《观察池塘水中的微小生物》教学设计、

《观察池塘水中的微小生物》教学设计、

一、实验目标

1初步学会使用显微镜；

2能通过显微镜观察微小生物，初步学会显微观察的方法和技能；3通过显微观察，激发对生物学的探究兴趣。

二、实验教学分析

(一)内容分析

显微镜是生物学研究中使用的重要仪器，学会使用显微镜是生物学学习的基本技能,是后续学习生物学的基础。此部分内容通过对池塘水中微小生物进行观察让学生学会使用显微镜的操作方法,激发生物学学习兴趣并掌握生物学研究技能。此实验课包括五部分：情境创设，认识显微镜，学习使用显微镜，利用显微镜观察微小生命和巩固练习。

(二)学情分析

学生初中阶段刚刚接触到生物学这门课程，对生物学充满好奇和期待，所以上好第一节实验课对学生今后是否能喜欢生物课的学习尤为重要。相比课堂在实验室学生会更兴奋和好奇，我融入交互式白板教学让学生主动参与到实验教学中，使学生提升科学研究技能的同时对生物产生浓厚的兴趣，对今后开展生物课奠定良好基础。

(三)教学条件分析

随着现代科学技术发展,白板教学已越多地融入到课堂。本节实验课创新地采用实验教学和交互式白板教学相结合的方式进行，利用显微

镜让学生主动体验观察池塘水中微小生物的乐趣，白板教学让学生主动参与到学习使用显微镜的认知过程。

三、设计思路

本节课本着新课标中以学生为主体的教学理念，按照学生认知规律,创新地采用实验教学和交互式白板教学相结合的方式进行，让每一个学生亲身参与到教学活动中展开教学。以“情境创设—认识显微镜—学习使用显微镜—观察池塘水中微小生物”为主线，结合白板教学充分调动学生自主学习能动性，激发学生求知欲，组织引导学生学会显微镜的基本操作方法，能够利用显微镜观察微小生物，提升学生的实验操作能力和观察分析能力。

四、教学重点与难点

教学重难点：学会使用显微镜观察微小生物

具体策略：见教学过程中设计意图

五、实验准备

本实验需要学生课前采集池塘表层水，利用生物光学显微镜和与制作临时装片相关的实验器材，融入交互式白板教学课件，组织引导学生主动参与学会使用显微镜。让他们在体验科学实验过程的同时获得了知识，能力得到提升。

六、教学流程图

提出疑问情景创设引出课题

引发思考激发兴趣

融入交互式白板先自学，

引导点拨认识显微镜再认，连线

融入白板观察记录

示范讲解学习使用显微镜小组合作

实际操作

小组合作

引导提示观察池塘水中巩固操作

微小生物观察画图

练习巩固总结思考互动练习

巩固提高

七、教学过程

教师的组织和引导1、情景创设

课前让同学们采集了一杯池塘水，里面有生物存在吗?用肉眼能看到吗？若想观察它们怎么做？

2、认识显微镜（1）初认显微镜学生活动

齐声回答：用显微镜

学一学：2分钟的时间，

根据课本资源自由初步

认识显微镜的部件及功

能

设计意图

由生活中肉眼看不到

的生物入手，引出重要

的实验仪器显微镜，同

时激发学生的研究兴

趣。

通过自学、再认和连

线，融入白板教学，让

（2）再认：

利用白板聚光灯工具引导学生熟悉显微镜

（3）识记各部件功能

利用白板课件出示显微镜部件及其功能让学生连线

3、学习使用显微镜（1）取镜和安放

利用白板幕布依次展示“取镜安放”的简要步骤并做示范讲解

白板：左托右握略偏左

认一认：跟随白

板聚光灯再次熟记显微

镜结构

连一连：找同学上

台将显微镜部件及功能

相应进行连线，其余学

生和老师一同批改

认真观察并记录

同桌两人一组，根

据提示一人做另一人查

漏，然后调换。

学生主动参与到认知

显微镜的过程，为学习

显微镜使用方法奠定

基础。

利用白板的幕布功能，

依次展示取镜和安放

的步骤，化繁为简突破

难点，同时培养学生的

观察能力。

小组合作操作，锻炼学

生动手能力的同时加

强了小组间互学互助、

合作交流。

（2）对光

利用白板幕布依次展示“对光”的简要步骤和解释，并做示范讲解

白板：升→转→查→看→调

强调：转动转换器而不是物镜

提问：1、能不能不升镜筒就去转动转换器？

2、用反光镜的哪一面对光能得到较强光线？

（3）观察

利用白板幕布依次展示“观察”的简要步骤和解释，并做示范讲解认真识记每一步骤要

点，观察并记录

同桌两人一组，根据

提示一人做另一人检

查，然后调换

学生：不能，物镜可能

会碰到载物台而受到损

伤

学生：凹面镜，因为凹

面镜聚光

认真识记每一步骤要

点，观察并记录

同桌两人一组，根据

利用白板的幕布功能，

依次展示对光的步骤，

化繁为简突破难点，培

养学生的观察和分析

能力。

强调实验操作中易错

步骤，让学生自主分析

思考，可能会出现遗漏

或用词不当，但老师要

积极引导，教导学生在

下定义的时候要注意

用词并保证定义的完

整性严谨性，同时提高

学生逻辑思维能力、分

析能力和总结能力。

利用白板的幕布功能，

依次展示观察的步骤，