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语文知识的积累

一、激发兴趣，燃起阅读的欲望

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到阅读负担过重。这是一种积累的减负措施。现在的孩子爱看电视、网络、游戏等对他们的冲击很大，阅读积累量明显减少。阅读书籍种类也被动画片、卡通、调侃故事类所充斥了，很少静下心来读美文和名著。仅凭这样，怎能完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量：纵然完成了，也只能是事倍功半。因此，在第一学段的阅读目标中第一条就提出“喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”有兴趣才会喜欢。那么，怎样才能使学生感受到阅读的乐趣呢？在教学中我采取灵活多样的教学方法，培养阅读兴趣。只有产生了兴趣，才能谈到阅读与积累。在教学过程中,我们要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,使语言和有活性的表象建立心理联系;同时还应该引导学生展开想象,通过朗读,画画等形式,激发学生情感,引发学生建立语言和表象的联系;另外,还可以引导学生进行描述性的

练笔, 鼓励学生运用语言表达, 既动口又动笔, 增加积累, 提高能力.我认为具体可以从以下几点来进行：

1.讲名人读书积累的故事。

为了调动学生的阅读兴趣，教师可以在课上为学生讲古今中外爱学习积累的名人，以此来激发学生的兴趣。如语言大师侯宝林只上过三年小学，由于勤奋好学，他的艺术水平达到炉火纯青的程度，成为著名的语言专家。托尔斯泰的“百宝囊”——积累的内容是多种多样的为了积累创作素材 , 托尔斯泰出门总带着笔记本。看到什么有价值的材料 , 他就马上记下来。他的笔记本像个小百科全书一样，上面记着各种不同的内容，有人的说话，生动的细节，大量的格言和谚语，各类小知识，甚至还有物理实验的略图等。他的许多作品中的内容和细节就是这样获得的，所以，托尔斯泰说：“身边要永远带着铅笔和小笔记本，读书和谈话时碰到一些美妙的地方和话语都把它记下来。”他把这个笔记本称作“百宝囊”。还可以让学生说说自己了解的名人故事，从而让学生有阅读的欲望。

2.推荐相应的内容让学生阅读。

结合学生的年龄特点推荐书籍是非常关键的，是学生阅读兴

趣的持续。第一学段的孩子由于识字少，识字途径窄，因此，我就向孩子推荐浅显的寓言、故事，儿歌、童谣、古诗、童话等。让学生能运用生活经验，现行的工具书与文本亲密接触，能读懂文中的内容，与他人交流读书的收获，就能体验到读书的快乐，自然而然就体会到积累的益处，在交流的过程中就有意无意地积累了知识。到了中高年级，学生识字量多了，运用工具书熟练了，在教学课文时，尤其是名家名篇，我就通过多媒体播放相应的资料，或到图书室借阅相关的书籍，或引导学生到图书室借阅老师推荐的书籍。

3.阅读形式多样化，便于学生的积累。

学生的阅读兴趣调动起来了，已经成功了一半。如何让孩子保持持之以恒的热情呢？我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，也才能事半功倍。如读一读、演一演、画一画、比一比等，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

4.关注学习能力差的个体学生。

“为了每一个学生的终身发展”是教育的核心价值所在，作为语文教师，应用积极、耐心的态度善待每一位学生，尤其是学习能力差的学生，学习语文书中的内容都是一种负担，更谈不上阅读了。所以，教师必须充分肯定每位学生的点滴进步。尤其是在课外阅读中的收获，进行大加赞赏。这样一来，学生在阅读中学到了知识，得到老师和同学的肯定，获得了成功，就一定会感受到阅读的兴趣，就一定会喜欢阅读，从而在不知不觉的阅读中提高语文学习能力，积累也就水到渠成了。

二、教给方法，培养积累的能力。

学生有了阅读的兴趣，再施之于有效的方法，无疑是给积累锦上添花。那么，如何做到呢?

首先，引导学生课内积累。在学习课文的时候，让学生把自己喜欢的词语或句子找出来，读给同学听，并与同学交流喜欢的理由。在不知不觉的画、说、议的学习活动中积累了语言；在反复朗读中积累，让学生充分朗读课文，在读中理解，在理解中读，读出滋味、情趣。所谓“书到用时方恨少”，其意思就是要激励学生多读一点，多积累一些，年深日久，到用时就能信手拈来，

随心所欲。从而达到语言积累的目的。

其次，引导学生课外积累。语文学习，积累仅仅局限于课本，语言积累是不够的，要让学生有一个丰富的积累宝库，要引导学生在课外阅读中积累。我要求每个学生准备一个本子便于积累，自己给本子取名字，有“采蜜本”、“成长记录本”、“太阳本”、“成功的阶梯”等。鼓励学生不动笔墨不读书，边读书边把喜欢的词语和句子摘抄到积累本上，课余时间经常拿出来大声朗读。老师则经常对学生的积累本进行检查指导，并从中挑选一些好的积累本子展示给大家看一看，学一学，让全班同学体验积累的快乐，并乐于阅读课外有益书籍。抓住学生爱看电视的心理特点，引导学生课后收看《中华好诗词》、《中国谜语大会》、《才智大比拼》等集娱乐性和知识性于一体的，广大观众喜闻乐见的优质节目。

最后，学生的阅读积累，老师是关键。俗话说得好：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师要言传身教，自己做一个喜欢阅读，善于积累的好榜样。这几年来，我在教学中鼓励孩子们多看课外书，看自己喜欢的、有益的健康的书，并在语文课上教给学生读书的方法，好词好句好段的积累方法。在教学

中，每天语文课前，我都在黑板的一角推荐一句名人名言，俗语或谚语，或讲一些趣味语文的故事，告诉学生所写的这些句子或讲的故事是老师平时不断积累的结果。经过一段时间的训练，学生积累的积极性很高。程度好的学生经常能从课外积累中推荐一些名句给同学们或考考老师，有时竟被孩子们问得哑口无言。但是我快乐，因为这让我明白了我的努力没有白费，学生已从中体会到了学习的快乐，阅读的幸福。并且是那么的轻松，自在。

三、提供学生展示积累的平台。

学生有了较丰富的语言积累，当然愿意展示给别人看。教师何不满足他们的要求呢?于是，我每周总会抽出一节课的时间让学生尽情展示，展示他们收集到的成语、优美的句子、古诗、名人名言、俗语、谚语，故事等，并定期举行各种有趣的比赛，讲一段小故事，背诵一首古诗词，朗诵一篇文章等；在布置作业的时候注重课外阅读方面的，在阅读课上发动全班学生书籍资源共享，互相交换，既经济又实惠。还能认真的看，不是说“书非借不能读”吗？

这样融积累的知识于快乐的课堂中，让学生在各项语文活动中互相交流，增长见识。又有了积累的素材。并组织学生用学到