低年级学生阅读兴趣的培养

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低年级学生阅读兴趣的培养

摘要:阅读教学是小学低年级语文教学的重要任务,而阅读教学最重要的是让学生感受到阅读的乐趣。对低年级学生阅读兴趣的培养,课堂阅读教学很重要。课堂阅读教学中,既要让学生对文字作品有一定的自我认知,又要为学生今后自主阅读积累语言材料;而且还要让学生感受阅读的乐趣,播下热爱阅读的种子。

关键词:兴趣;阅读教学;培养

中图分类号:G633.34文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)11-0074-02

爱因斯坦说过:”兴趣和爱好是获取知识的动力。”培养学生的学习兴趣,激发良好的学习动机,对于充分调动学生的学习积极性极为重要。笔者认为,小学低年级阅读也应该从阅读兴趣的培养开始。

1.低年级学生的阅读现状

阅读,就是一种从书面符号获得意义的心理过程。阅读,是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径,是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程,是高度复杂的心智活动过程,阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。现实教学中,有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度,严重忽视

了课外阅读的补充;同时,孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务,没有课外阅读的兴趣;虽然有与语文教材配套的读本,但因为是课外学生们自主阅读,所以课堂上并不讲解该读本的任何内容;有教师意识到扩大低年级学生阅读量的重要性,也多次给他们强调,但这不是书面作业,孩子们经常浮于形式,应付了事;有的学生在完成布置的作业后,想多读一些课外书,自己认识到了,但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑,遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决,这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。

2.低年级学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯的方法

2.1引导学生猜测,激发其阅读兴趣。俄国教育家乌申斯基指出:没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是激发和推动学生阅读的动力,只有学生内心产生了兴趣,才会主动进行阅读。在绘本教学中,引导学生预测,是激发学生阅读兴趣的方法之一。当拿到一本绘本时,不要急着翻页,可以先关注一下封面和封底。封面像绘本的脸,好的封面是绘本的灵魂,它一眼就会吸引我们的注意力,让我们产生一种想把它拿在手上,好好看一看的冲动。封底也有不少信息,甚至有的故事讲到了封底。因此,我们可以利用封面和封底对学生的吸引力,引导学生预测故事。如,与学生共读《月亮的味道》时,我先遮住书名,让

学生先看看封面和封底的图画,即封面为一轮圆月,封底为一弯月牙。接着猜猜这本书会讲个什么样的故事,有的小朋友说:”是不是讲月亮变化的故事呢?”有的小朋友说:”我猜是讲小朋友到月球上玩的故事。”还有的小朋友猜测:”我想是月亮被破坏的故事吧。”……学生尽情地猜着,脸上洋溢着兴奋与快乐,猜测的答案五花八门,学生却乐在其中,有的还急着想看看书名是什么,学生的阅读兴趣大大地被激发了。

2.2通过讲故事、学道理将孩子们引入书籍的世界。比如,在讲述人教版小学语文二年级上册的课文《骆驼与羊》的时候,先简要地描述故事内容和情节,对他们说,我们不能拿别人的长处比别人的短处,否则别人也会拿他们的长处比我们的短处,这样我们就一定会输掉的。并通过提问骆驼和羊这两种动物各有哪些优缺点,孩子们各抒己见,不一会就会提到课文中的内容了。通过设置情景把孩子们带到课堂中去。同样的道理,课外读物的补充也是通过这种方式灌输、穿插到学生们头脑中去。比如,在讲解人教版二年级语文教材的古诗《梅花》之前,先让他们把课外同步读物――《宋词》拿来,翻到陆游的词《咏梅》,通过询问他们关于梅花的秉性和特征,通过陆游的词引入课文。这样孩子们就会明白课本上的知识是远远不够的,课外有更多精彩的阅读内容。

2.3榜样诱惑,教师行为示范。教师的示范作用也不容忽视,是激发学生阅读兴趣的无声力量。小学生的向师性很强,教师的一言一行、兴趣爱好直接影响着每一位学生。爱听故事是孩子的天性,童话故事、寓言故事、神话故事都是他们的最爱。教师可以很好地利用这一契机,诱惑孩子爱上读书。午休时间,在班内开展师生共读童话故事活动,带孩子们去感受故事中的美好世界。看到教师也在认真读书,学生对读书的兴趣就更加浓厚了。

2.4课外开展活动,发展学生的阅读兴趣。《语文课程标准》指出,语文教学应沟通课堂内外,充分利用社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,在实践中运用,在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、发现、创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活”链接”。低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏,为使这种课外阅读的风气持续下去,应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动,从而强化课外阅读。

2.4.1故事诵读。定期举行故事会,让学生讲故事、听故事、复述故事,或教师讲,或学生讲,大家在乐中读,在读中学,在讲中练,不知不觉中加大了阅读量,增加了知识的积累,智力得到开发,还锻炼了口语表达能力,可谓一

举多得。

2.4.2朗诵比赛。每月进行一次课外阅读,让孩子们把本月的课外阅读中认为最精彩的部分读给大家听。通过举行比赛,在班里掀起读书的热潮,引发课外阅读兴趣,促进学生大量阅读。

2.4.3开展”向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后,向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己,必定行动起来,积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的,又培养了学生的概括表达能力。

2.5通过交流体验阅读的乐趣。读完后交流也是很重要的一个环节,同一个文本,每个学生阅读理解后获得的乐趣可能不同,带有个性化的色彩,交流就能使不同的乐趣相互碰撞,激发和产生更多的乐趣。

彭懿说:”在学校里,最好的分享方法,就是大家坐下来,一起来热烈地讨论一本图画书。你可以发表自己的见解,也可以听听别人是怎么读这本书的,看看自己还有哪些地方没有读出来,得到启发,提升自己的阅读力。”在读书的过程中,学生常常与书中的角色同甘共苦,体验人生,感受情感,心里会有想与他人分享自己阅读所得的冲动。所以,当读完一篇文章后,老师可及时组织学生一起讨论交流共读的文章。

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