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本科教学评估下的实践性教学的定位与探索

——以高校地理课程为例

摘要：随着知识经济时代的到来和社会环境问题的挑战，地理基础教育理念已经发生悄然变更，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标，以培养和谐的全面发展的未来公民。与之相呼应，高校地理教育亦应进行大胆创新和改革。在新一轮本科教学评估的契机下，我们认为对高校地理实践教学的重新定位是把握以上三个维度的重要问题，为此应建立地理教育的“通过-关于-为了”三维结构模式。同时，从以下几个方面对高校地理实践教学予以探索，包括：减少理论讲解内容，加大实践教学力度；淡化学科内部实习界限，实行团队合作；消除教学实践地点选取盲从，加强本土化趋势。一、地理实践性教学提出的背景

（一）知识经济时代促使教学方法的改革

（二）社会环境问题的挑战

（三）地理学学科特性要求

二、高校地理实践教学的现状

（一）实践性课程种类单一，课时偏少

（二）教学实践内容分割严重，学科内部隔阂加深

（三）教学实践地点选取盲从，走“逃跑”路线

三、本科教学评估下的地理实践教学的定位与探索

（一）高校地理实践教学的定位

1、地理基础教育的新课改

2、高校地理实践教学的定位

（二）高校地理实践教学的探索

1、减少理论讲解内容，加大实践教学力度

2、淡化学科内部实习界限，实行团队合作

3、消除教学实践地点选取盲从，加强本土化趋势

四、结束语

随着知识经济时代的到来和社会环境问题的挑战，地理基础教育理念已经发生悄然变更，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上设置课程目标，以培养和谐的全面发展的未来公民，与之相呼应，高校地理教育亦应进行大胆创新和改革。在新一轮本科教学评估的契机下，我们认为对高校地理实践教学的重新定位是把握以上三个维度的重要问题，为此应建立地理教育的“通过-关于-为了”三维结构模式，同时，从以下几个方面对高校地理实践教学予以探索，包括减少理论讲解内容，加大实践教学力度；淡化学科内部实习界限，实行团队合作；消除教学实践地点选取盲从，加强本土化趋势。

参考文献：

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25(2)：浅论地理野外实践性教学质量评估体系的构建

刘贤赵

以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育在全国各级各类学校逐步推行,实践性教学的重要性越来越被广泛认识和重视。高师地理教学大纲中明确规定,除了各部门自然地理课程要进行野外实习外,还要安排一次为期2～3周的综合实习。然而,作为高师地理专业教学中的重要实践性教学环节———野外实习,目前还存在较多的问题[1～3]。譬如,学生毕业时对实践性知识的掌握不牢,动手能力不强,不能满足用人单位的要求。原因之一就是缺乏与之相适应的教学质量评估标准和具有可操作性的考核指标体系,不能有效地了解教学系统的运行情况和有效地调节、改善这个系统的整体功能,达到教学目标。因此,如何提高教学质量,对野外实践性教学进行规范化、标准化和现代化管理,培养出满足社会需要的优秀毕业生,已成为地理教学工作的当务之急。本文着重对野外实践性教学工作的规范化管理进行分析,试图提出可操作性的实践性教学质量评估体系。

1构建该质量评估体系的必要性

地理野外实践性教学的目的是:①增加学生的感性认识,验证和巩固理论教学的内容;②提高学生的动手能力,训练学生独立运用所学知识解决实际问题的能力;③培养学生的创新精神、创新思维和创新能力,提高学生的文化素质和科学素养[5]。这一培养目标决定了野外实践性教学在培养高水平和高素质的人才起着重要作用。然而,长期以来,对实践性教学质量的评定并不规范,整个实践性教学过程及学生成绩的评定等都存在较大的随意性,缺乏对考核的内容、形式和方法的深刻认识[6]。如学生成绩的评定大多是通过撰写实习论文或实习报告,根据论文评定实习成绩,难于考查学生的实践能力,严重影响了实践性教学质量的提高。因此,制定出一套科学规范的实践性教学质量评估体系,使实践性教学中学生成绩考核和教学质量评估更加客观、合理以及可控,对有效地保证教学质量具有实际意义。

2构建该质量评估体系的原则

3野外实践性教学质量评估体系

3.1评估指标的设定

3.2评估的实施方法

3.3评估体系实施过程注意的问题

4结语

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[7]刘长运.自然地理教学改革探讨[J].南都学坛,2000,(6):89291.

浅议旅游地理实践性教学

郑芝鸿(广东外语外贸大学南国商学院)

l、素质教育要求旅游地理开展实践性教学

2、实践教学是课常教学的霞要补充

3、开展旅游地理实践教学具有重要的意义

3．1拓展思维，提升学乍的综合能力

3．2充实学科的内容，丰富教育内容

3．3开阔学生的视野，培养学生学)=I旅游地理的兴趣。

4、旅游地理实践性教学的新形式

4．1扩大学生参与实践教学的参与面。

4．2以实践教学促进学生解决实际问题的能力。

4．3开拓行业资源，提供专业课外实践接地

4．4以提升就业质量为}j标。开拓实践教学资源。

总之，高校专业教育的培养目标是以培养全面发展的应用型人才为根本任务，而旅游管理专业的培养目标也是如此。旅游地理课程的课堂学习能使学生系统化的学习旅游与地理行业所涉及的理论知识，而通过旅游地理专业实践教学环节，学生可重点掌握从事本旅游相关领域实际工作的基本能力和技能，还可以巩固专业理论学习的效果，将理论应用到实际工作中去，解决行业所面临的实际问题。

参考文献：

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【2】张恩俭．论高等职业教育的发展与改革【A】．黄河出版杜

【3】徐华银．整合同络资源．优化《中国旅游地理》教学【J】．职业，2011．1．

【4】王昕，孙雨，沈丽霞．高职((中国旅游地理》课程教学改革初探IN】．科载新报(教

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【5】张宏铜．《中国旅游地理》教学创新刍议fJl．考试周刊，20lO．8．