低年级学生阅读兴趣的培养

低年级学生阅读兴趣的培养

摘要：阅读教学是小学低年级语文教学的重要任务，而阅读教学最重要的是让学生感受到阅读的乐趣。对低年级学生阅读兴趣的培养，课堂阅读教学很重要。课堂阅读教学中，既要让学生对文字作品有一定的自我认知，又要为学生今后自主阅读积累语言材料；而且还要让学生感受阅读的乐趣，播下热爱阅读的种子。

关键词：兴趣；阅读教学；培养

中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0074-02

爱因斯坦说过：”兴趣和爱好是获取知识的动力。”培养学生的学习兴趣，激发良好的学习动机，对于充分调动学生的学习积极性极为重要。笔者认为，小学低年级阅读也应该从阅读兴趣的培养开始。

1.低年级学生的阅读现状

阅读，就是一种从书面符号获得意义的心理过程。阅读，是人们搜集处理信息、认知世界、发展思维和获得审美体验的重要途径，是自我精神生活逐步丰厚与升华的过程。阅读过程，是高度复杂的心智活动过程，阅读活动无疑能促进个性的发展和心理水平的提高。现实教学中，有的教师往往只关注学生语文课文、生字和字词的掌握程度，严重忽视

了课外阅读的补充；同时，孩子们也只是为背诵课文、完成作业为主要任务，没有课外阅读的兴趣；虽然有与语文教材配套的读本，但因为是课外学生们自主阅读，所以课堂上并不讲解该读本的任何内容；有教师意识到扩大低年级学生阅读量的重要性，也多次给他们强调，但这不是书面作业，孩子们经常浮于形式，应付了事；有的学生在完成布置的作业后，想多读一些课外书，自己认识到了，但是在阅读的时候因为无教师课堂系统的答疑解惑，遇到不懂的生字生词时就不知道怎么解决，这种被动状态的阅读也不利于阅读质量的提高。

2.低年级学生激发阅读兴趣、培养阅读习惯的方法

2.1引导学生猜测，激发其阅读兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是激发和推动学生阅读的动力，只有学生内心产生了兴趣，才会主动进行阅读。在绘本教学中，引导学生预测，是激发学生阅读兴趣的方法之一。当拿到一本绘本时，不要急着翻页，可以先关注一下封面和封底。封面像绘本的脸，好的封面是绘本的灵魂，它一眼就会吸引我们的注意力，让我们产生一种想把它拿在手上，好好看一看的冲动。封底也有不少信息，甚至有的故事讲到了封底。因此，我们可以利用封面和封底对学生的吸引力，引导学生预测故事。如，与学生共读《月亮的味道》时，我先遮住书名，让

学生先看看封面和封底的图画，即封面为一轮圆月，封底为一弯月牙。接着猜猜这本书会讲个什么样的故事，有的小朋友说：”是不是讲月亮变化的故事呢？”有的小朋友说：”我猜是讲小朋友到月球上玩的故事。”还有的小朋友猜测：”我想是月亮被破坏的故事吧。”……学生尽情地猜着，脸上洋溢着兴奋与快乐，猜测的答案五花八门，学生却乐在其中，有的还急着想看看书名是什么，学生的阅读兴趣大大地被激发了。

2.2通过讲故事、学道理将孩子们引入书籍的世界。比如，在讲述人教版小学语文二年级上册的课文《骆驼与羊》的时候，先简要地描述故事内容和情节，对他们说，我们不能拿别人的长处比别人的短处，否则别人也会拿他们的长处比我们的短处，这样我们就一定会输掉的。并通过提问骆驼和羊这两种动物各有哪些优缺点，孩子们各抒己见，不一会就会提到课文中的内容了。通过设置情景把孩子们带到课堂中去。同样的道理，课外读物的补充也是通过这种方式灌输、穿插到学生们头脑中去。比如，在讲解人教版二年级语文教材的古诗《梅花》之前，先让他们把课外同步读物――《宋词》拿来，翻到陆游的词《咏梅》，通过询问他们关于梅花的秉性和特征，通过陆游的词引入课文。这样孩子们就会明白课本上的知识是远远不够的，课外有更多精彩的阅读内容。

2.3榜样诱惑，教师行为示范。教师的示范作用也不容忽视，是激发学生阅读兴趣的无声力量。小学生的向师性很强，教师的一言一行、兴趣爱好直接影响着每一位学生。爱听故事是孩子的天性，童话故事、寓言故事、神话故事都是他们的最爱。教师可以很好地利用这一契机，诱惑孩子爱上读书。午休时间，在班内开展师生共读童话故事活动，带孩子们去感受故事中的美好世界。看到教师也在认真读书，学生对读书的兴趣就更加浓厚了。

2.4课外开展活动，发展学生的阅读兴趣。《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现、创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活”链接”。低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。

2.4.1故事诵读。定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一

举多得。

2.4.2朗诵比赛。每月进行一次课外阅读，让孩子们把本月的课外阅读中认为最精彩的部分读给大家听。通过举行比赛，在班里掀起读书的热潮，引发课外阅读兴趣，促进学生大量阅读。

2.4.3开展”向你介绍一本好书”的读书活动。由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到了训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。

2.5通过交流体验阅读的乐趣。读完后交流也是很重要的一个环节，同一个文本，每个学生阅读理解后获得的乐趣可能不同，带有个性化的色彩，交流就能使不同的乐趣相互碰撞，激发和产生更多的乐趣。

彭懿说：”在学校里，最好的分享方法，就是大家坐下来，一起来热烈地讨论一本图画书。你可以发表自己的见解，也可以听听别人是怎么读这本书的，看看自己还有哪些地方没有读出来，得到启发，提升自己的阅读力。”在读书的过程中，学生常常与书中的角色同甘共苦，体验人生，感受情感，心里会有想与他人分享自己阅读所得的冲动。所以，当读完一篇文章后，老师可及时组织学生一起讨论交流共读的文章。