中学语文教学中素质教育论文

中学语文教学中的素质教育

当前，随着“跨世纪素质教育工程”的实施，教育改革不断地深入发展，传统的“应试教育”正转向“素质教育”。素质教育是面向未来的教育，实质在于儿童、青少年身心全面发展，在于儿童、青少年的主体的发展，在于儿童、青少年的个性和创造性的发展。作为中学语文教师，怎样在语文教学中加强素质教育，大家都在努力探讨、摸索。我认为在语文教学中的素质教育应该着重培养和提高学生的创新能力、自学能力、鉴赏能力和表达能力。

首先，培养和提高学生的创新能力。江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，在语文教学中，培养和提高学生的创新能力是素质教育中最重要的核心部分。我是从以下四个方面来训练学生的创新能力：

1、尊重主体。我国语言文字本身所具有的模糊性，决定了文学作品的丰富性和多义性，对一篇课文，应允许学生提出自己不同于作者、不同于老师、不同于教参的理解。教师的作用是指导学生会阅读，而不是一定要接受老师的观点。在教学中，以学生为主体，让学生有属于自己的思维空间，培养学生独立思考的能力和独立的人格。因此课堂上，我尊重学生的人格，尊重学生的民主权利，尊重学生的主体地位，让他们感受到老师和他们在学习活动中的地位是平等的，是他们合作的“伙伴”。他们可以自由读书、自由思考、

自由发言，确实是学习的主人。在教学中，我对学生充满爱心，不强迫、压制、斥责学生，不强求死记硬背，教学语言尽量饱含激情、生动形象、幽默风趣、富于变化，把自己的讲和问压缩到最低程度，让大部分时间留给学生去进行创新活动。

2、鼓励想象。想象是在已有表象基础上创造新形象的心理过程。青少年形象思维比较发达、又特别喜欢想象。教学时，我运用生动的语言，描述事物形象，丰富学生的表象，训练学生通过想象解决问题。如学习《孔乙已》中“中秋过后……”这一小节，让学生根据文中的有关描写，发挥想象，简要描述孔乙已是如何用手走来的。通过训练，使学生的思维活动富有想象力。另外我结合教学内容，引导学生以静为动，以人为物，或以物为人，由现在及过去或未来展开想象的翅膀，让思维遨游宇宙，从而培养学生的思维能力。

3、鼓励求异。求异就是不苟于传统的或者一般的答案，提出与众不同的看法或主张。求异有利于克服思维定势，往往因此而求得新知。求异思维的特点是灵活、新颖，这也是创造思维的主要内容和关键。在教学中，我一是要引导学生逆向思考：对老师的讲述、教材的论述、同学们的发言等，提出修正或反驳，并讲明道理。只要有道理，大胆思考，我就给予支持。这样可以让他们在思维的海洋里纵横驰骋，自由畅想，激发他们的创造精神，提高他们的创造能力。二是要培养思维的灵活性，让学生明白，从某一方面思考问题不通时要及时改变角度，另辟蹊径。

4、鼓励质疑。“学贵有疑”，教学中，我既要积极鼓励学生大胆

发问，又要设法保护学生质疑的积极性。学生能发现问题、提出问题，表明他已对事物进行了仔细的观察和深入的思考，在发现过程中已有探索，已在进行创新思维活动。学生提出有价值的问题，一定要给予他们满意的回答，或指出寻求答案的途径和方法，即使提出的问题荒谬怪诞，也只能正确引导而不宜讽刺嘲笑。

在语文教学中，培养和提高学生的创新能力是多方面的。只要我们教师具有创新意识，努力挖掘“创新点”，就能在语文教学中真正培养和提高学生的创新能力，加强学生的素质教育。

其次，培养和提高学生的自学能力。自学能力指学生在学习活动中能按课文所提出的要求独立思考、分析问题，达到自行解决问题的能力。它包括课内自学和课外自学两方面。在语文教学中，为培养和提高学生的自学能力，我是这样做的：

1、注重“双边”的“那一边”。课堂上教师的“教”是必然的，而学生“那一边”的“学”才是关键之处。在语文教学中，我在课文的教与学的实践中，形成了“教师设疑——学生自学——教师抽查、分析——学生查疑——学生答疑——师生补正”这样的以学生为主体的双边活动的过程。学生在教学中处于主动地位，培养和提高了自学能力。

2、注重课外自学。为保证课堂教学的顺利进行，我有目的地、有内容地引导学生课外自学一些与课文相关的课外资料，并记录下自己的疑难点，以便及时在课堂上加以解决。

3、注重自学内容的深浅度。我在拟订自学内容时，注意把握好

题目的难易、深浅度。难度大，学生会失去信心；太简单，自学收获不大。因此，要抓住文章内容的重点拟订适中的自学思考题。

这样做，学生的自学模式也就形成，教师变死讲为活导，学生变被动为主动；从而培养了学生独立思考及分析问题的能力，提高了自学的效果。

其三、培养和提高学生的鉴赏能力。针对学生的能力和水平，我在文学作品的教学中力求删繁就简，培养学生的鉴赏能力：第一，让学生明确“内容与形式的完美统一”；第二，明确“真、善、美”是鉴赏的标准；第三，以古诗词为欣赏的重点。抓住关键字词，理解诗句含义，抓住写作背景，把握作品的主题，借助联想、想象，感悟作品意境，掌握诗歌常用的艺术手法，分析作品的艺术特色；第四，选择一些清新隽永的现代诗，精心设计赏析题，引导学生去品读感悟。通过这样的指导，学生能独立赏析文章，透过文章把握作者的立意，理解作者的思想感情，掌握文章的框架结构，归纳出写作特色。这样学生的鉴赏能力也就得以提高。

其四、培养和提高学生的表达能力。在教学中，我常常指导学生口述见闻、说明事理、发表意见等来提高学生的口头表达能力，通过要求学生写日记、写感想来提高写作能力。对于表达能力的训练，我着重要学生勤说苦写，熟能生巧，同时要求他们对周围的人与事应注意观察，掌握积累材料。只要学生善于观察、善于分析、善于训练，表达能力也就得以提高。

综上所述，我认为只有在语文教学中加强学生这几方面的能力培

养，才能由“应试教育”转向“素质教育”，才能培养出具有高素质的、适应现代化社会要求的合格人才。