音大声、有节奏地唱，使幼儿身心放松开来。
2、与幼儿进行语言交流，逐步提高幼儿的口语能力，借助电影、广告等素材，让幼儿能够学习到有感染力的口语谈话方式。
3、将幼儿的口语创意表达与视觉、体感、情感相结合，组织幼儿创作一些音乐、音效、音词、音乐绘本等整体呈现的作品。
四、问题引导1、带领幼儿探究声音创意谷时，可以发现一些感性认知障碍，问想问题，带领幼儿通过观察、听、问问题等途径，让幼儿深入了解声音的基本属性、传播原理和使用方式。
2、在口语创意表达活动中，可以出现一些语言表达上的问题，提醒幼儿注意语音语调，带位幼儿模仿职场专人的发言方式和态度投射的特质。
有声阅读教学设计方案
有声阅读教学设计方案一、引言有声阅读是指通过语音录制的方式将文字内容转化成声音进行播放，旨在帮助学生提高阅读理解和语感。
本文将介绍一个有声阅读教学设计方案，以促进学生的阅读能力的提升。
二、教学目标1. 帮助学生提高阅读理解能力。
2. 培养学生的语感和语音表达能力。
3. 提升学生的听力和口语技能。
三、教学内容1. 确定适合学生年龄段和水平的阅读材料，如故事书、诗歌等。
2. 准备录音设备，如录音笔或电脑等。
3. 分析阅读材料的重点和难点，并进行适当的标注。
四、教学步骤1. 导入介绍有声阅读的概念和作用，引发学生的兴趣。
2. 分组朗读将学生分成小组，每个小组选择一段适合的阅读材料，并进行分组朗读。
老师可以提前进行示范朗读，帮助学生理解语音表达和语调。
3. 录音学生在小组内进行多次朗读和调整，确保读音准确、语音流畅。
随后，学生使用录音设备进行录音。
4. 播放与讨论播放学生录制的音频，并让其他学生进行评价和讨论。
引导学生分析朗读时的语音表达是否准确、语调是否恰当等。
5. 引导思考针对阅读材料中的重点和难点，老师可以提出问题，引导学生思考和讨论，帮助他们更好地理解和吸收内容。
6. 合作朗读学生重新组合成新的小组，各小组选择不同的阅读材料进行合作朗读，强调团队合作和互助精神。
7. 表演与应用学生可以选择一段喜欢的阅读内容，进行朗读表演，并尝试将所学的语音表达应用到日常生活中的交流中。
五、教学评价1. 老师可以通过对学生的朗读和讨论情况进行观察和记录，评价学生的阅读理解能力和语音表达能力的提升情况。
2. 学生可以相互评价和反馈，共同提高。
六、延伸活动1. 学生可以尝试录制自己朗读的音频，上传到学校的网站或平台上，与其他同学分享和交流。
2. 学生可以选择自己喜欢的阅读内容进行创作和朗读，积极参与朗读比赛或其他有声阅读活动。
七、总结通过有声阅读教学设计方案，学生能够在朗读中提高对语音的感知和理解，培养语感和语音表达能力，同时加深对阅读材料的理解。
声音技能教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：（1）了解声音的基本概念和特性；（2）掌握声音的传播规律和声音的测量方法；（3）了解声音在日常生活、科学研究和艺术创作中的应用。
2. 技能目标：（1）能够识别和描述不同类型的声音；（2）能够运用声音技能进行有效的沟通和表达；（3）能够运用声音技能进行声音的录制、编辑和播放。
3. 情感目标：（1）培养学生对声音的兴趣和热爱；（2）提高学生的审美情趣和艺术素养；（3）培养学生的团队协作精神和创新意识。
二、教学内容1. 声音的基本概念和特性；2. 声音的传播规律；3. 声音的测量方法；4. 声音在日常生活、科学研究和艺术创作中的应用；5. 声音的录制、编辑和播放技巧。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握声音的基本概念和特性；2. 演示法：通过教师的实际操作，展示声音的传播规律和测量方法；3. 实验法：通过学生亲自操作，验证声音的传播规律和测量方法；4. 案例分析法：通过分析实际案例，使学生了解声音在日常生活、科学研究和艺术创作中的应用；5. 讨论法：引导学生围绕声音技能展开讨论，培养学生的团队协作精神和创新意识。
四、教学过程1. 导入（1）播放一段声音，引导学生思考声音的来源和特性；（2）介绍声音技能教学的重要性。
2. 基本概念和特性（1）讲解声音的基本概念和特性；（2）通过演示法，展示声音的传播规律。
3. 声音的测量方法（1）讲解声音的测量方法；（2）通过实验法，让学生亲自操作，验证声音的测量方法。
4. 声音的应用（1）分析声音在日常生活、科学研究和艺术创作中的应用；（2）引导学生思考声音在各个领域的价值。
5. 声音的录制、编辑和播放技巧（1）讲解声音的录制、编辑和播放技巧；（2）通过案例分析，让学生了解声音技能在实际应用中的重要性。
6. 总结与拓展（1）总结声音技能教学的重点和难点；（2）布置课后作业，让学生运用所学知识进行实际操作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性；2. 实验操作：评估学生在实验过程中的操作技能和实验结果；3. 案例分析：评估学生对声音应用的掌握程度和创新能力；4. 课后作业：检查学生运用所学知识进行实际操作的能力。
初中声的利用教学设计
初中声的利用教学设计引言声波是一种机械波，是人类生活中不可或缺的一部分。
在教学中，通过充分利用声音，可以提高学生的学习兴趣、加深记忆、培养语言表达能力和创造力等。
本文将探讨初中声的利用教学设计，为教师提供一些实用的教学方法和策略。
一、利用音频材料进行听力训练1. 选择合适的音频材料为了有效地进行听力训练，教师应该选择与学生学习内容相符合的音频材料。
可以使用录音带、CD、MP3等设备，选择与教材内容相对应的听力材料，帮助学生提高听力理解能力。
2. 合理安排听力练习在选择合适的音频材料后，教师可以编排一系列听力练习，让学生通过听力，获取信息、理解内容，并进行相关的问题回答。
可以通过听对话、新闻、短文等形式进行听力训练，培养学生的听力技巧和策略。
3. 探索不同听力技巧在进行听力训练时，教师可以引导学生探索不同的听力技巧。
例如，学会主动预测、捕捉关键词、推理等技巧，提高听力能力。
同时，教师还可以通过模仿、演示等方式，帮助学生理解和掌握这些听力技巧。
二、利用音乐培养学生的审美能力1. 选择优质的音乐作品音乐是一种特殊的声音形式，可以唤起人们的情感和思考。
在教学中，教师可以选择一些优质的音乐作品，并让学生进行欣赏和评析。
通过欣赏音乐，培养学生的审美能力，并拓展学生的文化视野。
2. 进行音乐教学活动教师可以组织一些音乐教学活动，让学生参与其中。
例如，在课堂上播放一段音乐，让学生用自己的语言表达对音乐的感受和理解。
同时，还可以引导学生进行音乐创作，培养学生的创造力和表达能力。
3. 利用音乐节奏进行教学音乐节奏是音乐的重要组成部分，也是一种重要的声音形式。
教师可以利用音乐节奏进行教学，增加学生的学习趣味。
例如，在教授英语单词时，可以通过敲打乐器的方式，让学生根据单词的发音节奏进行敲打，增强记忆效果。
三、利用朗读提高学生的口语表达能力1. 设计合理的朗读素材教师可以准备一些合适的朗读素材，让学生进行课文朗读或自选篇目朗读。
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《声音竟可以这样写》群文阅读教学设计
【教学目标】
根据本课题和六年级学生对生活中声音感兴趣的阅读特点，我确定了以下三个教学目标：
1、学习快速浏览、跳读、对比读文章；
2、画出文中描写声音的句子，通过对比阅读，发现作者描写声音的方法；
3、学习在习作中恰当的运用描写声音的方法，体会其表达效果。
教学重点：
对比阅读，发现作者描写声音的方法，并在习作中恰当的运用描写声音的方法。
教学准备 PPT 、学习单
【教学过程】
一、听音导入，激发兴趣
学生课前开火车分享美文片段。
1、导入：师：听说同学们都很喜欢音乐，今天老师就给大家带来了一段美妙的音乐，播放《八卦》曲，请认真聆听，并用语言描述一下刚刚听到的声音。
2、是呀，声音本来是一种无形无色无味的东西，很难用文字来描述，接下来，我们就一起走进声音的世界，看看作者是如何把声音描写得生动传神的。
（板书课题）
【设计意图：小学生由于年龄小，形象思维占主导，对新奇的事物很感兴趣。
利用学生对音乐的喜爱导入新课，能够渲染课堂情境，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，争强导入效果。
】
二、范文引路，提炼方法
1、作家迟子建听了刚刚这首曲子，写下了一篇让我们见字如闻其声的文章一一《听时光飞舞》。
请你用喜欢的方式阅读《听时光飞舞》，画出具体描写这段乐曲的句子，并思考作者是如何把声音写生动的。
学生自主学习，教师巡视指导。
2、全班汇报交流：教师随机课件呈现描写声音的句子，全班齐读，男女生读。
（1）“咚咚一一咚咚一一咚咚一一咚咚一一咚咚一一咚咚咚咚咚的鼓声突然如骤雨袭来，接着是一声开阔悠长的锣声响起又落下，音乐如长河流水一般汹涌而来。
那一瞬间，我犹如回到了远古的洪荒年代，看到了篝火、奔跑的野兽、茂密的从林和苍凉的黄昏。
（2）随着音乐越来越走向细腻、典雅和舒缓，时光也迅速向前移动，我来到了汉朝的石桥，河对岸店铺林立、画坊遍布，空气中洋溢着好闻的墨香气，文人学士饮酒作赋。
3、交流总结描写方法：作者是怎么描写这段乐曲的，用了哪些描写声音的方法？
4、小结，同学们会发现作者在描述这音乐的时候，可以用拟声词来写声音，也可以用比喻，还可以用联想来描写听到声音时脑海中出现的画面。
请生板书关键词：（拟声词，比喻，联想）
【设计意图：群文阅读教学，不能让文章一篇一篇孤立地呈现，也不能把多
篇文章无序地全部呈现，最好有一定的梯度，才能获得群文阅读教学的整体效应，这就需要单篇文章阅读作基础。
根据文章主题和特点，选择举一反三式的群文阅读教学策略，更能有效地呈现文章，掌握学习重点。
】
三、自主阅读，尝试发现
学习《春天的小雨滴滴滴》、《王小玉唱戏》、《口技》。
1、接下来，请你用刚刚习得的学习方法，根据学习要求，对比阅读这三篇文章，并完成表格。
课件出示学习要求：
（1）快速浏览、跳读、对比读文本，边读边用横线画出描写声音的句子。
（2）对比阅读，思考作者描写声音的方法。
（3）先自主完成表格，再在小组里交流完善。
（1）、学生读勾画的描写声音的句子，老师相机课件出示句子。
师生合作读、开火车读、男女生读。
《春天的小雨滴滴滴》
师：听，雨滴打在篷顶上的波浪板上，
生：叮叮咚咚
师：听，雨滴打在树林里的叶子上，
生：滴滴答答
师：听，水声从地底下涌出来，
生：哗啦哗啦
师：听，雨滴打在面包树上，
生：淅沥淅沥
师：听，雨滴打在相思树上，
生：啪啦啪啦
师：听，雨滴打在羊蹄甲上，
生：哗啦啦，哗啦啦
师：小雨滴在树叶上集合起来，成为一颗大水珠，顺着叶脉滑下来打小鼓似的：齐：啪！嗵嗵嗵！咚一一咚咚咚一一
《王小玉唱戏》
声音初不甚大，只觉入耳有说不出的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
唱了10句之
后渐渐地越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
哪知她于那极高的地方，尚能回环转折，几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。
恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖又见南天门更在扇子崖上；愈翻愈险，愈险愈奇。
《口技》
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止，当事时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙必备。
忽一人大呼〝火起〞，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火暴声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
宾客意少舒，稍稍正坐。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
（2）、学生根据所画句子反馈文章描写声音的方法。
思考：在《口技》这篇文章中，作者是如何描写声音，又是如何突出囗技表演者技艺高超？
预设：
学生交流反馈，通过写“听众反应”从侧面烘托声音的精彩。
请生板书关键词：侧面烘托
3、师小结：丰富的拟声词、形象的比喻，大胆的想象，侧面的烘托，不仅能够还原画面，还能让读者感同身受。
孩子们，学到这儿，我们发现描写声音的方法有很多：可以直接用〝拟声词”，可以用比喻，也可以用联想描写脑海中出现的各个画面，还可以通过侧面描写烘托声音的精彩。
大家可以在以后的学习中不断的去探索、总结。
【设计意图：在课堂上选择一组相关联的文章，引导学生围绕文章中的环境描写展开立体式的自主阅读，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力，并进行多方面的言语实践。
不但关注了学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
】
四、学以致用、拓展延伸
1、师：接下来，我们就学以致用，好好练一练。
老师给大家听一些我们生活中的声音，请你选择自己最喜欢的声音，用今天学到的描写声音的方法来写一写。
注意抓住声音的特点哦。
（板书：抓特点）
学生自主完成学习单2，全班交流分享。
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这套读本从小学一年级到六年级共十二本，今天我们学习的《声音竟可以这样写》，就是《新语文群文阅读》六年级上册的中的一个议题，这套书不仅收录了古今中外许许多多的优秀作品，而且编排的很特别、很有创意，文章与文章之间有联系，每一组都是根据某一个议题组合在一起的。
读这套读本，你会找到阅读的乐趣，这种乐趣来自于“发现”，发现文学的奥秘，发现阅读的方法，发现思考的力量，发现不一样的自己。
【设计意图：《义务教育课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。
”】
【板书设计】
声音竟可以这样写
拟声词阅读
比喻勾画
想象思考
侧面烘托。