高中信息技术_数字化图像的简单合成教学设计学情分析教材分析课后反思

5.3.2数字化图像的简单合成

【教学目标】

知识与技能：1、理解图层的概念和数字化图像合成的原理；

2、灵活使用几种工具（移动、魔棒、仿制图章工具等）；

3、掌握图像合成的一般步骤。

过程和方法：通过图像的制作加工，培养学生的观察力、动手操作能力、自主探究能力

情感价值观：1、激发学生学习的兴趣，增强艺术修养与审美观念；

2、规范学生合理使用图像合成技术表达主题，教育学生遵守道德

规范

【教学重点】数字化图像合成的一般过程；

【教学难点】1、图层的概念；2、简单的抠图；

【教学方法】自主学习、任务驱动、合作探究

（三）自主学习体验图像合成

下发自主学习材料至学生电脑桌面，通过自主学习操作提示完成两

幅图片的合成。

学生完成自主学习操作后，通过在线课堂网站检验学生学习效果。

（四）实践体验

任务一：用桌面“任务”文件夹中的“操场”和“蓝天”两幅图片完

成图像的合成，要求将操场的天空换成蓝天白云的效果。合成后的图片保

存在桌面上，文件名为“合成图像.jpg”，保存完成后将Photoshop关闭，

作品上传至在线课堂学习网站。

任务开始前引导学生先要设计操作思路。

操作帮助：（1）在Photoshop中打开图片“操场.jpg”；

（2）运用“魔棒”工具，选取图片“操场”天空区域，点

鼠标右键，“选择反选”，选择菜单栏“拷贝”命令；

（3）在Photoshop中打开图片“蓝天.jpg”,选择菜单栏“粘

贴”命令；

（4）用移动工具和菜单栏“编辑—自由变换”命令改变位

置、大小。

学生完成自主学习操作后，通过在线课堂网站检验学生学习效果。

小游戏：找不同

观察两幅图片的不同，进而引出photoshop的另一强大工具——仿

制图章。

通过实例给学生讲解仿制图章工具的使用方法，布置任务二。

任务二：通过仿制图章工具，将任务一生成的合成图像中操场上的

垃圾处理掉。

操作帮助：（1）选取工具栏中的仿制图章工具，按住alt键在垃圾

旁边的跑道上取样，注意按住alt键后光标的变化

（2）放开alt键后，在垃圾处点击鼠标左键，逐步处理

掉所有垃圾。

（3）如果图像太小，操作起来可能会有困难，可以将图

自主学习

完成操作

完成任务

展示作品

观察图片

找出不同

完成任务

展示作品

共同评价

各小组提

板书设计

数字化图像的简单合成

原理：图层叠加

步骤：1、构思与素材

2、提取（抠图）

3、合并

4、修整

5、保存

学生自评表

我的反思(在适当的空格加✓)

我觉得自己：☺表现出色 尚算满意☹仍需努力

我的其他意见

1.我在整个学习中学到

2.我觉得最困难的部分是(请写明原因)

3.我感到最有兴趣的部份是(请写明原因)

4.在今后的学习中，我会有以下的改善

《数字化图像的简单合成》学情分析

学生对图像媒体很感兴趣，但欣赏、评价时往往取向于自己的喜好，不去深层次理解图

像蕴含的信息及作者要表达的主题；另外，在使用图像时存在一些问题，如：不考虑文件大小、尺寸等。学生通过前期的学习，对画图、金山画王等图像制作工具有一定了解，已经具备了一定的图像编辑能力，初步掌握数字化图像素材获取和管理的基本思路和方法，但对于如何进行图像的加工及加工过程应该注意的问题，还没有系统的认识；大部分学生没有接触过photoshop，通过本节课的学习，让学生基本掌握使用photoshop工具加工图像的技巧，逐步领会其带来的神奇效果。希望自己能解决一些图像的简单处理问题，并有动手制作实现图像的简单合成来表达一定的主题的兴趣和欲望。

教学过程中通过引导学生领略图像的魅力，更高层次的理解图像这种媒体表达主题的特有方式；通过回顾，进一步熟悉图像数字化的方法及类型；重点讨论如何从加工的目的及用途来进行图像的搜集与筛选、作品的设计、工具的选择、图像信息的处理等。学生对数字化图像加工处理与艺术合成兴趣浓厚，感到很奥秘。高中学生思想比较单纯，很容易被网络上一些不良的合成图像所迷惑，为此教学过程中，需要通过对反例子的批判，提高学生的信息道德素养。

《数字化图像的简单合成》效果分析

采取任务驱动、讲练结合、自主学习和小组合作为主的教学方式，教师必须精心设计课堂中每个任务，让学生在密切联系学习、生活和社会实际的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。因此，本节课基于任务的教学注意以下几点：（1）设置任务要明确；（2）设置任务要有层次；（3）设置任务要有挑战性。在量度与难度上，让80%的同学全部完成，其它同学基本完成，从主观上激励，使学生产生强烈的学习欲望，营造良好的课堂氛围。合理的任务设置，保证了良好的课堂效果。

本节课采用了互动式的教学辅助平台。通过这一平台，学生可以获得操作帮助，可以拓展相关知识的学习，可以提交作品，可以观看其他同学的作品；教师也能够利用该平台方便地管理各小组同学，检查作品提交情况，便于评价反馈。

整节课由于设计了合理的教学方法，使用了科学的教学辅助平台，配合多媒体课件及贴近生活的教具，整节课过渡自然，学生参与度高，完成了预期教学目标，效果良好。

《数字化图像的简单合成》教材分析

《数字化图像的简单合成》是高中信息技术（必修）第五章《音频、视频、图像信息的加工》的最后一节内容。本节要求学生了解图像的类型与格式，初步体验图像的独特魅力，能够根据实际需要进行图像采集，合理选择软件进行图像编辑和图像合成，并在此基础上掌握图像设计的基本理念。

通过前一节的学习，学生了解了图像的类型与格式，采集与设计等内容，本节内容是前一节内容的延伸，也是整个图像信息加工的重要环节，实际生活中我们经常接触或用到图像，如：数码照片、各种修饰图、海报（招贴画）、平面设计等，高中生也会有一些关于图像的实际问题，如何利用信息技术解决这些问题，使图像的使用合理、恰当，并能够简单、明确得表达主题，是学习图像信息加工的主要目的。本节主要通过Photoshop的一些应用来尝试图像简单合成的过程，其课型属于“实验操作课”类型，同时也是一节“新授课”。由于本节只进行图像合成及修饰的基本操作，故教学课时为1课时。

《数字化图像的简单合成》评测练习

1、某发型设计工作室为节约设计成本，使用图像加工技术模拟发

型实验，其中的一个方案是，把客户头像输入到计算机，与现存的发型

图像共同形成效果图，如右图所示，根据此方案：

（1）为了制作出效果图，最适合的软件是（）

A word

B 画图

C photoshop

D powerpoint

（2）该方案中最核心的技术是（）

A 图像的裁切技术

B 图像的色彩调整技术

C 图像的合成技术

D 图像的滤镜效果技术

2、小李对敦煌艺术情有独钟。他把获取的“飞天”壁画图片用扫描仪输入到计算机后，用photoshop软件进行处理。下列做法正确的是（）

①用旋转功能对偏转的图像进行校正

②用增加对比度的功能提高整幅图像的亮度

③用裁切功能将图像多余的部分去除

④将处理后的图像保存为JPEG格式

A ①②④

B ①③④

C ①②③

D ②③④

3、若需要把一些老照片扫描到电脑里，需要对其进行旋转、裁切、色彩调整、滤镜调