《电流的热效应》word【一等奖教案】

《电流的热效应》教学设计

丰台区和义学校张志云一、 教材分析

《电流的热效应》选自北京师范大学出版社义务教育教科书物理九年级全一册第十一章《电功和电功率》的第三节。本节内容分为两部分：一是探究电流产生的热和什么因素有关；二是电热的应用。按照国家课程标准，教材把这部分知识纳入了能量部分，从能量的角度来认识电热，通过学生的实验探究活动，得出电流流过导体产生的热和什么因素有关的结论。

二、 学生分析

通过初二一年物理知识的学习，学生对用实验探究方法研究物理问题有了初步的了解和认识。通过第九、第十两章的学习，学生初步掌握了电流、电压、电阻、欧姆定律、串并联电路的特点等的电学知识，还学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用，为本章本节课的学习奠定了一定的基础。

电流的热效应是和电流、电压、电阻有关的现象，教学中我通过采取问题讨论、实验探究的方式让学生理解并掌握知识。学生通过自己猜想、设计实验、观察实验、得出结论的方式完成本节课的学习，锻炼了学生的思维能力，设计实验的能力和观察总结实验结论的能力。

三、 设计思路

（一）充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念

用电器工作时间长了会发热，这一现象同学们可能从很小就知道了。但就是没有引起思考。教学过程中我从这一生活中人们熟悉的物理现象出发，引出本节课内

容，让学生充分感受到物理就在我们的身边。知道物理学就是要让同学们明白身边

熟悉“物”中的“理”，并用这个“理”来解决身边的事。从中达到激发学生学习

物理的兴趣以及对物理学科的求知欲望。

（二）注重科学探究

科学探究是学习物理最重要的学习方式之一。它可以把物理知识与观察、推理和思维、技能结合起来，积极主动的获得知识，认识和理解物理问题。本节课的主要学习目标就是探究电流产生的热和什么因素有关。通过有效的引导，养成并提高学生发现问题、提出问题、并积极努力的去解决问题的能力。最终，通过分析实验现象得出定性的结论。学生通过本节课的学习，进一步的养成善于发现问题、对问题产生质疑并想办法去解决问题的良好的学习习惯。教师多鼓励学生积极参与教学的精神，肯定学生解决处理信息的能力，让学生体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

（三）注意教学方式的多样化

电流通过导体产生热的现象，学生熟悉又陌生。探究电流通过导体产生的热和什么因素有关是本节课的重点也是难点。如何把本节课所学知识与生活实际联系起

来去有效的解决电热的问题是体现从物理走向社会的教学理念。教学中我采用了发

现、讨论、探究、讲授、演示、练习等多种教学方式帮助学生学习新知。

四、教学目标：

（一）、知识与技能：

●知道什么是电流的热效应。

●通过实验探究，知道电流通过导体产生热的多少与导体自身的电阻、通过它的电流

以及通电时间有关。

●知道焦耳定律的表述、适用范围和计算公式，会用焦耳定律进行简单的计算。

●了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流的热效应带来的

危害及防止的措施。

●知道电热器是利用电流的热效应工作的。知道电热器的应用。

（二）过程与方法：

●通过研究电热与哪些因素有关的过程，养成善于发现问题、提出问题，猜想假设，

设计实验、归纳实验结论的能力。

（三）情感、态度与价值观：

●在实验设计的过程中，培养学生敢于公开自己的见解；愿意与他人交流与合作。

●通过焦耳定律教学，养成学生把物理知识与实际生活联系的能力

●通过对焦耳的介绍，养成科学的学习态度和勤奋学习的习惯

●通过解释电热器的工作原理，养成将所学的知识应用于实际的意识。

五、 教学重点和难点

重点：1、通过实验，探究电流通过导体所产生的热与哪些因素有关

2、理解焦耳定律并会简单的应用

难点：实验探究电流通过导体所产生的热与哪些因素有关的过程

六、教学过程

教学

内容

学生活动教师组织和引导设计意图

导入新课

讲授新知●学生实

验：用电

热锯锯

泡沫塑

料

听问题并思

考问题

学生回答多

少不同

●思考、小

组讨论

进行猜

想

●说出本

组的见

解

●学生回

●指导学生用自制的电热锯锯泡沫塑料

--------总结出：电流的热效应的概念

●引导学生联系生活实际：你还知道哪些电流热效

应的例子。

（比如：煮饭用的电饭煲、取暖用的电暖气、电视机、

电脑等等等）

--------我们发现：电流通过任何导体都会产生电流的

热效应。

●问题一：对比电炉子和电视机，它们工作时产生

的热量有什么不同？（多少不同）

●问题二：电流通过导体产生热量的多少跟什么因

素有关呢？

（学生的可能答案：电流、电压、电阻、电功、电功

率、通电时间等因素可能影响电流产生的热量）

●师生共同排除无关因素

（因为是电流通过任何导体都产生热，想必这个热的

多少跟I和R的大小有关。生活经验告诉我们这个热

的多少跟通电时间t一定有关。而U=IR---排除U；

W=UIt---排除W；P=UI---排除）

●电热既然跟电流、电阻、通电时间等因素有关，

那我们采用什么方法来研究这样的物理问题

这样的场

景直观且

具有生活

气息，增加

学生对科

学的好奇

与兴趣。

体现从生

活走向物

理

发散学生

思维，积极

参与教学

活动，活跃

课堂气氛。

养成科学