浅谈基于四基下的小学数学核心素养
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实【摘要】本文将浅谈小学数学教学中的“四基”落实。
在将介绍背景信息。
接着在将重点讨论“四基”教学内容、方法、策略、效果和改进。
“四基”教学内容指的是基本概念、基本技能、基本方法和基本思维；“四基”教学方法包括启发式教学、案例教学等；“四基”教学策略则强调以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性；“四基”教学效果则体现在学生的学习成绩和数学素养提升上；将分析“四基”教学的重要性、实践意义和未来发展。
通过本文的探讨，希望能够引起广大教师和教育工作者对小学数学教学中“四基”落实的重视，促进教学效果的提升和学生数学素养的全面发展。
【关键词】小学数学教学、四基、落实、教学内容、教学方法、教学策略、教学效果、教学改进、重要性、实践意义、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
谢谢！小学数学教学是培养学生数学素养和数学能力的重要阶段，而“四基”教学就是指数学的基本概念、基本技能、基本思想和基本方法。
随着教育教学改革的不断深化，小学数学教学也在不断探索创新，致力于提高学生的数学素养，促进学生全面发展。
在“四基”教学中，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，引导学生掌握数学知识和方法，培养学生的数学兴趣和自学能力。
通过“四基”教学，可以有效地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生更好地理解和应用数学知识，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
“四基”教学在小学数学教学中具有重要意义，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 “四基”教学内容“四基”教学内容是小学数学教学的核心内容之一，主要包括数学基本概念、数学基本技能、数学基本思想和数学基本方法。
数学基本概念是学生理解数学的基础，包括数字、运算符号、几何图形等；数学基本技能是学生掌握运算、计算和解决问题的基本技能；数学基本思想是培养学生的逻辑思维和数学思维能力；数学基本方法是指导学生正确解决问题的方法和技巧。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，数学是一门被广泛应用的学科，对于小学生来说，数学教育是他们学习的基础之一。
而“四基”则成为了小学数学教学中至关重要的概念。
背景介绍这一部分将深入探讨“四基”在小学数学教学中的重要性，以及如何落实“四基”教学的方法。
通过对“四基”概念的解析，可以帮助教师更好地引导学生理解和掌握数学知识，提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文旨在探讨如何在小学数学教学中有效落实“四基”，提高教学质量，帮助学生建立坚实的数学基础。
【背景介绍】部分的内容将围绕着“四基”概念展开，为后续的讨论奠定基础。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学数学教学中的“四基”落实问题，通过对“四基”概念的解析、在教学中的重要性进行分析，探讨如何有效落实“四基”教学。
还将深入讨论教师在教学实践中如何引导学生理解和掌握“四基”，从而提高学生数学素养。
通过本文的研究，旨在为小学数学教师提供一些实用的教学方法和思路，帮助他们更好地落实“四基”教学，提升教学效果。
希望本文能够为小学数学教学实践提供一定的借鉴和启示，促进学生数学学习的全面发展，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
【研究目的】2. 正文2.1 “四基”概念解析“四基”是指数学的四个基本概念，即数、算、量、形。
数是数学的基础，它描述的是事物的数量或者大小。
算是数学运算的过程，是利用数的性质进行计算和推理的方法。
量是指事物的度量，比如长度、面积、体积等。
形是指事物的形状和结构，是描述事物外部特征的概念。
在小学数学教学中，四基概念是非常重要的。
它们是学生学习数学的基础，是建立数学思维和逻辑推理能力的关键。
通过对四基的学习，学生可以更好地理解和掌握数学知识，从而提高数学学习的效率和质量。
要落实四基教学，教师需要精心设计教学内容和方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过引导学生进行实际操作和观察，帮助他们建立数学概念和思维模式。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实随着教育教学改革的不断深入，小学数学教学也在不断探索创新，积极引入新理念、新方法，以提高学生的数学素养和综合能力。
“四基”教学是当前小学数学教学中非常重要的一环，也是教学中需要重点落实的方面。
本文将从“四基”概念入手，浅谈小学数学教学中的“四基”落实，探讨如何更好地将“四基”理念融入到数学课堂教学中，以期能够更好地促进学生数学素养的全面提升。
一、“四基”概念的内涵及意义“四基”是指数学的“基本特征、基本原理、基本方法、基本技能”，是小学数学教学的核心内容。
具体而言，其中的“基本特征”是指数学的普遍性、科学性、运算性和实用性；“基本原理”是指数学的数学事实、规律、原理等核心内容；“基本方法”是指数学的学习方法、探究方法、解题方法等；“基本技能”是指数学的计算技能、应用技能、解决问题的能力等。
这四者是数学学科的基础，也是学生数学学习的基础，对于学生的数学学习和发展具有非常重要的意义。
在小学数学教学中，落实“四基”概念是一个系统工程，需要从教学目标、教学内容、教学方法等多个方面进行整体规划和具体实施。
具体表现在以下几个方面：1. 教学目标的明确。
在小学数学教学中，应当以“四基”为目标，将培养学生的基本特征、基本原理、基本方法、基本技能作为数学教学的核心内容，明确教学目标，将学生的数学素养提升作为教学的主要任务，使学生掌握数学的基础知识的也能够形成正确的数学学习观念、学习方法和解决问题的能力。
3. 教学方法的改进。
教学方法是实现“四基”落实的重要途径。
在小学数学教学中，要注重灵活运用各种教学方法，例如启发式教学法、探究式教学法、协作式学习等，帮助学生建立完整的数学知识体系和解题思维，激发学生的学习兴趣和主动性，在实践中不断积累经验，提高解决问题的能力。
4. 课堂教学的实施。
在课堂教学中，应当贯彻“四基”理念，注重让学生在实际操作中感受数学的魅力，引导学生主动参与教学过程，培养学生的思维能力和实践能力，使学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，培养学生的数学素养。
小学数学核心素养是什么
小学数学核心素养是什么集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-小学数学核心素养是什么学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。
学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。
核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。
核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。
核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。
数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。
“核心素养”反映了数学的本质和价值。
核心素养虽然不是具体的数学内容，但反映了数学的本质与价值，反映了数学知识所蕴涵的重要思想和方法。
数感、符号意识、空间观念、数据分析观念等与相应的数的认识、图形的认识和统计概念内容直接相关，具备这些核心素养是深刻理解这些数学内容所必须的。
其他核心素养是在整个数学学习中，或几个学习领域的学习中应当重视的思想、方法或意识。
教学中关注核心素养的培养，才能提升具体的数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。
如统计内容的学习，学生需要掌握分类、平均数、简单统计图表等统计知识，在学生掌握这些统计知识时，培养学生的数据分析观念，是教学中应当特别重视的。
将数据分析观念作为核心素养之一，指出：“数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律，数据分析是统计的核心。
小学数学核心素养是什么
基于核心素养下的名师培训会的感想小学数学核心素养是什么？学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。
学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。
数感关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。
建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。
符号意识能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。
建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。
空间观念根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。
几何直观利用图形描述分析问题。
借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。
数据分析观念了解现实生活中许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性。
数据分析是统计的核心。
运算能力能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
推理能力推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。
推理是数学的基本思维方式，也是学习和生活中经常使用的思维方式。
推理一般包括合情推理和演绎推理。
在解决问题的过程中，两者功能不同，相辅相成。
合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。
模型思想模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
在小学数学课程中，“四基”即数学的基础能力：数感、运算能力、逻辑思维能力和数学学习能力。
这四项能力的培养关系到学生未来的数学成绩和数学思维的发展。
因此，小学数学教师需要注重“四基”的落实，使学生能够全面、深入地掌握数学基础知识。
首先，“数感”是数学学习的基础，是指对数量、形状、大小等数学属性的直觉认识和感知能力。
在小学数学教学中，可以通过大量的数学实际应用、数学游戏和数学竞赛等形式，培养学生的数感。
例如，可以让学生参与班级数学竞赛、拼图游戏等，提高学生的数学感知能力。
其次，“运算能力”是指学生对数学运算的运用和掌握能力。
教师需要针对学生的能力水平设计适合的练习和活动，让学生在课外时间多进行数学练习，提高他们的数学运算能力。
例如，可以设计一些趣味性质的数学游戏活动，如智力拼图等，让学生在娱乐中学习。
第三，“逻辑思维能力”是指学生运用严密的思维方法对数学问题进行推理和分析的能力。
所以，教师应该将合理的逻辑思维方法融入到小学数学教学中。
在授课过程中，可以针对学生的思维方式提出问题，让他们解决问题时思考并运用逻辑思维方法，这样既能提高学生的数学思维能力，又能激发他们学习数学的兴趣。
最后，“数学学习能力”是指学生的数学学习方法和学习心态。
小学生的数学学习能力还不太成熟，因此教师需要引导学生形成良好的学习方法和习惯，激发他们对学习的热情。
教师可以提供寓教于乐的小学数学学习资源，如数学动漫、数学小说等，使学生在潜移默化中学习、掌握数学知识。
浅析小学数学核心素养的构成要素
浅析小学数学核心素养的构成要素小学数学核心素养是指学生具备的数学学科基本素养、数学应用素养和数学学科思想素养的集合。
它的构成要素如下：一、数学学科基本素养1.基本数学概念。
小学学生应该理解常见数学概念，如数字、自然数、整数等。
这些概念的理解是数学学科学习的基础。
2.基本数学运算。
小学数学学科的基础是四则运算，这包括加、减、乘、除和小数、分数、百分数等形式上的表达。
学生需要掌握不同形式下的计算方法，能够熟练进行数学运算。
3.基本图形和几何概念。
小学学生需要学习基本的几何概念，包括图形的种类、性质和变换等。
学生需要掌握几何概念的含义和运用，能够正确地理解公式、计算面积、周长等。
4.基本算式的应用。
小学学生需要掌握基本的算式并能够将其应用到实际问题中。
学生应该具备基本的运算技能和计算能力。
二、数学应用素养1.数学思维与解决问题的能力。
小学学生需要培养独立思考、分析和解决问题的能力，能够通过数学的方法求解实际问题。
2.数学应用的运用能力。
小学学生需要掌握数学的基本知识，适当地运用于实际问题中。
学生要学会从实际问题中提取数学元素，将其转化为数学符号化语言，然后将其运用到计算和求解中去。
3.合作学习与团队精神。
数学应用能力和合作学习相辅相成。
合作学习可以培养学生的交流、合作和团队精神，促进学生在数学学习中共同发掘问题、勇于挑战问题、共同解决问题。
1.数学思想与方法。
数学学科思想素养是指学生对数学思想和方法的有效理解。
数学思想和方法与数学知识、运算技巧和数学应用能力紧密相连，是学生学习数学时必须掌握和理解的内容。
2.数学思想与学科态度。
小学学生需要在数学学科中培养出正确的学科态度，如细致、认真和持续的学习态度、较高的数学情趣和创新精神、团队合作和积极探究数学思想的学科态度。
总之，小学数学核心素养是数学教育的重要目标，它包括了学生对基本数学概念、基本图形和几何概念的理解和掌握，以及在解决实际问题中的数学应用能力和对数学思想与方法的理解和运用。
浅谈小学数学四基与核心素养
浅谈小学数学四基与核心素养江油市贯山镇小学：魏国强2017.5.30 在小学数学课程标准中提出了数学课程的总目标是让学生获得适应社会和进一步发展所必需的数学：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，称为“四基”。
小学数学的四基是小学生在学习数学的过程中达到：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。
数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识，称为十个“核心素养”。
小学数学的核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。
它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现其综合性、整体性和持久性。
那么如何夯实四基，有效落实小学数学核心素养呢？一、在教学中如何夯实“四基”1、要以学生为主体，设计丰富多彩的数学活动。
课堂上真正以学生为主体，就要根据学生的年龄特点、认知规律，调动学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等多样的学习方式，把教材中的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参与的丰富多彩的数学活动。
通过丰富多彩的数学活动，使学生充分经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等，经历知识的产生、形成过程，学习、理解、掌握知识，激发兴趣，调动积极性，引发数学思考，激活创造性思维，更好地感悟数学思想、积累数学活动经验。
引导学生感悟数学思想，必须以知识和技能的学习活动为载体。
在数学教学中，教师一方面要有意识地将数学思想方法寓于基础知识和基本技能的学习活动中，一方面要将隐含于数学知识体系中的数学思想方法体验和挖掘出来，引导学生通过富有数学思维含量的多样化的活动，接受数学思想的熏陶和感染，充分体验、感悟和理解数学思想的独特价值和无穷魅力。
如教学中要重视概念的抽象过程、公式的推导过程、方法的归纳过程、规律的概括过程、结论的综合过程、思路的分析过程等，从中体验、感悟、归纳数学思想。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实作为基础学科之一，小学数学教学一直受到广泛的关注。
在学科素质教育下，小学数学教学更需要重视学生的基本素养。
而“四基”是教育部提出的基本素养要求，包括语文、数学、外语和信息技术四个基本能力的培养。
而在小学数学教学中，“四基”落实的重要性不言而喻。
本文将从素质教育的角度，探讨小学数学教学中“四基”落实的重要性及实施方法。
小学数学教学是培养学生数学思维和基本数学知识的重要环节。
在实施中，很多学校的数学教学仍存在一些问题，如重视考试成绩而忽视基础能力的培养，缺乏足够的素质教育理念等。
要想落实“四基”，需要教师和学校注重学生的基本素养培养，注重培养学生的数学思维，提高学生的数学自信心。
而“四基”中，数学的基本能力指的是学生掌握数学基本知识、方法和技能，具有数学思维能力和解决实际问题的能力。
这些能力对学生的未来学习和生活都有着重要的作用。
小学数学教学中基本素养的培养需要提倡多元化的数学思维。
数学思维是指学生在数学学习中应具有的认识、推理、探究和解决问题的一种思考方式。
可以通过引导学生进行数学游戏、数学探究、数学启发等活动，培养学生的逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
通过培养数学思维，可以提高学生学习数学的兴趣和动力，增强学生的自主学习能力。
小学数学教学中需要注重数学知识的积累和灵活运用。
数学知识是学生学习数学的基础，也是学生运用数学知识解决实际问题的前提。
教师需要注重数学知识的积累，并灵活运用在日常教学中。
可以通过大量的练习和实例分析，让学生掌握数学知识点，培养学生的数学能力。
教师还可以引导学生将所学的数学知识应用于实际问题的解决，激发学生的学习兴趣。
如何夯实四基,有效落实小学数学核心素养
如何夯实四基，有效落实小学数学核心素养作者：魏国强2017.04.06一、数学新课标中的四基与四能现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。
“四能”是指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
在义务教育阶段数学的教学中，培养学生的创新意识和能力，发现和提出问题是最好的体现。
在现实世界中，有很多问题是蕴含在具体的情境中的，表现的形式并不是直接的数学问题，它是一个具体的事情，在一个具体的事情里边，你能不能看到它里边有数学，有数学问题，发现一个问题，或者提出一个数学问题，这是一个创造性的，或者是一种创新的动力，是创新直接的来源。
所以说，发现问题和提出问题，在某种程度上，比分析问题和解决问题更重要。
（一）、在教学中如何落实“四基”1、要切实理解数学思想方法和数学活动经验对学生数学学习的重要性；能促进学生更好地学习数学知识；能培养学生的创造能力。
知识、技能是基础，是载体，经验、思想是积累、感悟、提升，素养、智慧、创新是升华，是境界。
2、数学思想方法隐含于数学知识体系中，需要体验和挖掘。
3、丰富多彩的数学活动是学生学习知识、获得技能、感悟思想的主要途径，也是积累丰富数学活动经验的必然手段;数学活动不是单一的操作活动，要蕴含活跃的思维活动。
4、数学知识、数学技能、数学思想方法的获得应统一于积累数学活动经验的活动中，这四基是互相融合与渗透的。
（二）、围绕落实“四基”，上课要注意些什么1、要创设好的问题情境。
问题是数学的心脏，只有好的问题才能引发学生的积极思考。
好的问题情境应该具有新颖性、挑战性和可行性。
理想的情境是关注学生已有的知识和经验，既能调动学习的积极性，又能把数学引向深入。
现实的、生活的题材可以作为问题情境，数学本身的内容也可以作为问题情境。
2、要精心设计课堂提问，激发学生的数学思考。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实作为小学数学教育的基础，数学“四基”（数字基础、计算基础、空间基础、逻辑基础）是数学课程的重要组成部分，也是小学生日常学习生活中不可或缺的基础能力。
小学数学教学中的“四基”落实对于学生的数学习得和素质的提升非常重要。
数字基础是指学生掌握数字和数码的能力，包括数的认识、数的大小顺序、数字读写、数字表达方式等方面。
数字基础是小学数学教育的基石，是其他数学知识的前提和基础。
为了落实数字基础的教学，教师可以采用实物、图片、游戏等多种形式，帮助学生理解数字的意义，学会识数、比大小、分辨数字等，激发学生对于数字的兴趣。
计算基础是指学生掌握加减乘除四种基本计算方法的能力。
一方面，教师应该在教学过程中注重学生对基本方法的熟练掌握，能够对简单的计算进行灵活的运用；另一方面，教师也要注意训练学生的口算能力，提高他们的计算速度和精度，尤其是在口算高峰期，教师应该合理地安排数学学习的时间和内容，以便学生能够在有限的时间内掌握更多的知识。
空间基础是指学生理解二维和三维空间，能够描绘物体位置大小、比较大小等方面的能力。
教师可以通过画图、模型、拼图等多种形式，帮助学生掌握二维和三维图形的知识，以此提高学生的空间想象力和创造力。
此外，在小学数学教学中教师还应该注重学生对平面图形以及点、线、面等基本图形的辨识和描述，从而作为更高阶段学习空间知识的基础。
逻辑基础是指学生通过思考和推理，在复杂问题中保持清晰的表达和形式化的思考能力。
在小学数学教学中，逻辑基础指学生理解数学公式、解决数学问题的能力。
教师可以采取“自学教学法”“探究式学习”等启发式教学方法，鼓励学生大胆地提出询问和意见，从而培养学生的逻辑思维能力。
需要明确的是，在小学数学教学中将“四基”落实于实际教学并不容易，这需要教师注重教育教学的过程而不只是结果，理解和关注每个学生的数学实际学情，及时反馈和改进教学方法，对于学生背景和学习经历的差异有充分的理解和适应能力，以此达到最终目的——为每个学生的数学学习打好坚实基础。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，小学数学教学也日益受到重视。
在小学数学教学中，要确保学生掌握基础知识，提高他们的数学思维能力和解题能力。
而“四基”即基本概念、基本技能、基本方法和基本思想，被认为是小学数学教学的重要内容。
通过对“四基”的落实，可以帮助学生建立扎实的数学基础，培养他们的数学兴趣和学习能力。
在当今社会，数学已经成为一种基本能力，对于培养学生的数学素养和综合能力至关重要。
如何有效地落实“四基”教学，在小学数学教学中具有重要意义。
本文将结合相关理论和实践，深入探讨“四基”在小学数学教学中的应用及落实策略，以及“四基”落实的价值和未来展望。
中的内容。
2. 正文2.1 “四基”教学内容“四基”教学内容是小学数学教学中的核心内容之一，主要包括四则运算、整数、分数和小数。
四则运算是数学的基础，包括加法、减法、乘法和除法，是其他数学知识的基础。
整数是数的一种形式，包括正整数、负整数和零，对于学生理解数字的正负概念非常重要。
分数是数的一种表示方法，包括真分数、假分数和带分数，是学生学习比较大小和计算的重要知识点。
小数是一种特殊的分数形式，有限小数和循环小数两种形式，是学生学习小数概念和运算的关键内容。
通过对四则运算、整数、分数和小数的系统学习和掌握，学生可以建立起数学思维和解决问题的能力，为今后更高阶的数学学习打下坚实的基础。
在小学数学教学中，教师应结合学生的实际情况和兴趣，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生深入理解“四基”内容，拓展数学思维，提高解决问题的能力。
2.2 数学教学中的“四基”重要性数学教学中的“四基”即数学的基本概念、基本技能、基本方法和基本思想。
这四个基本要素是构建学生数学能力的重要基础，也是数学学习的重要钥匙。
数学的基本概念是数学学习的基础，通过掌握数学概念，学生能够建立起对数学知识的认知框架，同时也能够更好地理解和应用数学知识。
小学数学教学中如何把握好“四基”doc
小学数学教学中如何把握好“四基”.doc在小学数学教学中，如何把握好“四基”是一个重要的问题。
所谓的“四基”是指基础知识、基本技能、基本思想和方法，以及基本活动经验。
下面我将就这四个方面进行详细阐述。
一、基础知识小学数学的基础知识是数学学习的基础，包括数字、运算、图形、几何等基本概念和知识。
在小学数学教学中，基础知识的学习是非常重要的，它为学生的后续学习和应用提供了基础。
因此，把握好基础知识是小学数学教学的重要任务。
如何把握好基础知识？1.重视知识引入：在引入新知识时，要注重建立新旧知识之间的联系，帮助学生理解知识的背景和含义。
2.强化知识理解：通过多种方式帮助学生理解知识的内涵和本质，例如通过实际例子、生活中的实例来解释知识。
3.重视知识巩固：通过多种练习方式帮助学生巩固基础知识，例如计算练习、图形绘制等。
二、基本技能小学数学的基本技能包括运算、测量、数据处理等技能。
这些技能是学生在数学学习和应用中必须掌握的基本能力。
因此，在教学中应该注重培养学生的基本技能。
如何培养学生的基本技能？1.注重实践操作：让学生通过实际操作来掌握技能，例如测量、计算等。
2.多种练习方式：通过多种练习方式帮助学生掌握技能，例如口头练习、书面练习等。
3.分析错误原因：分析学生错误的原因，帮助学生纠正错误，提高技能掌握的准确性。
三、基本思想和方法小学数学的基本思想和方法包括数学抽象、数学模型、数学推理和数学方法等。
这些基本思想和方法是数学学习和应用的核心，对于学生数学素养的提高有着重要的作用。
如何培养学生的基本思想和方法？1.注重思维训练：通过多种方式训练学生的数学思维，例如一题多解、一题多变等。
2.强调方法指导：在教学中强调数学方法的应用，例如代数法、图解法等。
3.注重建模思想：引导学生将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，从而培养学生的建模思想。
四、基本活动经验小学数学的基本活动经验包括数学实验、数学游戏、数学调查等活动中获得的经验。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实数学是一门重要的学科，它不仅在学术上具有重要意义，而且在实际生活中也有着广泛的应用。
小学数学教学是数学教育的基础，而“四基”教育体系是小学数学教学的核心内容之一。
所谓“四基”，指的是数学的基本概念、基本技能、基本方法和基本思想。
在小学数学教学中，落实“四基”教育是非常重要的，它对学生的数学学习起着决定性的作用。
本文将就小学数学教学中的“四基”落实做一些浅谈。
数学的基本概念是学生学习数学的基础。
在小学数学教学中，教师要通过清晰的讲解和生动的示范，帮助学生建立正确的数学基本概念。
在教学数学的时候，教师可以通过实物、图片等形式向学生展示相关的数学概念，让学生能够直观地了解数学知识。
教师还要引导学生通过实际操作和经验积累，逐步加深对数学概念的理解，使学生在学习中逐渐形成自己的数学概念体系。
只有让学生对数学基本概念有深刻的认识，他们才能在数学学习中更上一层楼。
数学的基本技能是数学学习的基石。
在小学数学教学中，教师要重视对学生基本技能的训练，如加减乘除运算、计算器使用、绘图技能等。
这些基本技能是数学学习的工具，是学生学习数学的基础。
教师在教学中应当设置一定的专题训练，密切结合学生的实际学习情况，因材施教，帮助学生掌握基本技能。
只有学生基本技能扎实，他们才能够在解决问题时游刃有余，从而更好地理解和应用数学知识。
数学的基本方法是数学学习的途径。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过教学让学生掌握一定的解题方法和思考方式。
在教学中，教师可以通过讲解典型案例和示范解题的方法来引导学生掌握解题的基本方法。
教师还要通过引导学生思考和启发学生发散思维，培养学生解决问题的能力。
只有学生掌握了一定的解题方法和思考方式，他们才能够在解决实际问题时游刃有余，促进数学学习效果的提高。
数学的基本思想是数学学习的灵魂。
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维和创新精神，引导学生从思想上理解数学知识，并将其灵活地应用到实际问题中。
四基四能与数学学科核心素养的关系
四基四能与数学学科核心素养的关系四基四能是指信息素养、思维素养、创新素养和人际交往素养，是21世纪教育目标中的重要内容。
数学学科核心素养包括数学思想、数学方法、数学过程和数学应用，是数学教育的基本目标。
四基四能与数学学科核心素养之间存在着紧密的关系。
信息素养是指利用信息技术解决问题的能力，而数学思想是指运用数学知识解决问题的能力。
信息素养和数学思想都具有解决问题的能力，它们相辅相成。
在数学学科中，学生需要掌握各种数学工具和方法，才能更好地应用信息技术解决问题。
同时，在信息化时代，信息技术也为数学学科的发展带来了新的机遇和挑战，学生需要具备信息素养才能更好地应对数学学科中的变化。
思维素养是指学生具有批判性思维、创新性思维和合作性思维的能力，而数学方法和过程都需要这些思维能力的支撑。
在数学学科中，学生需要具备批判性思维，能够对数学知识进行分析和评价；需要具备创新性思维，能够提出新的问题和解决方法；需要具备合作性思维，能够与他人合作完成数学任务。
这些思维能力是数学学科核心素养的重要组成部分。
创新素养是指学生具有创造性思维和实践能力，而数学学科也需要学生在实践中不断探索和创新。
在数学学科中，学生需要具备创造性思维，能够提出新的问题和解决方法；需要具备实践能力，能够将数学知识应用到实际问题中。
同时，数学学科也为学生提供了广泛的实践机会，比如数学建模、竞赛等，这些实践活动能够有效提高学生的创新素养。
人际交往素养是指学生具有良好的沟通和合作能力，而在数学学科中，学生需要与教师和同学进行有效的交流和合作，才能更好地学习和应用数学知识。
同时，在数学学科中，学生也需要具备交流和合作的能力，才能与他人分享自己的思考和成果，促进彼此的学习和成长。
四基四能与数学学科核心素养之间存在着紧密的关系。
学生需要在学习数学的过程中，不断提升自己的信息素养、思维素养、创新素养和人际交往素养，才能更好地掌握数学知识，应对日益变化的社会和经济环境。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实在小学数学教学中，教育部提出了“四基”教学要求，即数学基本概念的理解、数学基本技能的掌握、数学基本方法的运用以及数学基本思想的形成。
这四基的落实，对于小学生的数学学习具有重要意义，也是数学教学的基本指导原则。
那么在小学数学教学中，如何落实这四基呢？本文将就此问题进行探讨。
一、数学基本概念的理解数学基本概念的理解，是小学数学学习的第一步，也是最基础的一步。
在教学过程中，老师应该引导学生通过观察、实验、比较等方法，去理解数学基本概念，例如数的大小、形状的特征、数量关系等。
比如在学习数的大小时，老师可以设计一些生动有趣的游戏和实际情境让学生去感知和理解数的大小，让他们通过比较、分类等活动，去探寻数的大小之间的规律和关系。
在学习形状的特征时，可以通过比较不同形状的特点和应用场景，让学生去理解形状的特征。
通过这样的实际操作和教学活动，让学生能够深刻理解数学的基本概念，打下牢固的基础。
二、数学基本技能的掌握数学基本技能的掌握，是小学数学学习的重要内容，也是数学学习的重要目标之一。
数学基本技能包括了计算能力、作图能力、测量能力等。
在教学中，老师应该注重培养学生的运算能力，比如加减乘除、分数的计算等；同时也要注重培养学生的作图能力，如画图解题、图形的绘制等；而且还要注重培养学生的测量能力，如长度、面积、体积等的测量。
通过大量的练习和实践，让学生掌握这些基本技能，形成扎实的数学基础。
三、数学基本方法的运用数学基本方法的运用，是小学数学学习的核心内容之一。
在教学中，应该培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
教师应该引导学生通过学习数学的基本方法，如归纳法、演绎法、直观法等，来解决实际问题。
比如在解决实际问题时，可以让学生采用逻辑推理的方法，引导他们分析问题、归纳规律，找到解决问题的方法。
同时也可以通过实际场景和教学案例，来引导学生体会和运用数学的基本方法，让他们能够熟练运用数学的基本方法解决实际问题。
浅谈小学数学教学中的“四基”落实
浅谈小学数学教学中的“四基”落实小学阶段是学生学习数学的基础性阶段，在这个阶段，建立起数学基础是十分关键的。
而“四基”落实是小学数学教学的重要内容，也是培养学生数学基础的主要途径。
本文将从“四基”落实的概念、必要性、实现方法等角度展开谈论，以期对小学数学教学的改进提供参考。
一、“四基”落实的概念“四基”是指小学数学教学中所要落实的四个基本教学原则，即数学基础、思想基础、方法基础和行为基础。
在教学中，要注重从这四个方面培养学生，让学生在小学数学阶段形成良好的数学思维和方法，为以后的学习打好坚实的基础。
数学基础：即数学的基本概念、命题、公式和定理等。
在教学中，要让学生掌握数学的基本规律和道理，能够联系实际问题进行综合应用，提高学生对数学的认识和理解。
思想基础：即培养学生独立思考和解决问题的能力。
教师要引导学生思考，让学生在解决问题的过程中逐步形成自己的思考方式和方法，提高学生的思维能力和创造力。
方法基础：即培养学生运用各种数学方法解决实际问题的能力。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用适当的教学方法，提高学生运用数学方法解决实际问题的能力。
行为基础：即培养学生良好的学习习惯和态度。
教师要引导学生自律自学，培养学生良好的学习习惯，如勤奋好学、认真细心、耐心沉着等，提高学生的学习效果。
1.建立良好的数学基础小学数学是学生数学学习的起点，必须建立良好的数学基础，为后续的学习打下坚实的基础，才能更好地掌握数学知识。
2.提高思维能力和创造力小学阶段是学生思维和创造力发展的关键期，通过“四基”落实，可以促进学生独立思考和运用数学方法解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和创造力。
3.培养良好的学习习惯和态度4.适应未来学习和生活的需要小学阶段的数学教育对未来的学习和生活有着深远的影响。
通过“四基”落实，可以帮助学生成为具有良好数学素养的人，更好地适应未来学习和生活的需要。
1. 教师注重基本知识点的讲解2. 采用启发式教学方法在教学中，教师要采取启发式教学方法，注重培养学生的思维能力和创造力。
夯实“四基”培养“四能”落实小学数学核心素养培养——小学数学生活化教学例谈
夯实“四基”培养“四能”落实小学数学核心素养培养——小学数学生活化教学例谈新课标中把数学教学中的“双基”发展为“四基”,过去的“双基”指的是基础知识与基本技能；现在新课标指的“四基”包括基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。
四能是指分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
过去仅仅强调的分析和解决问题，现在加了两个，就是增强发现问题和提出问题的能力。
在义务教育阶段数学的教学中，培养学生的创新意识和能力，发现和提出问题是最好的体现。
以前学生更多的习惯于解决现成的问题，以前所谓的解决问题就是老师或者书本上，给出的问题，这些问题的已知条件和结果都有了，是已经数学化的问题，但是在现实世界中，有很多问题是蕴含在具体的情境中的，表现的形式并不是直接的数学问题，它是一个具体的事情，在一个具体的事情里边，你能不能看到它里边有数学问题，发现一个问题，或者提出一个数学问题，这是一个创造性的，或者是一种创新的动力，是创新直接的来源。
在现实世界里边，很多具体情境里边，其实不是现成的问题摆在那里，所以你只会解决现实问题，那就变成解题的工具，而不能创造性的去发现一些新的问题。
所以说，发现问题和提出问题，在某种程度上，比分析问题和解决问题更重要。
今天我们谈谈四基中的“基本活动经验”，“基本活动经验”是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。
基本活动经验建立在生活经验基础上，在特定数学活动中积累的，其核心是如何思考的经验，帮助学生建立自己的数学现实和数学学习的直觉，学会运用数学的思维方式进行思考。
数学思想的感悟和经验的积累仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依赖学生亲自参与其中的数学活动，依赖于学生的独立思考，在注重结果性目标的基础上，进一步强调了更要注重过程性目标。
小学数学核心素养是什么
小学数学核心素养是什么学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。
这些素养是促进数学研究和数学思想形成的源动力，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
这些核心素养不是指具体的知识与技能，而是学生研究数学应当达成的有特定意义的综合性能力。
核心素养可以理解为学生研究数学应当达成的有特定意义的综合性能力。
它基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。
核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学研究过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。
数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。
核心素养”反映了数学的本质和价值。
虽然核心素养不是具体的数学内容，但反映了数学的本质与价值，反映了数学知识所蕴涵的重要思想和方法。
具备数感、符号意识、空间观念、数据分析观念等核心素养是深刻理解这些数学内容所必须的。
其他核心素养则是在整个数学研究中，或几个研究领域的研究中应当重视的思想、方法或意识。
教学中关注核心素养的培养，才能提升具体的数学知识研究的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。
学生在研究统计内容时需要掌握分类、平均数、简单统计图表等统计知识。
教师应特别重视培养学生的数据分析观念，将其作为核心素养之一。
数据分析观念包括了解在现实生活中需要先进行调查研究，收集数据并通过分析作出判断，同时了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。
通过数据分析，学生可以体验随机性，发现规律，这对于理解和掌握统计知识具有重要意义。
在具体的情境中，学生可以体验数据的收集、整理和展示的过程，从而发现和提出有价值的数学问题，了解数学在现实中的作用。
在小学数学教学中，核心素养是一个需要特别关注的问题，它反映了小学数学教学的魂。
在数学知识和技能教学时，教师应有意识地体现和培养学生的核心素养，以提高数学教学的质量。
浅谈基于四基下的小学数学核心素养
浅谈基于四基下的小学数学核心素养江油市贯山镇小学魏国强数学新课程标准中的四基是指基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
即通过数学教学达到：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。
四能是指分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
10个核心素养是指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
一、小学数学核心素养的基本内涵一般认为，数学素养是指数学基础知识，基本技能，基本思想方法以及数学应用意识和创新意识。
新课程标准明确提出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感，符合意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力和模型思想。
为了适应发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
因此，小学数学的核心素养可以理解为小学生在学习数学的过程中，应当拥有的特定数学综合运用能力。
核心素养不是单纯指小学生在学习数学当中的知识或者技能，也不是一般意义上的数学能力。
简单来说，小学数学的核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。
它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现具有综合性、整体性和持久性。
二、小学数学核心素养在数学课堂中的养成策略数学核心素养听起来好像很深奥、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常生活中。
如何在课堂中培养学生的数学核心素养呢？1、培养数学意识，形成良好的“数感”。
2、加强思维训练，提高探究能力，提升数学素养。
数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
数是形的抽象，形是数的表现，数形结合能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。
发展学生的形象思维就是进行数学思维的培养，也就是培养用数学的方式思考问题并用数学的方法解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈基于四基下的小学数学核心素养
江油市贯山镇小学魏国强
数学新课程标准中的四基是指基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。
即通过数学教学达到：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。
四能是指分析问题、解决问题、发现问题、提出问题的能力。
10 个核心素养是指数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。
数学素养是学生在学习过程中经过长期积累和沉淀逐渐形成的，因此，教师在传授知识的同时，应当渗透有关核心素养的教学。
良好的数学核心素养不仅能提高学生对数学的兴趣，对数学学科起也着决定性的作用，而且对个人的成长也具有重要意义。
教师在数学课堂教学中要探求新的教学方法，改革教学模式，联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，让学生在实践探索中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值，真正提高小学生的数学素养。
一、小学数学核心素养的基本内涵
一般认为，数学素养是指数学基础知识，基本技能，基本思想方法以及数学应用意识和创新意识。
新课程标准明确提出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感，符合意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力和模型思想。
为了适应发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。
因此，小学数学的核心素养可以理解为小学生在学习数学的过程中，应当拥有的特定数学综合运用能力。
核心素养不是单纯指小学生在学习数学当中的知识或者技能，也不是一般意义上的数学能力。
简单来说，小学数学的核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。
它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现具有综合性、整体性和持久性。
二、小学数学核心素养在数学课堂中的养成策略
数学核心素养听起来好像很深奥、很生疏，其实它时时渗透在我们的日常生活中。
如何在课堂中培养学生的数学核心素养呢？
1、培养数学意识，形成良好的“数感”。
数学意识的培养有利于数学思维的发展和形成良好的“数感”，有利于形成科学的直觉。
在苏教版教材中，最大的优点就是图文并茂、灵活的呈现所学内容，教材中所选的都是切近学生实际生活经验的情景图，紧密联系生活。
例如，在学习千克的时候，我们可以设计一个找1千克的环节。
让学生一只手惦着一千克重的大米，另一只手掂一掂袋子里的东西，估一估哪一袋东西也重1千克。
人对物体质量的直观感知，除了掂一掂然后估一估之外，很重要的一种方式是根据具体实物的数量来进行简单推断。
因此，在评价学生“克与千克”知识掌握程度时，经常要考查学生“4个梨大约重（）千克”“1箱梨重10（）”。
在教学升与毫升时，我们可以让学生自己去记录自己家瓶瓶罐罐的容量，再到喝的饮料瓶和酸奶瓶的容量，一步步引导，让学生对升和毫升有基础的认识，以及比较表象的比较。
在教学中，我们可以借助孩子身边的事物引出数学知识，使他们感到亲切、自然，让学生体验到数学知识就在身边，让学生在学习中感受生活，只有这样的数学才有无限的生命力，才能逐渐培养学生的数感，发展他们的数学意识。
2、加强思维训练，提高探究能力，提升数学素养。
数学探究能力是数学素养最核心的成份和最本质的特征，数学探究能力的提高是通过数学思维方法的训练来完成的。
小学生的思维处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
数是形的抽象，形是数的表现，数形结合能帮助学生生成正确的数学表象，促进学生的数学理解。
发展学生的形象思维就是进行数学思维的培养，也就是培养用数学的方式思考问题并用数学的方法解决问题。
教师应当努力培养学生的数学思维能力，有效运用创新思维的方法，让学生快速解决有关数学的一系列难题，使学生的思维得到最大限度的开拓。
例如在教学小朋友排队题目，小红从前往后数，她自己是第6个，从后往前数，她是第5个。
一共有多少个小朋友？一部分学生一时难以解决，教师可以请一部分学生上来排队示范，发现小红数了两次，到时要减去一次，从而解决问题。
也可以引导学生画示意图解决，用图表示为：前△△△△△○△△△△后，得到6+5-1=10（人）或6+4=10（人），化抽象为直观，使问题的数量关系更容易理解，找到简捷的解决问题的办法。
教师要培养学生遇到问题能够自觉地的从数量上进行观察和思考，形成一种思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；能利用已知的
知识推断出与其有因果关系的新的知识的思维习惯，它是数学的严密逻辑性的反映。
加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识解决实际问题，感悟数学思想和方法，是我们数学教育的目的。
3、从解决问题的角度出发，改变学生的学习方式。
比如对培养学生的学习兴趣，让学生在趣味课堂中找到学习数学的欲望；培养学生的自信心和意志力，在学习中培养锲而不舍的精神；培养孩子的学习态度，一方面养成独立思考的能力，另一方面也要学会分享和交流，在分享和交流中提高和进步。
总之，数学课堂教学，无论是落实四基、四能还是落实数学核心素养的培养，首先应该是教师先读懂课标、读懂教材。
要依据课标、教材，明确教学目标，抓住数学本质，突出重、难点，创设丰富的问题情境，设计核心的数学问题，开展多样的数学活动，进行精心的教学设计。
其次，教师要读懂学生、读懂课堂。
课堂上，教师要善于激发学生的学习兴趣，积极调动学生学习的积极性，不断引发学生的数学思考，要让学生喜思、能思、会思并及时鼓励生的创造性思维。
只有这样，才能真正让我们的孩子走近数学、亲近数学、喜欢数学，真正使孩子受到良好的数学教育，形成良好的数学素养！。