在英语课堂中如何运用交际教学法
浅谈交际教学法在中学英语教学中的运用
Ｍ ｓｓ ｅ ｎ ａ ｌ ｓ ｅ ｔ ｌ ｈ ｒ ｙ ｉｔ ｒ ｅ ｒｙ ｐ ｎ ａ ｌ ｅ ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｎ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｉ ｅ ｒ ｉｇ Ｅ ｇ ｉｈ
故事 内涵、 故事延伸 、 下文的逻辑 关系 上 及作 者的态度等展 开讨论 。给学生提供
机 会 发 表 各 自 的观 点 ， 展 交 际 活 动 。 开 （ ） 教 学 中 的交 际 活 动 。 笔 者认 ２ 阅读 为 阅 读 训 练 不 应 只 是 为 了解 题 ，师 生还 可 以 根 据 所 读 材 料 开 展 口头 交 际 活 动 ，
Ｍ ｓｓ ｅ ｅ ｒｙ ｅ ｏ ｅ ａ ｌ ｅ ｙ ｉｔ ｒ ｎ ａ ｌ ｄ ｖ ｔ ｄ ｌ ｈ ｒ
ｓ ａ ｅ ｔ ｍ ｏ ｌ ａ ｎ ｎ ｎ ｌｓ ． ｐ ｒ ｉ ｅ ｔ ｅ ｒ ｉ ｇ Ｅ ｇ ｉ ｈ
（ 合 并 句 子 。有 些 结 构 ， 师 可 先 ４） 教 说 出 两 个 句 子 ， 让 学 生 用该 语 言 结 构 合
ｄｎ． ｅ ｔ
２ ０世 纪 ７ 年 代 ， 方 语 言 学 家 提 出 Ｏ 西
的 交 际 教 学 法给 外 语 教 学 开 拓 了 新 的 探
索途径。按照交际教学法 ， 教师在教授外 语时 ， 把语言形式和语 言含义 相联 系 ， 要 与学生的生活实际 相联系 ，让学生 在大
量 的 交 际 活 动 中学 习 外 语 ，在 交 际 活 动 中 获 得和 提 高 交 际 能 力 。 新 编 英 语 教 材 对教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 即 在 使 用 交 际 教 学 法 时 ，老 师 要 注 重 语 言 的 交 际 功
交际法在英语课堂教学中的应用.doc
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用 [ 关键词 ] 交际法课堂教学应用交际法教学是指模仿某些交际活动，在掌握一定语言学习规律的基础上，根据实际的教学情况而创造的具有特色的教学方法。
那么，在日常教学中，如何扬长面避其短，有效的运用交际法教学呢？下面就根据笔者的实践来谈谈交际法在农村中学课堂中的应用。
1、创设情景，培养良好的学习气氛教师应精心设计课堂引入，因为好的课堂引入往往能造成好的课堂学习气氛。
而好的课堂学习气氛又能使学生把自己作为一个参与者，积极地投入到”学”的这个角色里去。
以下是有关课堂引入的几点建议：以一些轻松幽默的话默的话题开骀，如天气、个人经历、电视节目、运动、笑话等等。
、以游戏或小品开始。
、以实物吸引学生注意力。
、让学生轮流准备每日报告以与课堂及教学内容有关的知识或背景为开始。
如在教JEFC BOOK ⅢLesson26 《A MAN WHO NEVER GAVE UP 》时，可以以与教学内容有关的知识为开始，教师可通过讲述爱迪生孵蛋的故事来引起学生注意，并就此故事引出爱迪生是一个好学、喜欢尝试新想法的人，然后再引出：He is also a man who never gave up, 直接切入主题。
此外，教师可根据学校的实际情况，开办英语学习园地，或用名言名句，习惯用语等向学生宣传。
使学生无时不刻都会有想学英语的冲动 , 这些都可培养良好的学习气氛。
2、激发学生学习新知识兴趣，增强学生的求知欲我校学生对英语的第一次亲密接触是从初一开始的，如何做好起始教育的工作去促进学生主动学习增强他们的求知欲是至关重要的一步。
农村的学生对英语是怀着既憧憬又害怕的心情，所以教学任务不应太繁或太重，要让学生在轻松的环境下自然地培养出兴趣，变”被动”为”主动”。
教师应尽情发挥自己的”导演”角色，精心设计适合学生的方案。
如 JEFC BOOK ⅢLesson42《The Great Green wall 》 , 教师可就中国的古长城的故事作为导入来引出绿色长城，说Today we will learn a Great wall .It ’s made of millions of trees. 可结合该内容补充有关环境保护的知识，丰富语言材料、扩大词汇量。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用
交际法是一种以交际为中心的教学法，其主要目的是培养学生运用英语进行交际的能力。
在小学英语教学中，交际法具有重要的应用价值。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学英语教学中运用交际法。
一、营造轻松愉悦的氛围
小学生对于英语学习可能存在一定的抵触和恐惧心理，因此在教学中应该营造一个轻松愉悦的氛围，让学生感到学习英语是一件有趣的事情。
教师可以通过多种方式营造轻松的氛围，比如通过游戏、唱歌、跳舞等形式让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
二、在教学中注重交际
交际是交际法的核心概念，因此在教学中应该注重交际。
教师可以通过各种方式让学生进行交际，比如让学生彼此交流、让学生和教师进行对话等。
在进行交际时，教师应该注重学生的语言应用能力和沟通能力的培养，让学生在实践中学习和掌握语言。
三、重视语言环境的营造
语言环境是语言学习的重要因素之一，他的好坏直接关系到学生语言的输入和输出。
因此，在小学英语教学中，教师应该重视语言环境的营造。
教师可以采取多种方式，比如挂上英语海报、播放英语歌曲、设计英语角等，让学生在英语环境中学习英语。
四、以情境为基础进行教学
情境教学是交际法的一种体现形式，以情境为基础进行教学能够使学生在具体的情境中学习英语。
在小学英语教学中，教师可以设计各种情境来进行英语教学，比如通过小故事和情景对话等形式让学生了解英语的实际应用场景，从而掌握英语交际技能。
总之，交际法在小学英语教学中具有重要的应用价值，教育工作者可以通过营造轻松愉悦的氛围、注重交际、重视语言环境的营造和以情境为基础进行教学等方式来运用交际法，进一步提高小学生的英语交际能力。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用一、交际法的基本概念交际法是指在英语教学中，注重运用真实语境，以学生为中心，以实际交际为目的的一种教学方法。
它的核心理念是通过让学生参与到真实的交际活动中，来提高他们的语言能力，并使语言能力得到更好的应用和提高。
交际法的教学目标主要是培养学生的交际技能，使学生能够在实际的交际场景中运用所学的语言知识，达到真正交际的目的。
1. 创设真实情境在小学英语教学中，交际法强调创设真实情境，让学生在真实的情境中运用所学的语言知识。
在学习日常英语用语时，老师可以设计各种关于购物、问路、介绍自己等情境，让学生扮演相应的角色进行对话。
这样一来，学生不仅能够更好地掌握语言知识，还能够在实际中体会到英语的实际运用，从而更好地掌握语言。
2. 强调口语交流交际法注重学生的口语交流能力，因此在小学英语教学中，老师应该更多地采用口语交流的方式来进行教学。
除了课堂上的对话练习，老师还可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在语言交流中得到更多的练习和提高。
3. 鼓励学生思辨交际法强调学生在交际中思辨的能力，因此在小学英语教学中，老师应该更多地鼓励学生进行思考和表达。
在讨论一个话题时，老师可以提出一些开放性的问题，让学生进行思考并表达自己的观点。
这样一来，学生不仅能够提高语言能力，还能够培养自己的思考能力和判断能力。
4. 注重语言实践5. 给予学生足够的自由在交际法的教学理念中，学生是学习的主体，因此在小学英语教学中，老师应该给予学生足够的自由，让他们在真实的语境中自由表达，积极交流。
老师可以针对学生的兴趣和特长进行课题设计，让学生更积极地参与到交际活动中。
三、小学英语教学中交际法的优势1. 提高学生的语言能力交际法注重语言的实际应用，能够更好地帮助学生掌握语言知识，提高语言能力。
2. 培养学生的交际能力交际法注重口语交流，能够更好地培养学生的交际能力，使他们能够更好地与外国人进行交流。
3. 激发学生的兴趣交际法强调创设真实情境，能够更好地激发学生学习英语的兴趣，使学生更加积极融入到语言学习中。
交际教学法在英语教学课堂中的实施
基本内容
交际教学法将在英语教学领域发挥更大的作用，培养出更多具备英语运用能 力和跨文化交流能力的高素质人才。
参考内容
交际教学法在英语教学课堂中的 实施及在口语教学中的应用
一、引言
一、引言
交际教学法是一种以交际能力为核心理念的教学方法，着重于培养学生的语 言实际运用能力。在英语教学课堂中，交际教学法对于提高学生的英语交际能力 具有重要意义。本次演示将详细阐述交际教学法在英语教学课堂中的实施方法及 其在口语教学中的应用，以期为广大英语教师提供有益的参考。
四、总结
为了进一步推动交际教学法在英语教学中的应用，广大英语教师应积极探索、 尝试和总结，不断提高自己的教学能力和水平。
基本内容
基本内容
交际教学法，也称为功能-结构法或者功能法，强调在语言学习中使用和掌握 语言的功能和结构，而非仅仅学习语法规则和词汇。在初中英语课堂教学中，应 用交际教学法可以帮助学生更好地理解和使用英语，提高他们的语言交际能力。
2、利用交际教学法提高学生的 口语表达能力
2、利用交际教学法提高学生的口语表达能力
（1）加强听力训练：听是口语学习的基础，通过加强听力训练，可以帮助学 生熟悉英语的语音、语调、语速和语流，提高他们的听力理解能力。
2、利用交际教学法提高学生的口语表达能力
（2）模拟对话：在模拟对话中，学生可以扮演不同的角色，模拟真实语境中 的口语交流。这有助于学生在实际交往中运用所学知识，提高口语表达能力。
基本内容
这节课上，学生不仅锻炼了英语口语表达能力，还深入了解了家乡的文化特 色。
基本内容
另一例子是一节高中英语阅读课。教师选择了《安妮日记》这本小说作为阅 读材料，组织学生进行小组讨论。学生在讨论中深入剖析了小说中的人物性格、 主题、写作技巧等方面。通过这种协作学习的方式，学生不仅提高了英语阅读能 力，还培养了批判性思维和表达能力。
交际法在英语教学中的运用
真实的语言三个方面来加以论述运用 交际法进行英语教学． 提高 学
生英语交际能力。 关键词 交 际法 交际能力 英语教 学 在现代英语教学 中 ， 培养学生 的英语交际能力越来 越多地受到
提出问题的有效性是实现交流 的主要手段 。教师应 该结合讲
汇的练习。 适合性和得体性是指语言使用时要适合环境 ， 要符合身份
得体。 这就是要求学生们把 自己置于真实的角色中， 来适 时适当得体 地运用语 言进行交流。 实际操作性是指语言随着环境 的需要 ， 各种形 式的语言也许会随时随地 自然地发生与操作。 人们应根据具体场合 ，
面的因素。它是 指一个人运 用语言手段和副 语言手段 达到某一特 定交际 目的的能力， 它包括理解和表达两个方 面， 而大脑 反应 能力 正是 口头表达能力的根基。如果学生脱离 了真实 的语 言环境 的土
英 语 教 学
交 际法在 英 语教 学 中的运 用
劐色 姝
（ 阳市计算机 学校 沈
中图分类号： ４ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
辽宁・ 阳 沈
１０３ ） １０ ４
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ２ — － １ １７ — ８ ４２ ０ ） １６０ ４ ７
摘
要
在英语教学 中， 越来越 多的教师更加注重培养学生的
恰到好处 ， 但这并不会产生大脑 的语言反映。有些教师通过让学生 扮演角色 、 做游戏 、 排剧之类 的丰富多彩的语言活动来达 到使用 英
语交流的 目的。这些活动虽然能起到活跃课 堂气氛 ， 提高学生的学 习兴趣 ， 开发他们 的想象或培养他们的推理及文学欣赏 的能力的作
如何正确运用交际教学法
如何正确运用交际教学法交际法教学在我国中学英语教学中的运用已有十多年的历史。
其效果如何?广大教师如何看待和评价它?本文就是要分析其在英语教学中的实际情况，澄清部分误解，分析产生误解的原因，阐明“与其说交际法是一种教学方法，不如说它是一种教学思想”。
运用交际法教学不仅是模仿一些交际动作，最重要的是理解交际法的精华。
在理解的基础上，根据我国英语教学的特点，创设一些具有特色的教学方式，既注意语言学习的规律，又注意中国学生学习语言的环境，只有这样才能使交际法教学思想在中学英语课堂中得到合理的运用。
不少地区的中学教师并不能全面理解交际法教学思想，因而产生许多的误解，存在许多的问题:1.交际法只是教英语口语，不重视语法和词汇。
2.交际法不重视阅读和写作，学生的实际能力差。
3.课堂上似乎很热闹，但是学生学不到多少东西。
由于一些认知上的偏差，以及在课堂操作上存在的一些问题，交际法教学在一些地区实行的效果并不好，表现为:1.由于语法和语言知识教的少，学生在交际过程中很不自然，不是说错就是不知道如何说，而且害怕考试考不好。
2.虽然口语能力有所提高，但在阅读和写作中仍然信心不足。
3.由于活动无大的变化，学生逐渐失去兴趣。
4.好的学生通过交际练习越来越好，差的学生由于机会少，变的越来越差。
我认为造成造成这些误解及不良效果的因素很多，如教师本身的素质，班级的大小和文化观念差别等，但主要是对它的片面理解。
因此，要想运用交际法，就必须要对它有个较为全面的理解。
交际能力是建立在语言综合能力之上的一种能力，交际法教学把培养交际能力当作自己的教学目标，不能忽略除口语外的其他能力的训练。
交际法教学不仅仅是一种教学法，而实际上它是一种建立在一系列教学理论上的教学思想。
交际法在课堂教学中显现出很多的优点：1.它能最大限度的调动学生的积极性。
它改变了学生学习上的被动状态，使学生意识到自己在课堂学习上的主体地位，感到他们在通过较真实的语言环境中学习用语言来做事情。
交际法在英语课堂教学中的应用
交际法在英语课堂教学中的应用交际法在英语课堂教学中的应用在英语课堂教学中，交际法是一种重要的教学法，它注重培养学生的语言交际能力。
下面列举了一些交际法在英语课堂中的应用，并对其进行详细讲解。
1. 真实情景模拟•创造真实的情景，使学生能够身临其境地使用英语进行交流。
•学生通过角色扮演，模拟日常生活中的情景，如购物、旅游、订餐等，从而锻炼语言交际能力。
2. 信息交换活动•学生分为小组，每个小组成员持有不同的信息，并且需要通过交流来获取其他小组成员手中的信息。
•这种活动可以激发学生的合作意识，培养他们寻求信息和表达的能力。
3. 对话训练•提供对话示范，让学生模仿并练习。
•可以通过分角色朗读、分组对话等方式，帮助学生提高英语口语表达能力。
4. 情景问答•根据给定的情景，设计问题并让学生回答。
•这样的练习可以培养学生在不同情境下的应答能力，提高他们的语言逻辑思维能力。
5. 信息搜索与分享•学生在团队或个人中进行信息搜索，并在小组或全班范围内分享他们找到的信息。
•这种活动可以激发学生的学习兴趣并提高他们的研究能力和信息整理能力。
6. 角色扮演•学生扮演不同角色，在特定情景下进行对话练习。
•这种活动可以激发学生的想象力，培养他们变换视角、运用语言的能力。
7. 辩论和演讲•在课堂上组织学生进行辩论和演讲活动。
•辩论和演讲可以锻炼学生的口头表达能力，培养他们的逻辑思考和辨析能力。
8. 听力交际训练•设计听力材料，让学生在真实的听力情境中进行交际。
•学生需要通过倾听和交流来获取信息和完成任务。
通过以上列举的应用方式，教师可以在英语课堂中运用交际法来提升学生的语言交际能力。
这些方法能够帮助学生更好地理解、运用英语，并培养他们的思维能力和团队合作精神。
9. 合作项目•学生分为小组，共同完成一项具体的项目，如制作海报、录制短视频等。
•在合作项目中，学生需要使用英语进行沟通和协作，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
10. 信息交流展示•学生在课堂上准备一个主题，并通过演讲、展示等方式与其他同学分享。
在英语教学中如何运用交际法教学
在英语教学中如何运用交际法教学作者：黄云生来源：《校本教研》2012年第08期培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。
九年义务教育初中英语教材（简称新教材）无论在大纲的指导思想上还是教材的编写体系上，都极大地受到了交际教学思想的影响。
一、交际法英语教学的特点交际英语教学的特点，是它注重运用而不只是语言形式；注重语言活动的流畅而不只是注重活动的准确性；注重通过语言来完成交际任务，而不只是仅仅就语言本身进行练习。
应该说英语交际教学的最主要目的就是要使学习者掌握应用英语进行交际的能力，从而能够在真实情景中运用英语进行交际，达到传递信息、交流感情的目的。
二、影响交际法运用的因素1.应试教育的消极影响。
在中学英语教学中，对于教育目的认识不明确是各学校普遍存在的问题，这和教学大纲规定的教学目的是不统一的。
从我国目前的教育现状来看，各地普遍存在着“为考试而教学”的现象，而且十分突出，学校的应试教育模式犹如一个生产流水线，培养出来的学生缺少兴趣特长，没有实际能力，就英语学习来说表现在只重视语法、词汇等“考试”所需，而忽略英语的实际运用——交际的本质。
2.教师教学能力有限。
英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。
可以说英语教学的实质就是交际。
因此，要努力通过人的交际的最优化促进认识活动和实践活动的有效运作，以实现教学过程的交际化，最终达到学生英语实际能力的提高。
在交际法的开展上，教师是重要的一方面，教师能力的高低直接影响着交际法的运用及效果。
3.学生自身学习英语的素质限制。
学生是教学主体，也是教育活动的主要参与者，没有他们的参与，交际教学的方法就难以开展。
学生实际已有语言能力较差，不太适应交际法教学顺利开展的需要。
但在我国的英语教学中，学生普遍存在重笔头能力、轻口头能力的现象，这预示着学生英语交际能力一般较差，限制了交际教学在教学中的顺利开展，使交际教学更像是背诵对话，从而失去了交际的味道，也就难以达到交际教学所要达到的目的和效果。
交际法在小学英语教学中的运用
交际法在小学英语教学中的运用1. 引言1.1 引言交际法在小学英语教学中扮演着至关重要的角色，它注重培养学生的实际语言运用能力，促进学生的语言交际能力的提高。
在小学英语教学中，交际法的应用不仅可以帮助学生更好地掌握英语的基础知识，还可以培养学生的语言表达能力和沟通技巧。
了解并运用交际法对于小学英语教学的有效性和质量至关重要。
本文旨在探讨交际法在小学英语教学中的运用，包括在口语、写作、听力和阅读等方面的应用。
通过深入分析交际法在不同教学环节中的作用与实践，可以更好地指导教师在课堂教学中如何有效地运用交际法，提高学生的学习效果和教学质量。
交际法的引入可以激发学生学习英语的兴趣，使他们更加积极地参与到课堂中来。
通过与他人进行真实的语言交流，学生能够在实践中不断提升自己的语言表达能力，并培养自信心和合作意识。
交际法在小学英语教学中的应用具有极其重要的意义，有助于打破传统的教学模式，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 交际法在小学英语教学中的意义交际法在小学英语教学中发挥着重要的作用。
通过交际法的教学，能够培养学生的语言表达能力和交流能力，帮助他们更好地与他人进行沟通和交流。
交际法注重语言的实际运用，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
交际法还可以帮助学生建立起正确的语言习惯和语言思维方式，培养他们用英语思维的能力。
最重要的是，交际法强调实践性教学，让学生在真实的语境中学习和应用英语，从而更好地掌握语言技能和提高语言水平。
交际法在小学英语教学中的意义重大，不仅可以提高学生的语言能力，还可以培养他们的交际能力和思维能力，为他们将来的学习和工作打下良好的语言基础。
在小学英语教学中，交际法应该得到更多的重视和应用，以促进学生的全面发展。
2.2 交际法在小学英语口语教学中的应用一、注重实践与互动在口语教学中，交际法鼓励学生运用所学知识进行实践，注重学习者间的互动交流。
教师可以设计各种角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的语言环境中进行口语练习，提高他们实际运用英语进行沟通的能力。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，旨在培养学生运用语言进行真实交际的能力。
在英语教学中，交际教学法有广泛的应用。
以下是交际教学法在英语教学中的几个应用方面：1. 情境创设和角色扮演：交际教学法强调在真实的情境中学习和使用语言。
教师可以通过创设真实的情境，如购物、旅行、餐厅点餐等，让学生在语言交际中获得实践经验。
角色扮演是其中的一种常见方式，让学生扮演不同角色进行对话和交流，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
2. 合作学习和小组讨论：交际教学法注重学生之间的合作和互动。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目和任务，鼓励他们分享观点、提出问题，并通过语言交流解决问题。
这样的学习环境可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的语言运用能力和团队合作能力。
3. 情感与文化意识培养：交际教学法强调语言交际的真实性和情感表达。
教师可以引导学生分享个人经验、情感体验和文化背景，让他们更好地理解和运用语言。
通过了解和尊重不同文化之间的差异，学生能够培养跨文化交际的能力，增进对其他文化的理解和包容。
4. 任务型教学：交际教学法倡导以任务为导向的教学。
教师可以设计真实的语言任务，要求学生在完成任务的过程中运用所学语言进行交际。
这样的教学方法可以使学生将语言运用于实际生活中，并培养他们解决问题和应对挑战的能力。
5. 语言输出和反馈：交际教学法强调学生的语言输出和反馈。
教师可以提供丰富的口语练习机会，鼓励学生积极参与口语表达，提供即时的反馈和纠正，帮助他们改善语言表达的准确性和流利度。
综上所述，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养真实交际能力，提高口语表达和交际技巧，增进跨文化意识和理解。
通过创设情境、角色扮演、合作学习、任务型教学等方法，学生能够更好地运用英语进行交际，实现语言学习的实际应用价值。
交际教学法在英语课堂教学中的应用
以语法 为纲 ， 也不要像视 听法那 样以结构为纲 ， 以 而 Ｉ Ｉ 语言的表意功能 为纲 ， 针对学生今后使用外语 的需要
英 语 的 专 业 知 识 面 极 广 ，主 要 有 三 个 知 识 覆 盖 ： 选择教学 内容 ，培养学生使用 目的语进行 交际 的能
学生来说更是 比较困难。 能够地道 、 真实地表达情感 ，’ 内容应以提 高学生综合英语水平 ， 重点培养 听说能力 为主 ，并辅 以相关专业知识和文化历史知识的学习 ， 交 流思想 ， 正确使 用英语进行交 际 ， 把英语 当作 一 门 Ｊ 因此 ， 教材的选择需要结合实际生活和学生特点 。 学 习的工具确实不是简单 的事情 。 １ ４要求有突 出的 口语表 达能力 ．
通过接触 、 模仿范例 练习和 自由表达思想三个步骤来 包括交通 、 币、 货 通讯 、 、 卫生 甚至法律常识 、 热点话题 Ｊ 等； 三是广泛 的其它 知识 ， 地理 、 包括 政治 、 济 、 ｌ 经 历 组织教学。其最大 的优点是以学生实际 出发 ， 确定学 史、 文化以及 民情 、 风土民俗 、 思维方式 等。现在 随着 － 目标 ， 习 使教学过程交际化 ， 培养学生掌握交际能力 ，
语 等素养 的整合发展的基础之上 的。这一 目标的确定 ，。 的形 式 表 达 出来 ， 以达 到 相 互交 流 和 了解 的 目的 ，
将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对 ｌ 因此要求有突出的口语表达能力。 二 、 际教 学法 的优 势 交 学生整体素质 的培养 ， 使学生既有较强的英语语 言运 ｌ
力 还要包括 面： 一是英语语言 的相关知识 ， 包括历史 、 、 宗教 地理 、 ， ｌ 语言教学 的内容不仅要包 括语言结构 ， 民族 、 风土人情 、 风物特产 、 文化艺术 、 古建园林 、 旅游 ｌ 表达各种意念 和功能 的常用语 句。 交际法重视培养学
交际教学法在英语课堂教学中的应用
交际教学法在英语课堂教学中的应用英语教学可以联系生活创设情景模式，形成交际活动；让学生用语言来描述一件事情的整个经历过程，形成真实的对话模式；教师应当根据每个学生的兴趣爱好、学习特征及心理发展等情况，实施有效的交际教学方法，激发他们的学习兴趣；学生在进行口语表达时需要确保自身可以流畅地说出英语，准确地表达出自己的想法。
扩展资料英语教学应用交际教学法的重要意义传统的教学方式已经不能满足当代学生心理素质发展的需求，它严重影响了课堂效率，阻碍了学生对知识的学习。
现在，教师利用交际教学法带来了许多好处，为学生英语的学习奠定了良好的基础。
首先，交际教学法改变了枯燥的教学模式，丰富了课堂的教学内容，使学生对英语的学习产生兴趣，提升了他们的口语表达能力、交际能力。
其次，教师将交际教学法与课堂讲解相结合，让学生在课堂情境教学中锻炼口语表达能力，避免了“哑巴英语”的产生，有利于他们对知识的巩固，提高他们的学习成绩。
最后，他为我们国家的人才选拔奠定了良好的基础。
英语教育的主要目的是培养学生在生活中运用英语的能力，教师应当充分注重学生交际能力的发展，使他们在生活实践中积累知识。
英语教学中交际教学法的具体应用策略（一）创设交际情境，促进师生之间的互动在当今时代，学生对英语的学习产生了很大的误区，普遍忽视了口语表达学习的重要性，他们不懂为什么学习英语，没有明确的学习动机。
教师应当提高口语在教学过程中的地位，根据课堂内容设置交际教学情境，设计出各种各样的活动形式，调动学生学习的积极性，使他们充分融入课堂教学当中。
在此过程中，学生的口语能力得到了提高，理论基础也得到了保障，有利于促进他们对英语学习的.自信心，提升他们的学习效率。
与此同时，在交际情境教学中，老师和学生之间进行有效的互动，教师引导他们参与到交流学习中，让他们表达自己真实的想法，增强他们对知识的理解和掌握。
（二）组织课堂活动，进行小组对话交际教学法最主要的形式就是进行课堂活动，使全体学生参与到课堂教学中。
情景交际法在英语课堂教学中的应用
情景交际法在英语课堂教学中的应用传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以至课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的———信息传递与交流。
要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入情景交际法。
一、情景交际法的理解情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。
在教学中应注意以下几个方面。
1.用和生活密切联系的实际活动来组织教学。
学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，达到交际目的。
2.犯错误是学习过程中的正当现象。
在交际中，学生与其把每个孤立的句子说得完整、正确，但不流畅、缺少联系；不如先把交流的信息比较连贯地说出来，即使在形式上并不完全正确。
3.课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。
教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。
二、对学生情景交际法的培养（一）注意培养学生的学习兴趣1.上好导言课导课艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分。
精彩的导课艺术，不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能让学生把学习当做一种需要，自然的进入教学情景。
在教学中，教师可采用问、歌曲、故事、实验、设疑悬念、多媒体等方式导入新课，吸引学生注意力。
根据教学内容、教学目标、教学要求设置的问题情境，是培养学生探索精神的关键，恰当的问题可让学生产生“心求通而未得，口欲言而未能”的感觉，激起他们强烈的求知欲。
教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。
如在讲仁爱版八年级Unit 7 Topic 2 Section B这一内容时，笔者设置了一些问题“Do you like eating fried rice? Canyou cook it? How about the noodles? Do you like westernfood? What can you cook? 这些从简单到复杂的问题，既可帮助学生对已学知识进行复习，又自然地引入新知识。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用交际教学法是一种基于交际能力培养来提高语言能力的有效教学方法，由于其对于语言学习实效性的重视，也使得其在当前语言教学中得到了较为广泛的运用，大专英语教学对于学生语言应用能力有着较高的要求，尤其是针对英语专业的学生而言，提高英语交际能力更具有着重要的意义，因此，交际教学法也能够有效的适应大专英语教学的需求，为保证大专英语教学的有效性，本文将针对交际教学法在大专英语教学中的应用展开分析。
英语教学作为一门语言教学，对于语言的良好运用是教学所要达到的最终目标，因此，大专英语教学在实际开展中不仅仅要关注学生英语知识的掌握，还应注重对学生英语交际运用能力的培养，采取交际教学法正是实现这一目标的有效途径，实践证明有效运用交际教学法能够对大专英语教学起到良好的作用与效果，并能够进一步推动大专院校英语教学水平的提升。
1 交际教学法概述交际是人与人之间沟通的桥梁，而语言是交际所必须的工具，外语教学中的交际教学法就是将交际作为教学的目的与手段，在教学过程中为学习者创造尽可能真实的交际情境，让学生在利用所学语言进行交流与表达的过程中，加强对语言知识的掌握以及对外语交际能力的提升。
交际教学法的理论基础是结构主义语言学与功能语言学，该教学方法在实际应用中还体现出一系列的特点，主要包括：(1)交际教学法重视语言的交际性和构造性。
(2)学生学习语言和交流的过程是互相促进的。
(3)在使用交际法进行教学时，课堂教学的目标是尽可能创造真实，有意义的教学环境和活动。
(4)在进行教学时，教师应该根据学生的能力的不同，积极性的不同，了解不同学生学习语言的目的，预测经过一段时间的学习，学生在交际活动中可能达到的水平。
(5)学生的水平和努力程度是不一样的，所以教师在教学过程中应该尽可能的帮助每个同学找到适合学生的不同的学习方法。
(6)交际教学法的主要目的是为了促进学生进行交流，所以在课堂中教师应该尽可能的鼓励学生进行交流，保持课堂活动的轻松活泼，提升学生对交际教学法的课堂兴趣。
交际教学法在中学英语课堂中应用论文
浅谈交际教学法在中学英语课堂中的应用摘要本文首先介绍了交际教学法在中学英语学习中的应用，并论述了这种教学方式的特点，然后结合教学实践，分析了交际教学法在中学英语课堂上的具体应用。
关键词交际教学法中学英语听说学习一、交际教学法概述中学英语教学的目标在于培养学生掌握基本语言能力，能够将学习到的英语单词和语法应用到实践中，开展有效的交流对话。
而创始于上个世纪七十年代的交际教学法，则正是以这个为理论基础的。
与传统教学方法不同的是，交际教学法更加重视培养学生应用英语交际的能力，并且有着自己鲜明的特征。
首先，交际教学法更为重视学生应用英语进行口语交流的能力。
有学者认为，教学的过程是老师与学生之间的信息、思想感情等语言交流过程。
笔者赞同这种说法，因为实质上，语言教学的特殊性决定了中学英语教学不应当是老师单向地对学生传授英语知识，而应当是学生与老师之间的互动，这样才能有效地实现中学英语教学的目标，也就是说，衡量英语教学质量的关键在于老师与学生之间的英语互动，即老师积极引导学生开口说英语，掌握英语交际的能力。
其次，交际教学法要求教学内容与形式以学生为中心。
学生作为中学英语教学的对象，应当成为英语学习的主动者，而不是为了应付升学考试从而去被动地模仿学习英语。
这就要求我们的教学方式以及教学内容应当以学生为中心展开，教学内容以及任务的设计应当最大限度提高学生学习英语的兴趣，使学生能够积极参与，从而达到培养学生应用英语交际的能力。
最后，交际教学法更加注重因材施教。
在中学英语教学的实践中，学生往往由于自身潜力以及知识结构水平不一样，英语学习能力也存在差别，传统教学方式忽视这种客观存在的现实，而交际教学法要求老师根据学生学习英语情况的不同，从而调整教学内容以及形式，以适合学生接受能力的方式进行英语的教学。
二、交际教学法在中学英语教学中的应用实践证明，交际教学法在中学英语课堂上的应用，能够有效地提高学生听说能力，符合中学英语新教材以及新的教学大纲要求，下面，笔者就交际教学法在中学英语课堂上的应用谈一些自己的看法。
中职英语教学课堂交际法运用实践总结
中职英语教学课堂交际法运用实践总结由于我国传统英语教学过分强调语言形式的习得，而忽视了语言形式的交际功能，使得大多数学生的英语口语能力较差，不愿说，不敢说。
交际教学法的应用更有利于提高中职生的口语能力以及更好地运用英语表达的能力，更顺应英语教学发展的需要。
一、交际教学法在英语教材中的运用1.交际法在Lead-in中的运用。
《基础模块》导入部分多采用听对话、看图等以学生为主体的热身运动使学生进行语言实践。
教师应让学生进行大胆的实践尝试，同时提供具有趣味性、真实性和可操作性的学习材料，激发学生兴趣，使其加入生生之间和师生之间的交流中。
例如在《英语》基础模块第二册第6单元“Tell me when the pain started”的引入部分，学生能很直观地感受到文中人物患了什么病。
若教师只是停留在让学生看图学单词的教学方式上，不仅学生学习效率差，也无法吸引他们的注意力。
原因在于教师只是提供了真实材料，并没有创设出真实的场景让学生全身心地投入到实践交流中。
笔者认为教师为了创设真实情景，可将教师讲台部分设计成诊所形式，并选出几位同学扮演医生、护士以及患各种病症的病人，同时教师为“医生”“护士”提供句型：What’s wrong with you？How long have you felt this way？Do you feel ____？“病人”则根据自己扮演的病症用上本单元表示疼痛的新单词给予不同回答。
教师可要求“病人”的症状表现越夸张越好，这样既可加深学生将单词与病症相结合的印象、提高学习效率，也能适当活跃课堂气氛，吸引更多同学的注意。
2.交际法在reading and writing中的运用。
《基础英语》的第二大模块以培养学生的读写能力为主。
针对阅读理解，教师可根据文章内容布置课前预习，要求学生收集、准备与文章内容相关的材料，为课堂上师生之间的交流做好准备。
要鼓励学生多发现文章中的难点和不懂之处，以及课外文化知识，在提问的同时强化交际能力。
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法在英语教学中的应用
交际教学法（Communicative Language Teaching）是一种在英语教学中广泛应用的教学方法。
它强调学生的交际能力，并注重真实的语言交流。
以下是交际教学法在英语教学中的应用。
首先，交际教学法注重学生的实际语言运用能力。
教师将学生置于真实的交际情境中，鼓励他们使用英语进行真实的交流。
教师会设计各种情景，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的语言表达能力。
其次，交际教学法注重学生的合作学习。
在学习过程中，学生通常以小组为单位进行合作。
他们可以共同解决问题、讨论话题、进行信息交流等。
这种合作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言运用能力。
此外，交际教学法注重语言的功能性。
教师会重点教授学生实际生活中常用的语言功能，如问路、订餐、购物等。
学生通过练习这些功能性语言，能够更好地应对实际生活中的交际情境，提高他们的语言运用能力。
另外，交际教学法注重学生的自主学习。
教师会鼓励学生积极参与课堂活动，并提供适当的指导和反馈。
学生被鼓励自主地探索和发现语
言规律，提高他们的自主学习能力。
总之，交际教学法在英语教学中的应用可以帮助学生培养实际的交际能力，促进学生之间的合作和互动，提高学生的语言运用能力。
这一教学方法能够使学生更好地应用英语于实际生活中，并提高他们的自主学习能力。
交际教学法在英语课堂中的应用
法 ” 它 是 以语 言 功能 项 目为 纲 ， 养 在特 定 的社 会语 境 。 培 中运 用语 言 进行 交 际 能力 的一 种 教学 法 体 系 。 交 际法 的创 始人 是 英 国语 言 学家 威 尔金 斯 ，代 表人 物还 有 英 国 的语 言 教 育 家 亚 历 山 大 、 多 森 、 兰 的范 威 荷
第 ３卷 （０ ９年 ） ２０ 第 １ ９期 第 ２ — ６页 ５２
中 学 课 程 辅 导 ・教 学 研 究
Ｓｅ ｏ ｄ ｒ ｈｏ ｌＣｕ ｒｃ ｌ ｍ ａ ｈｎｇ・ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｎ ａ ｙ Ｓｃ ｏ ｒｉｕ ｕ Ｃｏ ｃ ｉ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
中图分类 号 ： ６ ２０ Ｇ ３．
文献标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ：９ ２ ７ １（０ ９１— ０ ５ ０ １９ — ７ ２ ０ ）９ ０ ２ — ２ １
交 际 法 ． 称 “ 念 法 ” “ 能 法 ” “ 念 — — 功 能 又 意 、功 或 意
教 材 内容 有 效地 组 织 好 教学 ， 在课 堂上 创 造浓 厚 的英 语 交 际氛 围 。
堂 教 学 中必 须 有较 强 的灵 活性 和 随 机性 ， 以适 应 动 态 多
发 展 学 生 用 这种 交 际工 具 的能 力 。 所 周 知 ， 语 是 当 众 英
今 世界最 为 广泛 应用 的交 流工 具 。 用交 际 化教 学法 。 采 能
变 的课 堂 。
三 、直 观 教 学
显 著地 促进 学 生运 用英 语 交 际 的能力 。
案。 因 为一 方 面 由 于各 地 的教 学 条 件 、 生 的特 点 等存 学
教学 法 ， 理 论 依据 是 英 国应 用 语 言学 家 坎 德林 和威 多 其 森 等 ． 国功 能 语言 学 家 弗思 以及 美 国社 会 语 言 学家 海 英
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在英语课堂中如何运用交际教学法
作者：徐志艳
来源：《读写算》2011年第60期
1、开展形式多变的活动，培养语言兴趣。
中学生的年龄特点决定了他们的学习动机来自于兴趣，因此教师在设计交际活动时要考虑活动形式的多样性和趣味性。
（1）课前三分钟的“Free talk”。
“Free talk”是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权选择自己感兴趣的话题(Topic)。
并可以提前准备，每次课前由几名学生做“Free Talk”，Topic可由学生自拟，涉及校园生活、课程学习、班级活动、小故事等等，这项活动不仅能使学生开口讲英语，而且为了做准备，学生们会自觉地查阅一些资料，增长见识，同时促进了同学之间的沟通和信息交流，提高了学生的交往能力。
（2）创设校园英语角或班级英语角，让学生有用英语交际的时间和空间。
提高学生英语交际能力不能仅仅局限于课堂教学有限的时间和空间内，应尽可能地增加学生运用英语交流的机会，因此教师应引导学生经常开展“英语角”课外实践活动，或利用假期开展一些较大型的集体活动，以此来提高学生的口语运用能力。
2、创设语言情景，培养交际能力。
英语课堂教学不仅是传授英语基础知识，更重要的是通过组织各种交际活动以培养学生初步应用英语的能力。
特定的情景有助于学生的思维活动，启发学生的表达欲望，让学生最终能正确地运用语言表达思想，提高交际能力。
（1）师生英语交际。
师生英语交际就是传授者与学习者之间的语言交际，英语教学过程是一个师生双边积极主动交流信息的过程。
在教学过程中，要创设语言环境，教师尽可能用浅易的英语对学生进行指导和讲解，要求学生尽量用学过的英语表达法与老师进行交流，随着教学不断深入、知识面的拓展，不断丰富学过的语言，使学习和交际统一。
（2）课文阅读。
交际教学法对阅读不仅十分重视，而且还有自己独特的认识，提出为了获取信息而阅读的阅读目标，培养学生的交际能力，重视指导学生学习英语的基础知识，通过阅读扩大词汇量和熟悉英语的各种习惯表达以及提高运用语言的能力。
（3）对话交际。
对话交际就是学习者与说话对象进行语言交际。
课堂与课外的对话是培养学生运用语言的最有效的教学形式。
因此，在教学中要尽量运用学生语言范围内的多种对话形式，为学生创造进行英语交际的机会。
3、充分运用多种手段，创设课堂情景，进行语言教学。
交际教学法的核心是通过一定的方式，将种种的英语学习内容转化为丰富多彩的交际活动。
交际教学法要求在课堂上创设生动活泼、直观形象的交际情景，从而激发学生的学习兴趣，在具体而富有感染力的情景中进行语言交际。
（1）利用多媒体手段创设情景进行英语交际。
在课堂教学中使用录音机、幻灯、录像、多媒体等，不但能引起学生的兴趣和注意，还为他们提供了语言情景，使他们通过视听就能达到理解语言内容的目的。
如学习“Festival”一课时，可营造节日气氛，使学生眼看着穿着节日盛装、走亲访友的人，耳听着鞭炮的声音。
在这种身临其境的感觉中，学生自觉地进行视、听、说的练习，主动参与口语实践，激发了学习的主动性和积极性，增强了学习效果。
（2）创设真实自然的现实生活情景，进行英语交际。
我们要在一定条件下创设适宜的语言环境。
比如在课堂教学中，教师可以根据教材所涉及到的内容，利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐进行情景教学。
比如：在教“Asking the way”、“In a restaurant shopping”等功能项目时，教师可以借助课桌椅将教室布置成电话亭、商店、柜台、街道、建筑物等，并用师生自制的教具，让学生扮演不同角色，让他们体验各种不同人物角色的性格、情感、话语，再现生活中不同人物的形象。
（3）创设游戏情景，进行英语交际。
学习游戏是中学生喜欢的一种情景活动形式。
游戏是活跃课堂教学的重要手段，既可以创造和谐欢乐的气氛，又能激发学习兴趣，使学习变被动为主动，对提高学生听说能力很有帮助。
如：做单词竞猜游戏时，要求从一个学生开始，想出一个与食品或饮料有关的单词，然后让其他学生来猜。
如：
A:I’m think ing of something to eat(drink). B:Is it meat? A:No，it isn’t.
C:Is it a vegetable? A:Yes，it is.
D:Can you buy it at the supermarket? A:Yes，I can.
E:Do you buy it by the kilo? A:Yes，I do.
F:Do you usually eat it hot? A:Yes，sometimes.
G:Do people in China eat a lot of it? A:Oh，yes.
H:That must be…
4、营造宽松、民主、和谐的教学气氛，建立平等的师生关系。
建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际了也就更活跃，否则，以学生为中心也只能是奢谈。
在实际教学中，初学英语的学生往往希望得到教师的肯定，又都能极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心，进一步向所期望的目标积极努力，并将老师的殷切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信。
交际教学法在实施中的注意问题：
1、不要有错必纠。
在课堂教学中，学生在锻炼说英语时，难免会出现很多错误，教师对学生错误的纠正要讲究方法，只纠正必要的、妨碍交流的错误。
如果每错必纠，不但会打断学
生的思路、影响流利的英语表达，还可能挫伤学生的自尊心，打消他们说英语、学英语的积极性。
2、设计交际活动要难以适度。
教师设计交际活动时，要让学生在活动中有事可做、有话可说，并让每一个学生感到“我能做”、“我会做”。
在设计课堂交际活动时，教师要注意面向全体学生，把握好活动的难易度，让每位学生都能参与到活动当中来。
3、教学中进行文化渗透。
学习语言实际上也是在学习一种社会的文化规则。
教师在英语课堂上应该随时把交际内容所涉及的背景知识一并传授给学生并与本族语言中类似的情景加以比较：一来可以使学生正确理解语言交际；二来也加深对所学外语国家的更多了解
总之，现代交际的需要和英语教学大纲要求英语教学的最终目标是培养学生的交际能力。
交际教学法是有利于培养学生交际的有效途径。
它将在提高学生的英语整体素质中发挥着越来越明显的作用，必将受到越来越多人的重视和青睐。