看看魏书生是怎样惩罚学生的
《魏书生班主任工作漫谈》读后感
《魏书生班主任工作漫谈》读后感《魏书生班主任工作漫谈》读后感1没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……《班主任工作漫谈》一书，作者是魏书生。
我相信，我们很多教师知道他。
他是我国著名的中国教育界的一个奇迹。
它的教改严整二科学，他的教育理念及其具有前瞻性。
十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，名著科学的管理指导思想，已经成为新一轮教育改革的重要内容。
本书涵盖了以班主任为主题的的全方位教育、教学、管理的策略和实施方案。
本书风格平实，没有华丽的辞藻，没有冗长的的理论说教，以大量的生动感人的实例来叙说了独具一格的班主任经验和如何和管理好班级管理的具体措施。
认真拜读，细细品味，不由得使我心潮起伏，并引起了我对教育的新的思考。
第一篇《班主任要努力改变自我》，阐明了教师的心态——多改变自己，少埋怨环境，无论在什么样的环境下我们都要有积极的心态选择积极的角色进入生活。
变换角度思考问题，容易使人成为一个成功者。
魏老师说在教学中我们不要埋怨学生难教，老师埋怨学生难教就如同一声埋怨患者难治一样。
医生埋怨患者地的病太重，就不给医治，那么的医疗水平不会提高，教师的教育水平也是在吧难教的学生教好的过程中提高的。
不管学生有多淘气，多气人，当他站在你面前时，让学生怎么样，不让学生怎么样，而要站在学生心里。
你要坚信，学生的内心深处总会潜在着你的助手。
教育学生的时候，力争不站在学生的对面，我们的教育究竟应该为一个怎么的社会培养怎样的人。
在第五小节、多学习，少批判__了教会我们如何改掉少批判的坏毛病，因为这病的危害很多。
1、培养了吹毛求疵的坏毛病。
倘若从轻薄的角度去跳真理的毛病，当然也不是挑不到，只是调的结果，只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。
2、能变的孤独。
当以批判的眼光看周围的人时，必然疏远了和周围同志的关系，自造了一个封闭孤独的自我。
魏书生教育案例(让学生收费)
魏书生教育案例（让学生收费）【案例】魏老师在组织学生缴纳基本学习费用时，把收费任务交给了一个学生。
接到任务的学生拿着纸和笔，准备按座位顺序依次开始收费。
这时，魏老师叫住了他，说：“用手表收。
”学生不解地问：“老师，用手表怎么收啊？”魏老师笑着说：“别急，先站在一边，思考思考。
”过了一会儿，学生说：“老师，您真高明，我知道了，您是想让我组织一个‘收费比赛’。
”在魏老师的点拨下，负责收费的学生组织了一次小组收费比赛，以卫生小组为单位，委托每个小组的组长下去收费，收费快、过程不出差错的小组获得比赛的胜利（具体比赛细则在这里就不详述了）。
这样一来，最快的小组只用了10分钟就把钱收齐了。
小组长用写有姓名和钱数的白纸把钱包好，交给了负责收费的学生。
当负责收费的学生正要把纸包交给魏老师时，魏老师又启发他说：“再想想，收费过程结束了吗？”在魏老师再一次点拨下，负责收费的学生监督、陪同各个小组的组长，一起把钱送到了会计室。
经会计清点，证实各小组交上来的钱数准确无误，收费完毕，比赛也分出了“胜负”。
一项看似简单甚至容易引发学生反感的收费工作，就这样在愉快的气氛中顺利完成了。
【反思】这个教育案例，充分体现了魏老师提出的“学生能做的事就让学生做”的教育理念。
通过组织收费比赛，调动了学生参与班集体工作的积极性，培养了学生关注细节、不断寻找解决问题的办法的能力，激发了学生的创新精神，提高了学生的实践能力。
这不正是在一定程度上实现了新课程改革的培养目标吗？看了这个案例，每一位教师都应反思：我们还“敢”让学生做事吗？其实，有很多事情不是学生做不好，也不是学生不愿意做，而是教师不敢让他们做。
当前，伴随着各种教育法规、行政命令和学校责任追究细则等的不断出台，加之人们维权意识的不断增强，学校和教师出于怕承担责任的心理，让学生做自己力所能及的事的机会越来越少。
有些正常的学生活动，学校和教师也不敢组织学生参加，这是部分学校和教师的无奈选择。
小故事
一、惩罚的作用惩罚是对违纪学生心理或生理施予不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为的出现。
它是一种强制性的纠正行为。
惩罚教育的作用主要有以下两个方面(一)矫正功能：为学生行为与学校要求不一致时，老师对其惩罚，使其懂得行为界限，明确是非观念，以及权利和义务的关系，增强道德责任感。
这一方法对屡教不改的学生尤其有效。
多次苦口婆心的说教可能是白费了工夫，但一次严厉的惩罚却会让他刻骨铭心，知耻而后勇。
这就是惩罚产生的教育效果。
(二)威慑功能：学生的认识、态度、观念等多来源于间接经验，并不一定得之于亲历奖惩的直接体验，学生往往是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接得到的。
如呆字生小做作业，教师惩罚该学生，其他学生便不敢犯该学生的错误。
惩罚维护了制度的威严，也就在很大程度上保护了集体目标的实现。
惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人。
用好则峰回路转，柳暗花明，用不好则事与愿违，甚至山穷水尽。
很多人不提倡惩罚教育，顾虑也就在此。
二、惩罚教育中应注意的问题(一)实事求是学生犯错误的原因往往很复杂，班主任在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，而应首先冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。
(二)让学生了解为什么受惩罚班主任老师在惩罚学生的时候，必须讲清道理，使犯错误的学生对教师的处理心服口服，惩罚必须让受罚者心悦诚服，这样才能使其从内部控制自己的行为，从而达到自我教育的目的。
这里也顺带介绍一下美国学校的不同做法。
美国学校在惩罚学生时不注重说理，甚至根本不说理。
什么是错?违反了学校的制度就是错。
既不给不学生争辩的余地，也没有耐心细致的思想工作。
理解的要执行，不理解的也要执行。
表面上看这种惩罚方式与美国所推崇的个性教育是相冲突的，实则有一定的内在联系。
它强调的是自悟，调动的是学生的内在因素，让学生真正从心里明白了对错，在教训中学会了社会法则(三)罚要及时及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。
魏书生
魏书生对于自习课的管理点子非常多，比如：选举出班级的“闲话能手”、自习说话接力棒等。
这些点子都非常有利于帮助学生在自习课上保持安静，提高学习效率，独立完成作业。
班上有人喜欢说闲话或者传闲话，导致自习课纪律差，影响班风学风。
魏书生老师就想出了每周选举一次“闲话能手”这样一个点子，专治那些爱说闲话或者爱传闲话的人。
选举闲话能手的具体做法是在每周六快放学时由负责选举的同学问大家：“同学们请注意，大家表决一下，本周说闲话大王，有没有必要选？”当然，如果同学们认为本周自习课的纪律差说闲话的同学很多，当然就要选举出‘闲话能手’。
但如果同学认为本周的自习课纪律很好，那这周的‘闲话能手’就不用选举了。
当同学们的意见有分歧时可通过投票决定。
当然，选举出来闲话能手就要接受惩罚，魏书生老师制定的处罚措施是票数多于10票的同学要写说明书。
这样那些同学就该采取具体措施减少说闲话了。
魏书生老师在提出选举闲话能手时，就先和班级同学讨论这种做法的利弊。
同学们普遍认为利大于弊。
有利于他们认识自我，评价自我，有利于他们在全班同学的帮助之下监督之下找到激励自己前进的动力。
弊端在于票数多，觉得丢面子，心里难受。
选举、惩罚不是魏书生老师教育后进生的目的，使同学进步，激励后进生前进，增强班集体凝聚力，树立良好班风才是主要目的。
事先招呼，打预防针，学生们注意了，改正了，没人超过警戒线，没人被惩罚是大好事。
受这件事的启发，后来在选刺激性较强的错误代表人时，例如选“背后传闲话能手”“逃避劳动能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狭隘的人”等等，魏书生老师都不公开选举结果，但却收到了发现问题，纠正不良风气的效果，常常在选举之后，这些不良的言行迅速收敛。
选举也不仅限于后进，更多的还是引导学生向好的看，向前看。
为此，魏书生老师在班级经常选举“最关心班级的人”，“做好事最多的人”，“心胸最开阔的人”，“本周进步最大的人”，“本周注意力最好的人”，“本周最有毅力的人”，“本周帮助同学最多的人”等等。
魏书生的几个教育故事
魏书生的几个教育故事魏书生的几个教导故事一、找优点张天是个违纪大王，以前的教师都让他烦透了。
面向这样的坏主儿，魏教师该怎么治呢这天班会课，魏教师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。
其次天，本子交上来后，魏教师一查，果真没有张天的。
魏教师把张天请到办公室，问：“张天啊，你乍没交本子呢？”张天没有吱声。
“怎么，遗忘找了？”张天挠了挠头说：“教师，我没有优点。
”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。
”魏教师笑着说。
“教师，我真没有优点，全是缺点。
”张天把头低了下来。
魏教师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告知我。
”第三天，张天如约来到魏教师办公室。
他不好意思的对魏教师说：“教师，我找到了，可惟独一个——我心眼好。
”“心眼好，这是很大的优点啊。
”魏教师兴奋地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照教师的叮咛，回去仔细找了，这不也是优点么？还有，你十分诚实，有一说一，这也是优点。
还有……”魏教师连着帮张天找了好几个优点。
“教师，”张天脸有点红，“我没有你说的那么多优点。
”听到这里，魏教师话锋一转，郑重地说：“张天啊，你惟独七八个优点，不像有些学生有几十个优点，他们任凭丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。
优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。
自此以后，张天就像换了个人似的。
慢慢地，他的优点越来越多，而他的学习成果也一点点升起来了。
期末考试，张天门门功课都及格了。
魏教师教的语文，他居然考了80多分。
古人云：数子十过，不如奖子一长。
魏教师可谓深谙其中真谛。
对于像张天这样的后进生，魏教师没有排斥，更没有放弃，而是戴上了“放大镜”，协助他们寻觅自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。
魏教师用激励唤起张天们的自信，用自信来促进他们的成长。
《学记》中有句话：“教也者，长其善而救其失者也。
”教导，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能渐渐地前行。
这就需要教师们要学会“长其善”，如此方能“救其失”。
魏书生班级自主管理实施细则
提升学生综合素质
自主管理过程中，学生需要不断 思考、判断和决策，有助于培养 其独立思考和解决问题的能力。
减轻教师负担
教师从繁重的日常管理中解放出 来，有更多时间和精力关注学生 的个性化需求和进行教学创新。
挑战与应对策略
班级组织架构
01
02
03
班长职责
负责班级整体事务，组织 班级活动，协调班级成员 关系。
学习委员职责
负责班级学习事务，组织 学习活动，提供学习资源。
纪律委员职责
负责班级纪律管理，维护 课堂秩序，处理违纪行为。
班级规章制度
考勤制度
卫生制度
规定学生上课、自习、参加活动的出 勤要求，确保学生按时参加各项活动。
培训学生干部
定期组织学生干部培训，提高其 组织协调、沟通协作等能力。
指导班级管理
定期对班级管理工作进行指导， 帮助学生解决实际管理中的问题。
提供资源支持
为学生提供必要的管理资源支持， 如管理工具、参考资料等。
监督与评估
监督实施过程
对班级自主管理实施过程进行监督，确保各项措 施得到有效执行。
定期评估效果
总结词
分层分权的自主管理
详细描述
某高中实施了分层分权的班级自主管理。学校将班级管理分为不同层次，赋予学生不同 的管理权限和职责。高层学生负责统筹协调，中层学生负责具体执行，基层学生负责反
馈建议。这种分层分权的自主管理方式有效地提高了学生的组织协调能力和责任感。
06 结论与建议
对魏书生班级自主管理的总结
在现有基础上进一步完善学生自我管理体 系，建立健全的班级组织机构，确保每个 学生都能参与到班级管理中。
魏书生的惩罚艺术
魏书生的惩罚艺术第一篇：魏书生的惩罚艺术魏书生的惩罚艺术著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》一书，不能不读。
现实中，对于惩罚往往存在两种倾向：一种是不敢惩罚，甚至谈“罚”色变；一种是惩罚过重、过滥，适得其反。
不敢使用惩罚的结果是：不能坚持原则，对犯错学生一味纵容，导致教育软弱无力；过重的惩罚则可能会给学生身心带来伤害，产生不良后果。
学生犯了错误，要不要惩罚？魏书生老师的观点是：一定要罚!如何惩罚呢 ? 魏书生老师的做法给了我们如下启示：一、有错必罚。
没有规矩，不成方圆。
对犯错学生实施惩罚，有利于形成正确的集体舆论导向，有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。
魏书生说：“学生免不了犯错误，犯了错误，当然要想办法帮学生改正。
”如果不罚，则会纵容学生继续犯错，犯大错。
二、依“法”施罚。
在魏书生的班里，学生犯了错误该怎么罚，都有“法”可依。
什么错误罚唱歌，什么错误罚写说明书，什么错误罚做好事都有规定。
有时班主任不在，班干部就可依“法”施罚，甚至犯错学生也会自觉进行自我惩罚。
三、及时施罚。
力争“今日错今日罚”。
拖延惩罚，容易引起学生的对立情绪，惩罚的效果也会大打折扣。
当然，这里的“及时”并不是说不分地点，不分场合，一分钟都不耽搁。
施罚者一定要灵活把握惩罚时机，让惩罚达到最理想的效果。
四、适度惩罚。
惩罚是一种教育方式，惩罚的目的是教育学生改正错误，而不是“整”学生，所以要适度。
惩罚就像药剂，适量服用对病体有益，过量则有害。
正如魏书生老师所说：“有了病可以扎针，但进针深了，效果不好。
”过重的惩罚，不仅会使学生身心受到伤害，还会引发学生的厌学情绪，造成师生关系紧张，也有损于教师形象。
五、赏罚结合。
学生犯了错误，自然不指望得到教师的表扬，可魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点不足的同时，指出他和这一点相对应的长处，努力找到学生心里真善美的一面，并靠这部分好思想去改变学生，做到“良药甜口利于病”。
六、寓爱于罚。
魏书生和学生们的故事
魏书生和学生们的故事魏书生啊，那可是教育界的一位传奇人物，他和学生们之间有着数不清的有趣又感人的故事呢。
就说他班上有个特别调皮捣蛋的学生，叫小辉。
这小辉啊，上课的时候就像屁股上长了刺儿似的，坐都坐不住。
一会儿揪揪前排女生的辫子，一会儿又在桌子底下搞他的“小发明”，把文具拆得七零八落。
别的老师见了他都直摇头，可魏书生不这么想。
有一天，魏书生把小辉叫到办公室。
小辉心里可害怕了，想着这次肯定要被狠狠批评一顿。
没想到啊，魏书生笑着对他说：“小辉呀，我听说你手可巧了，那些文具到你手里就像被施了魔法一样，都能变成新花样。
”小辉一听，有点懵，不知道老师葫芦里卖的什么药。
魏书生接着说：“咱班的劳动工具啊，老是坏，你看你能不能发挥你的特长，给咱当个‘劳动工具小管家’，专门负责维修这些东西呀？”小辉眼睛一下子就亮了，他觉得自己终于被老师重视了，而且这事儿他还特别乐意干。
从那以后啊，小辉可忙乎了，上课也不捣乱了，就盼着下课去捣鼓那些劳动工具。
而且在这个过程中，他还学会了珍惜东西，成绩也慢慢有了进步呢。
还有一次，学校组织大扫除。
魏书生的班级负责打扫操场的卫生区。
那操场可大了，垃圾又多，学生们一开始都有点犯愁。
魏书生就站在那儿，不紧不慢地说：“同学们啊，咱们今天来玩个游戏。
你们看这操场就像一个大战场，那些垃圾就是敌人，咱们分成几个小分队，看哪个小分队消灭的敌人最多。
”学生们一听，来了劲儿。
大家拿着扫帚、簸箕就像战士拿着武器一样，冲了上去。
在打扫的过程中，魏书生也没闲着，他一边和学生们一起打扫，一边给大家讲着笑话，整个劳动场面那叫一个热火朝天。
操场被打扫得干干净净，学生们还都意犹未尽呢。
魏书生对待学生的作业也有他独特的方式。
有个学生叫小美，她写作文总是愁眉苦脸的，觉得自己没什么可写。
魏书生就对小美说：“小美啊，你看咱们每天的生活就像一个装满宝藏的盒子，里面有各种各样好玩的事儿。
你早上吃的那碗香喷喷的面条，路上看到的那只调皮的小狗，课间和同学们玩的跳皮筋，这些都是宝藏啊，都可以写进作文里。
魏书生是怎样转化“差生”的
魏书生是怎样转化“差生”的中国人生科学学会魏书生教育研究中心魏书生教育教学改革实践取得了巨大的成功，令人折服，令人赞叹，其中一个非常重要的因素，就是他在转化“差生”（或说“后进生”）工作上取得了巨大的成功。
可以说，魏书生在转化“差生”工作方面自有一套新颖独特的方法和措施。
一、逼着“差生”找优点在魏书生他们学校，每次考试后，他都把全学年最后几名同学或其他班淘气的同学调到他们班。
说来也怪，这些所谓的“差生”或“后进生”（在此文中都用了“引号”，因为在魏书生的辞海里，没有“差生”和“后进生”这个概念），到了魏书生他们班却用不了几天，不管是学习差的，还是最淘气的，都会发生让人意想不到的变化。
学习差的爱学习了，好淘气的也不淘气了，也知道上进、学习了。
有的老师问魏书生：“魏老师，你用的是什么高招，让他们变化这么快，这么大？”魏书生笑着说：“我哪有什么高招哇。
”如果要真说高招的话，我看魏书生还真有两条妙计值得大家一学。
一条是：抑制“差生”的淘气神经。
魏书生说，对淘学生你越惹乎他，他那根淘气的神经就越兴奋，越发达。
好，你不让我淘，我偏淘。
上课时我不淘，下课我再淘；当你面我不淘，你背过脸去我再淘。
一般时候，魏书生对淘学生都是采取置之不理的态度，并告诉同学们别人淘的时候，谁也别搭理他，这样长了，他就自己就觉得没趣儿，淘也淘不起来了，淘的市场没了，他那根儿淘气的神经也就一点一点地抑制了，消退了。
然后，魏书生再通过“挑动学生在头脑中自己斗自己”的方式，逐步使新我战胜旧我。
另一条是：逼着“差生”找优点。
一般情况，差生到了一个新班，作为班主任老师都会提醒他或告诉他，在新班应该如何如何，怎样怎样，不能再走老路，再犯过去的错误等等，可魏书生却非如此。
“差生”到他们班一报到，魏书生做的第一件事，就是求他们帮老师办一件事儿。
“后进生”一般都很讲义气，一听说老师有事要求他们帮忙，都非常高兴，很痛快地说：“老师，有啥事，你尽管说。
”魏书生则不紧不慢地说：“老师不求你们办别的，只求你们好好找一找自己的优点，有多少找多少，找不着不行。
浅析魏书生教育思想中的惩罚艺术
体罚是一种伤害 ，是一种简单粗暴 的纠错方式 ，
容易避免 的事情 ， 要让学生有意识地提前进教室
是消极的， 它的结果是使学生的身一 受到不同程 或提前站好 队伍等待老师上课 ， 我一改 以前罚站
规定凡是迟到 的同学罚他给大家唱 度的伤害， 是应当禁止 的。现实中， 对于惩罚往往 军姿 的办法 ， 存在两种倾 向： 一种是 不敢惩 罚 ， 甚至谈“ ” 罚 色 首歌 ， 以调节课前 气氛 ， 幽默 的话语对其迟 到 用
彼 此 之 间的距 离 ， 乐而 不 为 呢？ 何
二 、 时 施罚 。 度惩 罚 及 适
口利 于 病 ” 。惩 罚 的 出发 点 和终 结 点 都是 爱 ， 爱是
简单， 从此学 生几 乎很少迟 到 了， 且也拉近 了 而 教师适 当运用惩罚 的最根本前提 ， 教师施 罚时应 心中有爱。魏书生老师正是从爱护学生的角度施 罚， 罚得学生心服 口服 。最近在迎接 中学生篮球
变； 一种 是 惩 罚过 重 、 滥 ， 过 适得 其 反 。不敢 使 用
的行为加 以说 明。如 ：请大家原凉 Ｘ （ “ Ｘ下转 ７ 页）
・
５・
维普资讯
切忌冷漠、 讽刺 、 挖苦。 在你准 从青少年 的心理特点来看 ， 他们 的行为在很 发学生上进 的信心， 时， 大程度上都是以他们 的感情和情绪 为转移 的， 他 备对学生施行 罚 ” 不妨想想陶行知的告诫： 你 你 你 们 常常表现出不是用理智去支配感情 ， 而是感情 “ 的教鞭下有瓦特 ， 的冷眼里有牛顿 ， 的讥 ， 心罚 ” 心爱 ”用爱心 为“ ， 支配理智。为此， 班主任在进行思想教育工作时， 笑 中有爱迪生 ”从而变“ 感染、 启迪孩子们 ， 让孩子们在爱 的阳光沐 应 该注 意 处 理 师 生 之 间 的关 系 ，增 强 相 互 的 理 温暖、 解、 信任， 以利于学生思想工作的ｊ Ｗ ｌ Ｊ ￣ 开展 。徐特 浴下健康、 快乐地成长。
魏书生教育案例
说明书——魏书生的教育案例魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。
对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。
对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。
第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。
魏书生说：“写说明书一定要深入自己内心深处，观察自我，分析自我，发现两个不同的自我。
写说明书不一定非要说自己有错误，如果认为自己做得有理，做得正确，那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师，说明自己这样做的根据对己对人的益处。
”通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己，不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
[案例] 说明书今天自习课，我做物理习题时，遇到一道难题，怎么也想不出来解法，便想：向同桌请教吧！这时好思想提醒我：不行，自习课不让说话，不让出声。
坏思想说：不要紧，老师不在，干部又没注意，小点声不就行了吗？好思想干着急也管不住坏毛病。
坏毛病果然指挥我张开嘴巴，悄悄打听同桌这道题怎么做。
同桌开始不愿理我，好思想趁机说：停止吧！别问了。
坏毛病不甘心，缠着同桌，弄得人家不好意思，只好用笔给我写怎样解，我又看不懂，就又问。
这时好思想说：算了吧，别问了，下课再说吧，再不停止，老师来了，班长该注意咱了。
可坏毛病正在劲头上，哪里听得住，说：不要紧，再问一问，问题就解决了。
正在这时，我的行为被班长发现了，他走过来，向我伸出5个手指头，好思想一看就明白了，这是让我写500字的说明书，便说：看看，上课说话，干扰同学自习，你问的那位同学学习计划被打乱了，自己还受到了惩罚。
魏书生是这样处理学生打架的，值得班主任、老师、家长们学习！
魏书生是这样处理学生打架的，值得班主任、老师、家长们学习！魏书生著作《我是这样做教师的》连载【视听版】【点击直接查看】1、魏书生著作《我是这样做教师的》第一章我当上了教师：我迷恋上了教书【视听版】2、魏书生著作《我是这样做教师的》第一章我当上了教师：六载夙愿,一朝得偿（1）【视听版】3、魏书生著作《我是这样做教师的》第一章我当上了教师：六载夙愿,一朝得偿（2）【视听版】4、魏书生著作《我是这样做教师的》第一章我当上了教师：从“代课教师”到“特级教师”（1）【视听版】5、魏书生著作《我是这样做教师的》第一章我当上了教师：从“代课教师”到“特级教师”（2）【视听版】6、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的：用自己的长处教书【视听版】7、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的: 教材之内,我讲了什么（1）【视听版】8、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的：教材之内,我讲了什么（2）【视听版】9、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的：教材之外，还讲什么（1）【视听版】10、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的：教材之外，还讲什么（2）【视听版】11、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的：找到一条解放学生的道路（1）12、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的：找到一条解放学生的道路（2）【视听版】13、魏书生著作《我是这样做教师的》第二章我是这样教书的：找到一条解放学生的道路（3）【视听版】14、魏书生著作《我是这样做教师的》第三章我是这样带班的：条条大路通罗马（1）【视听版】15、魏书生著作《我是这样做教师的》第三章我是这样带班的：条条大路通罗马（2）（利用家长资源,调解家校关系。
）【视听版】16、魏书生著作《我是这样做教师的》第三章我是这样带班的：通往班级管理的最高境界（1）【视听版】17、魏书生：班主任学会放手,给学生一个机会,一片天空,学生自会还你一份成长的惊喜。
魏书生教学小故事
魏书生教学小故事魏书生啊，那可是教育界的一个传奇人物。
他的教学故事就像一颗颗有趣的小珍珠，随便捡起一颗都能让人乐呵又受益。
有一次，魏书生刚接手一个班级，这班级的纪律那叫一个乱啊，就像一群脱缰的小野马。
一般老师可能就愁得直挠头，可魏书生不。
他走进教室，啥也没说，就开始在黑板上写了一个大大的“人”字。
同学们都懵了，不知道这老师葫芦里卖的啥药。
魏书生笑眯眯地问：“同学们，你们看这个‘人’字啊，一撇一捺。
咱们做人呢，就像这一撇一捺一样，得互相支撑。
咱们在这个班级里，就像一个大家庭，每个人都是这个‘人’字的一部分。
要是有同学捣乱，那就像把这个‘人’字的一撇或者一捺给折断了，那这个‘人’还能站得稳吗？”就这么简单的一番话，那些调皮捣蛋的学生都若有所思，教室里的气氛一下子就变了。
从那以后，班级里互相帮助的多了，捣乱的少了。
还有一回，魏书生让学生写作文。
很多学生一听到写作文就唉声叹气的，觉得比登天还难。
魏书生又有奇招了。
他说：“同学们，今天咱们不写那种规规矩矩的作文，咱们来玩个游戏。
你们每个人都闭上眼睛，想象自己是一只小蚂蚁。
现在，你们就在一片大森林里，周围都是高高的大树，还有各种奇奇怪怪的小虫子。
然后呢，把你们看到的、闻到的、感觉到的，都写下来。
”学生们一听，觉得还挺有趣，都闭上眼睛开始想象。
不一会儿，大家就开始奋笔疾书了。
有个学生写着写着还笑出了声，说：“老师，我感觉我都变成小蚂蚁了，这作文写得可带劲了。
”魏书生就是这样，总能把那些枯燥的学习任务变得像游戏一样好玩。
他的课堂上啊，还特别民主。
他会让学生自己制定班级规则。
有一次，学生们讨论上课讲话这个事儿该怎么处理。
有的说罚站，有的说抄课文。
魏书生就在旁边听着，等大家说得差不多了，他才慢悠悠地说：“同学们啊，咱们制定规则是为了让大家更好地学习，可不是为了惩罚而惩罚。
要是罚得太重，大家心里都不舒坦，也不利于咱们这个大家庭的和谐。
咱们能不能想个既让犯错的同学能意识到错误，又不会太难受的办法呢？”大家商量出一个办法，要是上课讲话，就负责给全班同学讲一个小笑话或者小故事。
魏书生班级管理理念
魏书生班级管理理念魏书生是我国著名的教育家，之前也有所了解但缺乏整体、系统的感知，这次学校组织我们教师集体观看、学习了魏书生老师的关于班级管理的视频，使我得以全面的了解魏书生老师的班级管理方法和理念，看完之后感慨良多。
魏书生班级工作的管理思想始终突出“和谐”“高效”“快乐”。
他的班级管理可谓匠心独运，他的理念是“引”而不是“管”，引导学生明白做人的道理、引导学生懂得学习的重要性、引导学生学会自我管理，这一点做得更是让我们赞叹。
在班级管理上他主张以治为胜、赏罚分明、客观公正、和谐催人。
并提出惩罚是手段不是目的的道理。
在班级里做到了“事事有人管、人人有事做、时时有事做”。
从班长到课代表每个人分工明确，职责分明。
班级的一日常规、一周常规、学年常规，都精心地按时空顺序制定安排，互相制约，实行网络化管理，更显示管理者的独特之处。
一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。
“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。
《班主任工作漫谈》读书笔记2000字_读书笔记_
《班主任工作漫谈》读书笔记2000字《班主任工作漫谈》XX字范文一合上魏书生的《班主任工作漫谈》，头脑中一直在回想书中的教育故事与鲜活的人物，在回味与众不同的教育方法。
感觉是：一本难得的经典好书。
魏书生有特殊的人生经历，也就是这种特殊的经历磨练出他淡薄名利，提倡适应环境，享受美好人生的性格。
这本书的第一章节——班主任要改变自我，给我非常深的印象，也是对我最有影响的一节。
这一节中他说：当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足，少埋怨环境，多改变自我，享受美好人生。
这是生活在急功近利，轻率浮躁的社会环境中的人们都应当深思的。
放眼现代社会，生活在太平盛世吃穿不愁的人们，没有战乱，没有饥饿与寒冷，但却没有多少人满足，没有多少人感觉到幸福，也就不知道去惜与享受，而是不尽的不满，端起碗来吃肉，放下碗来骂娘，总是觉得社会对不起自己，却从来不问自己为社会为他人贡献了多少，不知感恩。
魏书生在文革当中吃了许多苦，以魏书生经历的苦难，他有理由去报怨，有理由不满，但他却没有这样，而是以积极的态度对待人生，真正做的是多改变自己，少埋怨环境，他不但没有因为别人对他的不公而报复别人或沉沦，他对所有接触的人说要笑对人生。
教给笑对人生的方法，特别提到要对别人一片好心，与人为善。
对人生的不幸要用笑来使它减半。
这种生活态度非常值得我们学习。
每个人都不可能一帆风顺，当不顺心的时候，哭天抢地，怨天尤人，呵风骂雨只能让自己更难过而别无他用。
不如改变自己去笑对人生。
现在大部分老师能顺应并积极参与教育改革，改变自己适应教育需要。
但也还有一部分人不能正确认识自己，当工作遇到困难时，没有从自己的身上找原因，而是总认为别人对他不公，领导对他不公，就没有看到自己的不足，没有分析为什么大家都觉得自己不行。
应当向他们推荐读一读这本书。
《教师劳动的三重收获》一文让我更进一步认识到教师工作的意义。
和许多行业相比，老师还是比较清苦的，但在魏书生的眼里，教师又是很吸引人的，主要是有三重收获，一是收获人才，二是收获感情，三是收获创造性的劳动成果。
(完整版)读《魏书生教学工作漫谈》心得体会
读《魏书生教学工作漫谈》心得体会莎士比亚曾说过:“生活中没有书籍，就像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。
”读书，对于一个教育工作者来说，就显得更为重要了.因此我们要多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。
进而丰富自己的课堂.今年我有幸拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，从中真切地感受到魏老师那哲学家的头脑、改革家的气魄.尤其是他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验。
下面是我读后的点滴感触.带来和大家一块分享和共勉:一．做一个“科学”的教师，学会“教"好书。
作为一名教师，我们面对的是一群求知的学生，因此我们不但要有丰富的知识,更要有丰富的知识教育技巧，要有驾驭,灵活运用教育规律的能力。
读了魏老师的教育理论之后，我觉得魏老师的许多做法就值得我们仔细得揣摩体会和运用，从他的“课堂激发学生兴趣十法”中我进一步肯定有智慧的教育，确实我们自己在课堂教学中也能体会得到,比如课前一句富有哲理或饱含激情的导语，能很快的把学生带入课堂,引入教学，有时可能还能带动学生整节课的学习兴趣。
记得在讲《老王》一课时,我在上课之前给同学们播放了一首大家都很熟悉的歌曲《让世界充满爱》，然后让学生畅谈生活中你所看到或感受到的爱的事例，学生的积极性很高,一时间学生融入了一种爱的氛围之中，课中对文章主题理解也就在不知觉中加深了。
在讲《说“屏"》一课时，因为对于“屏”有的同学可能比较陌生,于是我先给学生展示了一些古今屏的图片让学生去欣赏，古典精美的屏画学生很感兴趣，对“屏”也有了初步的认识和了解，陌生的《说“屏”》一文学生学习也就不再感到那么枯燥了。
又如课堂中我们一个夸张的动作,姿态或表情，也能使学生在愉悦欢乐的氛围中不知不觉中学到了知识。
同样一句真诚的鼓励，可能会使一个滑入深渊的学生能够回心转意跟上集体的步伐.其实这些都是教师智慧的体现,只要我们细细的揣摩运用，一定会受到很好的效果。
二．做一个“民主”的教师，教学生学会“学习"魏书生是中国教育界的一个奇迹，他没有出众的外表,没有过人的智慧，甚至没接受过正规的师范教育,然而他却达到了别人难以企及的高度。
《班主任工作漫谈》读书笔记15篇
《班主任工作漫谈》读书笔记15篇《班主任工作漫谈》读书笔记1魏书生，一个熟悉的名字。
他不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动;他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销;他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。
怀着对魏书生的敬仰，我翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。
魏书生把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。
魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色。
魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班。
在他教的班级中，制定的法规就有30多项，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。
”其精心、周到、严密的程度令人惊叹。
从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的与众不同。
他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。
正因为工作如此细致，也就形成了一个良好的班集体。
也让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
回望自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事。
我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了很多休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。
特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。
细想之下，这也应该是自己管理的败笔，没有引导学生去尊重人，理解人，帮助人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，没有从小培养学生的责任心，不能体谅老师也就在情理之中了。
魏书生的“快乐惩罚”方式也给我留下了很深的印象。
——学生犯了小错，可以让他当众表演一个节目。
可以是唱一首歌，喜欢讲话的同学，也可以是讲一个故事，还可以是朗读一篇__。
这样，可以让学生通过一次难忘的表演来记住自己的错误。
——学生犯了严重错误，可以让他写犯错心理说明书，这不是简单的检讨书或保证书，而是让学生写清犯错过程，写清心里所想，这样，比老师告诉他别这样别那样要好得多。
魏书生报告实录(三)
魏书生报告实录（三）资料荟萃2009-06-21 00065d56b7b40100dn6a魏书生报告实录（三）我当校长有个规定，每位老师正常讲新课不准超过20分钟，自习课一分钟不许讲，全还给学生。
盘锦教育这些年来一直位于辽宁教育的前列，就是靠跟学生商量着来，一点点来，逐渐形成习惯。
自习课，谁也不准说话！魏老师，你不在家，学生说话怎么办呢？我们班有自习说话接力本，雷雷拿着这个接力本，一边写作业，一边听声，哎，赵林说话了。
赵林就得接过这个接力本，认真写上，说话时间2008年5月11日11时37分，接交人雷雷，惩罚方式500字说明书。
赵林拿着这个接力本，找她的接班人。
要是到放学还找不到，就得变成写1000字的说明书。
在这个班里找到接班人，也是挺费事的一件工作。
她拿着这个本子，一堂课过去，没人说，又一堂课过去，没人说。
离放学时间越来越近，她急了，拿着本子坐在那儿，不写作业，发现不了，站起来，好不容易，发现赵蕊同学转了个脸，她冲上前去，“赵蕊同学，请登记！”“为什么我登记？”“你说话了。
”“我没说话，我只回个头。
”“你回头就算说话了。
”“这是说话记录本，不是回头记录本。
”“那你不说话，为什么要回头？”“我做个假动作，看你上不上当。
”于是两个人就吵了起来。
“停停停停，下课再说。
”常务班长马上阻止。
因为这件事，决定成立法院。
我说这事太大了，我管不了，交班会讨论。
我把班会当作最高权力机构，把班会开成人大常委会，西方的议会，千万别开成，喊口号，表决心，说空话的会议。
就是为了研究成长中存在的麻烦困难，然后研究解决它的制度，办法，程序，措施，班会是立法的。
通过议论，大家得出，成立班级法院，利大于弊。
我非常强调这一点，当你把某一点强调到不适当的地步时，当真理再往前走一小步的时候，就是谬误。
让学生树立辩证的观念，一辈子都有好处。
所以讨论任何一件事情时，都要讨论好处有几分，坏处有几分，什么情况下，显露出好处来，什么情况下，显露出坏处来。
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看看魏书生是怎样惩罚学生的
日记，没按时完成者，当天补完，写５００字说明书；每拖一天５００字。
未经本人允许，私自看人日记者写１０００字说明书。
座右铭，未摆到桌上者，立即摆上，并擦玻璃一大扇。
班级日报，凡在中午１２：００前未出报者，罚３０００字说明书；本班内容不够６０％版面者，撕掉重办；按日报１０条规定不合其它要求者主管人酌情惩罚。
对犯了错误、挨批评时只顾流泪的同学，每滴眼泪，收１００字的说明书。
李峰（负责开展独往独来活动期间的独往独来监督工作，违反规定者，扫操场４５分钟。
）
刘娲（负责班级课外书的借阅保管工作，指导不同类型的学生看不同内容的有益的课外书，对将不适合中学生看的内容的书籍带入班级者，书籍没收；并写１０００字说明书。
未完成作业者，立即补上，打水一桶。
没按时出互测试题完者，写１０００字说明书，并当天补上。
试卷没写出题人或没装订在一起，均写５００字说明书。
不懂装懂，打水三桶。
早晨上习迟到者，罚扫操场４５分钟；早退者写５００字说明书。
发现进一次电子游戏厅，则罚其写１０００字说明书，并每天早自习扫操场，连扫一周。
买乱七八糟贴画的同学，发现以后，罚其买粘贴画款的１０倍，交团支部，邮到灾区。
叫别人外号或骂人者，叫别人侮辱性外号者写２０００字说明书，赞誉性外号另当别论。
骂人者，写２０００字说明书。
乱扔粉笔头，一次写５００字说明书，擦窗户一扇。
自习课借东西者。
一经则罚其写５００字说明书，借东西给他人而不阻止者写２５０字说明书，生习课传作业本、文具等送还别人者，扫操场一节课。
造谣危害别人者写５０００字的说明书，传谣危害别人者，写２５００字的说明书。
民主表决时，如发现由于情绪过于激动，举两只手以票数的人，即予以揭穿，并让其两只手举１０分钟。
每周六选举。
选举说话最多者，或周退者，或周乱者，选举用微型选票，计票者需大声公布自己所计人姓名，凡１０票以上者，每得一票写１００字说明书，并自己将名字及票数写到黑板上。
无声日课间大声说话者，一次罚写５００字说明书；平时发现在教室走廊跑跳者，一次罚写２５０字说明书。
唱歌时明显东张西望或低头者，一次罚写２５０字说明书。
课间操未穿运动服者，回家取，协助当天值日生扫除。
发现衬衣上数第二个扣以下（含第二个），每有一个不系一次罚写１００字说明书。
拉锁式运动服，自脖子以下应拉开在１５厘米以内，超过此数，每超过１０厘米，一次写１００字说明书。
眼保健操。
发现有一次睁眼者，写２５０字说明书。
同学附近的地面有纸屑，则每平方厘米罚写１００字说明书。
每次劳动，发现未带工具者，命其回家去取；劳动结束后，第二天他还应再干半天活。
不请假又不参加跑步活动或课间操活动者，罚写１０００字说明书。
有病不能跑步或出操者，须写４００字的请假条。
吃零食一次罚写５００字说明书。
对吃瓜籽者加倍处罚，扔到地上一粒瓜籽皮，写１０００字的说明书；再看衣袋里，每发现一粒加写１００字的说明书。
大家看了有何感想，希望看到您的高见。
谢谢！。