大气的受热过程ppt课件
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（3）哪些环节的削弱 作用具有选择性？
2、“大地暖大气”
（1）大气吸收哪几部 分热量增温？
（2）大气增温的主要 直接热源是什么？
3、“大气还大地” （大气的保温作用）
（1）什么是大气逆 辐射？它和大气辐射有 什么关系？
（2）大气是如何起 到对地面的保温作用的？
（3）保温作用的强 弱与天气有何关系？
（二）大气的受热过程
太
阳 辐
射向宇宙空间 射向宇宙空间
射
大气上界
大气 反射
到达 地面
大气吸收
大 气
的太
逆
阳辐
辐
射
射
大
气 大气 增 吸收
温
地面吸热增温
地面
①“太阳暖大地”③“大气还大地” ②“大地暖大气”
1、“太阳暖大地”
（1）地面增温的主要 热源是什么?
太阳辐射
（2）当太阳辐射穿过 厚厚的大气层时，能量 能100％到达地面吗？ 为什么？
（3）下图中昼夜温差最大的是（ ）
（4）全球变暖是当今世界一个重要的环境问题， 请你说说全球变暖的具体原理。
正常情况下，就全球来说，一年中通过太阳辐 射收入的热量应该等于散失到地区大气层之外的热 量，也就是说应该是收支平衡的，各年份温差应该 接近于零。但是由于工业化之后，人们大量燃烧化 石燃料排放大量以二氧化碳为代表的温室气体，加 上破坏植被导致被吸收的二氧化碳减少，空气中温 室气体增多，大气逆辐射增强，本来应该支出的热 量留在了地球上，热量的收入大于支出，不断积累， 全球变暖。
赤橙黄 绿
可 见
紫外线 Χ射线
γ射线
光
青
蓝
紫
太阳辐射波长由长到短：红外区、可见光区、紫外区
太阳辐射波长由长到短：红外区、可见光区、紫外区
太阳辐射
短波辐射 以可见光为主
地面辐射
长波辐射 以红外线为主 大气辐射
（一）大气对太阳辐射的削弱作用
臭氧吸收紫外线 吸收
二氧化碳和水汽吸收红外线 反射： 云层和气体尘埃
太
阳 辐
射向宇宙空间 射向宇宙空间
射
大气上界
大气 反射
到达 地面
大气吸收
大 气
的太
逆
阳辐
辐
射
射
地面吸热增温
大 气 大气 增 吸收
温
地面
反射作用 大 气
大 气
大 气
削受 保
弱热 温
作过 作
吸收作用 用
程
用
大
气（
逆
温 室
辐效
射应
）
相关资料略
太气阳候辐对射于带农给业地的球发的展主及要其有重“要光，照它”和影热响量到，农而作我们 物常说的的生“长光过照程”指和的收是获可等见，光其，中而光它照在和整热个量大条气件的尤受为热重过 要程，中大只家存觉 在得 于太光阳照辐和射热中量，有特什别么是区对别地和球联上系各？种生物意 义最大的“到达地面的太阳辐射”。当它被地面吸收，并 转化为地面辐射后，可见就转化为“红外线”，就不再是 我们所说的“光照”了。但是在整个大气的受热过程中， 热量却是在不断地在各种辐射之间转移。也就是说太阳 辐射主要是通光过可见光（光照）来传输热量，而地面 辐射和大气辐射则是通过红外线来传输热量。可以说 “光照”指的是收入的辐射，而“热量”则指的是一地区辐 射收入和支出的之差。 我们常用温度、积温等来描述一 地区热量条件。
（1）影响到达地面的太阳辐射量的因素都有哪些？
纬度（正午太阳高度角）、地形、天气、日照时间（昼长）等。
提示：太阳辐射与空气
（2）青藏高原是我国乃中至的全气体世、界尘太埃阳等辐接射触最丰富的 地区，而纬度相近的四川得越盆多地，却被是削我弱国得就太越阳能最贫 乏的地区，为什么？ 多，单位时间到达地面
的太阳辐射量就越少。
安全的宇宙环境
外部条件
稳定的光照
地球上存在生命的原因？
距日距离适中
适宜的温度
自身原因 质量和体积适中 适Hale Waihona Puke Baidu呼吸的大气
原始海洋的形成
液态水
2.1冷热不均引起的大气运动（一）
灵宝市实验高级中学 李鹏飞
课标要求： 运用图表说明大气的受热过程
学习目标
• 理解大气的削弱作用
• 理解太阳辐射、地面辐射和大气辐 射性质的区别。
• 掌握大气的受热过程，能够利用大 气的受热过程原理解决相关问题。
太阳辐射中能量最强的部分是可见光部分
可 见 光
任何物体都具有辐射，辐射的波长与温度有关。
由实验得知，物体的温度越高，向外辐射 能量的电磁波主体部分波长越短；
-272℃ -173 ℃ 9727 ℃ 10000000 ℃
无线电波 红外线
1、我们无法选择自己的出身，可是我 们的未 来是自 己去改 变的。 励志名 言：比 别人多 一点执 着，你 就会创 造奇迹 2、伟人之所以伟大，是因为他与别人 共处逆 境时， 别人失 去了信 心，他 却下决 心实现 自己的 目标 3、每个人都有潜在的能量，只是很容 易：被 习惯所 掩盖， 被时间 所迷离 ，被惰 性所消 磨。 4、学生能够以个人参与或小组参与的 形式， 获得在 野外寻 找岩石 的亲身 经历。 5、在课堂中能够让学生经历观察岩石 特点的 活动过 程，能 够运用 多种感 官、多 种方法 对岩石 的颜色 、花纹 、手感 、气味 、轻重 等特征 进行观 察，并 向其他 同学介 绍。 6、通过给岩石分类，让学生经历一个 简单的 提出问 题、解 决问题 的过程 ，培养 学生运 用语言 解释问 题的能 力。 7、接下来就请同学们把自己组同学的 岩石合 在一起 ，用你 们组认 为最合 理的方 法给它 们分分 类，并 在记录 表中做 好记录 。
2、“大地暖大气”
（1）大气吸收哪几部 分热量增温？
（2）大气增温的主要 直接热源是什么？
3、“大气还大地” （大气的保温作用）
（1）什么是大气逆 辐射？它和大气辐射有 什么关系？
（2）大气是如何起 到对地面的保温作用的？
（3）保温作用的强 弱与天气有何关系？
（二）大气的受热过程
太
阳 辐
射向宇宙空间 射向宇宙空间
射
大气上界
大气 反射
到达 地面
大气吸收
大 气
的太
逆
阳辐
辐
射
射
大
气 大气 增 吸收
温
地面吸热增温
地面
①“太阳暖大地”③“大气还大地” ②“大地暖大气”
1、“太阳暖大地”
（1）地面增温的主要 热源是什么?
太阳辐射
（2）当太阳辐射穿过 厚厚的大气层时，能量 能100％到达地面吗？ 为什么？
（3）下图中昼夜温差最大的是（ ）
（4）全球变暖是当今世界一个重要的环境问题， 请你说说全球变暖的具体原理。
正常情况下，就全球来说，一年中通过太阳辐 射收入的热量应该等于散失到地区大气层之外的热 量，也就是说应该是收支平衡的，各年份温差应该 接近于零。但是由于工业化之后，人们大量燃烧化 石燃料排放大量以二氧化碳为代表的温室气体，加 上破坏植被导致被吸收的二氧化碳减少，空气中温 室气体增多，大气逆辐射增强，本来应该支出的热 量留在了地球上，热量的收入大于支出，不断积累， 全球变暖。
赤橙黄 绿
可 见
紫外线 Χ射线
γ射线
光
青
蓝
紫
太阳辐射波长由长到短：红外区、可见光区、紫外区
太阳辐射波长由长到短：红外区、可见光区、紫外区
太阳辐射
短波辐射 以可见光为主
地面辐射
长波辐射 以红外线为主 大气辐射
（一）大气对太阳辐射的削弱作用
臭氧吸收紫外线 吸收
二氧化碳和水汽吸收红外线 反射： 云层和气体尘埃
太
阳 辐
射向宇宙空间 射向宇宙空间
射
大气上界
大气 反射
到达 地面
大气吸收
大 气
的太
逆
阳辐
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射
射
地面吸热增温
大 气 大气 增 吸收
温
地面
反射作用 大 气
大 气
大 气
削受 保
弱热 温
作过 作
吸收作用 用
程
用
大
气（
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温 室
辐效
射应
）
相关资料略
太气阳候辐对射于带农给业地的球发的展主及要其有重“要光，照它”和影热响量到，农而作我们 物常说的的生“长光过照程”指和的收是获可等见，光其，中而光它照在和整热个量大条气件的尤受为热重过 要程，中大只家存觉 在得 于太光阳照辐和射热中量，有特什别么是区对别地和球联上系各？种生物意 义最大的“到达地面的太阳辐射”。当它被地面吸收，并 转化为地面辐射后，可见就转化为“红外线”，就不再是 我们所说的“光照”了。但是在整个大气的受热过程中， 热量却是在不断地在各种辐射之间转移。也就是说太阳 辐射主要是通光过可见光（光照）来传输热量，而地面 辐射和大气辐射则是通过红外线来传输热量。可以说 “光照”指的是收入的辐射，而“热量”则指的是一地区辐 射收入和支出的之差。 我们常用温度、积温等来描述一 地区热量条件。
（1）影响到达地面的太阳辐射量的因素都有哪些？
纬度（正午太阳高度角）、地形、天气、日照时间（昼长）等。
提示：太阳辐射与空气
（2）青藏高原是我国乃中至的全气体世、界尘太埃阳等辐接射触最丰富的 地区，而纬度相近的四川得越盆多地，却被是削我弱国得就太越阳能最贫 乏的地区，为什么？ 多，单位时间到达地面
的太阳辐射量就越少。
安全的宇宙环境
外部条件
稳定的光照
地球上存在生命的原因？
距日距离适中
适宜的温度
自身原因 质量和体积适中 适Hale Waihona Puke Baidu呼吸的大气
原始海洋的形成
液态水
2.1冷热不均引起的大气运动（一）
灵宝市实验高级中学 李鹏飞
课标要求： 运用图表说明大气的受热过程
学习目标
• 理解大气的削弱作用
• 理解太阳辐射、地面辐射和大气辐 射性质的区别。
• 掌握大气的受热过程，能够利用大 气的受热过程原理解决相关问题。
太阳辐射中能量最强的部分是可见光部分
可 见 光
任何物体都具有辐射，辐射的波长与温度有关。
由实验得知，物体的温度越高，向外辐射 能量的电磁波主体部分波长越短；
-272℃ -173 ℃ 9727 ℃ 10000000 ℃
无线电波 红外线
1、我们无法选择自己的出身，可是我 们的未 来是自 己去改 变的。 励志名 言：比 别人多 一点执 着，你 就会创 造奇迹 2、伟人之所以伟大，是因为他与别人 共处逆 境时， 别人失 去了信 心，他 却下决 心实现 自己的 目标 3、每个人都有潜在的能量，只是很容 易：被 习惯所 掩盖， 被时间 所迷离 ，被惰 性所消 磨。 4、学生能够以个人参与或小组参与的 形式， 获得在 野外寻 找岩石 的亲身 经历。 5、在课堂中能够让学生经历观察岩石 特点的 活动过 程，能 够运用 多种感 官、多 种方法 对岩石 的颜色 、花纹 、手感 、气味 、轻重 等特征 进行观 察，并 向其他 同学介 绍。 6、通过给岩石分类，让学生经历一个 简单的 提出问 题、解 决问题 的过程 ，培养 学生运 用语言 解释问 题的能 力。 7、接下来就请同学们把自己组同学的 岩石合 在一起 ，用你 们组认 为最合 理的方 法给它 们分分 类，并 在记录 表中做 好记录 。