陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案
陕师大专业型硕士研究生培养方案(参考模版)
专业学位硕士研究生培养方案(参考模版)一、培养目标（各培养单位制定）1.2.3.二、研究方向（各培养单位制定）1.2.3.三、培养方式及学习年限专业学位硕士研究生培养过程应突出专业特点，以实践为主，采用课堂讲授、技能训练及实习实践等相结合的培养方式。
专业学位导师组实行双导师制，即由校内导师和校外导师组成，以校内导师指导为主，校外导师参与课程教学、案例编写、专业实践、项目研究和学位论文撰写等多个环节的指导工作。
学制一般为2—3年，课程学习时间为2学期(或3、4学期)，实践时间不少于一学期，撰写学位论文时间为一学期。
个别研究生由于特殊原因不能在规定的学制内完成学业的，经审核批准可适当延长，但累计总年限不得超过4年。
四、课程设置专业课程设置要充分反映各专业领域对专门人才的知识与素质要求，注重实际操作能力的培养。
教学方法重视运用案例分析、现场研究、模拟训练等方法。
学分设置，参照各专业学位教学指导委员会指导性培养方案要求制定。
每位学生至少需要取得24个学分方能进行毕业和论文答辩申请。
（Ⅰ）必修课程(学分≥11)1．公共必修课(7学分)（1）政治理论课3学分（2）外国语4学分2．专业必修课(4~6学分，各培养单位决定具体数目，但不得少于2门，2~3学分/门)（1）（2）（3）…………（Ⅱ）选修课程(4~6学分，各培养单位决定具体数目，但不得少于2门，2~3学分/门)（1）（2）（3）…………（Ⅲ）实践环节(必修环节) 6学分各专业学位硕士研究生应在导师的指导下，根据实践教学方案认真参与实践，实践时间不少于半年，在基层单位实践期间，由基层机构的合作导师指导。
实践中应全程参与基层单位的日常工作，并在导师与合作导师的指导下，完成实践总结报告和调查报告各一份。
调查报告围绕基层工作中的问题展开，可以采取问卷调查、访谈、资料收集、案例分析等多种形式。
实践结束后，经导师和导师组考评合格，可计6学分。
（Ⅳ）研究方法技能训练(必修环节) 3学分1. 科研实践：1学分各专业学位硕士研究生应积极参与导师的科研项目、实验设计、技术开发和服务等，或者申请学校、学院或开放实验室面向研究生的课题、参与社会实践或调查等。
陕西师范大学研究生培养机制改革试行方案
陕西师范大学研究生培养机制改革试行方案问答1、为什么要进行研究生培养机制改革？经过近30年的改革和发展，我国在规模上已进入世界研究生教育大国之列。
研究生教育的核心在于培养创新型人才，但目前的培养质量和水平还没有达到这个要求，所以对培养机制进行改革。
２、研究生培养机制改革的目标和主要内容是什么？研究生培养机制改革的目标是完善研究生培养机制，建立研究生培养长效保障机制和内在激励机制。
其主要内容是建立起以科学研究为主导的导师责任制，和与科学研究紧密联系的奖学金制度，统筹资源，优化配置，理顺导师和研究生的关系，提高导师培养研究生的积极性，促进研究生培养水平的提高。
3、我校研究生培养机制改革遵循的基本原则是什么？我校研究生培养机制改革遵循的基本原则是：“统筹资源、优化配置，分类指导、科研导向，权责明晰、平稳高效。
”统筹资源、优化配置是指研究生培养机制改革需要统筹使用研究生培养经费和招生名额，并进行动态优化配置，建立具有激励功能的研究生奖助体系。
分类指导、科研导向是指在研究生培养中，遵循研究生教育的基本规律，充分尊重各学科发展的特点，采取分类指导及分层管理方式，建立新的学校、学院研究生培养分层管理模式，特别是要确立以科研为主要．导向的教育理念，通过建立以学习成绩、科研成果（能力）和综合表现为评价基础的动态奖学金制度，培养和激励研究生的科研能力和探索精神。
权责明晰是指在改革中要进一步明晰导师在实行新的研究生培养机制中的权利和责任，理顺导师和研究生的关系，明确研究生的学习和研究任务。
而平稳高效则是指在实施过程中要采取妥善措施确保机制改革平稳过渡并取得预期的效果。
4、研究生培养机制改革是收费制度改革吗？把研究生改革理解成是收费制度的改革及所谓改革的核心就是收费，这是不正确的。
而导师主导和多渠道筹措科研经费资助研究生的科研工作才是改革的关键所在。
这一改革涉及研究生教育理念的转变和研究生管理体制的根本变化，涉及研究生的招生、培养、学位授予、导师管理等各个方面，目的在于创造更好的机制及条件，从而全面提高研究生培养质量。
陕西师范大学商学院各专业学术型培养方案.doc
政治经济学专业硕士学位研究生培养方案一、培养目标本专业培养与社会主义市场经济和经济全球化相适应的政治经济学领域的高级专门人才。
通过完整的学习与训练，所培养的研究生应具备扎实的政治经济学基础理论和系统的专业知识，了解和熟悉国内外政治经济学的现状和发展趋势；对本研究方向的问题有深入的了解，并具备独立分析和解决问题的能力；能够熟练地掌握一门外国语，阅读本专业的外文资料；能够在国际组织、政府机关、企事业单位、非盈利部门、学术机构及高等院校从事与政治经济学相关的管理、研究、咨询或教学等工作。
二、研究方向1. 《资本论》与社会主义市场经济理论2. 中国发展经济学三、培养年限全日制硕士生学制一般为3年。
对于提前完成规定的全部学业、成绩特别优秀的，经专家推荐和严格考核，可以提前毕业或提前攻读博士学位（硕博连读），但不得少于两年；个别因客观原因不能在规定的学制内完成学业的，经审核批准可适当延长，一般不超过5年。
四、课程设置（一）必修课程1.公共学位课：7学分（1）马克思主义理论课 90学时，3学分马克思主义经典著作选读科学社会主义的理论与实践（2）第一外国语(英语） 240学时，4学分2.专业学位课（含研究方向课）： 17学分（1）中级微观经济学 60学时，3学分（2）中级宏观经济学 60学时，3学分（3）计量经济学Ⅱ 60学时，3学分（4）《资本论》研究Ⅱ 40学时，2学分（5）博弈论与信息经济学Ⅱ 40学时，2学分（6）中国发展经济学 40学时，2学分（7）研究方向课程，任选一门高级政治经济学 40学时，2学分高级发展经济学 40学时，2学分（二）选修课程1.选修课（在学院其他所有研究生课程中和学院开设的任意选修课程中选择2-3门，4-6学分）提倡研究生根据自己的需要和特点，可跨院（系、所、中心）、跨学科选修研究生课程。
(三)实践环节和科研能力训练(必修环节)1.实践环节：2学分硕士研究生在学期间应加强实践环节。
陕西师范大学关于硕博连读
陕西师范大学硕博连读生录取、培养与管理的试行办法为保证我校博士研究生生源质量，提高我校博士研究生培养质量，根据教育部有关文件精神，结合我校实际情况，决定在我校具有博士授予权的学科内（不包括第十批新增博士点）对少数优秀硕士生试行硕士和博士连续培养（简称硕博连读）制度，学制一般为5~6年，总学分为不少于50学分。
具体实施办法如下：一、硕博连读的原则1、申报硕博连读的硕士生应是全日制研究生（定向或委托培养研究生须得到原单位同意后才能参加硕博连读的选拔），且只能在本校攻读博士学位。
2、申报硕博连读的硕士生原则上应在所在一级学科内选择专业，并需在录取前修完所报专业的硕士学位课程。
3、每个博士点原则上每年只能接收1名硕博连读的硕士生（如部分博士点当年计划内指标较多，可增加1名）；导师愿为优秀硕士研究生支付所有培养经费，可酌情增加指标。
二、硕博连读的条件1、德、智、体全面发展，品行优良，学风严谨，身体健康。
2、按培养计划修完全部硕士生课程，取得规定的学分，课程平均成绩在本专业同年级硕士生中的前25%内，通过国家大学英语六级考试或国家大学英语六级考试成绩在425分以上。
3、硕士学位研究生中期考核筛选优良者。
4、有较强的创新精神和科研能力，在硕士学习期间业务上表现突出，有培养前途。
5、研究生入学攻博前，原则上至少应有在本专业期刊上（文科为重要期刊、理工科为核心期刊）发表与学位论文相关的学术论文1篇（第1作者或导师为第1作者本人应为第2作者，陕西师范大学为第1署名单位）。
三、申请硕博连读的手续1、符合以上条件的硕士研究生在第四学期的中期考核筛选后即每年的4月底前，可由本人提出申请，并填写《陕西师范大学硕博连读申请表》。
2、经导师和有关专家推荐（1-2名同专业研究生指导教师），所报专业的博士生指导教师同意并提出接收意见后，由院（系、中心）主管院长及该学科导师组（一般不少于5人）的专门小组对研究生的思想表现、学风、态度和科研能力等方面进行综合考核，提出推荐名单和意见。
陕西师范大学研究生培养机制改革试行方案
陕西师范大学研究生培养机制改革试行方案问答1、为什么要进行研究生培养机制改革？经过近30年的改革和发展，我国在规模上已进入世界研究生教育大国之列。
研究生教育的核心在于培养创新型人才，但目前的培养质量和水平还没有达到这个要求，所以对培养机制进行改革。
２、研究生培养机制改革的目标和主要内容是什么？研究生培养机制改革的目标是完善研究生培养机制，建立研究生培养长效保障机制和内在激励机制。
其主要内容是建立起以科学研究为主导的导师责任制，和与科学研究紧密联系的奖学金制度，统筹资源，优化配置，理顺导师和研究生的关系，提高导师培养研究生的积极性，促进研究生培养水平的提高。
3、我校研究生培养机制改革遵循的基本原则是什么？我校研究生培养机制改革遵循的基本原则是：“统筹资源、优化配置，分类指导、科研导向，权责明晰、平稳高效。
”统筹资源、优化配置是指研究生培养机制改革需要统筹使用研究生培养经费和招生名额，并进行动态优化配置，建立具有激励功能的研究生奖助体系。
分类指导、科研导向是指在研究生培养中，遵循研究生教育的基本规律，充分尊重各学科发展的特点，采取分类指导及分层管理方式，建立新的学校、学院研究生培养分层管理模式，特别是要确立以科研为主要导向的教育理念，通过建立以学习成绩、科研成果（能力）和综合表现为评价基础的动态奖学金制度，培养和激励研究生的科研能力和探索精神。
权责明晰是指在改革中要进一步明晰导师在实行新的研究生培养机制中的权利和责任，理顺导师和研究生的关系，明确研究生的学习和研究任务。
而平稳高效则是指在实施过程中要采取妥善措施确保机制改革平稳过渡并取得预期的效果。
4、研究生培养机制改革是收费制度改革吗？把研究生改革理解成是收费制度的改革及所谓改革的核心就是收费，这是不正确的。
而导师主导和多渠道筹措科研经费资助研究生的科研工作才是改革的关键所在。
这一改革涉及研究生教育理念的转变和研究生管理体制的根本变化，涉及研究生的招生、培养、学位授予、导师管理等各个方面，目的在于创造更好的机制及条件，从而全面提高研究生培养质量。
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生 培养方案
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案“4+2+1”人才培养模式中，“4”指本科四年的学科专业学习；“2”指硕士研究生阶段两年的教育理论与学科专业知识学习，以及教育研究与学位论文撰写；“1”指硕士研究生阶段一年的基础教育实践，其中，第二学期在县域标准化高中实习半年，第四学期在城市示范性高中实习半年；大学本科第四学年为本科生和研究生教育的衔接阶段，此阶段在完成本科学习任务的同时，修读部分研究生课程。
一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学与研究能力，能够较好地从事基础教育教学、研究及管理工作的高素质研究型教师。
基本要求如下：1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德和勇于开拓的创新精神。
2.具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学与研究能力，能熟练运用现代教育技术，创造性地开展教育教学、研究和管理工作。
3.了解基础教育现状及基础教育课程改革最新进展，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能运用所学理论和方法解决学科教学和教育管理实践中存在的问题。
4.具有国际视野，能熟练地阅读本专业的外文资料，了解国际教育改革和学科发展的前沿。
5.具有健康的体魄和良好的心理素质。
6.具有良好的人文与科学素养，具备迅速成为中小学骨干教师的实力，具有引领中小学教育教学与研究的潜力。
二、培养方式培养采取理论学习、教育教学实践与科学研究相结合的方式。
教学以课程学习为载体，实施讲授、自学、讨论、教学实践和科研训练等相结合的方式，采用研究性教学、案例教学、体验式教学等方法，培养学生的创新精神和研究解决教育实践问题的能力。
在培养指导中，实施大学导师与中学导师相结合的双导师制，以大学导师指导为主，中学导师参与课程教学、教学实践与学位论文等环节的指导工作。
学生入学一个月内，结合个人实际，在导师的指导下制定出个人培养计划，对课程学习、文献阅读、教育实习、科研训练、开题报告、学位论文等做出合理安排。
陕西师范大学全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生培养方案实施细则
一、培养目标本专业培养德智体全面发展，具有社会主义觉悟和语言学与应用语言学专业知识、汉语及其国际教育知识的高级人才，学位获得者具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，能胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
具体要求如下：1.拥护共产党的领导，热爱祖国，坚持四项基本原则，品行端正，遵纪守法，开拓进取，勇于创新，积极为社会主义现代化服务，为中华文化和汉语传播服务。
2.熟练掌握语言学与应用语言学方面的基础知识，具有较丰富的语言学理论、语言应用、语言教学等方面的知识和良好的口头、文字表达技能，并具备利用计算机网络系统进行交流学术信息与检索科技情报的能力。
3.热爱汉语国际教育事业，具有奉献和开拓意识，并且能够适应社会的需要，不断开拓新的语言研究领域与语言应用领域。
4.熟练地掌握一门外国语，能阅读翻译专业书刊；具有跨文化交际的能力。
5.具备熟练的第二语言教学技能，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
具有较高的中华文化素养和传播能力。
具有语言文化国际推广项目的组织、管理与协调能力。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的人员。
包括大学应届本科毕业生和已经参加工作的往届毕业生。
三、学习期限采用全日制学习方式，学习年限为两年。
第一年主要进行课程学习，第二年完成实习及毕业论文。
四、课程设置、考核与教学方法课程设置课程设置以实际应用为导向，以国际汉语教师的职业需求为目标，围绕汉语教学能力、中华文化传播能力和跨文化交际能力的培养，形成以必修课程为主导、选修课程为补充、实践训练为重点的课程体系。
根据专业特点，汉语国际教育硕士的课程分为必修课程（18学分，包括公共学位课）、选修课程（8学分，按照大类选修不同类型课程）和训练课程（4学分），再加上教学实习6学分和学位论文2学分，总学分不低于38学分。
（一）必修课程1.公共学位课：6学分（1）马克思主义理论课2学分（2）外国语4学分2.专业学位课：12学分（1）汉语语言学基础30课时，1.5学分（2）汉语作为第二语言教学30课时，1.5学分（3）第二语言习得30课时，1.5学分（3）国外汉语课堂教学案例60 课时，3学分（4）中华文化与传播60 课时，3学分（5）跨文化交际30课时，1.5学分（二）选修课程1.汉语知识及其教学类（1）汉语语言要素教学30课时，1.5学分（2）语法修辞研究30课时，1.5学分（3）语义的分析与认知30课时，1.5学分（4）偏误分析30课时，1.5学分（5）汉语研究与教学30课时，1.5学分（6）普通话语音教学与实践30课时，1.5学分（7）语体学30课时，1.5学分（8）汉字与文化30课时，1.5学分（9）汉语国际教育概述30课时，1.5学分（10）对外汉语教学设计与实践30课时，1.5学分（11）课堂教学案例分析30课时，1.5学分（12）语言对比研究30课时，1.5学分2.中华文化传播与跨文化类（1）跨文化交际学30课时，1.5学分（2）中国文化史30课时，1.5学分（3）中国思想史30课时，1.5学分（4）国别与地域文化30课时，1.5学分（5）中外文化交流专题30课时，1.5学分（6）礼仪与国际关系30课时，1.5学分3.教育与教学管理类（1）外语教育心理学30课时，1.5学分（2）教学设计与管理30课时，1.5学分（3）汉语国际推广专题30课时，1.5学分（4）国外中小学教育专题30课时，1.5学分（5）汉语教学与教材资源30课时，1.5学分（6）现代语言教育技术30课时，1.5学分（三）训练课程（4学分）1.留学生课堂教学调查与分析（1学分）（该课程主要让研究生学会调查分析课堂现状的方法，能根据不同的教学对象和教学要求来组织教学。
《免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位 ... - 陕西师范大学研究生院
附件二：免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（试行）全国教育专业学位教育指导委员会2011年7月免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位研究生指导性培养方案（试行）一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强教育教学实践和研究能力的高素质的中小学幼儿园专任教师和教育教学管理人员。
具体要求为：1、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3、具有较强的教育实践能力，能胜任相关教育教学和管理工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决学科教育或教育管理实践中存在的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
4、熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、学习年限学习年限一般为3年。
三、招生对象教育部直属师范大学免费师范毕业生。
免费师范毕业生任教满一学期后可申请免试在职攻读教育硕士专业学位。
经任教学校考核合格，部属师范大学根据考核结果、本科学习成绩和综合表现审核录取。
四、培养方式免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位以在职学习为主。
课程学习主要通过集中面授与远程教育进行，实行学分制。
部属师范大学要积极探索创新教育硕士专业学位研究生培养模式，建立部属师范大学与地方政府、地方师范院校、中小学幼儿园合作的新机制，选择具备条件的免费师范毕业生任教学校设立教育硕士研究生培养基地，实行双导师制，合作培养研究生。
部属师范大学应通过全国教师教育网络联盟公共服务平台实现优质资源共享。
部属师范大学免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位课程学习实行学分互认。
五、课程设置课程分为公共学位必修课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究五个模块。
总学分不少于34学分。
（一）公共学位必修课（4学分）1、外语（2学分）2、政治理论（含教师职业道德教育，2学分）（二）学位基础课（8学分）1、教育学原理（2学分）2、课程与教学论（2学分）3、青少年心理发展与教育（2学分）4、中小学教育研究方法（2学分）（三）专业必修课（不少于10学分）部属师范大学应开设5－6门专业必修课程，每门课程2学分。
陕西师范大学计算机科学学院软件工程一级学科学术型硕士研究生培养方案.doc
教育公共基础笔试和复习大纲本大纲仅供参加乐山市中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。
请考生重点掌握以下知识内容。
第一部分教育学基础一、教育与教育学（一）教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律（二）教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势（三）教育学的产生和发展二、教育的功能（一）教育功能的含义、教育功能的类型、教育的个体功能与社会功能、教育功能的限制（二）影响教育功能发挥的因素三、教育的目的（一）教育目的的含义、教育目的的功能（二）确立教育目的的依据、教育目的确立中的价值取向（三）我国的教育目的及其理论基础、我国全面发展教育的基本内容四、教师与学生（一）教师的定义、教师的角色、教师的基本素质、教师的专业化发展及途径（二）学生的定义、学生的本质特点、学生发展的规律（三）教育过程中的教师与学生、教育过程中的师生关系五、课程（一）课程的含义、课程理论及课程理论流派、课程的类型、课程的组织、课程的管理（二）我国课程改革的回顾、新课程改革的总体要求、新课程改革的具体目标、课程标准及其地位、作用和特点（三）新课程带来的变革六、课堂教学（一）教学的含义、教学理论及教学理论流派（二）课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法（三）教学策略的含义、常用的课堂教学策略七、学校德育（一）德育的含义、功能及地位（二）德育过程的含义、德育过程与教学过程和思想品德形成的关系、德育过程的理论、德育过程的规律（三）德育的任务、目标、内容与课程（四）德育的原则、途径与方法八、班级管理与班主任工作（一）班级的含义与特点、班级的历史发展、班级的结构与功能、班级的发育过程（二）班级管理的内容、原则与方法（三）班主任的角色、任务、职责与素质第二部分教育心理学一、心理发展与教育（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律（二）心理发展的理论：皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理发展阶段理论、维果茨基的认知发展理论（三）早期教育与心理发展、准备状态与心理发展、教育如何促进心理的发展（四）儿童、青少年的心理发展与教育二、学习与学习理论（一）学习的含义、人类学习与动物学习的重要区别、学生学习的特点（二）学习理论：行为主义学习理论、认知结构学习理论、掌握学习和指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论三、学习的迁移，记忆和遗忘（一）学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移的促进（二）记忆的含义、记忆的三种存储模式（三）遗忘的含义、主要规律、产生原因及克服遗忘的策略四、学习策略与不同类型的学习（一）学习策略的定义、分类、特点、学习策略的发展、一般的学习策略及其培养（二）知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类与学习（三）技能的含义与种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段（四）解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养（五）品德与道德的界定、品德的心理结构、科尔伯格品德发展阶段的理论、道德教育的基本观点五、影响学习的心理因素（一）学习动机的概念、学习动机对学习过程和结果的影响、学习动机的激发与培养（二）归因与归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因（三）注意的含义、学生注意的组织与培养六、个别差异与教育（一）人格差异的含义、人格差异与教育（二）认知风格差异的含义、场依存与场独立、整体性策略与系列性策略、内倾与外倾（三）学困生的含义、学困生与优生知识水平的差异、学困生的教育措施七、学生心理健康教育（一）心理健康的含义、学校心理健康教育工作的意义、学校实施心理健康教育的途径（二）学校心理健康教育的基本内容和具体方法第三部分教育法学一、法与教育法（一）法的含义、法的特征、法的渊源（二）教育法的含义、教育法规的含义二、教育法律关系（一）教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更和消灭（二）教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力和行为能力（三）教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类（四）教育法律关系内容的含义、权利和义务的含义、权利和义务的关系、权利和义务的类型、教育权利和教育义务三、教育法律规范（一）教育法律规范的含义、类型（二）教育法律规范的构成要素（三）教育法规与教育道德：教育道德的含义、教育法规与教育道德的比较、教育道德的作用（四）教育政策的含义、教育法规与教育政策的关系四、教育法制过程（一）教育立法的含义、原则；教育立法体制与立法主体权限；教育立法的程序（二）教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力与解释（三）教育行政执法的含义、特征、地位、原则、内容与方式（四）法律制裁的含义、违法的含义与种类、法律制裁的方式五、教育法律责任（一）教育法律责任的含义、归责要件、归责原则（二）教育法律责任的分类（三）学校（包括教师）对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任、社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任六、学生的权利及其维护（一）学生权利的含义、主要内容（二）学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身权利的维护（三）学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防和处理七、教师的权利及其维护（一）教师权利的含义、教师权利的性质（二）教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利（三）教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护八、教育法律救济（一）法律救济的含义、特征、渠道、基本原则；法律救济在教育中的重要作用（二）教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度第四部分教师职业道德一、教师职业道德概述（一）教师职业道德的含义和结构（二）职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用（三）教师职业道德的特点二、中小学教师的职业道德规范（一）爱国守法（二）爱岗敬业（三）关爱学生（四）教书育人（五）为人师表（六）终身学习三、教师职业道德的养成（一）教师职业道德养成的含义（二）教师职业道德教育（三）教师职业道德的自我养成（四）教师职业道德管理。
《陕西师范大学研究生硕博连读制度管理办法》
陕西师范大学研究生硕博连读管理办法（2008年4月修订）为提高我校博士研究生培养质量，根据教育部有关文件精神，结合我校实际情况，决定在我校具有博士授予权的学科内试行硕士和博士连续培养（简称硕博连读）制度。
兹制定试行办法如下：一、硕博连读的原则1、申请我校硕博连读的硕士生应是全日制研究生（定向、委托培养研究生或在职研究生须得到原单位同意后才能参加硕博连读的选拔）。
2、申请硕博连读的硕士生原则上应在所在一级学科内选择专业，并需在录取前修完所报专业的硕士学位课程。
若具备特殊才能者，经专家考核认可，可不受专业限制。
3、每个博士点原则上每年只能接收1~2名硕博连读的硕士生。
4、凡招收硕博连读生的导师，需承担学校《研究生培养机制改革试行方案》所规定的2倍的培养资助费。
二、硕博连读的条件1、德、智、体全面发展，品行优良，学风严谨，身体健康。
2、按培养计划修完全部硕士生课程，取得规定的学分，课程平均成绩在本专业同年级硕士生中的前25%内，通过国家大学英语四级考试（450分以上）或研究生学位英语成绩在70分以上。
3、中期考核筛选优良。
4、有较强的创新精神和科研能力，在硕士学习期间业务上表现突出，有培养前途。
三、申请硕博连读的手续1、符合以上条件的硕士研究生在第四学期的中期考核筛选后即每年的4月底前，由本人提出申请，并填写《陕西师范大学硕博连读申请表》。
2、经导师和有关专家推荐（1-2名同专业研究生指导教师），所报专业的博士生指导教师以书面方式同意并对本人义务作出承诺后，由院（系、中心）主管院长及该学科导师组（一般不少于5人）成员组成的小组对研究生的思想表现、学风、态度和科研能力等方面进行综合考核，提出推荐名单和意见，报研究生部审核。
3、研究生部对推荐的硕博连读生的材料和结果进行审核，公示3天，报主管校长审批。
四、办理硕博连读的时间1、申请硕博连读的研究生于第四学期4月30前在研究生教育网上下载申请表格。
2、按照申请、推荐和审批程序，学校于每年6月中旬公布本年度获准录取为硕博连读生的人员名单。
陕西师范大学
陕西师范大学关于制定研究生培养计划的规定1.制定研究生培养计划是研究生培养过程中的重要环节。
研生培养计划是研究生培养过程所依据的基本文件。
每一位研究生（硕士生、博士生）入学后都要制定培养计划。
2.研究生培养计划制定的依据是《陕西师范大学硕士、博士究生培养方案》中本学科（专业）研究生培养方案和研究生本人的实际情况。
3.研究生培养计划制定工作由研究生导师/导师组长负责，研究生培养计划由研究生导师/导师组和研究生本人共同制定，在研究生入学后一个月内完成。
填写《研究生培养计划》，报所在学院（中心、所）批准后执行。
4.研究生培养计划书一式3份，研究生本人和导师各1份，1份由所在学院（中心、所）存档。
5.导师和研究生都必须严格执行培养计划。
如有特殊情况，须由导师向学院（中心、所）主管院长提交书面申请，经批准后方可调整或更改培养计划。
研究生院培养办公室2014年9月附件：陕西师范大学研究生培养计划陕西师范大学研究生培养计划培养单位：专业：研究方向：导师姓名：研究生姓名：学号：研究生类别：入学年月：学制：课程名称各学期学时及学分分配教学方式考核方式课程负责人备注学时学分学时学分学时学分学时学分必修课学位课方向课选修课跨学院跨学科选修课补修课教辅和科研实践考核实施时间学分2学分内容学术活动（时间、次数）实施时间学分2学分要求见各培养单位研究生培养方案论文开题（时间、程序）实施时间学分1学分要求博士学位论文开题包括预开题、校外专家评审和正式会议开题答辩3个环节（见博士学位论文开题报告的若干规定）；硕士学位论文采用开题报告会形式（见硕士学位论文开题报告若干规定）。
中期考核（时间、程序）实施时间学分1学分要求文科研究生以阅读“陕西师范大学各文科学院研究生基本文献库必读书目”为主要考查内容；理科研究生以本学科及相关领域内的基础理论、学术能力、实验室工作能力、对学术前沿进展及学术史的了解等为主要考查内容。
其他说明导师组意见签字：年月日培养单位审批意见主管领导（签字、盖章）：年月日注：公共课（政治、第一外语）不填写，由研究生院在第一学年统一安排；第四、五、六学期为毕业论文写作、答辩时间，一般不安排课程。
陕师大 教育硕士研究办法
陕西师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位培养方案( 试行)研究生部编二〇一一年四月目录学科教学（思政）培养方案 (1)学科教学（语文）培养方案 (4)学科教学（数学）培养方案 (7)学科教学（物理）培养方案 (10)学科教学（化学）培养方案 (13)学科教学（生物）培养方案 (16)学科教学（英语）培养方案 (19)学科教学（历史）培养方案 (22)学科教学（地理）培养方案 (25)学科教学（音乐）培养方案 (28)学科教学（体育）培养方案 (31)学科教学（美术）培养方案 (34)现代教育技术方向培养方案 (37)小学教育方向培养方案 (40)科学与技术方向培养方案 (43)学前教育方向培养方案 (46)学科教学（思政）培养方案学科教学（思政）培养方案一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德和创新意识、扎实的教育理论和思想政治学科专业知识、较强的教育教学实践和研究能力的专业化中小学教师和管理人员，为他们将来成为优秀教师和教育家奠定坚实基础。
具体要求如下：（一）热爱教育事业，热爱学生，具有现代教育理念和良好职业道德，积极进取，勇于创新。
（二）具有扎实的教育理论和思想政治学科专业知识，较强的教育教学能力，熟练运用教育技术，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较好的教育科研素养，较强的教育实践反思能力，积极开展教育科研活动，不断提高教育质量并促进自己的专业发展。
（四）掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。
二、学习年限与培养方式学习年限一般为3年。
免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
采取陕西师范大学与地方政府、地方师范院校、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制。
选择具备条件的免费师范毕业生任教学校建立教育硕士研究生培养基地，实行陕西师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
陕师大研究生培养方案
陕师大研究生培养方案
陕西师范大学研究生培养方案是该校为研究生（硕士和博士）设计的培养计划。
该方案旨在提供高质量的教育和培训，培养具备深厚专业知识和独立研究能力的研究人才。
根据陕师大研究生培养方案，研究生入学需满足一定的学术要求，并通过入学
考试进行选拔。
研究生在入学后需完成一定的学分要求，并参与科研项目或实践活动，以提高研究能力和实践能力。
该方案注重培养研究生的学术素养和科研能力。
研究生在学习期间需参与导师
指导的研究项目，并撰写学术论文。
同时，研究生还需参加学术会议、学术报告和学术交流活动，拓宽自己的学术视野。
除了学术能力培养，陕师大研究生培养方案还注重培养研究生的科研伦理和职
业道德。
研究生需遵守学术诚信，不得抄袭或剽窃他人的研究成果。
同时，研究生还需具备团队合作精神和创新能力，以适应科研工作的不同挑战。
陕师大研究生培养方案是一个全面的培养计划，旨在培养具备扎实学术素养、
独立思考和创新能力的研究人才。
该方案的实施有助于提高研究生的综合素质，为他们今后的学术和职业发展奠定坚实基础。
陕西师范大学光学工程硕士专业学位培养方案
材料科学与工程学院工程硕士专业学位培养方案一、培养目标材料工程硕士专业学位是与材料工程领域任职资格相联系的专业性学位，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。
要求学生：拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康；掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段，在研究领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力；掌握一门外国语。
二、研究方向：1)文物保护材料2)纳米材料与技术3)功能陶瓷材料4)能源与环境材料5)高分子材料6)液晶材料三、培养方式及学习年限（1）采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。
课程设置应体现重视基础理论、突出专业实践类课程和工程实践类课程。
实践教学是全日制工程硕士研究生培养中的重要环节，鼓励工程硕士研究生到企业实习，采用集中实践与分段实践相结合的方式。
全日制工程硕士研究生在学期间，实践教学时间原则上不少于1年。
鼓励实行校内外双导师制，其中一位导师来自培养单位，另一位导师来自企业的与本领域相关的专家。
以校内导师指导为主，来自企业(或与本领域相关)的校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导。
也可以根据学生的论文研究方向，成立指导小组。
（2）采用学分制，要求学生至少修满35学分；其中，必修课19学分(公共必修课7分，专业必修课12学分)，专业选修课6学分，必修环节10学分。
学生必须通过由学校组织的规定课程的考试，成绩合格方能取得该门课程的学分，其中必修课成绩在70分以上(含70分)为合格，选修课成绩在60分(含60分)为合格。
（3）采用全日制学习方式，学制一般为2—3年，课程学习时间为2学期(或3、4学期)，实践时间不少于一学期，撰写学位论文时间为一学期。
个别研究生由于特殊原因不能在规定的学制内完成学业的，经审核批准可适当延长，但累计总年限不得超过4年。
陕西师范大学计算机科学学院软件工程(一级学科)学术型硕士研究生培养方案.doc
陕西师范大学计算机科学学院软件工程（一级学科）学术型硕士研究生培养方案一、培养目标为了更好地适应国家软件产业发展和社会对高层次软件工程人才的迫切需要，增强我国软件人才的国际竞争力，为国家信息化建设培养大批软件工程领域的实用型、复合型软件技术人才和管理人才。
我国在2011年进行了学科结构调整，软件工程（一级学科）就是一门新设立的学科，该学科门类为工学，一级学科代码为0835。
按照学科划分，软件工程（一级学科）有以下四个二级学科，它们分别是：软件工程理论、软件工程技术、软件工程管理、软件服务工程。
该学科的培养要求如下：1. 培养我国社会主义建设事业需要，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，拥护党的基本路线，热爱祖国，学风严谨，品行端正，有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务的德、智、体全面发展的高级专门人才。
2.在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。
3.掌握一门外语，有一定的听说能力和阅读本专业外文资料的能力，能够用外文撰写学术论文。
4.完成高质量的硕士学位论文和技术开发工作。
5.具有健康的身体和心理。
毕业后能独立在高等院校、科研院所、企事业单位及其他相关部门从事教学、科研、业务以及管理工作。
二、研究方向1. 服务工程与电子服务2. 软件工程与理论3. 可信计算与基础软件4. 分布式系统理论与技术5. 服务计算6. 嵌入式软件系统7. 软件开发环境与软件中间件技术8. 智能计算软件技术9. 数据库技术及其应用三、培养方式和学习年限培养工作采取导师负责制，建立以导师为主导的指导小组，鼓励组建多学科交叉的跨学科导师团队。
硕士研究生入学后在导师的指导下制定出个人培养计划，个人培养计划应根据学科培养方案的要求，结合个人的实际，全面考虑、合理安排。
对其课程学习、文献阅读、教学与科研训练、开题报告、学位论文等要求和进度做出计划和安排。
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陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案“4+2+1”人才培养模式中，“4”指本科四年的学科专业学习；“2”指硕士研究生阶段两年的教育理论与学科专业知识学习，以及教育研究与学位论文撰写；“1”指硕士研究生阶段一年的基础教育实践，其中，第二学期在县域标准化高中实习半年，第四学期在城市示范性高中实习半年；大学本科第四学年为本科生和研究生教育的衔接阶段，此阶段在完成本科学习任务的同时，修读部分研究生课程。
一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德、扎实的教育理论和学科专业知识、较强的教育教学与研究能力，能够较好地从事基础教育教学、研究及管理工作的高素质研究型教师。
基本要求如下：1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德和勇于开拓的创新精神。
2.具有扎实的教育理论和学科专业知识，较强的教育教学与研究能力，能熟练运用现代教育技术，创造性地开展教育教学、研究和管理工作。
3.了解基础教育现状及基础教育课程改革最新进展，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，能运用所学理论和方法解决学科教学和教育管理实践中存在的问题。
4.具有国际视野，能熟练地阅读本专业的外文资料，了解国际教育改革和学科发展的前沿。
5.具有健康的体魄和良好的心理素质。
6.具有良好的人文与科学素养，具备迅速成为中小学骨干教师的实力，具有引领中小学教育教学与研究的潜力。
二、培养方式培养采取理论学习、教育教学实践与科学研究相结合的方式。
教学以课程学习为载体，实施讲授、自学、讨论、教学实践和科研训练等相结合的方式，采用研究性教学、案例教学、体验式教学等方法，培养学生的创新精神和研究解决教育实践问题的能力。
在培养指导中，实施大学导师与中学导师相结合的双导师制，以大学导师指导为主，中学导师参与课程教学、教学实践与学位论文等环节的指导工作。
学生入学一个月内，结合个人实际，在导师的指导下制定出个人培养计划，对课程学习、文献阅读、教育实习、科研训练、开题报告、学位论文等做出合理安排。
三、修业年限与学分要求学制一般为3年。
对于提前完成规定的全部学业，成绩特别优秀的，经专家推荐和严格考核，可以提前毕业或提前攻读博士学位（硕博连读），但不得少于两年；个别因客观原因不能在规定的学制内完成学业的，经审核批准可适当延长，一般不超过5年。
课程学习实习学分制，毕业前应至少取得35学分，方可申请硕士学位。
四、课程设置课程设置按三年进行安排，分为必修课程和选修课程两大类。
（一）必修课程1.公共必修课程（10学分）政治理论 40学时 2学分外国语 40学时 2学分课程与教学论 40学时 2学分教育心理学 40学时 2学分教育科研方法 40学时 2学分2.专业必修课程（10学分）请各相关学院结合“4+2+1”硕士研究生在本科阶段的课程设置及中学相应学科教学实际，为学生开设研究生阶段相应的学科专业基础课程4—6门，作为学生的专业必修课程。
一般20学时为1学分。
开设课程的具体名称、学时、学分、学期及考核方式由学院研究确定，请注意保持各学期开设课程的密度相对平建议在第一学期开设“学科教学论”课程（40学时，2学分），第三学衡。
﹡﹡期开设“学科教育实习反思”课程（20学时，1学分）。
﹡﹡（二）选修课程1. 公共选修课程（至少选修5学分）基础教育课程改革专题 20学时 1学分现代教育技术 40学时 2学分教育学原理 40学时 2学分学校管理学 40学时 2学分教学系统设计 40学时 2学分学科科学与技术（网络教学） 20学时 1学分教育学专业英语（口语） 20学时 1学分教师职业道德 20学时 1学分教育政策与法规 20学时 1学分青少年心理发展与心理健康教育 40学时 2学分2.专业选修课程（至少选修4学分）请各相关学院结合“4+2+1”硕士研究生在本科阶段的课程设置及中学相应学科教学实际，研究确定5—6门相关专业选修课程。
每门专业选修课程以20学时为宜，计1学分。
课程开设学期及考核方式由学院研究确定，请注意保持各学期开设课程的密度相对平衡。
（三）实践环节和科研能力训练（6学分）实践环节主要为一年的基础教育实践活动，即第二学期在农村中学实习半年和第四学期在城市中学实习半年，主要完成教学工作实习、班主任工作实习和基础教育调查研究等任务，并要求将所主持的教师教育项目研究与教育实习紧密结合起来，具体考核办法按照《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习实施办法》执行。
此外，要求学生在第一、三、五、六学期分别进行不少于4学时的基础教育见习及研习，并作相应的记录（由学院组织并考核）。
科研能力训练要求学生认真开展教师教育项目研究，项目结题时提交公开发表的成果一篇，具体考核办法按照《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教师教育研究项目管理办法》执行。
同时，要求学生第1—3学期认真参加不少于11次的校内外学术活动，并写出有关学术活动的摘要、笔记或体会（由学院负责考核）。
以上环节，经考核合格者计6学分。
五、中期考核中期考核工作一般在第三学期进行，由教务处、研究生部和各相关学院组织实施。
考核主要从思想政治品德表现、课程学习、教学实践、教育科研等四个方面进行客观、公正的考核。
四项考核均合格者，通过中期考核，进入学位论文撰写阶段；凡有一项不合格者，中期考核不予通过，允许重修重考。
具体考核办法按照《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生中期考核办法》执行。
六、学位论文学位论文的选题一般应与教育教学领域相关，具有一定的创新性，体现较强的理论意义与实践价值。
为确保学位论文的质量，撰写论文的时间应不少于1年。
学位论文应在导师指导下独立完成，综合运用多种教育科学研究方法，体现较高的学术素养和解决理论与实践问题的能力。
在学位论文评阅人和答辩委员会成员中，一般要求有一名从事基础教育教学工作且具有高级职称的教师参加。
七、学位授予学位论文答辩前，学生必须按要求修完培养方案规定的课程，修满相应的学分；公开发表一篇学术论文；完成承担的教师教育研究项目；提交一份高质量的基础教育调查研究报告。
学位论文通过答辩者，授予教育学硕士学位，颁发硕士研究生毕业证书。
八、其它本培养方案自公布之日起执行，未尽事宜由教务处、研究生院解释说明。
附件：一、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养与管理实施办法二、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习实施办法三、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生中期考核办法四、陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教师教育研究项目管理办法陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养与管理实施办法根据学校工作安排，“4+2+1”硕士研究生的培养与管理工作由教务处、研究生部、各相关学院共同组织实施。
为做好“4+2+1”硕士研究生培养与管理的组织实施工作，探索完善“4+2+1”教师教育人才培养模式，经研究，特制订本实施办法。
一、教务处职责教务处负责统筹协调“4+2+1”硕士研究生培养与管理工作，组织制定“4+2+1”硕士研究生的培养方案，与研究生部共同组织“4+2+1”硕士研究生的免试推荐工作。
同时，设立专门的教师教育研究项目，促进“4+2+1”硕士研究生教育科研能力的培养与提升。
二、研究生部职责研究生部负责“4+2+1”硕士研究生的学籍管理、学位授予等工作，与教务处共同安排“4+2+1”硕士研究生的相关公共课程教学工作。
三、各相关学院职责各相关学院负责安排“4+2+1”硕士研究生的大学导师与中学导师、专业必修课程、专业选修课程、实践环节、学位论文答辩等工作，承担“4+2+1”硕士研究生日常的学科专业教育、思想政治教育（党、团等组织活动）等培养与管理工作。
“4+2+1”硕士研究生的培养管理工作由各相关学院主管研究生工作的副院长全面负责，研究生秘书、导师等具体实施。
陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习实施办法为强化与提升“4+2+1”硕士研究生的教育教学实践能力，根据《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生培养方案》的要求，“4+2+1”硕士研究生均要参加为期一年的教育实习，其中，第二学期在农村中学实习半年，第四学期在城市中学实习半年。
为了使这项工作科学有序进行，特制订本实施办法。
一、实习目标1.提高“4+2+1”硕士研究生的教育教学能力、教学管理能力、教学研究能力等教师专业素质。
2.促进“4+2+1”硕士研究生熟悉基础教育现状，增强为基础教育服务的意识。
3.探索师范大学与中小学校联合培养教师的新模式，建立师范大学与中小学校相互促进、共同发展的新机制。
4.促进实习学校教师更新教育教学理念、提高业务素质，改善与提升实习学校教育教学水平与质量。
二、实习内容教育实习主要包括教学工作实习、班主任工作实习和基础教育调查研究等三方面内容。
教育实习结束后，每位学生要向所在学院提交《陕西师范大学“4+2+1”硕士研究生教育实习记录本》、一份高质量的基础教育调查研究报告和一份多媒体教学课件。
在完成教育实习工作的基础上，“4+2+1”硕士研究生同时承担实习学校一定的教学工作任务，发挥顶岗支教的作用。
1.教学工作实习（1）教学工作实习是教育实习的主要内容。
每位学生原则上都应担任1—2个班级本学科课程的教学，在实习学校原任课教师的指导下，初步掌握有关备课、授课、辅导、批改作业、考试评价等教学基本环节的技能技巧；认真编写教案，掌握教案的基本规范和要求；练习制作一定数量的多媒体教学课件，掌握多媒体辅助教学的基本方法。
（2）同一学校的实习生要经常相互听课和评课，练习说课，掌握说课的基本理论与基本技能。
（3）认真研读本学科初中与高中的课程标准，并分析比较本学科初中与高中不同版本的教材，熟悉初中与高中的课程标准和教学内容。
（4）积极关注中考、高考改革，练习一定数量的本学科中考题、高考题，初步掌握中考、高考命题的基本原则和特点。
2.班主任工作实习要求在原任班主任指导下，运用教育科学理论，学习班主任工作的原则、内容和方法；要深入到学生中去，做好学生的思想工作；要学会组织和指导班、团、队或其它课外活动，开好主题班会，当好原班主任的助手。
3.基础教育调查研究在教育实习期间，每位实习生必须结合教学工作实习实际选定一个课题，就广泛的基础教育教学实践问题进行调查研究，通过明析现状，分析原因，提出解决问题的办法，最终形成一份高质量的基础教育调查研究报告。
三、时间安排1. “4+2+1”硕士研究生为期一年的教育实习一般安排在其入学后的第二学期和第四学期进行，其中，在农村中学教育实习半年，在城市中学教育实习半年。
2.在第一、三学期结束前做好教育实习准备工作，主要包括遴选教育实习学校、召开教育实习工作会议、组织安排教育实习工作、发放实习经费等。
3.实习阶段，我校指导教师应定期到教育实习学校督促检查，听课观摩，并指导学生开展基础教育调查研究，撰写基础教育调研报告，指导实习生撰写实习日记和教育实习工作总结。