九年级化学教学设计及课堂反思.doc
初中化学_《制取氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。
我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。
早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。
本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。
氢气的性质 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
颜色
气味
状态
密度
溶解度
无色
无味
气体
小于空气
ห้องสมุดไป่ตู้难溶于水
二.视频讲解：氢气的燃烧过程
分析：
1.现象：看到淡蓝色火焰，罩上干冷烧杯，烧杯内壁有水雾出现；
2. 原理：氢气+氧气点燃水
3.结论：氢气具有可燃性；水是由氢元素和氧元素组成，该推断方法叫燃烧法。
拓展：实验室制取氢气的方法
简单明了，利于记忆和掌握；
由实验现象推导结论，有理有据，并根据物质的组成元素推导水的组成，结合原有的知识，构建物质组成的知识体系，更利于学生理解水是由氢元素和氧元素组成的这一结论。
拓展知识，为后面第七单元讲氢气的制取做铺垫；
结合视频与课本图片，充分调动学生的视觉和听觉感官，提高学习积极性，并加深对可燃性气体检验纯度的方法的记忆印象。
《水的组成》节选氢气的性质教案
一.教学目标
1.知道氢气的物理性质；
2.了解氢气的化学性质，并通过实验观察和探究得出水的组成元素；
3.掌握可燃性气体检验纯度的方法。
二、重难点
重点：氢气的可燃性
难点：水的组成元素的理解和推断
三.教学过程
教学活动
教学目的
情境导入：通过《飞屋环球》的影片节选导入本节内容；
过渡：大量打入氢气的气球可将房屋托起并飘在空中，那氢气有哪些性质呢？
帮助学生构建知识网络，理清学习脉络，掌握归纳总结的学习方法。
锌+稀硫酸硫酸锌+氢气
三.视频讲解：点燃氢气和空气的混合气体，氢气检验纯度的过程和方法
1.结论：任何可燃性气体在点燃前都要检验其纯度；
2.检验方法：用大拇指堵住试管口，靠近酒精灯，移开拇指听到尖锐爆鸣声，则气体不纯；听到较小的声音，则气体较纯。
初中化学_综合实验教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级化学综合实验教学设计[教材分析]1.本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。
2.以一氧化碳还原氧化铁知识为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。
[教学目标]1、知识目标[1]熟练掌握氧气、二氧化碳的实验室制取的反应原理、发生装置、收集方法等基础知识；进一步掌握有关实验室制取气体的实验思路、一般规律[2]能根据一氧化碳还原氧化铁反应的需要，灵活地设计和选择实验装置，并能计算纯度对实验进行评价。
2、能力目标[1] 信息的给予不仅扩大学生的知识面，提高思维的广度、深度和灵活度，更重要的是强化学生的自学能力；[2] 通过阅读题中给予的信息，不仅考查信息搜集和处理能力，同时可以考查分析、比较、归纳、整理和应用信息能力。
3、情感、态度价值观目标[1]培养学生能用欣赏的眼光看待事物，肯定自己、肯定别人；[2]通过对气体发生装置的探究，培养学生严谨务实的科学态度和合作互助的团队意识。
[教学重点]气体发生装置、收集的设计和改进；一氧化碳还原氧化铁实验的计算与评价[教学过程]【教师】：初中化学综合实验主要包括两部分1、O2、CO2、H2等气体的制备、收集、除杂，主要考察反应原理，装置连接等方面的知识。
2、CO还原Fe2O3的实验，主要考察实验现象、装置的作用（验证、除杂、尾气处理）、实验计算、实验评价等方面的知识。
1、气体的制备、收集（1）气体发生装置：师—生回答：通常我们根据要制取的气体所需的反应条件（如常温、加热、加催化剂等）、反应物（药品）状态等来确定。
投影：氧气、二氧化碳气体的发生装置气体发生装置的设计原则——根据反应物的状态和反应条件（2）气体的收集装置：气体收集装置的设计原则——根据气体的溶解性或密度【小结】：气体发生装置与反应物的状态和反应条件有关（2）检验和验满的方法归纳氢气的制取、收集方法2、气体的除杂、验证（1）用本装置作为除杂装置时进气管为_____ .装置装有浓硫酸可除去______；装有氢氧化钠溶液可除去______；装有饱和碳酸氢钠溶液可除去二氧化碳中混有的______。
碳的同素异形体 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名古再努尔·安外尔单位名称克州一中填写时间2020.7.29学科化学年级/册九年级上册教材版本人教版课题名称金刚石、石墨和 C60难点名称同素异形体的含义难点分析从知识角度分析为什么难知识点本身内容复杂：同样的元素组成的物质，无论在外观、价格、性质还是用途上差别很大，既要掌握知识点，也要理解化学学科思维，具有一定的难度。
难点教学方法1.通过Darry Ring 视频激发学生了解生活当中熟悉的钻石的学习热情。
2.以生活中熟悉的两种碳的同素异形体——金刚石和石墨性质的“异”“同”为切入点，从“同素”和“异形”两个角度帮助学生认识同素异形体。
教学环节教学过程导入观看视频：Darry Ring广告视频知识讲解（难点突破） 1.金刚石Darry Ring钻戒来引出金刚石，讲解金刚石的成分，物理性质，以及生活中的用途。
纯净的金刚石是一种无色透明的、正八面体形状的固体，经过仔细的琢磨就会成为璀璨夺目的装饰品——钻石。
生活中看到的各种颜色的钻戒是因为除了碳元素以外还有其他的杂质元素，杂质不同，颜色不同，无色到黑色。
金刚石是世界上最硬的物质之一，因此可以做钻头，用来切割玻璃、大理石或加工坚硬的金属等。
2.石墨从外观，物理性质上对比金刚石来讲解碳元素的第二种单质石墨的成分，物理性质，以及生活中的用途。
石墨是一种灰黑色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体。
因此又叫鳞片状。
不仅仅外观上跟金刚石有很大的不同，物理性质上也有很大的差别，比如说，石墨是最软的矿物之一，因此可以做铅笔的笔芯。
具有优良的导电性能，可以用来做电极。
石墨耐高温，可以制成坩埚来熔炼金属。
石墨不像金刚石一样璀璨，美丽，价格昂贵，但是平易近人的生活，为人类默默的付出着。
3.同素异形体【问题探究】作为同样是碳元素的单质，为何金刚石和石墨无论在外观、价格、性质方面有很大的差异？金刚石和石墨物理性质的差异，主要是由于碳原子排列结构的不同引起的。
结构决定性质，性质决定用途。
初中化学教学教案反思
初中化学教学教案反思一、教学目标回顾：教学目标是一个教学活动的核心，是引导学生学习的方向。
在本次化学教学中，我们设定的教学目标是：1. 理解物质的分类及其特点，掌握常见物质的性质和用途。
2. 熟练掌握常见物质的分子式及元素组成。
3. 能够运用化学方程式描述物质变化的过程。
4. 培养学生的实验操作能力和观察记录能力。
二、教学过程反思：1. 教学方法选择不够多样化：在本次化学教学中，我们主要采用了讲授和实验操作的方式进行教学。
但是，由于教学方法选择不够多样化，导致有些学生对知识的掌握并不深入。
下次教学中，应该考虑运用更多的多媒体教学和讨论式教学方法，激发学生学习的兴趣。
2. 实验操作环节不够精细：在进行实验操作时，有些学生对实验步骤和操作要求理解不够清晰，导致实验结果不够准确。
在下次教学中，应该在实验操作环节加强指导，提高学生的实验操作技能和观察力。
3. 学生自主学习意识不强：在教学过程中，有些学生对知识点的掌握较 passivity，在学习氛围中缺乏积极性和主动性。
在下次教学中，应该培养学生的自主学习意识，引导学生积极主动地进行知识学习和思考。
三、教学效果评价：1. 对教学目标的实现情况：在本次化学教学中，学生对物质的分类及特点、物质分子式及元素组成等知识有了初步的了解，能够基本理解化学方程式描述物质变化的过程。
但是，对于实验操作能力和观察记录能力的培养仍需加强。
2. 学生的学习态度及表现：大部分学生在本次化学教学中表现出了较好的学习态度，积极参与教学活动，对知识点能够做到理解和应用。
但仍有部分学生存在 passivity，在学习中缺乏积极性和主动性。
四、教学改进建议：1. 多样化教学方法：在下次化学教学中应该运用多样化的教学方法，如多媒体教学、讨论教学等，激发学生学习的兴趣，促进知识的深入理解。
2. 加强实验操作指导：在实验操作环节中，应该加强对学生的指导，确保学生对实验步骤和操作要求的理解清晰，提高实验结果的准确性。
九年级化学教案《空气的成分》教学设计反思
九年级化学教案《空气的成分》教学设计反思一、教学目标：1、通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
2、结合社会生活了解空气是一种重要的资源。
3、通过验证通风不畅环境中空气与新鲜空气的区分和认识空气质量日报，加强关爱自然的意识和责任。
4、在分析空气组成基础上，初步认识混合物、纯洁物的概念。
二、重点难点：重点：让同学认识空气对人类和自然界的动植物的重要意义。
知道空气是自然资源。
难点：设计试验方案，测定不同环境中空气的成分。
三、教学内容分析：空气的成分对于同学来说，不是生疏的内容，空气污染对于人类的危害也是同学常常见闻的，而采纳科学的方法测定空气的组成，自己亲自做试验来比较通风不畅的环境与通风良好的环境的空气的质量，会带给同学从未有过的体验，当同学真正认识了空气的成分，了解了空气中各种成分的重要用途，他们自然就会把空气当成一种重要的自然资源来对待。
四、教学对象分析：中学三班级的同学认识技能已有了较大的进展，他们的认识由感性向理性深化，因此对于空气成分的认识，已不在满意于学校自然课上“知道空气是物质，空气是由多种成分组成的混合物，空气可供应人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污染的危害严峻”等常识，他们将在更高的层次上认识空气，要思索空气的成份是怎样测定出来的?空气中的这些成份是哪里来的?有什么作用?什么缘由会导致空气成分的转变?空气成分转变会产生什么后果?五、试验用品：酒精灯、注射器、玻璃管〔内有细铜丝〕、火柴、塑料瓶、澄清石灰水六、教学过程：一、认识空气的组成〔引言〕空气是我们特别熟识的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气，一切生命就无法生存。
那么你认识空气吗？你觉得空气是单一成分的物质还是多一成分的物质呢？你知道空气中含有那些物质？请你结合生活阅历用事实进行说明1、老师组织同学们的讨论争论和发言，随着同学们的表述，板书出空气中含有的物质。
初中化学初三化学燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《燃烧与灭火》教学设计一、教材分析《燃烧和灭火》是初三化学第六单元第一节课。
它是在学生己经学习了氧气的性质与用途，对燃烧和灭火具有一定的感性认识，并积累了相关知识和经验的基础上，安排的一个探究性课题，本课题共需两课时，此设计为第一课时。
主要包括两部分内容，即“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。
这部分内容既是对氧气相关知识的巩固，又是对这部分知识的拓展和延伸。
教材通过创设燃烧和灭火的教学情景，极大地提高了学生学习化学的热情和积极探究的兴趣;通过本节课的学习，加强了化学与社会生活的联系,有利于培养学生关注社会、关爱生命的思想观念，使学生在获取知识和技能的同时，经历过程和方法，形成良好的情感态度与价值观，并且将燃烧和灭火的相关知识应用于日常生活中解决实际问题，从而实现了三维目标的有机整合，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学目标1.知识与技能：认识和理解燃烧的条件及灭火的原理和方法；2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：让学生在探究活动中体验探究的乐趣，保持和增强对化学现象的探究欲望，发展学习化学的兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神和辩证唯物主义思想；发展学生关注社会、关注生命的意识。
三、教学重难点探究燃烧的条件、灭火的原理和方法是本课题的重点；运用相关知识解决日常生活的实际问题是本课题的难点。
四、教学方法实验探究和活动探究。
五、教学用具多媒体课件、活动与实验必备的药品和器材。
六、教学过程通过实物操作，激发学生的 学习兴趣，让学生感受化学 知识的奥秘 【问题】你能解释为什么手帕烧不坏？【提问】铁丝不能在空气中燃烧，但能在 氧气中燃烧，原因？你能对下列现象作出解释吗？由燃烧是可燃物跟氧气发生的剧烈 的发光、发热的氧化反应 “水中生火"【问题】学生观看视频学生思考培养学生观察能力和逻辑 思维能力。
典例 剖析1、 白磷具有可燃性2、 白磷的着火点低，40度，热 水的温度达到了白磷的着火 点3、 空试管里有空气，为白磷燃烧 提供了氧气学生回答问题。
九年级化学上册教学反思(优选7篇)
九年级化学上册教学反思(优选7篇）九年级化学上册教学反思（1）本节课是基于惠荫园的科学研究课程，需要和惠荫园紧密相连，所以我设计了《水的净化》这一节课。
课后有一些心得，归纳如下：一、《水的净化》基本设计思路：水的净化是学生刚学过的课本内容，通过模拟自来水厂的净化程序，取得较纯净的水，需要的基本操作是沉降、吸附、过滤、蒸发，所以该节课设计成了实验课。
惠荫园的水源有2处，一处是池塘水，一处是与地下水相连的泉水，刚好可以做对比实验，定为样品1和样品2。
课分为4段，第一段：取水，测量温度，解释水的温度为何不同；第二段：观察样品1和样品2的外观特点；第三段：对样品1处理，加明矾吸附沉降；第四段：对样品1过滤，得到滤液；第五段：对滤液加热蒸发，得到固体，证实得到的是混合物。
二、得与失通过该课，学生的操作能力得到了提升，对碾磨的操作有了更深的体会，大部分同学的过滤和蒸发操作得到了巩固，充分调动了学生的学习积极性。
在课堂的结尾增加了设计家用简易净水器，提升了课堂品质。
该课也存在很多的不足：①学生做实验时比较兴奋，课堂秩序有点乱；②学生在碾磨明矾的时候操作不太正确，有些来不及纠正；③学生课堂回答问题比较混乱，七嘴八舌；④没有最后让学生归纳本课的教学重点，没有突出学生的主体作用。
九年级化学上册教学反思（2）今天，在课堂上我听写了前10号元素。
我是打乱顺序听写的，他们的听写效果较差。
每个班的作业是先背会前十号元素（分两批给的，每批5个元素符号），然后在作业本上默写，家长签字。
交上来的作业都很好，有的是默写后的家长签字，有的明显是家长听写的。
但是听写的效果则很不好。
每个班全对的同学都明显少于作业本上全队的。
我分析了一下原因，应该有这么几个：1、作业本上的默写有的同学造假。
肯定有不少同学没有背，或是背得模棱两可就抄了一遍，要求家长签字的，这一部分同学在听写时错的当然就多了。
2、有一部分同学背的不熟练。
在作业本上他们是按照前十个的顺序默写的，而我是打乱顺序听写的，按照记忆规律来说，在没有记忆熟练的情况下抽取检查是很容易出错的。
同素异形体 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
教师姓名焦慧迎单位名称哈密市第四小学填写时间2020年7月25日学科化学年级/册九年级（上）教材版本人教版课题名称金刚石、石墨和C60难点名称同素异形体的含义难点分析从知识角度分析为什么难金刚石和石墨在物理性质上存在巨大差异的原因从学生角度分析为什么难1、发现同素异形体在物理性质上存在巨大的差异原因。
2、理解物质的结构决定性质，性质决定用途。
难点教学方法1、运用生活中的物质，帮助学生理解金刚石和石墨在物理性质上存在巨大差异。
2、拓展延伸更多的同素异形体，理解结构决定性质，性质决定用途。
教学环节教学过程导入 1.直接切入主题，出示新知识点，什么是同素异形体？知识讲解（难点突破）1、直切入主题，随即引出两种物质。
2、第一种石墨。
教师通过借助学生生活中能接触到的物质，比如铅笔，电池等，和学生共同发现石墨的性质，以及因为石墨独有的性质决定了石墨在生活中的用途。
讲解过程中加入活性炭的吸附性实验，再次让学生感受，物质的性质决定了物质的用途。
3、第二种金刚石。
教师同样介绍金刚石的性质，以及用途。
4、由于天然金刚石资源稀少，价格昂贵，难以满足需求，因此人们用石墨在特定的条件下制造人造金刚石。
这一事例激发学生的好奇心，为什么？由此引出什么是同素异形体，以及由于石墨和金刚石的原子排列方式不同，因此它们的性质存在着明显的差异。
5、概述所谓的同素异形体：是指由同样的单一化学元素组成，因排列方式不同，而具有不同性质的单质。
6、拓展延伸：同素异形体的存在，不是个别孤立的现象，生活中也有很多其他的。
举例磷、氧的同素异形体。
课堂练习（难点巩固）1、下列有关对碳单质的认识不正确的是（ A ）。
A、金刚石坚硬且价格昂贵，所以金刚石在点燃的条件下不会与氧气反应B、石墨粉很滑腻，常代替易燃的油类物质，在一些特殊的环境中作润滑剂C、碳单质的物理性质差异较大，是因为碳单质中碳原子的排列方式不同而导致的2、下列物质中，用于制作铅笔芯的是（ C ）。
初中化学讲解全套教案及反思
初中化学讲解全套教案及反思单位：化学主题：化学基础知识目标：了解化学基础知识，掌握基本概念，为进一步学习化学知识打下基础。
第一课：化学的定义和基本概念1. 介绍化学的定义和发展历史2. 讲解化学中的基本概念，如元素、化合物、分子、离子等3. 演示化学实验，让学生直观感受化学反应的过程第二课：元素和化合物1. 介绍元素的概念，讲解元素周期表的组成和特点2. 讲解化合物的概念，引导学生区分物质是元素还是化合物3. 联系实际生活，让学生找出身边常见的元素和化合物第三课：化学反应的基本概念1. 介绍化学反应的基本特征和条件2. 讲解化学平衡的概念，引导学生理解化学反应过程中物质的转化3. 进行简单的化学反应实验，让学生观察和记录反应过程第四课：酸碱中和反应1. 介绍酸碱中和反应的基本原理和条件2. 演示酸碱中和实验，让学生亲身体验反应过程3. 结合日常生活，讨论酸碱中和在生活中的应用第五课：氧化还原反应1. 介绍氧化还原反应的概念和特点2. 讲解氧化还原反应的类型和条件3. 进行氧化还原实验，让学生通过实验了解氧化还原反应的过程反思范本在这一次教学中，我发现学生对化学的基础知识理解不够深入，有些概念掌握不准确，需要通过更多的实验和示例帮助他们理解。
因此，我在教学中注重通过化学实验来激发学生的兴趣，让他们亲自参与化学反应的过程，从而加深对化学知识的理解。
另外，我也发现学生对化学反应的原理和条件理解较为困难，需要我在教学中更加耐心地引导他们，让他们逐步掌握化学反应的基本概念。
在未来的教学中，我会针对学生的实际情况，调整教学方法和内容，以更好地帮助他们提高化学知识的掌握程度。
总的来说，这次教学让我意识到教学中需要更多的因材施教，帮助学生建立起对化学基础知识的扎实理解，为他们进一步学习化学知识打下坚实的基础。
我会继续努力提升自己的教学能力，为学生的学习成绩和兴趣注入更多动力。
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思
人教版9年级化学常见的酸和碱教学反思篇一：九年级化学公开课《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计《常见的酸和碱――酸的化学性质》教学设计一、指导思想与理论依据常见的酸和碱及后面单元中盐的教学是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（人教版）下册第十单元课题1《常见的酸和碱》，本节课主要介绍盐酸、硫酸等常见的酸的相关化学性质。
学生对于盐酸、硫酸这两种实验室常见的酸在前面课程中已经接触，并不陌生，但对于他们的化学性质了解的不是很全面。
氧气，碳及化合物，金属等简单物质的性质及溶液的知识对本节课的学习有帮助，所以教学起点应定位于学生已有经验的基础上，设计有利于他们自主学习和创造的化学学习情境，激发学生的探究欲望，让他们去观察、去透过表象看到事物的本质，并探索出规律来。
三、教学方法和学习方法（2）多媒体辅助法：用投影仪显示有关实验结论，通过动画演示，视频播放等加强学生视觉感受。
2、学法指导：通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、设计、交流等一系列活动主动获得知识。
四、教学目标设计1．知识与技能初步学会用科学探究的方法认识酸的化学性质，并能写出有关的化学方程式。
2．过程与方法通过几种常见的酸化学性质的探究比较，培养学生回忆、类推，归纳和小结的能力，初步学会从特殊到一般思维认识规律。
3．情感态度与价值观（1）在合作学习及相互交流中，敢于发表自己的猜想，学会尊重他人的见解；（2）体会化学与人类的密切关系，培养敢于创新和实践的科学精神；五、教学重点和难点重点：酸的化学性质难点：根据实验归纳酸的化学性质。
九年级化学大单元备课教学设计与反思
九年级化学大单元备课教学设计与反思一、概述在九年级化学教学中，大单元备课教学设计是非常关键的环节。
它不仅直接影响到学生对知识的掌握和理解，也对教师教学水平和教学效果有着重要的影响。
在本文中，我将对九年级化学大单元备课教学设计进行全面评估，并就其中的关键内容展开讨论，希望能够帮助教师更好地备课和教学。
二、大单元备课教学设计的深度和广度评估1. 知识点的选择和整合在进行大单元备课教学设计时，首先需要对该大单元中的知识点进行全面的评估和选择。
这涉及到教师对课程标准的理解和把握，需要考虑知识点之间的内在通联和整合性。
只有在选择和整合知识点时做到深度和广度兼具，才能够真正做到教学内容的全面覆盖。
2. 教学方法和手段的选择教学方法和手段的选择直接关系到教学效果的好坏。
在大单元备课教学设计中，教师需要考虑如何通过引导式教学、实验教学、讨论式教学等方式，激发学生的学习兴趣和能动性。
还需要根据学生的实际情况来选择合适的教学手段，比如多媒体教学、实物展示等，以提高教学效果。
3. 资源整合和利用在备课教学设计中，教师还需要充分考虑如何整合和利用各种教学资源。
这包括教材资源、网络资源、实验设备等方面的资源整合和利用。
只有在整合和利用资源方面做到充分，并在教学设计中体现出来，才能够提高教学的质量和效果。
三、文章总结和回顾通过本文对九年级化学大单元备课教学设计的深度和广度评估，我们可以看到在备课教学设计中，教师需要考虑的方面非常多。
只有在选择和整合知识点、选择合适的教学方法和手段、充分整合和利用各种资源等方面做到全面考虑，才能够真正做到教学的深度和广度兼具。
我个人认为在备课教学设计中，教师还需要注重培养学生的批判性思维能力和综合应用能力，以及注重学生的情感、态度和价值观等方面的培养。
这些都是备课教学设计中非常重要的考虑方面。
四、个人观点和理解在我看来，大单元备课教学设计是教学中的关键环节，它对教学效果和学生的学习有着直接的影响。
初中化学教学课例《制取氧气》教学设计及总结反思
在上述产生氧气的实验中，你认为用哪一种方法制 取氧气会更方便？你的理由是什么？
取氧气的方法，写出文字表达式。观察三个化学反 应有何共同点，注意从反应物、条件和生成物方面进行 对比。
实验室还可以用加热混有二氧化锰的氯酸钾来制 取氧气
学生回答： 学生寻找三个文字表达式特点，总结出分解反应定 义。 通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气的方 法。催化剂的定义和分解反应。同时还告诉我们要学会 用分类的方法来学习化学。
【探究活动(2)】 观察探究活动（1）中试管 b 不再出现明显现象时， 再加入 2mL 的 5%的过氧化氢溶液，观察现象。 提问：二氧化锰有无变化，你采用什么方法来证 明？由此得到什么结论。 综合上述两个实验，二氧化锰在过氧化氢的分解过 程中改变了化学反应速率，但其质量和化学性质不变。 二氧化锰起到什么作用，我们把它称之为什么？ 注意催化剂的几个关键词。一个改变：改变化学反 应速率。两个不变：本身质量和化学性质不变 是不是不加催化剂过氧化氢就不分解呢？ 实验演示：在一支试管中加入久置的过氧化氢再加 入二氧化锰。没有明显现象。说明什么问题 是不是只有二氧化锰可以作为分解过氧化氢的催 化剂吗？我们继续探究。 取出另外两支试管 c 和 d，分别加入 5mL 过氧化氢， 试管 c 中加入食盐，试管 d 中加入铜绿，观察实验现象。 学生：试管 c 无明显现象。试管 d 中过氧化氢快速 分解。说明过氧化氢的催化剂不仅二氧化锰一种，其他 物质也可以作为过氧化氢分解的催化剂。 同学们还知道实验室制氧气的其他方法吗？ 【探究活动（3）】
灭火的原理 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
灭火的原理教学目标1、知识与技能(1)知道灭火的简单原理和方法。
(2)了解灭火器的使用方法和适用范围。
(3)能应用灭火的原理解决日常生活中的灭火问题2、过程与方法通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观(1)培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
(2)体会事物都是一-分为二的，有正面的作用也有负面的影响，人类只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。
教学过程情景导入人类每前进一步都与火有着密切的联系。
当然，火有时给人们带来一定的灾难，如居民区火灾，工厂火灾，森林火灾……造成人员伤亡和财产的损失。
火有“功”也有“过”。
灭火的原理和方法提出问题 1.炒菜时油锅中的油不慎着火怎样灭火？纸箱、油罐着火怎样灭火？森林火灾又怎样扑灭呢？讨论交流结合生活实例和经验讨论相关原因。
了解灭火的原理和方法。
探究实验【实验目的】探究灭火的原理【实验操作】点燃3支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一个烧杯；将另两支蜡烛分别放在两个烧杯中；然后向一个烧杯中加适量碳酸钠和盐酸。
观察现象并分析原因。
【实验装置】如下图所示：【实验现象】扣上烧杯后，燃烧的蜡烛一会儿熄灭；烧杯中加适量碳酸钠和盐酸后蜡烛熄灭；另一支燃烧情况不变。
【实验结论】扣上烧杯后，燃烧的蜡烛与氧气（或空气）隔离，蜡烛熄灭；烧杯中加适量碳酸钠和盐酸后，反应产生的二氧化碳使蜡烛与氧气（或空气）隔离，蜡烛熄灭。
归纳总结1.灭火原理：（1）清除或使可燃物与其他物品隔离；（2）隔绝氧气（或空气）；（3）使温度降低到可燃物着火点以下。
破坏燃烧的条件中的任何一项即可达到灭火的目的。
2.灭火方法：（1）用水扑灭火灾是最常用的灭火方法，水起的作用主要是通过蒸发时吸收热量而使温度降低到可燃物的着火点以下。
（2）清除可燃物或设防火隔离带，即断绝火源。
如扑灭森林大火时把大火蔓延线路前的树木砍掉，使森林中的树木与燃烧区隔离。
（3）隔绝氧气(或空气)。
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教学设计及课堂反思第二单元课题1空气学案课时1空气的组成学习目标：K 了解空气的主要成分。
3.初步认识混合物和纯净物的概念；4.初步学习科学实验的方法，通过“磷的燃烧”测定空气中洋气的含量，逬行观察，记录,并初步学习分析实验现象。
一・自学指导1.空气是一种单一的物质吗？%1法国化学家_____ 用定量的方法研究空气的组成，他把少量的汞放在密闭的容器中连续加热后，发现一部分银白色的汞变成了________ ,同时容器内的空气体积减少了_________ 。
将得到的物质再加强热，得到 ________ 和氧气。
将这些氧气和剩余的气体混合后，所得气体的性质和空气的性质___________%1空气的组成：(体积比) ________ 占—；__________ 占—； __________ 占 _____ ;________ 占_；_________ 占_；所以空气是一种___________ (纯净物/混合物)2.空气中氧气含量的测定方法(1)根据阅读P26,试写出拉瓦锡实验的两个文字表达式：在空气中加热汞：__________________________________高温灼烧氧化汞：__________________________________探究实验：说说看，本实验运用了怎样的物理原理？所用药品反应后的产物应具备怎样的特征？____________________(2)阅读P27实验操作及装置实验步骤的要点：红磷足量.装置不漏气.冷却至室溫再打开弹簧夹实验现象：红磷燃烧有大量 ________ 生成，烧杯中的水沿导管逬入集气瓶中，逬入集气瓶的体积约占原空气体积的___________ O实验原理： _______________________________________________________________实验结论：氧气体积约占空气体积的______ O红磷在空气中燃烧的文字表达式：______________________________思考：(1)如果广□瓶内上升水位偏小，小于1/5,分析原因是什么？(2)相反广□瓶内上升水位偏大，大于1/5,原因又是什么？3.纯净物与混合物的定义。
纯净物：_______________________ o如：_______________________ 等。
纯净物可以用一个化学式来表示。
混合物：_______________ o如：________________________________ 等。
4.记住以下元素符号和化学式氧氮磷碳氧气氮气五氧化二磷二氧化碳红磷二、交流展加R空气中含量较多且性质不活泼的气体是（）A.氧气久氮气C、二氧化碳I）.水蒸气2.以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是（）oA.蜡烛B、硫磺 C.木炭I）、红磷3.在100升空气里氮气的体积大约是（）A、78 升B、78% C. 21 升【）.21%4.指出下列物质是混合物还是纯净物，用序号填写。
①氧气②白酒③二氧化碳④铜⑤蒸馆水⑥自来水⑦生理盐水⑧冰水共存物⑨铁水⑩液态氮气属于混合物的是：______________________ 属于纯净物的是：________5.下列事实说明空气中含有哪些成分%1饼干长期露置在空气中会变软，说明空气中含有________%1离开了空气，人和动物就无法呼吸，说明空气中含有________%1长期放置在空气中的石灰水表面有一层白色固体物质，说明空气中含有_________三、课堂反馈1.将下列数据（在空气中的体积分数）序号填入有关物质后面的括号内。
A、78% 久21% C. 0.94% I）. 0.03%（1）-氧化碳（）（2）氧气（）⑶氮气（）（4）稀有气体（）2.下列说法正确的是（）A.空气的成分是比较固定的，主要由氮气和氧气组成B、空气中氧气的质量占21%,氮气占78%C、在通常状况下，无色、无味气体一定是空气D.空气是一种单一的物质，它是由空气一种成分组成3.澄清石灰水长期敞□放在空气中会在瓶□出现一层“白膜”。
这是因为空气中含有A.氮气B、氧气 C.稀有气体I）、二氧化碳4.下列物质中属于纯净物的是（）A.液态氧气蔗糖水C.洁净的空气I）、五氧化二磷5.右图是测定空气中氧气含量的实验装置图。
（1） _____________________________________________________________ 该实验的成收关键有两点：①燃烧匙内的红磷必须_____________________②精灯点燃红磷后，必须立即_____________________________ O（2） _________________________________________________ 红磷燃烧时的现象为o（3） ______________________________________ 实验过程中钟罩内水面逐渐,该实验验证了____________________________ O（4）若实验中红磷的量太少，测得氧气的体积分数会________ O若钟罩的气密性不好,测得氧气的体积分数会______________ O%1.链接中考1.（09兰州）右图所示装置可用于测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内加入少量水，并做上记号。
下列说法中不正确的是A.该实验证明空气中氧气的含量约占1/5B.实验时红磷一定要过量C.实验前一定要检验装置的气密性I）.红磷燃烧产生大量的白雾，火焰熄灭后立刻打开弹簧夹2.既要除去密闭容器中的氧气，又不能混入其他气体，最好选用（）A.铁丝B.碳粉C.红磷I）.硫粉3.有下列物质：①洁净的空气②干净的河水③雪碧饮料④五氧化二磷⑤呼出的气体⑥氧气⑦澄清石灰水⑧铜丝⑨二氧化碳；其中是纯净物的是______________ ；是混合物的是课时2 空气是一种宝贵的资源及保护空气学习目标1.了解氧气.氮气、稀有气体的物理性质和用途。
2.初步了解空气污染的危害，知道空气污染的原因和主要污染物。
3.知道空气是一种宝贵的资源，培养关注环境.热爱自然的情感。
自学指导1.空气是一种宝贵的资源1）氧气乩供给_______ ,如潜水.医疗急救等。
b支持_______ ，如气焊、宇宙航行。
2）氮气&物理性质: ________ 的气体，_______ 于水。
b.用途：由于化学性质______ ,可用作_________ ,如填充食品包装，制造低溫环境等。
3）稀有气体（_____ 、____ 、______ 、______ 和_______ ）a性质： __________________ 的气体，化学性质_________ ，曾叫做_______ Ob用途：_____ 、________ o2.空气的污染和防治空气的污染物：有害气体和_______ ,其中有害气体包括_______ , ______ 和_______________________________ 等。
3.空气污染导致的三大环境冋题：_____________ . ___________ 和 _________ o4.防治（1） ____________ 加强监测。
（2）使用 ______ 能源。
（3）积极植林U造林、种草。
弹賛夹二、交流展加1.“减少污染，净化空气，还我一片蓝天”，已成为世界各国人民的共同心声。
下列会造成空气污染的是（）A—氧化碳B、二氧化碳C、氧气 D.氮气2.下列情况能引起大气污染的是（）①燃烧烟煤②工业废气的排放③燃放鞭炮④飞机.汽车排放的尾气⑤植物的光合作用⑥人和动物的呼吸A、①②③④ 氏③④⑤⑥ C.②③④⑤I）.①②③④⑤⑥&许多城市都禁止燃放烟花爆竹，原因是燃放烟花爆竹会（）①产生有害气体②产生噪声③产生粉尘④容易引发火灾A.①②③④ B、①②③ C.②④ D .②③④4.人类需要清洁的空气，目前我国城市空气质量日报中污染物暂不包括（）A、可吸入颗粒物二氧化碳 C.二氧化硫I）、二氧化氮5 “保护环境，防止空气污染”是人们关注的热点冋题，为改善空气质量，可采取的措施有哪些？（答出三条即可）6、现代人正进入“室内空气污染”为标志的第三个污染时期。
以下不属于室内空气污染的是（）A.烹饪时产生的油烟B.水果散发出的香味C.石材释放出的有害放射性气体氮I）、劣质黏合剂释放出的甲醛等有害物质三、课堂反馈1、环境问题是2009年两会上的热门话题之一。
下列情况中：①煤的燃烧②工业废气的排放③动植物的呼吸④汽车尾气的排放，可能引起大气污染的是（）A、①②④B、②③④ C.①③④ D、①②③2.下列关于空气的说法中，错误的是（）A.工业上利用氧气和氮气的沸点不同，从液态空气中分离出氧气的过程属于物理变化空气是一种十分重要的天然资源C.若大量有害物质进入空气中，仅靠大自然的自净能力，大气也能保持洁净1）、按体积分数计，空气中约含有氮气78,%、氧气21%、其他气体和杂质1% 课堂反思：本节课的成功之处在于引导学生很好的了解了空气的成分，学生会分清纯净物.混合物，通过实验学生很好的认识了氧气约占空气体积的21%o但不足之处是学生在观察实验时部分同学不认真，只看现象不是本质。
在今后的实验课上映引导学生学会观察并透过现象看本质。