用兴趣引导科学学习

用兴趣引导科学学习

兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。“学起于思，思源于疑”。学生的积极思维往往是从疑开始的。在教学中教师要围绕师生关系，创设一定的问题情境，培养动手能力来激发起学生的求知欲望，调动他们的学习兴趣。

一、融洽师生关系，培养学习兴趣

教师和学生是教学中两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生由对你这个老师的热爱，逐渐会对你所教的学科产生兴趣。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

皮亚杰指出：人的活动受兴趣和需要的支配。思维通常是由问题情境产生，而且是以解决问题情境为目的。教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，以唤起学生的有意注意，调动思维的积极性，激发学生兴趣。这种方法主要是创设情境，在教学过程中让学生积极地参与课堂教学，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。让学生轻轻松松地学习，充分体会到学习的乐趣。

1.通过演示实验创设问题情境，导入新课

每节课的前半段时间，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果能抓住这个有利时机，根据新课内容，做一些随手可做的实验，使枯燥的知识变得生动，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。例如，在新课前做实验，将紫色石蕊试液滴入稀盐酸、稀硫酸中变红，将紫色石蕊试液滴入氢氧化钠、氢氧化钾溶液中变蓝。进一步在变红的稀硫酸中加氢氧化钠，或在变蓝的氢氧化钠、氢氧化钾溶液中加稀硫酸，观察现象。

2.采用模拟表演创设趣味情境，寓教于乐

意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学生的学习热情。学科不同，可选择不同的游戏形式，在轻松愉快的游戏中，学得主动，玩得开心。兴趣自然就上来了。如在讲消化系统的时候，让同学模拟消化系统的各个器官，让学生依次排列，一个同学模拟食物，并让食物依次通过消化系统的各个器官，来模拟消化系统的工作过程。把学生带入了宽松愉快的学习环境，激发了学生的学习热情和学习兴趣。

3.运用现代媒体创设生动情境，变难为易

根据教学的直观性原则，运用现代化的教学手段可以给学生以感性的、形象而具体的知识，有助于提高学生学习的兴趣和积极性，减少学习抽象概念的困难，突出直观效果，把抽象问题直观化，以突破教学难点，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。利用计算机多媒体进行教学，能创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，将学生带进形象、生动、色彩缤

纷的教学情境之中，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和教学质量。例如，在讲授单细胞生物结构时，用动画展示显微镜下观察到的衣藻和草履虫的形态特点、结构、运动情况等，形象生动，使学习内容变得容易被理解和掌握，学生在动画的刺激下始终保持着浓厚的学习兴趣，很快掌握了学习内容。

4.密切联系社会生活实际

根据科学内容，密切联系生活中的科学实际问题，让学生体会到生活中处处有科学。例如，通过二氧化碳教学，联系目前滥伐现象的严重事故，使地球上能吸收二氧化碳的森林面积减少，导致空气中二氧化碳含量上升，形成“温室效应”，致使全球气候变暖，对人类生存环境构成危害，进一步引导学生应怎样保护森林资源，怎样利用所学知识去开发利用二氧化碳新途径，等等。使学生认识到科学知识与人类生活密切相关，认识到自己肩负的使命，从而更深刻地了解科学学科的价值，对科学学习产生浓厚的兴趣。

5.介绍学生感兴趣的事例

少年时期都兴趣广泛，学生对周围的世界充满好奇心，如奇妙的大自然（经常发生在沿海、在沙漠偶尔也可见到的海市蜃楼、彩虹……），到现在为止的未解之谜（百慕大三角洲、神秘的金字塔能量之谜、恐龙为何会灭绝……），包括外星人是否存在，人类能否回到过去等等，这种广泛的兴趣促使人去接触和注意多方面的事

物，适当的插入，既满足了学生的好奇心，获得广博的知识，同时激发学习兴趣。

三、加强动手操作，提高学习兴趣

尽可能地为学生提供动手实验的机会，这样不但可以充分展示每个学生的才能，让学生有了自我表现的空间，而且让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。如在教学“分子之间有空隙”这一节时，用大米和黄豆模拟酒精分子和水分子，使学生在实验中探索到了科学的奥秘，进一步强化了学生的学习兴趣。

兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，当学生对某方面感兴趣的时候，这种兴趣就会引导他积极地学习并从事这方面的学习实践活动，从而有长足的进步，甚至有超常的发挥，兴趣是学习中的重要内动力。