教育心理学第二章测试题
高等教育心理学试题及答案
高等教育心理学试题及答案高等教育心理学试题及答案第一章题目一、单项选择题1、心理现象分为〔A〕A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程包括〔D〕A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特征是在〔D〕实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、〔C〕在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、〔B〕在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、〔F〕是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律〔E〕是研究个体心理发生、发展规律的科学〔D〕是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学〔C〕是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支〔B〕是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、〔A〕是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是〔C〕A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学8、自然实验法的优点是〔A〕A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性9、〔C〕的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒10、〔B〕年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生A、1789B、1879C、1798D、189711、〔A〕被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特B、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派(精神动力学派)是〔C〕创立的A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学的第一大势力是指〔A〕A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家〔B〕出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选择题1、心理现象分为〔A、C〕A、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程包括〔C，E，G〕A、感知过程B、知觉过程C、认识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特征包括〔B，C，E〕A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为〔A，D〕A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学E、社会心理学5、以下属于理论心理学的是〔A，B，D，E〕A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学6、以下属于应用心理学的是〔B，C，D，E〕A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、以下哪些是理论心理学的研究内容〔A，B，C，E,F〕A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源8、科学的三大特征是〔A，B，D〕A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性9、〔A，B，C〕决定了心理学的自然科学属性A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性10、〔A，C〕的基本原理是心理学研究的根本指导思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是〔A，B，C，D〕A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教育性原理E、协同性原理12、观察法可以分为〔A,B,C，E〕A、参与观察法与非参与观察法B、现场观察与情景观察C、长期观察与短期观察D、情景观察与控制观察E、全面观察与重点观察13、观察法要有效，就要特别注意〔B，C，D，E〕A、每次尽可能长B、有明确观察目的C、随时记录D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究〔A，B〕的关系和变化的规律A、自变量B、因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为〔A，D〕A、实验室实验法B、情景实验法C、参与实验法D、自然实验法16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面〔A，B，C，D〕A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试的反应17、调查法可分为〔B，C，D，E〕A、一般调查法和特殊调查法B、一般调查法和专题调查法C、事实特征调查和征询意见调查D、结构式调查和非结构式调查E、访谈法、邮寄问卷法和调查法等18、调查法的缺点是〔B，C，D〕A、难以在短时间内获得大量第一手的资料B、被调查者可能有意不作出真实答复C、封闭式的问题损失数据有效性D、问题措词不易确定19、一般研究法主要包括〔A，B，D〕A、实验和研究设计B、对数据的统计处理C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展的历史分为〔A，C〕A、孕育阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学的历史功绩主要有〔A，B，D〕A、心理学确实立B、实验心理学的创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人的意识分为〔A，B，C〕A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德的早期理论包括〔A，B，C〕A、潜意识理论B、梦的解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论1、心理学是研究人的行为的科学。
《教育心理学》第二章同步训练模拟试题及答案
《教育心理学》第二章同步训练模拟试题及答案典型真题评析：1．瑞士心理学家皮亚杰认为ll～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( )。
(20XX年4月) A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段【评析】答案为D。
此题旨在考查认知阶段理论的年龄阶段。
11～15岁进入形式运算阶段。
2．人格的核心是( )。
(20XX年)A．性格B．气质C．风格D．理想【评析】答案为A。
性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
此题旨在考查人格与性格的区别。
同步模拟训练：一、单项选择题1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )。
A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变D．是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变2．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( )。
A．差异性B．顺序性和定向性C．不平衡性D．连续性和阶段性3．初中阶段学生记忆力的发展( )。
A．是稳定时期B．是最佳时期C．是较慢时期D．已开始有所下降4．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的( )。
A．抑郁质B．粘液质C．多血质D．胆汁质5．在以自我意识为核心的人格调控系统中，( )是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制B．自我评价C．自我体验D．自我认识6．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( )。
A．冲动型 B．沉思型 C．场独立型 D．场依存型7．少年期指( )。
A．3岁～6、7岁 B．11、12岁～14、15岁C．6、7岁～11、12岁 D．14、15岁～25岁8．世界上最著名的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
教育心理学(临沂大学)智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.教育心理学是研究教师如何教的科学。
（）A:对B:错答案:B2. 20世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学，体系五花八门，但只有动机这一课题是各书共有的。
A:错B:对答案:A3.教育心理学主要研究（）A:学生的学与教师的教B:教学环境C:学生的学D:教师的教答案:A4.西方的第一本《教育心理学》出版于（）A:1913年B:1903年C:1914年D:1900年答案:B5.教育心理学研究的核心内容是（）A:学习过程B:评价过程C:教学过程D:反思过程答案:A6.西方教育心理学的初创时期大致为（）。
A:19世纪20年代以前B:20世纪20年代以前C:19世纪80年代D:20世纪80年代答案:B7.20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了“以学生为中心”的教育和教学理论的人本主义心理学家是（）。
A:马斯洛B:布鲁纳C:罗洛·梅答案:D8.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（）。
A:初创时期B:深化拓展时期C:成熟时期D:发展时期答案:C9.（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A:教学媒体B:教学内容C:教学过程D:教学环境答案:A10.学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和（）的过程。
A:观念B:态度C:行为D:性格答案:B11.在教育心理学家看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。
A:教学环境B:教学媒体C:教学内容D:评价/反思过程答案:A12.在学校教育中，起关键作用的是( )。
A:学生B:教学环境C:教师D:教学媒体答案:C13.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。
A:教学媒体B:教学过程C:教学内容答案:C14.教学媒体包括（）。
A:录像B:图片C:投影D:黑板答案:ABC第二章测试1.心理发展是指个体从出生到成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列（）。
教育心理学第二章试题
小学教育心理学考试测试题第二章小学生的心理开展及教育一、单项选择题(1．有人大器晚成或少年英才，有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理开展的( )。
A．连续性B．阶段性C．差异性D．不均衡性2．按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少到达多少的儿童( )。
A．130 B．140 C．150 D．1603．使人格各局部整合与统一起来的核心力量是( )。
A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力6．问一名4岁儿童：“你有兄弟吗?〞他答复：“有。
〞“兄弟叫什么名字?〞他答复：“吉姆。
〞但反过来问：“吉姆有兄弟吗?〞他答复：“没有。
?，这说明儿童思维具有( )。
A．单维性B．不可逆性C．自我中心性D．抽象逻辑性7．根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知开展水平到达哪个阶段的重要标志( )。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段8．小学儿童思维开展的特点是( )。
A．直觉行动思维B．具体形象思维C．抽象逻辑思维D．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9．在以下认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是( )。
A．场独立型B．场依存型C．冲动型D．沉思型10．生理自我根本成熟的时间在( )。
A．1岁左右B．3岁左右C．6岁左右D．9岁左右11．智商()等于( )。
A．智力年龄及实际年龄之比乘以100 B．实际年龄及智力年龄之比乘以100C．心理年龄及生理年龄之比乘以100 D．生理年龄及实际年龄之比乘以10012．( )教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型 C．民主型D．集体型13．提出最近开展区理论的心理学家是( )。
A．维果斯基B：布鲁纳C．加涅D．桑代克17．大约从( )开场，儿童不再无条件地服从信任教师。
A．二年级B．三年级C．四年级D．五年级18．只能进展自我中心思维的儿童，其认知开展处于( )。
A．前运算阶级B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段19．( )是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。
大学教育心理学第二章试题及答案
大学教育心理学第二章试题及答案一、选择题1. 教育心理学的研究对象是什么？A. 教育过程中的个体心理现象B. 教育过程中的群体心理现象C. 教育过程中的教师心理现象D. 教育过程中的学生心理现象答案：A2. 教育心理学的主要研究方法是什么？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 所有以上方法答案：D3. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 学习环境答案：D4. 教育心理学的发展历程可以分为哪几个阶段？A. 初创阶段、发展阶段、成熟阶段B. 初创阶段、成熟阶段、衰退阶段C. 发展阶段、成熟阶段、衰退阶段D. 衰退阶段、成熟阶段、发展阶段答案：A5. 教育心理学的研究目的是什么？A. 提高教育质量B. 促进学生全面发展C. 促进教师专业成长D. 所有以上目的答案：D二、简答题6. 简述教育心理学与教育学的关系。
答案：教育心理学是教育学的一个分支学科，它关注教育过程中的个体心理现象和规律，为教育学提供心理学的视角和方法，帮助教育者更好地理解学生，提高教育效果。
7. 教育心理学的研究方法有哪些特点？答案：教育心理学的研究方法具有多样性和综合性的特点。
它不仅包括实验法、观察法、调查法等传统心理学研究方法，还强调在教育实践中的实证研究，注重研究结果的应用价值。
三、论述题8. 论述学习动机在教育过程中的重要性及其影响因素。
答案：学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，它直接影响学习的效果和质量。
学习动机可以分为内在动机和外在动机，内在动机来源于学生对学习内容的兴趣和好奇心，外在动机则可能来源于奖励、惩罚等外部因素。
影响学习动机的因素包括学生的个性特征、学习环境、教师的教学方式等。
9. 论述教育心理学在促进学生全面发展中的作用。
答案：教育心理学通过研究学生的认知、情感和行为等方面，帮助教师更好地理解学生的心理需求和特点，从而采取更有效的教学策略，促进学生在知识、技能、情感、价值观等方面的全面发展。
教育心理学知到章节答案智慧树2023年绵阳师范学院
教育心理学知到章节测试答案智慧树2023年最新绵阳师范学院第一章测试1.罗森塔尔效应表明教师的期望与激励会对学生产生影响。
参考答案:对2.人非草木，孰能无情，教师偏爱成绩好的学生，歧视差生是可以理解的。
参考答案:错3.教师要善于与学生交往，做学生的朋友，以发挥情感教育的作用。
参考答案:对4.疏导学生不良情感是班主任的事，与科任老师无关。
参考答案:错5.教师应具有良好的语言表达能力和逻辑思维能力。
参考答案:对6.教师只要教得好就行，不用注重自身外在形象。
参考答案:错7.教学既是科学又是艺术。
参考答案:对8.教师的知识水平越高，教学效果就一定越好。
参考答案:错9.教师的智力水平越高，教学效果就一定越好。
参考答案:错10.学生的知识学习与教师表达的清晰度有显著的相关。
参考答案:对第二章测试1.按照皮亚杰的观点，客体永久性（object permanence）或称为客体永恒性是在儿童认知发展的哪个阶段获得的参考答案:感知运动阶段2.儿童思维进入以下哪个阶段，就超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来参考答案:形式运算阶段3.最近发展区(zone of proximal development)理论的提出者是参考答案:维果斯基4.以下属于心理发展的基本特征的有参考答案:不平衡性;阶段性;持续性;顺序性5.皮亚杰认为儿童的认知发展经历了如下几个不同的阶段参考答案:具体运算阶段;前运算阶段;感知运动阶段;形式运算阶段6.苏联教育家维果斯基认为学生的发展有以下两种水平参考答案:可能的发展水平，即通过成人或更有经验的同伴的帮助而能达到的潜在的发展水平;现有的水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平7.教育决定着人的心理发展。
参考答案:错8.教育内容和教师的要求应处于学生最近发展区。
参考答案:对9.在教育过程中，要根据学生的个体差异，因材施教。
参考答案:对10.教育必须以学生的心理发展的水平和特点为依据。
《教育心理学》第02章在线测试
5、下面那种学习属于有意义的接受学习( D )。
A、科学家探索新事物 B、儿童尝试错误走迷宫
C、小学生通过编打油诗背诵圆周率 D、中学生听讲座，理解概念与命题之间的关系
第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）
1、人类学习的基本特点是（ ACD ）。
正确 错误
3、奥苏伯尔认为学校中的学习应该主要是有意义的接受学习。对
正确 错误
4、负强化是在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应率下降。错
正确 错误
5、所谓观察学习是指通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性学习。对
正确 错误
4、建构主义学习理论强调学习的（ ABD ）。
A、主动性
B、社会性
C、主观性
D、情境性
5、（本题空白。您可以直接获得本题的2分）
第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）
1、学生的学习是以掌握直接知识经验为主的。错
正确 错误 ຫໍສະໝຸດ 、学习过程可以是有意的，也可以是无意的。学习的结果既有积极的，也有消极的。对
3、某3岁儿童事事要如他的意，稍不如意就大哭大闹，父母、爷爷、奶奶没有办法，只好依着他。导致该儿童的耍赖行为的最可能原因是（ C ）。
A、经典条件反射 B、该儿童天生脾气坏
C、耍赖行为受到强化 D、该儿童有多动症
4、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（ C ）。
A、正强化 B、负强化
A、社会性
B、被动性
C、间接性
D、积极主动性
2、相对其他人群的学习，学生的学习具有以下明显特点：（ ABD ）
A、一定被动性
小学教育心理学1-6章章节测试
小学教育心理学1-6章章节测试1. ( )是心理学脱离哲学成为一门独立科学的标志。
[单选题] *A.1879年,冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室(正确答案)B.1890年,美国学者詹姆斯发表了他的经典著作《心理学原理》C.俄国生理学家巴甫洛夫提出了经典性条件反射学说D.瑞士心理学家皮亚杰通过一系列精心设计的实验,研究儿童思维发展的规律2.心理学具有（） [单选题] *A.只有社会属性,没有自然属性B.只具有社会属性C.只具有自然属性D.既有自然属性,又有社会属性(正确答案)3.下列心理现象中,属于认知过程的是（） [单选题] *A.情绪B.气质C.兴趣D思维(正确答案)4.人的喜、怒、哀、惧属于(B ) [单选题] *A.心理特征(正确答案)心理过程C.认知过程D.个性心理5.小学生的想象多属于（） [单选题] *A.空想B.创造性想象C.再造性想象(正确答案)D.批判性想象6.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,是指（） [单选题] *A.感知、记忆和思维(正确答案)B.情绪、思维和意志C.动机、需要和兴趣D.能力、气质和性格7.青少年在童年期思维特征以形象思维为主,在青年期以抽象思维为主,这体现了青少年身心发展的（）特点 [单选题] *A.不均衡性B.阶段性(正确答案)C.顺序性D.个别差异性8.人的身心发展是由低级到高级，连续的，不可逆的过程，这反映人的身心发展具有（） [单选题] *A.阶段性B.整体性C.顺序性(正确答案)D.差异性9.人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸”这一说法所体现儿童身心发展规律是（） [单选题] *A.稳定性B.顺序性(正确答案)C.不平衡性D.个体差异性10.在良好的环境中,有的人没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反的道路;在恶劣的环境中,有的人却“出淤泥而不染"。
这种现象说明（） [单选题] *A.人的发展不受环境的影响B.人是环境的奴隶,个人发展是好是坏,完全由环境来决定C.好的环境不利于人的发展,坏的环境对人的发展有利D.人们接受环境的影响不是消极被动的,而是积极主动的实践过程(正确答案)11. "一两的遗传胜过一吨的教育"是（）的观点。
教育心理学第二章考试习题.doc
教育心理学第二章考试习题一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
每小题2分，共20分）1.前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）。
A.自我屮心性B.客体永久性C.守怛性D.可验证性2.（）阶段是青少年儿童开始发展向我同一性的时期。
A.小学B.初高中C.大学D.成年3.使人格各部分整合和统一起來的核心力量是（）。
A.生理£1我B.社会&我C.心理£）我D. £1我意识4.已柯研究表明，儿童U头语言发展的关键期一般在（）。
A. 2岁B. 4岁C. 5岁以前D. 1〜3岁5.人格发展阶段理论的提出者足（）。
A.皮亚杰B.柯尔扪格C.埃里克森D.华牛6.自我意识的成分不包拈（）。
7. A.自我认识B.自我体验C.自我监控D.自我感觉8.人格是指决定个体的外敁行为和内隐行为并使其与他人的行为冇稳定区别的（）。
9. A.行为系统B.意识特点C.综合心理特征D.品德与修养10.有能力、独立性强、自信、知足、爱探索、善于控制自己、喜欢交往、表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在（）教养方式K成长起來的。
A.放纵型B.专制型C.民主型D.自由型11.根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为三种教养模式，以下哪个不是以上的教养模式（）。
12.A.专制型B.开放型C.民主型D.放纵型13.最近发展区的提出，说明了儿童发展的（）。
A.可能性B观察性C.目的性D.可控制性二、填空题（每空1分，共20分）1、自我体验是指个体对自己的______ ，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
2、_____ 是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
3、_____ 是智慧的最菇表现，因而从逻辑学屮引进的概念作为划分智慧阶段的依据。
4、皮亚杰认为，守恒是_______ 阶段儿童具备的能力。
5、感知运动阶段的儿童的认知发展主耍是____ 和_____ 的分化。
知道智慧树知道《教育心理学(山东师范大学)》知道网课章节测试答案
【单选题】(2分) 教育心理学的发展过程中各家各派学习理论之争主要体现在对（）的不同解释上。
A.教学过程B.评价过程√ C.学习过程D.反思过程【单选题】(2分) 使教育心理学成为一门独立学科的是美国心理学家（）。
A.斯金纳B.詹姆斯√ C.桑代克D.冯特【判断题】(2分)裴斯泰洛齐根据心理学的研究成果，将教学过程划分为具体的阶段。
（）√ A.错B.对【多选题】(2分)教育心理学研究的基本原则有（）。
√A.客观性原则√B.教育性原则√C.理论联系实际的原则√D.系统性原则【单选题】(2分) 采用书面问答的形式，要求被试回答研究者提出的问题，以获得被试心理和行为表现的资料，该方法是（）。
A.教育经验总结法√ B.问卷法C.个案法D.访谈法10【多选题】(2分)下列选项中，属于学习现象的有（）。
√A.望梅止渴√B.见贤思齐C.蜘蛛结网√D.谈虎色变【单选题】(2分) 在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）。
A.言语信息√ B.认知策略C.运动技能D.智力技能【单选题】(2分) 经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，条件反应的强度逐渐减弱甚至消失，这是（）现象。
A.分化√ B.消退C.恢复D.泛化【单选题】(2分) 桑代克提出“尝试-错误”学习在性质上属于（）。
A.经典性条件作用B.顿悟学习√ C.操作性条件作用D.观察学习【单选题】(2分) 孩子要在写完作业后才能看电视，这是强化中的（）原理的应用。
A.分化C.负强化√ D.普雷马克原理【单选题】(2分) 每周定时进行小测验属于强化的（）。
A.固定时距强化B.固定比例强化√ C.变化时距强化D.变化比例强化【单选题】(2分) 普通人因为模范人物被表彰而受到鼓舞，向他们学习的现象，属于（）。
√ A.替代强化B.直接强化C.反应强化D.自我强化【单选题】(2分) 下列答案中哪一项是有意义的接受学习（）。
教育心理学第二章试题及答案
教育心理学第二章试题及答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。
选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。
每小题1分，共20分)a.客观性b.计划性c.可比性d.竞争性a.波斯纳b.科顿c.布鲁巴奇d.加涅a.中性反应b.条件反应c.无条件反应d.操作方式反应a.加涅b.布鲁纳c.苛勒d.奥苏伯尔a.内在动机b.外在动机c.交往动机d.无意识动机a.较高b.较低c.中等d.通常a.“家长代理人”b.“科学知识传授者”c.“学生楷模”d.“心理调节者”a.痕迹衰退说b.阻碍说道c.同化说d.动机说道a.形式训练说b.共同要素说道c.经验类化说d.关系切换说道a.动机力量一效价×期待b.动机力量一志向x期盼c.动机力量一效价×目标d.动机力量一志向×目标a.模象直观b.实物直观c.言语直观d.认知直观a.元认知策略b.心智策略c.组织策略d.资源管理策略a.用途扩散b.结构蔓延c.方法扩散d.形态蔓延a.外部强化b.内部加强c.自我强化d.替代强化a.认知结构b.价值体系c.观念系统d.策略框架a.呈现厌恶刺激b.官方抒发自己的真实情感c.消除敏感反应d.消解肌肉紧绷a.上位学习b.下位自学c.概念学习d.同列自学a.问题行为b.教学犯罪行为c.学习行为d.操作方式犯罪行为a.客观性原则b.系统性原则c.教育性原则d.发展性原则a.沉思型b.冲动型c.辐合型d.收敛型二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。
每小题1分，共10分)a.劝服b.榜样示范c.群体签订合同d.价值辨析e.奖励与惩罚a.网络模拟动画b.观测实物c.演示实验d.至实地参观访问e.文艺作品赏析a.献唱b.文学创作c.踢球d.运算e.驾车b.同化c.转化d.迎合e.评价a.介绍群体的凝聚力情况b.培养群体认同感c.规定群体单一思想d.形成群体成员归属感e.给与学生赞赏与引导，构成力量感a.积极关注b.查问c.尊重d.真挚e.同感a.利用随意鼓腮和有意识记b.排除相互干扰c.多种感官参予d.提问e.碱线a.选择b.尊重c.接受d.赞许e.行动b.即时反馈c.所呈现出信息生动形象d.机器规定速度e.自定步调a.动机原则b.结构原则c.程序原则d.评价原则e.强化原则三、填空题(在每小题的空格中，填上上恰当答案，错填、不填上均不罚球。
教育心理学第二章考试习题
教育心理学第二章考试习题命题人：XXXXXX双向细目表题目题号章节选择题（20分）1 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展阶段理论的了解2 第二章第三节中学生的人格的发展人格的发展阶段3 第二章第三节中学生的人格的发展自我意识的理解4 第二章第一节中学生的心理发展概述关于关键期的理解5 第二章第三节中学生的人格的发展人格的发展阶段的了解6 第二章第三节中学生的人格的发展自我意识7 第二章第三节中学生的人格的发展人格的定义8 第二章第三节中学生的人格的发展影响人格发展的社会因素的理解9 第二章第三节中学生的人格的发展影响人格发展的社会因素的理解10 第二章第二节中学生的认知发展与教育最近发展区的理解填空题（20分）1 第二章第三节中学生的人格的发展自我意识2 第二章第四节个别差距与因材施教性格的概念3 第二章第二节中学生的认知发展与教育逻辑思维运算的理解4 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展的阶段理论5 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展的阶段理论6 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展的阶段理论7 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展的阶段理论8 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展的阶段理论9 第二章第三节中学生的人格的发展人格的发展阶段的了解10 第二章第四节个别差距与因材施教性格差异11 第二章第三节中学生的人格的发展自我意识的成分的理解12 第二章第四节个别差距与因材施教认知方式差异名词解释（20分）1 第二章第三节中学生的人格的发展人格的含义2 第二章第一节中学生的心理发展概述关键期的含义与结构3 第二章第一节中学生的心理发展概述学习准备的含义与结构4 第二章第四节个别差距与因材施教认知方式的含义与结构简答题（20分）1 第二章第一节中学生的心理发展概述心理发展的基本特征2 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展阶段理论3 第二章第四节个别差距与因材施教场独立与场依存的理解4 第二章第三节中学生的人格的发展自我意识的发展论述题（20分）1 第二章第三节中学生的人格的发展影响人格发展的社会因素2 第二章第二节中学生的认知发展与教育认知发展与教学的关系一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干后的括号内。
《教育心理学》1、2章试题
《教育心理学》试题（概述）一、填空题1.心理是人在生活中对的反映，是生物进化到高级阶段时人脑的特殊功能。
2.心理就其自身来说，是一个有组织的、整体的。
3.心理活动分为心理过程、和心理状态三个方面。
4.心理过程是指在人的认识、情感、方面表现出来的心理活动。
5. 是人进行形象思维和创新事物特有的一种心理现象。
6.个性心理就是指一个人在心理过程的发展和进程中经常表现出来的、比较稳定的和心理特点。
7.客观现实是不依赖于人的意志而独立存在的客观物质世界，包括和社会环境。
8.人的心理的主体性最重要的特点在于人的。
9. 是人类特有的传递经验的形式。
10.教育是以对人的产生影响为直接目标的。
11. 的生产是人类社会存在的物质前提。
12.人类社会的不断进步是发展的最终结果。
13.教育是人类社会的主要尺度。
14.人的教育主要是人的教育。
15.人的个体特征是指人的身心发展的。
16.在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是。
17.梅耶将西方科学心理学与教育实践的关系必做三种道路：“单向道”、和“双向道”。
18.教育心理学是一门研究中学与教的基本心理规律的科学。
19.教育心理学的常用研究方法主要有观察法、实验法、调查法、、教育经验总结法。
20.教育心理学是一门特点鲜明的学科。
二、单选题1.一位久别家乡的打工者回到家看到老母亲后，他特别激动，流出了热泪。
这属于人的（）方面的心理活动。
A. 情感B. 认识C. 意志D. 情绪2.大脑的（）区域负责人类的高级心理过程。
A. 枕叶B. 颞叶C. 顶叶D. 额叶3.“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境B．遗传C．教育D．社会活动4.“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这句话表明人的心理具有（）特征。
A．环境依存性B．物质性C．意识性D．主体性5.1903年写成《教育心理学》的美国心理学家是（）。
A. 华生B. 斯金纳C. 桑代克D. 布鲁纳6. 梅耶用（）来比喻20世纪中期心理学与教育的关系。
(2023)教师招聘考试教育心理学章节测试题库及答案
（2023）教师招聘考试教育心理学章节测试题库及答案第一章教育心理学概述一、单选题1.现代教育心理学的奠基人是（）。
A.弗洛依德B.冯特C.华生D.桑代克参考答案：D2.在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（）。
A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程参考答案：B3.桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（）。
A.动物的存在B.生物的存在C.物的存在D.意识的存在参考答案：B二、填空题1.教育心理学的主要研究对象是（学生）。
2.教育心理学研究的核心内容是（学习过程）。
3.被称为“教育心理学之父”的学者是（桑代克）。
4.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（1903）。
5.廖世承在（1924）年编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
6.被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的是（乌申斯基）。
7.教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平,造成某些学生学习自信心下降，这违背了心理学研究的（教育性）原则。
8.美国心理学家（杜威）以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远的影响。
9.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，（人本主义）思潮掀起一场教育改革运动。
10.（合作性研究）即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。
11.有人把（观察法）比喻为“科学研究的前门”。
12.教育心理学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学兴起的时期大致在（20世纪20年代到50年代末）。
13.教育心理学是（应用心理学）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
14.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位。
15.依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析和概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的一种教育科研方法是（教育经验总结法）。
教育心理学第二章测试题
教育心理学第二章测试题时间：2010-04-13 作者：第二章心理发展与教育一、选择题1．以下几项中不属于人格结构的是（）A．气质 B．性格 C．自我调控系统 D．图式2．皮亚杰是的心理学家。
（）A．匈牙利 B．瑞士 C．瑞典 D．美国3．皮亚杰认为，儿童在已经获得客体永久性。
（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．前运算阶段4．对前运算阶段儿童的描述，不正确的一项是（）A．一切以自我为中心 B．尚未获得物体守恒的概念C．思维具有不可逆性 D．已经可以很好地把自己和外部世界区分开来5．前苏联心理学家提出了“文化历史发展理论”。
（）A．乌申斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．柯尔伯格6．“最近发展区”是由提出来的。
（）A．赞科夫 B．列昂捷夫C．鲁利亚 D．维果斯基7．埃里克森是国学派的心理学家。
（）A．美国行为主义 B．法国精神分析C．美国精神分析 D．德国行为主义8．埃里克森把人格发展分为（）A．四个阶段 B．五个阶段 C．六个阶段 D．八个阶段9．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）A．角色统一与角色混乱B．自主与羞怯C．勤奋感与自卑感 D．友爱亲密与孤独10．运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论的心理学家是（）A．德国的赫尔巴特 B．美国的埃里克森C．美国的柯尔伯格 D．德国的柯尔伯格11．根据柯尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于哪一个道德发展水平？（）A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．好孩子水平12．以下关于柯尔伯格的道德发展阶段论的说法，不正确的一项是（）A．这种理论是根据美国社会的情况作出的划分；B．该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性；C．柯尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致；D．柯尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程。
13．对于智力的性别差异，说法正确的一项是（）A．男性的智力普遍比女性高B．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强C．女性的抽象思维比男性更优秀一些D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏14．教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是（）A．胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理B．抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理C．粘液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然D．多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙15．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A．场依存型 B．场独立型 C．沉思型D．辐合型16．把人的认知风格分为沉思型和冲动性的心理学家是（）A．威特金 B．斯金纳 C．卡根 D．弗洛伊德17．对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（）A．为其提供无结构的材料，让他自己探索B．多鼓励学生自学C．给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解18．下面有关个体心理的性别差异的说法正确的一项是（）A．婴儿一出生就存在心理上的性别差异B．在思维发展发面，男性的思维水平明显比女性的要高C．从婴儿期到青春前期，女孩的言语发展一直优于男孩D．女性的理解记忆和长时记忆优于男性19．以下几位心理学家哪一个属于认知心理学派（）A．皮亚杰 B．埃里克森 C．弗洛伊德 D．华生20．以下著名的心理学成果，哪一个不是维果斯基提出来的（） A．认知地图 B．内化学说 C．最近发展区 D．高级心理机能21．以下几项中不属于认知的是（）A．感知B．记忆 C．言语 D．复述22．皮亚杰所谓的“具体运算阶段”是指（）A．0-2岁 B．2-7岁 C．7-11岁 D．11-16岁23．根据皮亚杰的理论，当儿童认识到“物体事务不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的”，表明儿童已获得概念。
2023年教师资格之小学教育学教育心理学练习题(二)及答案
2023年教师资格之小学教育学教育心理学练习题(二)及答案单选题（共30题）1、调查问卷的保存原则是（）A.保证信息档案的完整、安全、方便查阅B.保证信息档案的及时性C.保证信息档案的真实性D.保证信息档案的准确性E.保证信息档案的可读性【答案】 A2、教师评分的绝对标准对应的评价方式是（）。
A.诊断性评价B.配置性评价C.标准参照评价D.常模参照评价【答案】 C3、儿童心理发展的主要关键期表现在()A.儿童个性发展B.儿童智力发展C.儿童语言发展和感知觉方面D.儿童动作发展【答案】 C4、()决定个体能否顺利完成某些任务。
A.能力B.态度C.道德D.情绪【答案】 A5、下列关于小学生心理发展特征的表述中不正确的是( )。
A.小学生可以系统地观察事物B.小学生的注意力容易分散C.小学生的思睢很灵活D.小学生具有清晰的道德感【答案】 C6、心理学家皮亚杰认为，7-12 岁的儿童认知发展阶段处于具体运算阶段，这个时期儿童思维发展特点之一是( )。
A.自我中心B.不可逆C.守恒:D.不守恒【答案】 C7、循证医学的实践核心是A.临床流行病学基本方法和知识B.患者的参与和合作C.最佳的研究证据D.必要的医疗环境和条件E.素质良好的临床医生【答案】 C8、教师的领导风格对课堂管理（）。
A.有直接影响B.有间接影响C.没有影响D.有一定影响【答案】 A9、学习困难综合症在（）中比较多见。
A.小学生B.初中生C.高中生D.大学生【答案】 A10、在学习中，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识,这种学习策略属于(。
)。
A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略【答案】 A11、柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）。
A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法【答案】 C12、具有区分不同水平考生的能力的指标是（）。
A.效度B.难度C.信度D.区分度【答案】 D13、在中国，（）提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学原则。
教育心理学第一二章习题附答案
教育心理学第一二章习题附答案选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1 •西方公认的科学教育心理学的创始人是（）。
A •桑代克B •斯金纳C •华生D •布鲁纳2. 1877年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
A •赫尔巴特B •桑代克C •华生D •卡普捷列夫3 •教育心理学主要研究的是学校教育中的（）。
A•学生的学习B •教育措施C•学校环境D •教与学的规律4教育心理学初创时期的时间大致为（）。
A - 19世纪20年代以前B - 19世纪80年代C - 20世纪20年代以前D - 20世纪80年代5 •科学教育心理学的诞生是在（）。
A- 1903年B - 1913 年C- 1924年D- 1934年6 - 20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳翻译，日本的小原又一撰写的（）。
A •《教育实用心理学》B •《教育心理学》C •《教育心理大纲》D •《教育心理统计》7-教育心理学完善时期的时间大致为（）。
A - 19世纪20年代以前B - 19世纪80年代C - 20世纪20年代以前D - 20世纪80年代以后8.学习的主体因素是（）。
A -学生B -教师C-教学内容D-教学方法9 .心理学作为一门独立的科学诞生于（）。
A . 1879年C- 1789年10 •教育心理学的发展时期是（）。
A . 20世纪20年代以前B • 20世纪20年代至50年代C • 20世纪60年代至70年代D . 20世纪80年代以后11 •我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是（）。
A •陶行知B •杨贤江C •廖世承D •潘菽12 •观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是（）。
A •测验法B •观察法C •实验法D -调查法13 _ （）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的一种工具。
教育心理学第二章试题及答案
第二章学生的心理发展与教育一．选择题1。
青年初级的年龄在C 阶段。
A．6.7-11.12岁B．11。
12-14.15岁C．14。
15-17.18岁D．3-6。
7岁2. A 思维已从“实验型”向“理论型”转化A．抽象逻辑B．具体形象C．辩证D．单维3。
皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是DA．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维4。
主动感对内应盛阶段儿童的发展任务是BA．培养自立性B．培养主动性C．培养勤奋感D．培养自我同一性5. A 是自我意识最原始的形象A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自尊6。
威特?提出A 的认知公式的差异A．场独立性和场依存性B．沉思型与冲动型C．辐今型与发散型D．同时性与继时性7。
最经发展区的提出，说明了儿童发展的AA．可能性B．观摩性C．目的性D．可控制性8. 最经发展区理论的提出者是CA．列昂节夫B．赞可夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦9. 有能力，独立性强,自律,知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟，具有以上品质的儿童是在D 教育方式下成长进步的.B．专制型C．自由型D．民主型10。
形式运算阶段的儿童，其思维特征是DA．单维思维B．多维思维C．思维的不可逆行D．多命题形式进行11. 流体智力和晶力智力说是由美国心理学家B 提出来的。
A．斯皮尔曼B．卡特尔C．瑟斯顿D．吉尔福特12. 人的发展指人类身心的生长和BA．增强B．变化C．成熟D．死亡13. 去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能达到这种程度?A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段14。
一般来说,如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于CA．超常B．弱智C．中下D．中等15. 有种体发展过程中最容易习得某种行为的时期是语行为的AA．关键期或敏感期B．行为学习期C．习得期D．发展期16. 目前研究男女智力的性别差异的基本讨论之一是BA．男伏于女B．男女总体水平大致相等C．女伏于男D．男女总体水平，有的年龄相等有则不相等17。
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教育心理学第二章测试题时间：2010-04-13 作者：第二章心理发展与教育一、选择题1．以下几项中不属于人格结构的是（）A．气质 B．性格 C．自我调控系统 D．图式2．皮亚杰是的心理学家。
（）A．匈牙利 B．瑞士 C．瑞典 D．美国3．皮亚杰认为，儿童在已经获得客体永久性。
（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．前运算阶段4．对前运算阶段儿童的描述，不正确的一项是（）A．一切以自我为中心 B．尚未获得物体守恒的概念C．思维具有不可逆性 D．已经可以很好地把自己和外部世界区分开来5．前苏联心理学家提出了“文化历史发展理论”。
（）A．乌申斯基 B．赞科夫 C．维果斯基 D．柯尔伯格6．“最近发展区”是由提出来的。
（）A．赞科夫 B．列昂捷夫C．鲁利亚 D．维果斯基7．埃里克森是国学派的心理学家。
（）A．美国行为主义 B．法国精神分析C．美国精神分析 D．德国行为主义8．埃里克森把人格发展分为（）A．四个阶段 B．五个阶段 C．六个阶段 D．八个阶段9．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（）A．角色统一与角色混乱B．自主与羞怯C．勤奋感与自卑感 D．友爱亲密与孤独10．运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论的心理学家是（）A．德国的赫尔巴特 B．美国的埃里克森C．美国的柯尔伯格 D．德国的柯尔伯格11．根据柯尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于哪一个道德发展水平？（）A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．好孩子水平12．以下关于柯尔伯格的道德发展阶段论的说法，不正确的一项是（）A．这种理论是根据美国社会的情况作出的划分；B．该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性；C．柯尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致；D．柯尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程。
13．对于智力的性别差异，说法正确的一项是（）A．男性的智力普遍比女性高B．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强C．女性的抽象思维比男性更优秀一些D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏14．教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是（）A．胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理B．抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理C．粘液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然D．多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙15．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A．场依存型 B．场独立型 C．沉思型D．辐合型16．把人的认知风格分为沉思型和冲动性的心理学家是（）A．威特金 B．斯金纳 C．卡根 D．弗洛伊德17．对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是（）A．为其提供无结构的材料，让他自己探索B．多鼓励学生自学C．给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解18．下面有关个体心理的性别差异的说法正确的一项是（）A．婴儿一出生就存在心理上的性别差异B．在思维发展发面，男性的思维水平明显比女性的要高C．从婴儿期到青春前期，女孩的言语发展一直优于男孩D．女性的理解记忆和长时记忆优于男性19．以下几位心理学家哪一个属于认知心理学派（）A．皮亚杰 B．埃里克森 C．弗洛伊德 D．华生20．以下著名的心理学成果，哪一个不是维果斯基提出来的（） A．认知地图 B．内化学说 C．最近发展区 D．高级心理机能21．以下几项中不属于认知的是（）A．感知B．记忆 C．言语 D．复述22．皮亚杰所谓的“具体运算阶段”是指（）A．0-2岁 B．2-7岁 C．7-11岁 D．11-16岁23．根据皮亚杰的理论，当儿童认识到“物体事务不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的”，表明儿童已获得概念。
（）A．守恒 B．客体永久性 C．自我 D．逻辑24．以下几种心理学理论，哪一个是由维果斯基提出来的（） A．内化论 B．操作性条件作用 C．道德发展阶段 D．人格发展阶段论25．“教育不等于发展，但不受限于发展，在一定范围内教育可以促进发展。
”这句话出自（）A．皮亚杰 B．维果斯基 C．赞科夫 D．赫尔巴特26．根据柯尔伯格的理论，儿童道德发展的前习俗水平的第一阶段是（） A．惩罚和服从取向阶段 B．工具性取向阶段C．好孩子取向阶段 D．权威和社会秩序取向阶段27．儿童道德发展的社会契约取向阶段属于（）A．习俗水平 B．前习俗水平 C．后习俗水平 D．超习俗水平28．气质类型为“胆汁质”的人的性格特征是（）A．活泼、灵活，但易浮躁，不踏实，缺乏耐力B．生气勃勃，精力充沛，但易暴躁人性，感情用事C．细心谨慎，见微知著，聪明，但易忧郁，孤僻、羞怯D．冷静、沉着但易固执、呆板29．对埃里克森的人格发展阶段理论的评价，不正确的一项是（）A．既注重社会因素也注重文化因素B．不仅是考察心理发展的一个方面，而是考察各个方面的关系C．这一理论缺憾在于仅针对人的发展的某一年龄段，而没有涉及人的一生D．该理论有过分强调人的本能相对忽视人的意识、理智等高级心理过程在发展中的作用的倾向30．以下几位心理学家，哪一个不属于文化历史学派（）A．列昂节夫 B．鲁利亚 C．维果斯基 D.赞科夫31、在全体人口中,智力呈（）状态分布。
A、正态B、偏态C、正偏态D、负偏态32、大器晚成说明了人的（）。
A、能力发展水平的差异B、人的能力表现早晚的差异C、能力结构的差异D、能力性别的差异33、有的人擅长书画，有的人擅长音乐，有的人擅长记忆，这说明人的（）。
A、能力发展水平的差异B、人的能力表现的差异C、能力结构的差异D、能力性别的差异34、长期量体裁衣的裁缝，能够做到不用量只用观察就知道人们衣服尺寸的大小，这是（）。
A、早期经验对能力的影响B、遗传的作用C、实践活动对能力的影响D、主观能动性对能力的影响35、皮亚杰认为，认知的本质是（）A、适应B、同化C、顺应D、平衡36、皮亚杰认为，心理发展的决定因素是（）A、适应B、同化 C顺应 D平衡37、下列哪个不是影响发展的因素（）A成熟 B、练习 C平衡化 D同化38、下列哪项不是具体运算时期儿童的特征（）A、具有守恒性B、动作图式符号化 C去自我中心主义 D、进行集群运算39、提出“发展阶段论”的是（）A 赞科夫 B、皮亚杰 C维果茨基 D、科尔伯格40、维果茨基认为，在儿童认知发展的内化过程中，（）起着至关重要的作用。
A、思维 B语言 C智力 D活动41、幼儿的主要思维形式是（）A感觉运动思维 B具体形象思维 C抽象逻辑思维 D、辩证逻辑思维42、根据埃里克森的心理社会发展理论，中学儿童的主要发展任务是（）A、获得自主感，克服羞怯感B、获得主动感，克服内疚感C、获得勤奋感，克服自卑感D、获得同一感，克服混乱感43、影响小学生性格发展的最直接因素是（）A家庭教育方式 B、学校教育环境 C、同伴关系 D、大众传媒44、根据科尔伯格的道德发展理论，处于后习俗水平的儿童道德判断主要是（）A、工具性的相对主义定向B、普遍道德原则定向C、人际协调定向D、惩罚和服从定向45、卡特尔将人的智力分为哪两种（）A、智力的一般因素和特殊因素B、晶体智力和流体智力C、固体智力和流体智力D、成功智力和分析智力46、加德纳的新教育观是（）A、以个人为中心的教育B、超常教育C、成功智力理论D、多元智力理论47、根据认知速度的差异所做出的智力分类是（）A、场独立型和场依存型B、冲动型和沉思型C、深层加工和表层加工D、序列型和整体型48、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段 D、形式运算阶段49、在加涅的学习信息加工模式中，迁移属于（）A、概括阶段B、习得阶段C、保持阶段D、反馈阶段50、关于教学和发展的关系，维果茨基的基本观点是（）A、教学跟随发展B、教学与发展并行C、教学促进发展 D教学等同于发展51、测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应，属于（）A、条件作用的获得B、经典性条件反射C、高级条件作用 D回避条件作用二、简答题1．概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
2．什么是高级心理机能？它是如何产生的？3．什么是“最近发展区”？4．简评埃里克森的人格发展八阶段论。
5．简述柯尔伯克的道德发展阶段论的主要内容。
6. 简述能力发展的个体差异。
7、简评柯尔伯格的道德发展理论。
第二章心理发展与教育一、选择题1.D2.B3.A4.D5.C6.D7.C8.D9.A 10.C11.B 12.B （解析：这些阶段并不是每个人的道德展的必经阶段，有的人只停在某个阶段永远达不到最高阶段）13.B 14.C 15.B 16.C 17.D 18.C 19.A 20.A21．D 22.C 23.A 24.A 25.B 26.A 27.C 28.B 29.C 30.D31.A 32.B 33.C 34.C 35、A 36、D 37、D 38、Ｂ39、Ｂ 40、B41、B （幼儿主要是2-7岁，处于前运算阶段） 42、D （中学生一般是12-18岁，发展任务是角色同一对角色混乱）43、B （这一阶段的重要事件：入学）44、B 45、B46、A 47、B 48、C49、A 50、C51、A二、简答题1．概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。
答：皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同的质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段：1．感知运动阶段（0－2岁）这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，从出生到2岁这一时期，儿童的认知能力也是逐渐发展的，一般从对事物的被动反应发展到主动的探究；其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物；而且儿童渐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。
本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。
2．前运算阶段（2?7岁）运算是指内部化的智力或操作。
这一阶段儿童已经具有了符号功能，表象日益丰富，其认知活动已经不只局限于对当前直接感知的环境施以动作，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。
前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式；他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论；而且认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心；他们的认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维，思维具有不可逆性和刻板性等特点，儿童尚未获得物体守恒的概念，不知道物体事物不论其形态如何变化，其物质量是恒定不变的。