教学过程设计的基本组成部分
一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分
一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分第一篇：一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分?一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教具六、教学时间七、教学过程八、布置作业第二篇：一个完整的教学过程主要包括哪些环节一个完整的教学过程主要包括哪些环节？答:包括：前期分析、选择资源、确定目标、确立步骤、制定策略、分析评价、学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、分析学习者的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距.分析教什么和怎么教；需考虑学生年龄、性别、认知风格等；需要依据学习目标,学习内容, 需要考虑课型、环境条件和学习者的认知水平，应考虑学习环境的差异, 应考虑学习环境的差异,保证设计，需要考虑三个维度:即知识与技能、教师、学生等.；过程与方法,；情感态度与价值观。
选择教学媒体或资源学习效果评价既要关注学习的最终结果, 既要关注学习的最终结果, 又要考虑学习的过程.又要考虑学习的过程.第三篇：教学设计包括对本课时教学过程的设计【教学设计包括对本课时教学过程的设计，一般有情景设置（引课）、新课、巩固等环节，不做统一规定，是否选用表格形式自定。
要写出每一个教学环节设计意图，以及教学中注意的问题和说明。
注意：教学设计（教案）不同于教学实录。
请教研员和一线的教师给下面的教学设计（教案）打分或评价。
】一、教材简析这是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。
本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。
风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
二、教学理念1、架设教学与生活的桥梁。
“生活即教育，教育即生活。
”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。
教案包括哪几个部分组成
教案包括哪几个部分组成1.教案包括哪几个部分组成篇一一般地说，教案要包括4个基本部分：教学目标、教学过程、板书设计、结语（总结）。
一、教学目标1、在大部分情况下，教学目标应以“学生”为主语来思考和书写，例如，“让学生掌握基本的字音、字义及文义”，“通过这堂课的学习，学生将了解并认同文本当中所反映出的一些正确的道理，并将之贯彻到生活中去”等。
2、教学目标可从三个维度考虑，即：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
以诗歌课为例，字词、背诵、文学常识，这些属于知识与技能（显然，教学内容，即本堂课要讲哪些条目、哪首诗等，也属于这一部分）；如何学习字词，如何鉴赏一首诗，这些属于过程与方法，是不同层次的方法；感受诗歌的美、好恶、思辨，这属于情感态度与价值观。
二、教学过程1、总的来说，教学过程一般按时间顺序书写，此外也可以加几点总体提示；对教学重点部分所需的时间需要有较好的认知；要有可以舍弃的内容和备用的内容，以便灵活处理。
2、一般来说，教学过程包括开场、主体部分、收尾。
三、板书设计1、板书反映出教学内容的系统、重点和层次。
2、板书内容少而精。
3、板书有计划性。
4、板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。
四、总结总结本节课的重难点等。
2.完整的教案包括哪几个部分篇二一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）七．教学方法（要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维）八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）十二．教学反思：（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）3.完整的教案包括哪几个部分篇三一、授课班级(专业)二、授课人三、授课题目四、计划课时(50分钟)五、课的类型六、教学内容七、教学目的八、重点、难点九、各部分内容时间分配十、教学方法十一、小结十二、作业或思考题。
教学过程设计的模式
教学过程设计的模式教学过程是整个教育活动的关键，教学过程设计在教学设计的3个层次中处于中心地位。
（一）教学过程设计的基本要素“模式”是对理论的一种简洁的再现。
不论哪一种教学过程设计模式，都包含有五个基本要素。
即：指导思想、教学目标、教学程序、教学策略、教学评价。
这五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学过程设计的总体框架。
（二）教学过程设计的模式教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。
教学过程不单单是传授与学习文化科学知识的过程，同时也是促进学生全面发展的过程。
教学过程中包含了许多要素：教师、学生、教学管理人员；教材、设备、媒体；教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价等等。
使这些要素能够做到有机配合、有序运行，促使教学效果最优化，是摆在我们面前的一项复杂的任务。
教学过程设计中包括了确定总教学目标、分析教学内容、分析教学对象、编写目标体系、制定教学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价等八个部分。
其模式如图12—3所示。
课程标准中规定的教学目标是教学过程设计的出发点，同时又是教学过程设计的最终归宿。
教学过程设计模式采用了网络式结构。
教学过程设计：课程教学设计、课堂教学设计和教学评价。
课程教学设计的最终结果是目标体系，包括了该课程每一章节（或每课）的教学目标和其中各知识点的学习目标，以及该学科的知识能力结构框架。
课堂教学设计以目标体系为依据，在认真分析教学内容和教学对象的基础上，选择教学策略和教学媒体，确定教学结构流程和形成性练习，并进行教学实践。
教学评价处于教学过程设计模式的中心位置，反馈——矫正随时进行。
最终教学效果的评价，以对课程标准中总教学目标的达标度来衡量。
图12—3教学过程设计模式图。
教学设计简介——教学设计过程的一般模式
教学设计简介一一教学设计过程的一般模式关于教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式。
但是，可以从各种理 论模式中抽取出一些基本组成部分，见下表，女口：学习需要分析、学习内容分析、 学习目标的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教 学设计成果的评价。
这七个基本组成部分可以构成教学设计过程的一般模式，如 图所示。
从这七个基本组成部分中还可以进一步抽取出以下四个最基本的环节（或要素）：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。
各 种完整的教学设计过程都是在这四个基本要素（学习者、目标、策略、评价）的 相互联系和相互制约所形成的构架上建立的。
教学设计过程模式的基本组成部分教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。
这个过程可以分为四 个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、 设计教学 方案阶段和评价与修改方案阶段。
（一）教学设计的前端分析前端分析是美国学者哈利斯（HarlessJ .）在1968年提出的一个概念，指 的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体 设计事项的问题，主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。
现在 前端分析已成为教学设计的一个重要组成部分。
学习需要分析就是通过内部参照分析或外部参照分析等方法， 找出学习者的 现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质，形成 教学设计项目的总目标，为教学设计的其他步骤打好基础。
序号模式的共同特征要素! I :-1 学习需要分析 问题分析，确定问题，分析、确定目的 F *—T * r' 2 学习内容分析 内容的详细说明，教学分析，任务分析[ ------ i -----------------------------3 学习目标的阐明 i —' :4 模式中出现的用词 …目标的详细说明,陈述目标;确定目标:…缩写行为…ij 目标 :学习者分析 学习策略的制定 :5 :6教学媒体的选择和利用 :7教学设计成果的评价J 教学对象分析、预测，学习者寝能力评定 安排.教.学活动，说.明方法.，策略.的确定. 教学资源选择，媒体决策，教学材料开发: 试验原形，分析结果，形成评价，总结性评价，行……为评价，反馈分析教学内容分析就是在确定好总的教学目标的前提下，借助于归类分析法。
完整的教学活动设计主要包括以下6个环节
完整的教学活动设计主要包括以下6个环节（部分）：1.教学目标设计；2.教学内容设计；3.教学方法和教学媒体选用设计；4.教学评价设计；5.板书设计；6 .教学思路设计。
各环节的内容：（1）教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标。
它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。
它是教学设计中十分重要的内容。
（2）教学方法的设计教师在备课时要对选用教学方法实行精心设计。
教学方法的设计实际上就是确定教学方法的使用：什么内容用什么方法。
注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
（3）教学评价设计素质教育中的一切评价应是促使学生以成功者的良好心态进入后续学习的动力，绝不是找学生的漏洞。
为此，我们本着激励性的宗旨，在师评和自评、互评、家长的多维评价中，不管是哪种活动中表现突出的或是有了进步就应给予不同的奖级，尽量减轻同学间横向比较的心理负担，使学生看到自己的进步和取得的成绩，人人体会到成功的喜悦，持续增强自信心。
（4）板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。
板书要能概括本科的重点，让学生一目了然。
（5）教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推动程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推动顺序。
一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间。
教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题（时间可灵活）、讨论、练习等。
对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
②分配好教学过程各环节的时间。
导入新课3分钟左右、讲授新课25-30分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理。
教学中应按这个时间安排实行。
③设计每个知识点的用时；对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体。
教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推动的前提。
教学设计的基本环节和内容
教学设计的基本环节和内容教学设计是教师为实现教学目标和促进学生学习的过程而进行的有组织的活动。
在教学设计中，教师需要明确教学的目标、选择合适的教学内容和教学方法，并制定具体的教学计划。
本文将介绍教学设计的基本环节和内容，帮助教师更好地进行教学设计。
一、教学设计的基本环节教学设计一般包括以下几个基本环节：需求分析、教学目标设定、教学内容选择、教学计划制定和教学评估。
1. 需求分析需求分析是指根据学生的学习特点和需求，对教学的目标和内容进行分析和确定。
教师需要了解学生的先前知识水平、学习风格和学习动机等，以便为他们提供合适的学习体验。
通过需求分析，教师可以准确把握学生的学习需求，从而指导后续的教学设计工作。
2. 教学目标设定教学目标是教师为学生学习而设定的预期结果。
教学目标需要明确、具体，并能够衡量和评估。
教师可以根据学科要求和学生需求设定教学目标，帮助学生明确学习方向和期望成果。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等多个层次，教师需要根据不同学段和学科进行适当的设定。
3. 教学内容选择教学内容是指教学所涉及的知识和技能内容。
教师需要根据教学目标和学生需求，选择恰当的教学内容。
教学内容应该具备系统性、科学性和针对性，能够满足学生的学习需求。
教师可以通过教材、参考书籍、网络资源等多种途径获取教学内容，并根据教学目标和教学实际进行组织和调整。
4. 教学计划制定教学计划是指教师根据教学目标和教学内容制定的详细教学安排。
教学计划包括教学时间安排、教学步骤安排、教学资源准备等方面的内容。
教师需要合理安排教学时间，确保每个教学环节的有效利用。
同时，教师需要制定教学步骤，明确教学的先后顺序和重点难点的处理。
教学资源准备包括教材、教具、多媒体设备等方面的准备工作。
5. 教学评估教学评估是指对教学目标的达成程度进行检测和评价。
教师可以通过考试、测验、作业等方式对学生的学习效果进行评估。
同时，教学评估也可以包括对教学过程和教学方法的评估，以便对教学进行反思和改进。
教学设计的一般过程的五大成分
教学设计的一般过程的五大成分教学设计的一般过程一、教学设计的主要环节教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(转引自何克抗等，2005)，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；(4)在上述分析的基础上选择教学媒体；(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整二、建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：?(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；?(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构(3)自主学习策略设计——自主学习策略是引导学生自王学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标；(4)组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力三、“学教并重”的教学设计则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；(3)教学策略的选择与活动设计；(4)学习情境设计；(5)教学媒体选择与教学资源的设计；(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好其教育思想倾向于以教师为中心按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥近年来，随着BlendingLearning新概念逐渐被国际教育技术界所接受愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反若能将两者有机结合，正好可以优势互补结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位又强调充分发挥教师的主导作用不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的浅谈教学设计的一般过程什么是教学设计呢？教育是一半科学一半艺术，现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益在《标准》中，教学设计被定义为：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律，因此，教学设计具有如下特征：一、教学系统设计的系统性教学设计首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，并运用系统方法来设计、开发、运行和管理，即把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统因此将系统方法作为教学系统设计的核心方法是教学设计发展过程中研究者与实践者所取得的共识二、教学系统设计的理论性与创造性教学设计作为设计科学的子范畴，它既有一般设计活动的基本特征，同时由于教学情境的复杂性和教学对象丰富的个体差异性，教学设计具有自己的独特性因此，教学设计是理论性和创造性的结合，在实践中我们既要依据教学设计理论来进行教学设计，又不能把理论看作教条，而应该在实践中发展理论，创造性地运用、发展教学设计理论三、教学设计过程的计划性与灵活性教学设计过程具有一定的模式，这些模式往往用流程图的线性程序来表现，需要按照既定的环节流程来进行教学设计然而，按照系统论的观点，这些要素之间的关系是非线性的，是相互影响、相互补充的因此，可以认为完整的教学设计过程一般包括：前期分析，确定目标，制定策略，选择媒体或资源，试行方案，评价和修改等过程一、学校需要分析学校需要分析根据国家课程标准社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标等提供依据一般认为，这一环节是教学设计的首要的基本环节，并将影响后续环节二、学习内容分析对学校内容进行分析就是分析学生该学习什么和怎么学，通常可以根据学习内容中哥知识点的关系，分别采用归类分析、层级分析、图示分析等分析方法，也可以从学习者的认知过程出发，采用信息加工分析方法，将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有操作过程揭示出来三、学习者分析不同年龄阶段、不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定如果在低年级阶段就要求学习者具备较高的决策和问题解决水平，不仅违背了人的认知发展规律，同时也容易使学习者对学习产生畏惧四、学习环境分析在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够流行五、确定学习目标在教学设计过程中，应当强调以目标为中心，各环节的安排需要围绕目标来进行学习目标也是评价学习效果的基本依据根据我国新课程标准目标编写需要考虑三个维度：即知识与技能、过车与方法、情感态度与价值观强调从过去的重知识到重视能力，从重视结果到重视过程，从重视知识到重视情感在目标编制过程中，我们应当尽量考虑这三个维度六、设计教学策略在确定了具体的目标和学习内容后，还需考虑如何帮助学习者快速掌握这些内容，达成学习目标，这就需要巧妙的运用教学策略，确定是教师授导为主，还是学习者探究为主七、选择教学媒体或资源选择和利用好教学媒体或资源首先要分析所选用教学媒体能否达到教学的目标，而不是考虑媒体的先进性教学媒体的选择和使用首先要依据教学目标，每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息媒体的选择要实用，能够完成教学目标，使课堂最优化其次要依据教学内容因为各门学科的性质不同，适用的教学媒体有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求教学媒体是为教学服务的，是完成教学目标的重要手段再次教学媒体的选用要适合教育对象不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须顾及他们的年龄特征最后教学媒体的选用要符合教学条件教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况，经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素同样的教学媒体不同的人使用效果是不一样的不能把教学媒体看作是优化教学的唯一手段八、学习效果评价评价学习效果不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程，但又要避免滑向只重视过程而忽视结果的另一类极端目前运用学习档案袋来支持学习评价的方式已经引起了许多学者的关注教学设计就是把教与学的理论与实践活动紧密地结合起来，侧重于在问题求解中寻求方案并作出决策它不是发现客观存在的、不为人知的教学规律，而是要运用已知的教学规律去创造性的解决新的教学问题教学设计应该怎样具体撰写呢？一、教学内容：每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置二、课型：教师根据不同的教学任务而确定的课的类型，即为课型常见类型有：新授课是以讲解新知识为目的的课复习课是以复习巩固所学知识为目的的课实验课、实习课是以培养学生技能、技巧为目的的课检查课、测验课是以检查学生掌握知识和技能程度为目的的课综合课、活动课是将讲授、复习巩固、检查提问、作业练习等活动交叉进行的课任课的教师要根据选择的教学任务和教学实际情况，来确定课的类型三、教学目标：在设计课堂教学目标，要注意将课程需要关注的三个方面融入到每一节课中去，要具有可实施性、可检测性、唯一性四、教学重点：教学重点是指本节课主要讲授的内容是什么设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰教学重点有时常常与节的名称类同撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言每个人对同一节课节的名称解释语言不尽相同五、教学难点：设置每一节课的教学难点要根据教学的环境、学生的认知能力、理解能力、接受能力精心设计本节课的教学难点，应该是学生在本节课中的难以理解和接受的地方对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同六、教学方法：学无止境，教无定法教学的方法从理论上讲，应当是有无数种方法在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验同时还有讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、交流法、互动法等在教案中可以写出本节课中，使用的几种主要教学方法七、教学工具：例如：计算机、网络、投影机系统软件、应用软件八、板书设计：九、评价与反思：根据学生课后学习的效果进行填写一个完整的教学设计过程一般包括那几个部分?一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教具六、教学时间七、教学过程八、布置作业。
《教案设计的基本要素和步骤》
教案是教学活动实施的依据和保障，好的教案设计能够有效地引导教学活动，帮助学生达到教学目的。
教案设计的基本要素和步骤十分重要，在教学中起到了决定性的作用。
下面就结合自身的实践经验，详细介绍一下教案设计的基本要素和步骤。
一、教案设计的基本要素教案设计的基本要素包括教学目的、教学内容、教学方法、教学手段和教学评价。
下面依次介绍。
1.教学目的教学目的是教学活动中最为基本的内容，也是教案设计的核心。
只有制定了明确的教学目的，才能够在教学活动中合理地选择教材和教学方法，从而提高学效果。
在制定教学目的时，需要注意以下几点：（1）教学目的必须与学生现有的知识水平相匹配，从而能够提高学生的学习积极性。
（2）教学目的要明确具体，使得学生在学习过程中能够清晰地了解学习目标，从而高效地学习。
（3）教学目的需要与社会现实相联系，使得学生能够认识到学习所具有的实际意义。
2.教学内容教学内容需根据教学目的来确定，必须符合学生的实际情况。
在选择教学内容时，还需考虑以下几点：（1）教学内容应能够充分调动学生学习的积极性，既不能过于简单，也不能过于复杂。
（2）教学内容要符合学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够主动地学习。
（3）教学内容需与教学材料相结合，为学生提供充分的学习资源。
3.教学方法教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段和方法。
在安排教学方法时，需要考虑课程性质、学生的特点和学习目的。
在选择教学方法时，应该注意以下几点：（1）教学方法要适应不同的学生，既要关注知识传授，也应该包括学科思维的培养、能力训练和情感体验等方面。
（2）教学方法要注重启发式教学，将提问和回答、讨论和实验、角色扮演等方式相结合，引导学生从实践中找到自己真正的兴趣点。
（3）教学方法需要从多角度入手，注重多元发展，有针对性地调整教学方法，以便更好地帮助学生完成学习目标。
4.教学手段教学手段是指教学过程中采取的各种教学手段。
在选择教学手段时，需要考虑学生的学习情况，选择应用范围广泛、可操作性强的教学手段。
教学过程设计的基本组成部分
教学过程设计的基本组成部分一、目标设定目标设定是教学过程设计的首要环节。
教师需要通过分析学生的特点、学习需求和学科要求，制定出符合学生发展水平和课程标准的教学目标。
教学目标应该具有可预期性、明确性和可操作性，能够明确指导学生的学习行为。
二、教学内容选择和组织教学内容的选择和组织是教学过程设计的核心。
教师需要根据教学目标选择合适的教材、教具和学习资源，确定教学重点和难点，并将教学内容按照逻辑顺序组织起来，确保内容的系统性和连贯性。
三、教学方法和手段的选择教学方法和手段的选择是教学过程设计的关键。
教师可以根据学生的认知特点、兴趣爱好和学习习惯选择适合的教学方法，例如讲授法、讨论法、实践法、案例法等。
同时，教师还需要选择和使用合适的教学手段，如教学演示、多媒体教学、小组合作学习等，来提高教学效果。
四、学生活动的设计学生活动的设计是教学过程设计的重要组成部分。
教师需要为学生提供丰富多样的学习活动，激发学生的主动性和参与性。
例如，组织小组合作学习、角色扮演、实践操作等活动，让学生在实践中主动积累知识和经验。
五、教学资源的准备教学资源的准备是教学过程设计的必要环节。
教师需要提前准备好教具、工具书、多媒体教材等教学资源，并确保教材和教具的正确性和有效性。
此外，教师还需要做好教学环境的准备工作，如提供适合的座位、工具和实验器材等。
六、评价方式的确定评价方式的确定是教学过程设计的重要环节。
教师需要根据教学目标和教学内容，选择适当的评价方式，如作业、考试、小组讨论、项目展示等。
评价方式应能够全面、准确地反映学生的学习成果和学习能力，同时也要激励学生的学习动机和积极性。
七、反馈和调整教学过程设计并不是一次成功的尝试，教师需要通过不断观察和反思，及时获取学生的反馈信息，并根据反馈信息调整教学过程。
教师可以通过问卷调查、小组讨论、个案分析等方式收集学生的意见和建议，从而逐步完善教学过程设计。
同时，教师还需要关注教学效果的反馈，根据学生的学习情况进行适当的调整和改进。
教学设计基本结构
教学设计基本结构教学设计是指教师为实现学生学习目标所制定的教学计划和教学过程的安排。
合理的教学设计不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍教学设计的基本结构，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
一、教学目标教学目标是教师在开展教学活动前确定的学生应该达到的预期结果。
教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标三个层次。
知识目标指学生应该掌握的知识内容，能力目标指学生应该具备的操作技能和思维能力，情感目标指学生应该形成的价值观和态度。
教学目标应该明确具体、可衡量，并与课程内容紧密结合。
二、教学内容教学内容是指教师在教学中需要向学生传授的知识、技能和价值观。
教学内容应当有机结合教学目标，具有逻辑性和连贯性。
教学内容可以分为基础知识、核心知识和拓展知识。
基础知识是学生学习的基础，核心知识是教学重点，拓展知识可以帮助学生进一步扩展知识面。
教学内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好，同时要与时俱进，具有现实意义。
三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略。
教学方法应该根据教学目标和学生的特点选择合适的方法。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例法、游戏法等。
不同的教学方法有不同的优势和适用场景。
教师可以根据具体情况进行组合运用，创造积极的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、教学评价教学评价是对学生学习情况和教学效果进行的全面评估。
教学评价应该以教学目标为基准，采用多种评价手段和方法，包括课堂观察、作业评定、考试评测等。
教学评价应该及时和有效，能够为教师和学生提供反馈信息，指导教学调整和学习提升。
教学评价还可以鼓励学生的自主学习和合作学习，促进学生的全面发展。
综上所述，教学设计的基本结构包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。
教师在进行教学设计时应该根据具体的教学任务和学生的特点合理安排，确保教学过程的高效性和有效性。
通过科学的教学设计，可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
简述教学设计的基本内容及步骤
简述教学设计的基本内容及步骤教学设计是教师在教学活动中对学习目标、教学内容、教学方法和评价方式进行计划和组织的过程。
它是教学的基本环节，对学生的学习效果和教师的教学质量起到决定性的作用。
本文将简述教学设计的基本内容及步骤，以帮助教师有效地进行教学设计。
一、教学设计的基本内容教学设计的基本内容包括学习目标、教学内容、教学方法和评价方式。
下面将对每一部分进行详细说明。
1. 学习目标学习目标是教学设计的核心，它明确了学生在本次教学中应该达到的能力水平和技能要求。
学习目标包括认知目标、情感目标和技能目标。
认知目标指学生在知识、理解、应用、分析、评价和创造等方面的能力；情感目标指学生在情感态度、价值观念、学习兴趣和学习动机等方面的培养；技能目标指学生在操作技能、实践能力和创新能力等方面的提高。
在制定学习目标时，教师应根据学科特点、教材要求和学生实际，明确目标的具体内容和要求。
2. 教学内容教学内容是教师在教学过程中要向学生传授的知识和技能。
教学内容应该紧密结合学习目标，以学生为中心，注重学科前沿和学生实际需求的融合。
教师可以根据教材的内容进行选择和适应，也可以选择一些具体实例和案例，让学生进行实践探究、合作交流和解决问题等，以提高学生的学习兴趣和能力。
3. 教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的具体教学手段和策略。
教学方法应根据教学内容、学习目标和学生特点进行选择和设计。
在教学方法的选择上，应注重启发性教学、探究性学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和创新思维方式。
同时，教师还可以采用多媒体技术、情境教学和项目制学习等方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
4. 评价方式评价方式是教师在教学结束后对学生学习效果进行评价和反馈的方式。
评价方式包括形成性评价和总结性评价。
形成性评价主要是指在教学过程中对学生的学习情况进行及时的观察和反馈，以帮助学生及时调整学习策略和提高学习效果；总结性评价是指在教学结束后对学生的学习成果进行客观、全面的评价，以便于教师总结教学经验和对学生的学习进行综合评价。
教学设计过程的一般模式包括以下哪些部分
篇一：教学设计简介——教学设计过程的一般模式教学设计简介——教学设计过程的一般模式关于教学设计过程，目前有许多不同类型的理论模式。
但是，可以从各种理论模式中抽取出一些基本组成部分，见下表，如：学习需要分析、学习内容分析、学习目标的阐明、学习者分析、教学策略的制定、教学媒体的选择和利用以及教学设计成果的评价。
这七个基本组成部分可以构成教学设计过程的一般模式，如图所示。
从这七个基本组成部分中还可以进一步抽取出以下四个最基本的环节（或要素）：分析教学对象、制定教学目标、选择教学策略、开展教学评价。
各种完整的教学设计过程都是在这四个基本要素（学习者、目标、策略、评价）的相互联系和相互制约所形成的构架上建立的。
教学设计过程模式的基本组成部分序号模式的共同特征要素 1 2 3 4 5 6 7 学习需要分析学习内容分析学习目标的阐明学习者分析学习策略的制定模式中出现的用词问题分析，确定问题，分析、确定目的内容的详细说明，教学分析，任务分析目标的详细说明，陈述目标，确定目标，缩写行为目标教学对象分析、预测，学习者寝能力评定安排教学活动，说明方法，策略的确定教学媒体的选择和利用教学资源选择，媒体决策，教学材料开发试验原形，分析结果，形成评价，总结性评价，行教学设计成果的评价为评价，反馈分析教学设计过程的一般模式描述了教学设计的基本过程。
这个过程可以分为四个阶段，即前端分析阶段、学习目标的阐明与目标测试题的编制阶段、设计教学方案阶段和评价与修改方案阶段。
（一）教学设计的前端分析前端分析是美国学者哈利斯（harless,j．）在 1968 年提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。
现在前端分析已成为教学设计的一个重要组成部分。
学习需要分析就是通过内部参照分析或外部参照分析等方法，找出学习者的现状和期望之间的差距，确定需要解决的问题是什么，并确定问题的性质，形成教学设计项目的总目标，为教学设计的其他步骤打好基础。
教学设计由哪些部分组成
教学设计由哪些部分组成教学设计是教育教学过程中的重要环节，是教师为了达到预期教学目标所进行的系统规划和组织安排。
教学设计包含了多个重要组成部分，这些部分相互联系、相互依存，共同构成了一堂课的教学设计。
1. 教学目标教学目标是教学设计的核心。
它明确了教学者所要达到的学习结果或学习成果。
教学目标直接指导教学过程中的内容选择、教学方法和教学评价等方面的设计。
教学目标应该明确、具体，并结合学科知识和学生的实际情况制定。
2. 教学内容教学内容是指教师在教学过程中向学生传授的知识、技能和思想内容。
教学内容应与教学目标相一致，具有一定的系统性和科学性。
教学内容的设计要有层次性，有逻辑性，同时与学生的实际情况和兴趣相关，以提高学生的学习积极性和主动性。
3. 教学方法教学方法是指教师为了实现教学目标，所采用的课堂教学活动的方式和方法。
教学方法应根据学生的特点、年龄、认知水平等因素选用，并结合教学内容和教学环境进行合理组织。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、体验法等。
4. 教学手段和教学资源教学手段和教学资源是指教师在教学过程中运用的各种教学辅助工具、媒体和材料等。
它们可以帮助教师更好地向学生传达教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学手段和教学资源应与教学目标和内容相一致，科学选择，并合理利用。
5. 评价与反馈评价与反馈是教学设计的重要组成部分。
它可以帮助教师了解学生的学习情况和水平，进而调整教学策略，提高教学效果。
评价与反馈可以采用多种形式，如课堂小测验、作业完成情况评价、学生讨论表现等，并及时提供反馈和指导。
6. 教学环境和教学组织教学环境和教学组织是指教学过程中的物质条件和教学活动的组织形式。
教学环境和教学组织的设计应根据教学目标和教学内容的要求进行，以提供良好的学习氛围和学习条件。
7. 教学时序和课堂管理教学时序和课堂管理是指教学过程中对时间的合理安排和对课堂秩序的有效管理。
教学时序和课堂管理的设计要能够保证教学活动的有序进行，避免时间和课堂秩序的浪费，以提高教学效率。
教学设计十个组成部分
教学设计十个组成部分教学设计十个组成部分包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学资源、教学评估、教学过程、教学反思、教学环境、教学管理。
一、教学目标：教学目标是教学设计的核心，它明确了教师在教学中要实现的具体目标。
教学目标应该可量化、具体明确，能够使学生在学习过程中得到有效的引导和激励。
二、教学内容：教学内容是指在教学过程中需要教给学生的知识、技能和态度。
教学内容应该与教学目标紧密结合，合理安排教学顺序，能够使学生逐步掌握和应用所学内容。
三、教学方法：教学方法是指根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法来进行教学。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实践法、探究法等。
选择合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、教学媒体：教学媒体是指在教学中使用的各种教具、教材和多媒体设备等。
教学媒体能够通过直观、生动的方式帮助学生理解和掌握所学知识，促进学生的学习积极性。
五、教学资源：教学资源包括教学资料、教学设备、教学环境以及教师自身的教学经验和素质等。
充分利用教学资源可以提高教学效果，为学生创造良好的学习条件。
六、教学评估：教学评估是指对学生的学习情况进行综合评价，以判断教学效果和改进教学方法。
教学评估可以采用各种方法，如考试、作业、问卷调查等，从不同角度、不同层次评估学生的学习成果。
七、教学过程：教学过程是指教师在教学中组织学生进行学习的一系列活动。
教学过程应该按照合理的教学顺序进行，结合不同的教学方法和教学媒体，设置多种形式的学习任务，鼓励学生积极参与。
八、教学反思：教学反思是指教师在教学结束后对教学过程和教学效果进行自我评价和反思。
通过教学反思，教师可以总结经验，找出教学中的问题，改进教学方法，提高教学质量。
九、教学环境：教学环境是指学生学习的场所和条件。
良好的教学环境可以给学生提供安全、舒适、有序的学习空间，有利于学生的学习和发展。
十、教学管理：教学管理是指教师对教学过程和学生学习的组织和管理。
教学过程设计的基本组成部分
评价分析
评价分析
评价分析
整体归纳
结束
完整模仿 总结强化
开始
导言
提出思考问题1特征
结论1 提出思考问题2原因
媒体 提供典型现象与过程
结论2
学生思考 讨论发言
判断
提出思考问题3关系、规律
总结
结论3 形成性练习
结束
开始
导言
提出某些技能要点
录像 师生同时录像片
学生实践
拍摄 录像
自我分析
同学评议
教师评议
投 A、浮力的定义 B、测量方法
影 C、产生的原因
形成性练习 结束
6、课堂教学实施方案
• 详细教案
实例2：高中化学第一册第6.3节
教学目 的
项目 教学重 点 教学难 点
6.3氨、铵盐
计划学时
2
认识分子结构,了解氨的分子性质、铵 盐的性质、氨气的用途.
掌握氨的化学性质.
学会氨的实验室制法和铵离子的检验.
氢气球脱手
提供事实 设疑
1 知道 演示 木块、在水中浮沉
展示过程 演示
用弹簧秤测浮力
讲解
2 知道 录像 测液体中物体所受上
下压力差 解释原理
3 应用 演示 用弹簧秤测浮力
木块、铁球在水中受
……
录像 浮力大小的测量
……
5、课堂教学结构的设计：
开始
演 氢气球 示 脱手
演 石头、木块 示 在水中沉浮
演 用弹簧秤 示 测浮力
小结：种子萌发大 致可分四个阶段
巩固 提问
总结
1、种子萌发过程：---
2、秋天收获的粮食晒 干入库
课堂教学设计成果的形式：
主要包括： 1、教学背景材料学生预备知识、学生特征、 教学起点、教学资源等 2、教学目标与知识点的确定 3、教学结构流程图 4、 形成性练习与教学评价 5、具体的教学实施方案 6、教学附件媒体选择依据、评价工具、使用 说明等.
教学设计的组成
教学设计的组成教学设计是指根据学习目标和学生需求，制定出一系列教学活动的过程。
一个好的教学设计应该充分考虑学生的兴趣和认知特点，以及教师的教学方法和教学资源。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来介绍教学设计的组成。
一、教学目标：教学目标是教学设计的核心，它是对学生学习中所要达到的效果的描述。
教学目标应该明确、可衡量和可实现。
在制定教学目标时，我们需要考虑学生的现有知识和技能水平，以及他们的学习能力和兴趣。
同时，教学目标还应该包括认知、情感、态度和技能等多个层面的目标。
二、教学内容：教学内容是指教师在教学中所要传授给学生的知识、技能和价值观等方面的内容。
在确定教学内容时，教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选择符合其学习能力的内容。
同时，教学内容还应该贴近生活、贴近实践，能够引起学生的兴趣和好奇心。
三、教学方法：教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学手段和教学策略。
好的教学方法能够提高学生的学习效果和学习积极性。
在选择教学方法时，教师应该根据教学目标和学生的特点，选择适合的教学方法。
常见的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
同时，教师还可以采用多种教学方法的组合，以培养学生的多元思维和创新意识。
四、评价方式：评价方式是指教师对学生学习效果进行评价的方式和方法。
评价是教学过程中不可或缺的环节，它可以帮助教师和学生了解学习的成果和问题，以及对教学过程和教学方法的改进。
在确定评价方式时，教师应该考虑学生的学习目标和学习内容，选择适合的评价方法。
常见的评价方式有作业评价、测试评价、项目评价和自我评价等。
以上是教学设计的组成。
一个好的教学设计应该是有机、系统且合理的，能够帮助学生达到预期的学习目标，激发学生的学习兴趣和潜力。
同时，教学设计还应该注重灵活性和针对性，根据学生的实际情况和学习需求进行调整和改进。
只有不断完善和改进教学设计，才能提高教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。
教学设计包括哪些内容和要素组成
教学设计包括哪些内容和要素组成引言教学设计是指教师为达到特定教学目标，对课程内容、教学方法、教学资源等进行合理组织和安排的过程。
教学设计的好坏直接关系到教学质量的提高，因此，了解教学设计的内容和要素组成对于教师提高教学效果非常重要。
教学设计的内容教学设计的内容是指教师在教学过程中需要考虑和安排的各个方面。
常见的教学设计内容包括以下几个方面：1. 教学目标教学目标是教学的出发点和归宿点，是教师为学生设计每堂课程时必须明确的目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量，并与学生的实际水平和课程要求相匹配。
教学目标通常包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
2. 课程内容课程内容是教学的重要组成部分，它包括教师要教授的核心知识、重点概念、基本原理等。
教师在设计课程内容时，需要根据学生的实际情况和教育要求，确定所教内容的难易程度、深度和广度，并确保内容之间的递进关系。
3. 教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的具体的教学手段和策略。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实践法、合作学习法等。
选择合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学评估教学评估是指通过测验、观察、作业等方式对学生学习情况和教学效果进行评价和反馈的过程。
教学评估可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
常见的教学评估方法包括小测验、作业评分、课堂表现评估等。
教学设计的要素组成教学设计的要素是指构成教学设计的各个组成部分。
一个完整的教学设计应该包括以下几个要素：1. 教学目标教学目标是教学设计的基础，也是教学设计最重要的要素。
教学目标要明确、具体，能够指导教学活动的进行和学生的学习。
在教学设计中，教学目标需要根据学科性质、学生特点等进行合理设定。
2. 教学内容教学内容是教师在教学过程中传授给学生的具体知识和技能。
教学内容应该与教学目标相一致，并且具有系统性、连贯性和渗透性。
教学设计的基本构架
教学设计的基本构架
教学设计的基本构架包括以下几个方面：
1. 教学目标：明确教学的目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。
目标应该具体、明确、可衡量。
2. 教学内容：确定教学内容，包括教学的主题、知识点和技能。
3. 教学方法：选择适合的教学方法，如讲授、探究、讨论、实验等。
根据学生的特点
和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
4. 教学步骤：制定详细的教学步骤，明确教学过程中每个环节的时间安排和教学活动
的顺序。
包括导入、讲解、练习、巩固、拓展等环节。
5. 教学资源：确定所需的教学资源，包括教材、课件、实物、多媒体等。
6. 教学评价：设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行监测和评估。
评价方式可
以包括课堂观察、作业、考试、测验、小组合作等。
7. 教学反思：对教学过程进行反思和总结，根据反馈的结果对教学进行调整和改进。
以上是教学设计的基本构架，根据实际情况和不同的教学内容，可以灵活调整和补充。
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一、学习需要分析：
•
学习需要=期望达到的学习状况—目前学习状况 • 它是进行教学设计的前端分析，主要解决必要性 和可行性问题。（解决学什么的问题） • 阐明教学设计课题的总目标
•学习需要分析的范围按课题的大小，可以是几年、几 十年内的长期需要分析，可以是一年、两年的短期需 要分析，可以是一门课程的，也可以是一节课的，它 是相对的。
种子发芽又叫种子 萌发（板书课题） 讨论、设 计种子萌 发的实验
结束
总结
判断
第二课时
检查实 验情况
讨论：你是怎样实 验的？种子萌发必 须具备什么条件？
小结：水、空气、 温度是必备条件。
挂 图 种 子 萌 发 过 程 图
汇报实验结果，讨 论种子萌发大致可 分几个阶段？ 小结：种子萌发大 致可分四个阶段
主要有示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎 型、探究发现型、练习型和控制型等。 1、示范型课堂教学过程结构： 2、探究发现型教学过程结构： 3、练习型教学过程结构： 4、控制型教学过程结构：
开始
导言
媒体 全过程示范
要点分析
媒体 单元1示范
媒体 单元2示范
媒体 单元3示范
模仿练习
评价分析 整体归纳
模仿练习
评价分析 媒体 重复全过程 结束
二、学习者特征分析： 学习者分析：主要内容有：
• 学习者的一般特征（心理发展的年龄特征，
在校学生的智能、情感发展的特征） •初始能力 •学习者的学习风格等 •它们是确定教学起点和策略设计的依据。 •学习者特征分析一般在开始授课之前详细地 做一次，不必每节课的设计都做。
三、学习内容与学习目标分析
1、学习内容分析：
符号 表示的意义 教学内容与教师的活动
媒体的应用
学生的活动 教师进行逻辑判断
4、说明
• 结构流程图是教学设计成果的主要内容，是
教学策略的集中体现，不可缺少。 • 结构流程图是教学活动的大纲、师生活动的 线索。 • 结构流程图是教师进行教研活动、相互交流 的有效工具。
5、介绍几种类型的课堂教学过程结构：
2、学习内容分析与教学目标确定：
知识点的划分
课目 名称
知识点 1、什么是浮力？ 2、施力物体是什么？ 受力方向如何？ △ 浮力 3、浮力产生的原因 △ 4、如何用弹簧秤测量物体 在液体中受到的浮力大小 ？ ……
学习目标 知道 理解 运用 △
△
△
学习目标的描述
知识 学习 点 目标
1、 知道
描述语句
强调：施力物 体、受力方向
浮力概念
测量浮力的方式
阅读浮力 产生的原因
录 木块、铁球在水中 像 受力大小的测量
结合例题分析浮力产生 的原因：上下压力差
录 正方体在水？施力物体及受 力方向如何？ B、浸入与浸没的区别
投 A、浮力的定义 B、测量方法 影 C、产生的原因
学习内容一般可分：为事实、概念、技能、
原理、解决问题。
2、学习目标分析：
一般分为：知道、理解、应用、分析、 综合、评价、创新。
3、学习内容/学习目标分析的二维层次模型：
目标
创新
评价 问题—综合 原理—分析问题—分析 技能—应用原理—应用
概念—理解技能—理解
事实—知道 概念—知道 事实 概念 技能 原理 问题
六、课堂教学过程结构的设计
1、课堂教学过程结构的基本要素: 教师、教学内容、教学媒体、学生、 教学指导思想。 2、 组织课堂教学过程结构的基本原则：
充分发挥教师的主导作用；提供明确的知识结构； 优化多媒体的组织与实施；强调师生双边活动 充分发挥学生的主体作用； 创设合适的教学情境。
3、课堂教学过程结构的流程图表示方法：
1、教学背景材料：
①、初二学生的基本特征： 思维能力得到迅速发展，思维能跳出旧 框框，虽然初二学生的抽象逻辑思维占有 优势，但在很大程度上还属于经验型，需 要感性经验的直接支持，在经验型向理论 型转化的过程中，年龄段是从初二年级开 始的，这是一个关键的年龄，自我意识和 监控能力较强，但对高层次的知、情、意 方面的调控仍不稳定。
巩固 提问 1、种子萌发过程：---
结束
总结
2、秋天收获的粮食晒 干入库
课堂教学设计成果的形式：
主要包括： 1、教学背景材料（学生预备知识、学生特征、 教学起点、教学资源等） 2、教学目标与知识点的确定 3、教学结构流程图 4、 形成性练习与教学评价 5、具体的教学实施方案 6、教学附件（媒体选择依据、评价工具、使 用说明）等。
知道浮力的概念，包括施力物体
及受力方向
行为 动词
知道 知道 理解 利用
2、
知道
知道浮力是由液体对物体向上和 向下的压力差引起的 理解、领会浮力的实验测量方法 利用弹簧秤测量物体在液体中受 到的浮力大小
3、 理 解 4、 应用
3、选择设计教学媒体
媒体选择情况表
知识 学习 媒体 点 目标 类型
1 2 3
教学过程设计的基本组成部分
学习需要分析—解决教学的必要性与可行性。 学习内容分析—解决“学什么”的问题。 学习目标的确定和阐明—解决“学到什么程度”。 学习者分析—明确学生是“什么状态”。 教学策略的制定—用“什么方法”教学。 教学媒体的选择和利用—如何选择和利用。 教学设计成果的评价—实施的结果如何。
②、教学起点的确定：
初二学生对物体在水中的上浮和下沉有一 定的了解，但对其中的真正原因并不清楚， 所以教学必须从日常生活中物体的沉浮现象 开始，逐步阐明浮力产生的原因。
③、教学资源：
学校的教学条件一般，我们在教学中主 要采用传统教具，如弹簧秤、铁钉、铁球等， 再加上一些录像教材……如果教学条件许可， 还可采用一些更现代的教学媒体。
形成性练习
结束
6、课堂教学实施方案
• 详细教案
实例2：高中《化学》第一册第6.3节
6.3氨、铵盐 教学目 的 计划学时 2 认识分子结构，了解氨的分子性质、铵 盐的性质、氨气的用途。 掌握氨的化学性质。 学会氨的实验室制法和铵离子的检验。 内容 解决措施 氨的化学性质、实 从实验入手，由感性认 验室制法、检验。 识上升为理性认识。
4、学习内容与学习目标的分析表格：
学习目标
节次知识要点知道 理解 应用 分析
1、
综合 评价 创新
Ⅰ
2、 3、
Ⅱ ……
四、教学媒体的选择和运用：
1、 选择时主要考虑： 教学媒体的特性、 教学目标、教学内容、
教学对象、教学单位的具体条件等。
2、学习设计的初期需要对媒体的作用、使 用方式作设计和说明，当熟悉之后就不用写 在教案当中。
五、 教学策略的制定
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教 学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。
1、 教学程序主要有：
传递—接收程序、引导—发现程序、示范—模仿程 序、情境—陶冶程序等。
2、教学方法主要有：
讲授法、演示法、讨论法、实验法、示范 — 模仿 法、抛锚式教学法、支架式教学法、随机进入教学 等等。
3、教学形式主要有： 集体授课（班级教学）、个别化教学、
协商学习、网络教学（远程教学）
探索学习等。 4 、教学策略的制定是教学设计的一大难 点，也是最具创造性的一项工作，灵活性非 常大。同样的内容、对象、环境、条件，就 是设计者 —— 教师不同，就会有不同的设计 方案和结果，我们要在教学设计的实践当中 反复去修改、去总结。
知识点 学习目标 1 2 3 知道 知道 应用 练习题内容 1.本块在水中上浮时受到浮力, 铁钉在水中下沉时没有受到浮力
……
计算题
……
5、课堂教学结构的设计：
开始
演 氢气球 示 脱手 演 石头、木块 示 在水中沉浮 演 用弹簧秤 示 测浮力
气体对置于其中的物 体有向上的作用力
浸在液体中的物体受到 向上的作用力
谢谢大家！
欢迎指正！
项目 教学重 点
教学难 点
氨的催化氧化
看录象了解反应过程， 认识分析它的还原性。
实例3
小学《自然》种子的萌发
开始 讨论：种子有什么作用？ 种子是怎样生长的？ 提问：种子 萌发必须具 备什么条件？ 讨论：种子萌 发可能需要水 分、空气等。
问：种子的构造 主要有哪几部分？ 繁殖新的植物： 先发芽后长大
学生描述
评析 判断 总评 结束
开始
导言
提出某些技能要点
学生实践 拍摄 录像
录像 师生同时观看录像片
自我分析
同学评议
教师评议
判断
教师总结
结束
实例1
以初二物理《浮力》为例来进行课堂教学设计。
课文内容
浮力
船能够浮在水面上，是因为浸在水里的船身 受到水的向上托的力。木块能够浮在水面上，是 因为浸在水里的木块受到水的向上托的力。浸 在水中的物体受到的水的向上托的力叫浮力。 ……
模仿练习
评价分析 完整模仿
总结强化
开始
导言
结论1
提出思考问题2（原因）
提出思考问题1（特征）
媒体 提供典型现象与过程 结论2 学生思考 讨论发言 提出思考问题3（关系、规律） 结论3
判断
总结
形成性练习
结束
开始
导言 媒 提供简单的 体 观察对象 提出要求 学生描述 评析 判断
媒 提供较复杂 体 的观察对象 提出较高要求
媒体内容要点
氢气球脱手 知道 演示 木块、在水中浮沉 用弹簧秤测浮力 知道 录像 测液体中物体所受上 下压力差 解释原理 应用 演示 用弹簧秤测浮力 木块、铁球在水中受 录像 浮力大小的测量 ……
使用 媒 体 使用 时机 作 用 方式 提供事实 设疑 展示过程 演示 讲解
……
4、设计形成性练习：
形成性练习题