语言环境对第二语言学习的重要性
外语环境和二语环境对学习者语言发展的影响探析
外语环境和二语环境对学习者语言发展的影响探析■范士豪／四川大学文学与新闻学院摘 要：第二语言学习者学习时所处的语言环境，根据其中目的语及非目的语使用情况的不同，可分为外语环境和二语环境。
不同的环境对于第二语言学习者所产生的影响必然也是不同的。
而外语环境和二语环境对学习者语言发展的影响在不同当中又有相通之处，同时也都有可供对方借鉴的优点。
外语环境及二语环境对于学习者语言发展的影响，不能简单地以孰优孰劣来定论，而要辩证地一分为二地看待。
这样才能对第二语言学习者在学习当中有所启发。
关键词：外语环境 二语环境 学习者语言发展 一分为二倘若仅仅从习得结果的角度来分析，并不容易区分出学习者学习过程当中外语环境和二语环境分别对其产生的影响。
但在实际的学习过程当中，外语环境和二语环境对于学习者所产生的影响又显然是不尽相同的。
本文即从理论结合实际的角度出发，来谈一谈外语环境及二语环境对于学习者语言发展所产生的不同影响，以期能给汉语教学者及学习者带来启发。
在外语环境当中学习一门语言，如中国人在中国学习英语，在国内是普遍存在着的现象。
在这种环境下进行的语言学习，目的语的环境是人为创设的，大多数时候它只存在于课堂上，而不在学习者的生活里。
在课堂当中，学习者由教学者引导着，按步骤，由易到难，由字母到单词，到语句，再到篇章段落地依次有序地展开学习。
在这种氛围当中，假使学习者自身肯用功，其学习到的语法知识以及组织语言的能力一般来说都比较规范。
这是一种循序渐进的，按照一定规章制度进行的语言学习。
但其缺点也是显而易见的，即学习者离开课堂，进入到生活环境当中以后，其周边的语言环境就由目的语环境转化为了非目的语环境———往往是学习者的母语环境。
按照语言的使用习惯，以及实际情况的要求来看，学习者在这种情况里面会自然而然地转而使用非目的语与周围的人进行交际。
在这种情况下，学习者处在非目的语环境当中的时间远远长于处在目的语环境当中的时间。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响【摘要】母语在二语习得中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进二语学习者的认知过程，还带来了语言交际优势。
母语对语音和语法习得的帮助也是无可替代的。
母语文化背景还可以为二语学习者提供启发，促进他们的动机和信心。
通过对母语在二语习得中的积极影响进行深入探讨，我们可以更好地理解二语学习的机制，为提高二语学习者的语言水平和语言能力提供重要启示。
这也进一步凸显了母语在二语习得中的重要作用，同时也为未来深入研究母语与二语习得之间关系的意义打下了基础。
母语作为二语习得的关键支柱，不容忽视，其影响之深远值得我们进一步深入探讨研究。
【关键词】母语，二语习得，认知过程，语言交际，语音，语法，文化背景，动机，信心，重要性，启示，研究目的，意义1. 引言1.1 母语对二语习得的重要性母语对二语习得的重要性体现在很多方面。
母语是一个人最早接触到的语言，通过母语的学习和使用，个体建立了一套语言认知系统，形成了语言习得的基础。
这种基础对于学习第二语言时的词汇和语法习得有着非常重要的作用。
母语也给学习者带来了语言交际的优势，比如对于语言的语音、语调、语用等方面的掌握更加自然。
母语文化背景对于学习第二语言的启发也非常重要，通过母语的文化积淀，学习者更容易理解和接受新的文化元素。
母语所带来的动机和信心也是促进学习者继续学习第二语言的重要因素。
母语在二语习得中扮演着不可替代的重要角色，对学习者的认知、交际、语音、语法、文化、动机等方面都有着积极而深远的影响。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨母语在二语习得中的积极影响，并且希望通过对比分析母语和二语学习的认知过程，揭示母语对二语学习的促进作用。
通过分析母语带来的语言交际优势、对语音和语法习得的帮助以及母语文化背景对二语学习的启发，旨在揭示母语在二语习得中的重要性。
通过探讨母语促进二语学习的动机和信心，我们也希望能够为二语学习者提供更多的学习启示，从而提高他们的学习效果。
浅析二语习得的影响因素和对学习者的启示
外语外文课程教育研究学法教法研究 19激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，更加有效、更加快速构建英语知识学习体系。
语言累积与语言运用二者之间具有密切联系，若是缺乏积累基础，即使展开一系列语言活动都无法获得预期效果。
首先，在英语改写方面。
英语改写实际上就是将已经阅读文章和内容通过自己语意、形式等来换方式写作，能够适当增加语法词汇。
考虑到原文人物角色并没有产生转变，英语教师在引导学生阅读短文后，改写其中故事性比较强内容，其中文中的事例不会出现变化，主要是从文章语法、文章时态、文章人称等角度改写，为未来仿写以及提高学生语言技能打下良好的基础；其次，在完成一篇或者是多篇阅读训练之后，可以结合阅读理解内已经掌握知识练习写作。
仿写时，需要对学生阅读知识进行再加工与再运用，通过大量阅读促使学生转移已经学过知识，在学生可理解范围内表达知识点，通过仿写能够学生有效理解和巩固阅读内知识，同时应用新的语句表达以及语法知识，实现学以致用；再次，复写就是英语教师引导学生阅读理解文章后，引导能够能够自主表达，同时根据个人对文章理解大致复述文章大意。
通过复写能够促使学生更好理解以及记忆课文内容，提高学生的英语表达能力；最后，英语创作。
写作是学生英语创作过程，完成阅读后进行改写、仿写、复写，夯实学生已经学习的内容，同时根据个人经验、已掌握词汇、语法等创作文章，内容可以跟自己有关、关于他人、写人或者是写物。
三、结语初中的英语阅读与写作之间具有密切联系，为了能够提高学生英语水平，英语教师需要有效掌握英语阅读和英语写作间关系，采取更加有效方式为学生提供指导，提升初中英语教学水平。
语言能够将阅读与写作相关联，促使读者与作者之间更好对话。
初中阶段学生阅读量比较小，对整篇文章无法透彻理解，大多是一知半解，学生英语阅读能力提高速度比较缓慢。
由于知识储备不足促使写作内容不够充实，词语也较为平淡。
教师需要创新教学方式，丰富教学内容，鼓励学生累积英语词汇，丰富英语学习内容，提高学生英语写作的深度。
外语环境和二语环境对语言发展的影响及其对对外汉语教学的启
外语环境和二语环境对语言发展的影响及其对对外汉语教学的启关于外语环境和二语环境对语言发展的影响及其对对外汉语教学的启一、环境差异对学习者语言发展的影响行为主义心理学家巴甫洛夫曾经做过一个关于狗的条件反射的心理实验，该实验证明刺激和反应之间的联系可以使有机体习得新的技能、知识。
这些心理学的结论后来被广泛地应用于语言学，特别是外语教学方面，用以谈论外界环境对于有机体（学习者）的影响。
虽然在日后的发展中语言学家乔姆斯基提出的语言习得机制似乎说明语言是二语学习者们内部自身的机制，但是本文认为仍然不能忽视环境对于二语学习者的影响。
上述问题中的环境应该要考虑两个方面，一是社会语言环境，二是课堂语言环境。
因为我们在平时生活交际时所处的环境与课堂学习的环境有很多不同之处，比如交际对象、交际内容等的差异。
所以我们在分析外语环境和二语环境对学习者的影响时首先应该明确我们所说的环境到底是指什么，本文认为在此谈论的外语环境和二语环境均包括社会和课堂的环境。
第一，二语环境相对于外语环境而言，能够给语言学习者提供更多的学习时间。
这些学习者在二语环境中，無论在课堂上还是社会生活里接触的语言大多都是目的语，因此在这种情况下目的语的输入是非常多的。
这种长时间全方面的接触目的语显然对于掌握目标语言有一定的益处。
现在，很多学校也提倡在非目的语环境中的沉浸式学习。
沉浸式外语培训模式的理论根据是在一个相对封闭的环境中，要求学生衣食住行全方位、全时间段只能使用目标语言，从而阻断母语的干扰，在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用该语言的目的①。
这种做法其实就是默认了二语环境在时间上给予学习者的可能性。
第二，二语环境相对于外语环境而言，能够给二语习得者给予更多的实践、交流的机会。
语言最大的功能就是用来交际，如果我们学习一种语言，而不会用这种语言沟通交流，那么可以说这种学习是失败的。
语言环境可以有很多分类，其中一种就是交际性环境和非交际性环境的分类。
关于环境对第二语言习得影响综述.doc
关于环境对第二语言习得影响综述环境对第二语言习得影响综述论文导读：本论文是一篇关于环境对第二语言习得影响综述的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用,种各样的语境线索，以便学习者理解目的语、掌握使用目的语进行言语交际的规律；（3）在目的语环境中，学习者面对各种语体和语域的实际需要，可以学到鲜活自然的语言；（4）由于人们总是力图保持交际的顺利进行，所以在目的语环境中，说话人会自然地降低语言难度，采用学习者容易理解的语言表达方式。
拥有自然的目的语交际环境，因而成为产摘要：国内对外汉语教学与国外对外汉语教学各有各的优势，但相比之下，国内对外汉语教学的优势则更显著、更具吸引力-----拥有目的语环境。
要对这一优势做出分析说明，那么就必须要从语言环境对语言习得的影响谈起。
本文旨在梳理国内外近年来有关环境对第二语言习得影响的研究目前状况。
关键词：环境；二语习得；影响一.国外研究目前状况1.1 有关环境对二语习得影响的相关研究Ellis对于第二语言习得的界定中认为第二语言习得研究的是在课堂内外学习除母语以外的一种语言。
首先是描写第二语言的习得过程。
其次，是解释第二语言习得，分析哪些外在因素和内在因素对第二语言习得起到推动和阻碍作用。
他认第二语言和外语的主要区别在于是否是在自然环境下习得。
第二语言教学研究的权威人物H. H. Stern在《语言教学的基本概念》中认为“在目的语国家学习第二语言，比学习外语享有更多的环境支持。
学习者可以经常通过非正式渠道从身边的目的语环境中习得一些东西。
”可以说几乎所有关于语言习得机制的理论，都不可避开地要谈到语言环境与语言习得的关系。
行为主义的语言习得理论强调环境在语言习得过程中的作用。
把语言习得看作是由学习的外部条件决定的，把学习看作是被动的。
行为主义的语言习得理论强调环境在语言习得过程中的作用。
进入80年代和90年代，有学者开始关注语言环境（主要是社会文化环境）对第二语言的影响。
浅析二语习得的几点影响因素
浅析二语习得的几点影响因素摘要：母语，语言环境以及个人心理特点中的不同方面会对二语习得产生重要影响。
除此之外，年龄以及其他一些外在因素也对二语习得产生一定影响，了解和认识这些方面对二语习得者的第二语言习得有非常大的帮助和影响。
关键词：母语；学习观念；动机；学习策略；语言学能倾向；认知风格第二语言习得，通常简称二语习得，是指人们逐步提高第二语言或外语能力水平的过程（王宗炎，1985）。
二语习得涉及语言的、认知的、环境的等多方面的因素。
影响二语习得的因素主要有以下几方面。
一、母语与第二语言习得对二语习得本质与过程的不同的认识形成了行为主义、心灵认知和社会认知三种不同认识论下的二语习得理论与范式。
迁移这一概念最早来源于Lado在跨文化语言学（Lado，R.1957），是指已有的知识或技能对新知识、新技能获得的影响。
从迁移的影响效果来看，迁移可分为正迁移（促进作用）和负迁移（干扰作用）。
如果母语与第二语言的特点相似或相同则母语会促进第二语言的最终习得。
反之，如果母语和第二语言的特点差异比较大则会产生负迁移，这种迁移会使得语言学习困难较大或错误增多。
语言迁移又可分为语际迁移和语内迁移。
语际迁移是指母语和第二语言之间的迁移，这种迁移会对语言的习得产生很明显的影响。
在学习英语的过程中，学生常不由自主地认为英语的表达与汉语相似或一致，在表达某种意思时，他就会使用汉语的表达方式、语法特点、发音方式来表达英语中非常不同的概念。
例1．Please receive my apologize.（apology）。
在这句话中，语句使用者错误的使用了动词来代替本应是名词的词。
汉语使用中词性的使用比较灵活，有的词既可以做名词，也可以做动词，但英语这种更重形合的语言则更注重形式本身。
因此，如果用汉语的规则去学习英语，无疑会让英语的学习困难变大。
二、语言环境与第二语言习得对语言环境的理解，可谓是仁者见仁，智者见智。
以曾葡初教授来看，他把语言学习环境分为内部环境和外部环境两种。
语言环境对二语习得的影响及对策探究
语言环境对二语 习得的影响及对策探究
口ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ邓曼 英
长沙民政职业技术学院外语 学院
Ｉ 摘 要】 语 言 环 境 对 于 二 语 习得 有 着 非 常 重 要 的 影 响 。语 言 环 境 可 以分 为 微 观 和 宏 观 两 类 。 本 文 分 析 了 两类 语 言 环 境 对 于 二 语 习得 的影 响 ， 以及 在 此 环 境 下 的 对 策 。 旨在 为 二 语 习得 的研 究 ９ ５ － 纳和 总结 出有 益 的环 境 认 知 体 系 ， 以利 于 二 语 习得 的 学 习者 更好 地 利 用 环 境 提 高 外 语 学 习的 效 率 和 水 平 。 【 关键词】 二 语 习得 ；语 言 环境 ；微 观 ； 宏观 【 中图分类号】 Ｈ ０ ． ０ 【 文 献标 识 码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ ． ６ １ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ － ０ ０ ２ ６ ． ０ ２
作者 简介 ：邓 曼英 ，研 究生 ，讲 师。研 究 方向 ：语 用学及 应 用语 言 学 。
（ ２ ）模拟环境 的创建 在 语言教学 实践中 ，有一种 国际流行 多年并有许 多 成 功 范 例 的 语 言 培 训 方 法 ：沉 浸 式 外 语 培 训 模 式 。沉 浸 式 外 语培 训模 式 的理 论 根 据 是 在 一 个 相 对 封 闭 的环 境 中 ， 要求学生衣食住行全方位 、全时 间段 只能使用 目标语言 ， 从 而 阻断 母 语 的 干 扰 ，在 短 时 间 内形 成 目标 语 言 的 思 维 习 惯 ，达 到 灵 活 运 用 该 语 言 的 目的 。二 语 习 得 非 常适 合 沉浸式环 境，即全用第二 语言作为学 习的媒介 。一方面 可 以创造 真实生动 的非语 言交际环境 ，如创造实物 图画 性情景情 节、幻灯音 乐情 景情节 、动作 生动演示 式情景 情 节 等 ；另 一 方 面 可 以利 用 现 代 教 育 技 术 ， 创 造 网络 教 学 互 动 性 模 拟 习 得 环 境 ， 让 学 生 受 到语 言 环 境 的 感 染 和 暗 示 ，从 而 自然 地 习得 二 语 。模 拟 环 境 的 创 建 有 利 于 突 破 时 空 限 制 ， 弥 补 传 统 学 习 方 法 之 不 足 ，丰 富 学 习 内容 的呈 现；有利于 搭建多 维互动 的学习模 式，实现 交互式 学 习，为学习者提供便 于合作交流 的任务空 间和 人际空 间 ，增 强 了二 语 习 得 的 交互 性 。 （ ３ ）虚 拟 环 境 的搭 建 ２ １ 世 纪 以来 ， 随着 现代 计 算 机 技 术 和 通 讯 技 术 的迅 猛发展 ，计算机 网络迅速在全 球普及 ，整个社会 即将形 成 一 种 数 字 化 生 存 的 环 境 ，从 根 本 上 改 变 了传 统 的 外 语 教 育模 式，为二语 习得创造 了便利 的条件 。在 二语 习得 过程 中利用虚拟技术 创建仿真教 学场景表现 重点、难 点 问题 ， 可 以提 供 给 学 习 者 以第 一 人 称 的 感 觉 ， 学 习 者 是 整 个 场 景 的 主 宰 者 ， 可 以充 分 调 动 自 己 的主 动 性 和 创 造 性 ，根据 已有 的知识对新知识进 行积极 的意义建构 。虚 拟 现 实 创 设 的场 景 具 有 较 强 的沉 浸 性 和 交 互 性 ，学 习者 在 浏览时能够在 虚拟的学 习环 境中扮演 一个 角色 ，全身 心地 投 入 到 学 习 环 境 中去 ，这 非 常 有 利 于 学 习 者 的 技 能 训 练 和 知 识 的学 习 与 巩 固 。在 二 语 习得 过 程 中 ，虚 拟 环 境 能 为 学 习者 提 供 各 类 视 觉 、 听 觉 材 料 为 载 体 的集 成 的 交互式学 习环境 ，让学 习者 自由与场景 中虚拟 的进 行观 察 ，可 达 到直 观 的学 习 目的 ，突 破 学 习 的 瓶 颈 。
《第一语言对第二语言习得的影响》论文
第一语言对第二语言习得的影响人们刚刚出生时的语言能力是极为有限的，只会哭、笑或者保持沉默。
四、五年之后，人们就学会了母语的全部基本语法和音位结构，并能在许多语境中用它来交际。
人是怎样学会他们的第一语言的呢？各个语言学习流派给出了不同的解释。
如行为主义就认为人通过不断的模仿来学习语言的。
而先天论则认为人一出生就具有天生的，遗传的语言习得能力。
这种能力常被称为语言习得机制。
据认为，儿童的语言习得机制从一出生就含有普遍语法的原则，而且一切语言到要遵守这些原则。
随着儿童的成长，普遍语法原则也在慢慢发挥它的作用。
因此，儿童在出生后几年中的某个时间，在某智力发展能力允许的范围内，已经建立起语言形式的最完整的系统。
即母语不必正式学习，儿童通过积极地与母语环境接触即可习得。
一切正常的儿童不用正式学习就能成功的习得母语，但在学习第二语言的时候，人们的学习速度和学习水平就大不相同，即使所花的时间和精力要远远超过第一语言的学习。
如果只是需要模仿或是天生语言习得机制可以起作用的话，为什么第二语言的习得会如此另人困惑呢？学习第二语言的过程和母语习得的过程到底有何区别呢？这些问题已探讨多年，也有涌现不同解释，如对比分析理论、语误分析理论，语境论等，但至今还未彻底解决。
因为篇幅有限，在此仅就第一语言对第二语言习得的影响来探讨这个问题。
根据教育心理学原理，迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即一种学习对另一种学习的影响。
迁移现象广泛存在于学习过程之中，有正负迁移之分。
正迁移（积极迁移）有助于另一种学习的理解和掌握。
如：你来帮助我。
Y ou come to help me .反之，对另一种学习产生消极影响，导致错误和困难发生，就是负迁移（消极迁移）。
行为主义心理学试图用母语与第二语言的差别的大小来解释不同第二语言学习者能达到的不同水平。
如果第二语言与母语的差别越大，讲这种母语的人学习这种第二语言就越困难，母语对学习第二语言的“干扰”也就越大。
环境对第二语言学习的影响
【 摘
要 】 现代社会很 多人要进行 第二语 言学 习。在这个学 习过程 中， 环境会 对学 习效果有 一定 影响 ， 因此需要研
究环境 的构成 因素包括哪 些、 这些 因素是如何 影响 第二语 言学 习的 ， 以及如何充分地 利用 环境促进 学 习。
【 关键词 】 环境 ； 第二语 言学 习； 响 影
习 ／、 境 ” 构 成 要 素 是 有 一 定 道 理 的 。 Ｊ环 的
地掌 握语 言 的过 程 。通 常 情 况 下 ， 个 人 如 果语 言 一
器 官 健 全 都 至 少 会 说 一 种 语 言 ， 就 是 说 语 言 器 官 也 健 全 的 人 都 有 获 得 一 种 或 多 种 语 言 的 能 力 。 但 具 有
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第 ６卷第 ２期 ２０ ０ ６年 ６月
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环 境 对 第 二 语 言 学 习的 影 响
周 杰
（ 北京物 资学 院 ， 北京 １ １４ ） ０ ９ １
这指 的是 在课 堂上 ， 老 师 的指 导 下 进行 的 有 意识 在
老 师在 备课 与教 学 时都 要 充 分 考 虑 学 生 的 需 要 ， 所 以笔 者 认 为 同 学 的 学 习情 况 与 学 习 状 态 以及 学 习态 度 等 都 会 或 多 或 少 地 相 互 影 响 ， 此 把 “ 学 列 入 学 因 同
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语 言 学 习环境 的构成
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第二语言习得
第二语言习得在当今全球化的社会中，学习第二语言已经成为越来越重要的技能。
随着跨国交流的增加，掌握一门外语不仅可以帮助个人更好地融入国际社会，还有助于扩大自己的人际关系和职业发展机会。
本文将探讨第二语言习得的重要性、影响因素以及有效的学习方法。
重要性第二语言的习得对个人的发展具有重要意义。
首先，学习第二语言可以帮助人们更好地理解和尊重不同文化，促进跨文化交流与合作。
其次，掌握第二语言可以扩大个人的视野，提高沟通能力，有助于解决跨文化交流中的误解和困难。
另外，学习第二语言还可以增强个人的认知能力，促进大脑的灵活性和思维方式的多样性。
影响因素第二语言习得受到多种因素的影响。
首先，个体因素是决定第二语言习得成效的重要因素之一，包括学习动机、学习策略、学习风格等。
同时，环境因素也对第二语言的习得起着至关重要的作用，如语言输入的频率和质量、社会支持和认可等。
此外，学习方法和教学资源也会影响第二语言的习得效果，因此选择合适的学习方式和资源对提高第二语言水平至关重要。
有效的学习方法要提高第二语言的习得效果，有一些有效的学习方法值得尝试。
首先，多听多说是提高口语能力的关键，可以通过模仿和实践来提高口语表达能力。
其次，阅读和写作也是提高语言能力不可或缺的部分，可以通过大量阅读和写作来扩大词汇量和提高语感。
另外，参加语言交流活动和与母语人士进行互动也是提高语言水平的有效途径，可以帮助加深对语言文化的理解和应用能力。
总之，第二语言的习得是一个长期的过程，需要不断地练习和实践。
只有通过持之以恒的努力和耐心，才能够真正掌握一门外语，提高综合语言能力，实现个人成长和发展的目标。
让我们共同努力，不断提升自己的第二语言水平，迎接更广阔的国际交流机遇。
第二语言习得的名词解释
第二语言习得的名词解释在全球化的今天，掌握第二语言已经成为一种越来越重要的技能。
然而，要真正掌握一门第二语言并不容易，这涉及到一个人习得第二语言的过程，即第二语言习得。
本文将对第二语言习得进行解释，探讨其重要性以及影响因素。
第二语言习得，指的是一个人在其已掌握母语的基础上，通过学习和使用而获得并掌握的第二种语言。
与第一语言习得的过程相似，第二语言习得也是一个漫长而渐进的过程，通常涉及到听、说、读、写四个方面的技能的发展。
对于成年人而言，第二语言习得可能会面临一些挑战，相比于儿童，成年人的学习能力和语言灵敏度已经相对降低。
而且，成年人可能已经形成了一种固定的语言习惯和思维模式，导致学习第二语言时遇到一些困难。
因此，成年人在第二语言习得上可能需要更多的时间和努力。
第二语言习得的影响因素众多。
首先，个人的学习能力和学习动机对于第二语言习得的进展至关重要。
积极主动、有明确目标，并且愿意付出努力，往往能更快地掌握一门第二语言。
其次，学习环境也对于第二语言习得至关重要。
身处在一个使用目标语言的环境中，能够提供更多实践和沉浸式的语言输入的机会，有助于加速第二语言的习得过程。
除了个人因素和学习环境，第二语言习得还与语言本身的特点有关。
不同的语言之间存在许多差异，包括语音、语法、词汇等方面。
这些差异可能会对学习者产生一定的影响。
例如，对于以汉字为主体的语言，如中文，学习者可能需要额外花费精力记忆大量的汉字，而对于以拉丁字母为主的语言，如英语，音标的掌握则是一个重要的挑战。
另外，第二语言习得还受到文化因素的影响。
每种语言都反映了一种文化背景和价值观，因此，学习者还需要了解和适应目标语言所属文化的一些特点。
这包括语言之间的礼貌用语、社交习俗以及人际交往方式等方面。
只有通过了解并融入文化，才能真正地掌握第二语言。
虽然第二语言习得是一项艰巨的任务，但它也有许多好处。
首先，掌握第二语言可以为个人提供更多的就业机会。
在全球化的背景下，许多跨国公司需要员工掌握多种语言，能与不同国家的人进行交流。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响1. 引言1.1 概述母语对二语习得的重要性母语在二语习得中扮演着至关重要的角色。
母语是个体最早接触的语言，是其在语言习得过程中的基石。
母语对二语习得的重要性不可忽视，它不仅为学习者提供了基础语言能力，同时也促进了认知发展，提供了文化背景知识，并加速了词汇习得的过程。
在学习第二语言的过程中，母语更是帮助避免学习者犯下语法错误，提高了学习效率。
母语在二语习得中扮演着重要的桥梁和支撑作用，为学习者打下了坚实的语言基础，使其更好地掌握第二语言。
在二语习得的过程中，充分利用母语的积极影响，将有助于提高学习者的语言水平和沟通能力，助力他们更好地融入到目标语言环境中。
母语的重要性不仅体现在日常交流中，在学术领域、商务领域、文化领域等各个方面都扮演着不可替代的重要作用。
深入理解和善用母语对二语习得的积极影响，对于学习者来说至关重要。
2. 正文2.1 提供基础语言能力提供基础语言能力是母语对二语习得的积极影响之一。
母语是一个人最早学会的语言，也是最熟悉和熟练的语言。
通过母语的学习和使用，我们建立了语言基础能力，包括词汇量、语法知识、语音能力等。
这些基础能力可以帮助我们更快速地学习和掌握第二语言。
母语对于理解第二语言的语言文化背景也起到了重要作用。
我们在学习母语的过程中接触到了丰富的文学作品、历史故事、民间传说等，这些都会对我们理解并学习新语言的文化知识起到帮助作用。
母语不仅仅是一种语言工具，更是连接我们与文化传承的纽带。
提供基础语言能力是母语在二语习得中的重要作用之一。
母语可以帮助我们更好地理解和掌握第二语言，提高学习效率，让我们在不同语言环境中更加自信和得心应手。
母语是我们学习和成长的一部分，也是我们学习新语言时的得力助手。
2.2 促进认知发展促进认知发展是母语对二语习得的一个重要影响因素。
通过母语的积极影响，学习者可以更好地理解和处理语言信息。
母语是学习者在成长过程中获得的第一种语言，是他们思维活动的基础。
浅谈母语对二语习得的积极影响
浅谈母语对二语习得的积极影响1. 引言1.1 母语对二语习得的重要性母语在二语习得中扮演着至关重要的角色。
母语是一个人在成长过程中最早接触到的语言，也是他们最熟悉并掌握最丰富的一门语言。
在学习第二语言的过程中，母语对于语言学习起着至关重要的作用。
母语对二语习得的重要性体现在提高语言学习的效率上。
一个人通过母语的积累和掌握，已经建立了一定的语言学习基础，对于新的语言学习会有更快的适应和接受能力。
母语帮助理解语言文化背景。
母语是一个人所处文化的语言，通过母语的了解和掌握，可以更好地理解和融入目标语言所对应的文化背景。
母语的存在也促进了口语交流能力的提升。
母语是一个人最熟悉和流利的语言，通过母语的口语训练和练习，可以更好地提高第二语言的口语交流能力。
母语的语法结构和逻辑思维方式也会对二语习得产生积极影响，加深对语言语法结构的理解。
母语的存在培养了跨文化交流能力，通过母语的了解和掌握，可以更好地理解和尊重不同文化背景下的语言和交流方式。
母语对二语习得具有重要的积极影响，对于语言学习者来说是不可或缺的基础。
2. 正文2.1 提高语言学习的效率提高语言学习的效率是母语对二语习得的重要积极影响之一。
母语是儿童最早接触并掌握的语言，因此具有深厚的语言基础。
这种基础可以帮助学习者更快地理解新语言的词汇和语法规则。
研究表明，母语和目标语言之间存在一定的相似性，这种相似性可以为学习者建立语言学习的桥梁，加速学习的过程。
母语能够培养学习者的语言学习能力和自信心。
通过母语的使用，学习者可以更加自如地表达自己的思想和情感，同时也能够更加灵活地使用语言。
这种自信心和语言运用能力可以促使学习者更加主动地去探索新语言，提高学习的积极性和效率。
母语的存在可以为学习者提供一个稳固的语言基础，帮助他们更快地掌握新的语言知识和技能。
通过利用母语的优势，学习者可以更加高效地进行语言学习，从而更好地实现二语习得的目标。
母语的积极影响不仅体现在语言学习效率的提高上，同时也反映在语言交流能力的提升、语言文化背景的理解和跨文化交流能力的培养等方面。
提升自己的第二语言能力
提升自己的第二语言能力作为全球化时代的现代人，精通多种语言已经成为追求成功和竞争力所必要的素质之一。
然而，每个人在学习第二语言的过程中都遇到了一些困难。
在本篇文章中，我们将讨论如何提升自己的第二语言能力。
1. 了解第二语言的重要性首先，我们应该明确了解到第二语言的重要性以及它在我们学习和发展的过程中所扮演的角色。
学习第二语言可以帮助我们更好地融入多元文化的社会，并提高我们的就业竞争力。
此外，研究表明，学习第二语言也有助于大脑发展，提高智力水平。
2. 掌握基础语法知识学习语言时，基础语法知识是必不可少的。
一些学习者往往会直接背单词或短语，而缺乏对句子结构的深刻理解。
掌握基础语法知识可以帮助我们更好地了解句子的构成和意思，并以此为基础来学习更高级的词汇和语句。
3. 多听和多练习多听和多练习是提高语言能力的关键。
听力是学习语言的重要组成部分。
我们应该尽可能多地听当地人的口音，并尝试模仿他们的语调和发音。
同样，练习口语也是必不可少的。
我们可以通过参加语言学习班或与当地人交流来提高口语能力。
4. 选择适合自己的学习方法不同的人有不同的学习方法。
一些人更善于通过听力来学习语言，而另一些人则更愿意通过阅读和写作来强化他们的能力。
我们应该选择适合我们自己的学习方法，并把它发挥到极致。
此外，我们应该保证充足的学习时间，并尝试每天都进行语言学习。
5. 创造语言环境创造语言学习环境也是提高语言能力的重要方法。
我们可以通过看当地的电视节目，听当地的广播节目，或与当地人交流来加强语言学习。
此外，我们还可以尝试加入语言学习社区，与其他学习者交流意见和学习经验。
总之，学习第二语言需要耐心和毅力，但通过不断地学习和练习，我们可以成功地提高自己的能力，并且在人生和职业中获得更多机会。
语言环境对二语学习的辩证影响及外语教学策略探究-最新教育资料
语言环境对二语学习的辩证影响及外语教学策略探究语言环境即指说话时人们所处的状况和状态，是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素[1] P26。
语言环境在语言学习的过程中发挥着至关重要的作用。
一、语言环境的分类学习语言离不开语言环境。
第二语言学习所涉及的影响因素非常之多，诸如学习者个人因素、学习过程因素、环境因素等[2] P1。
这些变量之间相互影响，相互作用，因此第二语言学习是一个相对复杂且多变的过程。
根据不同的分类标准，语言环境的分类也不尽相同。
可以分为微观语言环境和宏观语言环境[3] P85、正式语言环境与非正式语言环境等。
本文对于语言环境的论述将采用自然语言环境与课堂语言环境这一标准。
自然语言环境是一种无人教授的自然或接近自然的语境。
课堂语言环境主要是在课堂教学方式下的语境。
二者虽有所区别，但对外语学习都至关重要。
二、语言环境对第二语言学习的影响在语言学习的过程中，课堂语言环境起到基础作用，为自然语言环境的创建提供了前提条件和实现可能；而后者进一步弥补了前者的不足，为前者的应用提供了实践环境与机会。
（1）自然语言环境对第二语言学习的影响以学龄前儿童为例，四五岁的一般孩童都能用完整的句子表达自己的思想。
除睡眠时间外，他几乎都被母语的环境包围着[4] P388。
著名语言学家乔姆斯基在《语言描述的三模型》中提出了“语言先天论”。
他认为人类能够理解一种语言并使用这种语言进行交流就是因为在人脑内部存在一种天生的语言能力，即语言习得机制[5] P156。
该理论前提是指在正常的语言环境下，即自然语言环境。
对于外语学习者来说，外语自然环境也起到推动作用。
外语学习者有意识地在外语语言环境中积极地与他人交流，一定能够取得语言学习的进步。
外语自然语言环境越是丰富，学习者的进步空间就越大。
这是因为，外语自然环境中有许多语言流利者，人们对话的目的是为了交流而不是为了教授。
学习第二外语的好处与困难
学习第二外语的好处与困难学习第二外语是当今社会全球化的趋势，对个人发展和就业机会有着重要的影响。
然而，学习第二外语并非一件容易的事情，困难也不容忽视。
本文将探讨学习第二外语的好处以及可能遇到的困难，并提供一些建议来应对这些困难。
一、学习第二外语的好处1. 拓宽就业机会掌握多种外语能力可以拓宽个人的就业机会。
随着全球化的发展，越来越多的公司和组织寻求能够与不同国家的人进行交流的个人。
掌握第二外语可以帮助你与国际合作伙伴更好地沟通，提高就业机会。
2. 深入了解其他文化语言与文化密不可分。
学习第二外语不仅仅是为了掌握一门工具性技能，更是为了更好地理解和欣赏其他国家的文化。
通过学习第二外语，我们可以更深入地了解其他国家的历史、传统和思维方式，增加自身的国际视野。
3. 提高自我认知与学习能力学习第二外语可以提高个人的认知水平和学习能力。
学习外语需要不断调整和灵活运用自己的思维方式，提高自身的逻辑思考和问题解决能力，培养自学能力和自信心。
二、学习第二外语的困难1. 语法和词汇的困难每一门外语都有自己独特的语法结构和词汇体系。
对于学习者来说，掌握这些规则和词汇是一项复杂且耗时的任务。
此外，不同的外语之间也存在很大的语法差异，这增加了学习的挑战。
2. 听说能力的培养学习一门外语不仅需要阅读和写作能力，更需要听力和口语能力。
对于非母语者来说，理解外语的口音、语速和表达方式是一个挑战。
此外，流利地表达自己的思想也需要大量的实践和经验。
3. 学习资源的获取学习外语需要大量的学习资源，如教材、语言环境和语言交流机会等。
然而，在某些地区或条件有限的情况下，获取这些资源可能会成为一个问题。
这对学习者来说是一个困难之处。
三、应对学习第二外语的困难的建议1. 制定学习计划制定一个明确的学习计划可以帮助你更有条理地学习第二外语。
根据个人的时间安排和能力，合理规划学习的内容和进度，确保每天都有一定的时间用于学习。
2. 多听多说加强听力和口语能力是学习第二外语的关键。
关于3～6岁儿童第二语言学习的研究
关于3～6岁儿童第二语言学习的研究3～6岁是儿童语言发展的关键时期，也是他们学习第二语言的最佳时机。
许多研究表明，儿童在这个阶段学习第二语言比成人更容易，并且可以更快地掌握。
本文将探讨儿童学习第二语言的相关研究，以及如何在这个年龄段为他们提供最佳的语言学习环境。
3～6岁是儿童语言发展的敏感期。
在这个阶段，儿童的大脑对语言的吸收和理解能力非常强。
他们可以轻松地模仿并学习新的语音、语调和词汇，并且可以通过语言来表达自己的想法和情感。
这个时期是学习第二语言的绝佳时机。
研究表明，早期接触第二语言对儿童的语言发展有积极的影响。
一项研究发现，双语儿童在语言理解和语言表达能力方面比单语儿童更加优秀。
这表明，学习第二语言不仅可以增强儿童的语言能力，还可以促进他们的认知发展。
除了对儿童语言发展的积极影响外，学习第二语言还可以为儿童提供更多的文化体验和交流机会。
随着全球化的发展，掌握多种语言已经成为未来竞争力的重要组成部分。
通过早期学习第二语言，儿童可以更好地适应多语言环境，为未来的学习和工作做好准备。
针对3～6岁儿童学习第二语言的研究还发现，提供丰富多彩的语言学习环境对他们的语言发展非常重要。
通过音乐、游戏和故事等形式，可以帮助儿童更好地理解和掌握第二语言。
与母语人士交流和互动也是促进儿童学习第二语言的有效途径。
除了提供丰富多彩的学习环境外，家长和教育者的支持和激励也对儿童学习第二语言至关重要。
家长和教育者可以通过鼓励、赞扬和互动来激发儿童学习第二语言的兴趣，并且可以提供及时的语言输入和反馈，帮助他们更好地理解和运用新的语言。
需要注意的是，3～6岁儿童学习第二语言的过程应该是轻松愉快的。
过多的强制性学习和过分的纠正可能会对儿童的学习积极性和情绪产生负面影响。
家长和教育者应该注重营造轻松愉快的学习氛围，让儿童在愉快的氛围中自然而然地学习第二语言。
3～6岁是儿童学习第二语言的黄金时期，早期接触第二语言对他们的语言发展和认知发展都有积极的影响。
英语教学中的第二语言习得策略
英语教学中的第二语言习得策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于许多学习者来说，英语是他们的第二语言。
如何帮助学习者更有效地习得英语这门第二语言，成为了教育工作者关注的重要课题。
本文将探讨英语教学中的一些第二语言习得策略。
一、创造真实的语言环境语言环境对于第二语言的习得至关重要。
学习者需要在真实的语境中接触、理解和运用语言。
在课堂教学中，教师可以通过多媒体资源，如英语电影、歌曲、纪录片等，为学生营造出一个丰富多彩的英语世界。
例如，播放一部英语原声电影，让学生在欣赏剧情的同时，感受英语的语音、语调、词汇和语法的运用。
此外，教师还可以组织英语角活动，鼓励学生在自由交流中运用所学的英语知识，提高口语表达能力。
二、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
如果学习者对英语学习充满兴趣，他们会更主动地投入到学习中。
教师可以通过引入有趣的话题、游戏、竞赛等方式，激发学生的学习热情。
比如，在学习单词时，可以采用单词接龙的游戏，让学生在竞争中巩固词汇。
在讲解语法时，可以结合生动的例句和故事，使抽象的语法知识变得更加具体和有趣。
三、注重听力和口语训练听力和口语是语言交流的基础。
在英语教学中，要给予听力和口语足够的重视。
教师可以选择适合学生水平的听力材料，如英语广播、有声读物等，让学生进行听力练习。
同时，鼓励学生模仿听到的内容，进行口语模仿训练。
此外，还可以组织角色扮演、小组讨论等活动，为学生提供更多的口语表达机会。
四、培养阅读习惯阅读是获取知识和提高语言能力的重要途径。
教师可以推荐适合学生水平的英语读物，如英语童话、简易小说等。
引导学生在阅读中理解文章的大意，学习新的词汇和语法结构。
同时，培养学生的阅读技巧，如快速阅读、精读、略读等，提高阅读效率。
五、强化语法教学语法是语言的规则，虽然不能过度强调语法，但适当的语法教学对于语言的准确表达是必不可少的。
教师应该采用归纳法和演绎法相结合的方式进行语法教学。
语言环境对第二语言学习的重要性
语言环境对第二语言学习的重要性作者：郭秀华来源：《职业·中旬》2010年第10期语言环境分为正式语言环境和非正式的语言环境,人类语言正是在这个过程中才得以发展和延续,可见环境对人类语言的重要性不可被忽视。
与人类第一语言习得离不开自己生存语言环境一样,外语学习者的第二语言习得的掌握也离不开语言环境。
一、非正式的语言环境有利于第一语言习得的掌握我们知道,第一语言习得的掌握可以在非正式的语言环境中进行,这种掌握是在一种无意识的状态下进行的,如:学龄前儿童在没有接受正式的语言学习前能够说非常流利的语言,能够和任何人进行语言交流(不是思想交流),没有接受一天正式的语言教育的老太太,老爷爷同样能够很流利与他们自己的群体进行语言交流,这充分说明非正式语言环境在语言习得过程中的重要地位。
乔姆斯基很早提出了“语言先天论”的理论。
他的理论的前提是正常的语言环境下,身体健康情况下,才能顺利的掌握语言习得,而且这里的语言环境所指的是非正式的语言的环境,只有在非正式的环境下才保证语言习得(听说)掌握的通畅。
习得的掌握是人类学习二语习得的基础,也是思维能力能够不断发展的重要保证。
狼孩的案例充分论证这一点,称为狼孩的孩子生下来后被剥夺了非正式的语言环境,错过了学习语言的关键期(第一语言习得受关键期的限制)而导致语言能力丧失,思维能力也丧失。
可见非正式语言环境在掌握语言习得(听说)过程中的重要性和不可缺少性。
越是丰富的非正式的语言环境越能激发孩子的思维,使孩子更好更快掌握语言习得。
从这里得到很深刻的启示是,非正式外语语言环境也有利于外语学习者二语习得掌握吗?二、非正式的外语语言环境有利于加强第二语言习得掌握外语习得的成功的掌握受多种因素的影响,其中重要因素之一是语言环境,因为第二语言习得是在一种自然的或有专门教授的环境中去学习一种除母语外的新语言的潜意识或有意识的过程(Ellis,1999:6),所以,非正式的语言环境对于外语学习者来说显得特别重要。
语言环境对第二语言学习的重要性
语言环境对第二语言学习的重要性语言环境对第二语言学习的重要性作者：郭秀华来源：《职业・中旬》2021年第10期语言环境分为正式语言环境和非正式的语言环境,人类语言正是在这个过程中才得以发展和延续,可见环境对人类语言的重要性不可被忽视。
与人类第一语言习得离不开自己生存语言环境一样,外语学习者的第二语言习得的掌握也离不开语言环境。
一、非正式的语言环境有利于第一语言习得的掌握我们知道,第一语言习得的掌握可以在非正式的语言环境中进行,这种掌握是在一种无意识的状态下进行的,如:学龄前儿童在没有接受正式的语言学习前能够说非常流利的语言,能够和任何人进行语言交流(不是思想交流),没有接受一天正式的语言教育的老太太,老爷爷同样能够很流利与他们自己的群体进行语言交流,这充分说明非正式语言环境在语言习得过程中的重要地位。
乔姆斯基很早提出了“语言先天论”的理论。
他的理论的前提是正常的语言环境下,身体健康情况下,才能顺利的掌握语言习得,而且这里的语言环境所指的是非正式的语言的环境,只有在非正式的环境下才保证语言习得(听说)掌握的通畅。
习得的掌握是人类学习二语习得的基础,也是思维能力能够不断发展的重要保证。
狼孩的案例充分论证这一点,称为狼孩的孩子生下来后被剥夺了非正式的语言环境,错过了学习语言的关键期(第一语言习得受关键期的限制)而导致语言能力丧失,思维能力也丧失。
可见非正式语言环境在掌握语言习得(听说)过程中的重要性和不可缺少性。
越是丰富的非正式的语言环境越能激发孩子的思维,使孩子更好更快掌握语言习得。
从这里得到很深刻的启示是,非正式外语语言环境也有利于外语学习者二语习得掌握吗? 二、非正式的外语语言环境有利于加强第二语言习得掌握外语习得的成功的掌握受多种因素的影响,其中重要因素之一是语言环境,因为第二语言习得是在一种自然的或有专门教授的环境中去学习一种除母语外的新语言的潜意识或有意识的过程(Ellis,1999:6),所以,非正式的语言环境对于外语学习者来说显得特别重要。
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语言环境对第二语言学习的重要性他山之石0NESEXPERIENCESJ编辑J孙雁JE--mail:zhiyezazhi@163cornJ语言环境对第二语言学习的重要性语言环境分为正式语言环境和非正式的语言环境,人类语言正是在这个过程中才得以发展和延续,可见环境对人类语言的重要性不可被忽视.与人类第一语言习得离不开自己生存语言环境一样,外语学习者的第二语言习得的掌握也离不开语言环境.一,非正式的语言环境有利于第一语言习得的掌握我们知道,第一语言习得的掌握可以在非正式的语言环境中进行,这种掌握是在一种无意识的状态下进行的,如学龄前儿童在没有接受正式的语言学习前能够说非常流利的语言,能够和任何人进行语言交流(不是思想交流),没有接受一天正式的语言教育的老太太,老爷爷同样能够很流利与他们自己的群体进行语言交流,这充分说交流平台文/郭秀华明非正式语言环境在语言习得过程中的重要地位.乔姆斯基很早提出了"语言先天论"的理论.他的理论的前提是正常的语言环境下,身体健康情况下,才能顺利的掌握语言习得,而且这里的语言环境所指的是非正式的语言的环境,只有在非正式的环境下才保证语言习得(听说)掌握的通畅.习得的掌握是人类学习二语习得的基础,也是思维能力能够不断发展的重要保证.狼孩的案例充分论证这一点,称为狼孩的孩子生下来后被剥夺了非正式的语言环境,错过了学习语言的关键期(第一语言习得受关键期的限制)而导致语言能力丧失,思维能力也丧失.可见非正式语言环境在掌握语言习得(听说)过程中的重要性和不可缺少性.越是丰富的非正式的语言环境越能激发孩子的思维,使孩子更好更快掌握语言习得.从这里得到很深刻的启示是,非正式外语语言环境也有利于外语学习者二语时,应先预热发动机,以使电控系统进入工作范围和闭环状态.对于大多数车辆来说,若故障指示灯(CHECK ENGlNE)有故障,电控系统不能进入闭环状态或解码器无法利用,所以在调取故障码时,应首先检查故障指示灯.打开点火开关(不启动发动机),指示灯应亮,否则应先排除指示灯故障.故障码可利用电控系统的故障自诊断系统来获取,但对不产生故障码部分,利用自诊断系统就不能判断其是否正常.使用解码器,既能调取故障码,又可通过观察数据流参数,对各部分工作是否正常进行分析, 确定发生故障部分.要注意的是,对电控系统来说,一般导线(特别是搭铁线)破损,连接不良所引起的故障比元件本身问题引起的故障要多.所以从解码器或自诊断系统获取信息所确定的故障部分,并不能确定就是某一个元件,而应是该元件所在的整个回路或支路,这时,再对该回路或支路进行检查,测试,以确定产生故障的具体部位和原因.四,修理时的注意事项修理时应首先关断点火开关,若是更换元件,应对新元件进行检查测试,以确保新元件正常.另外要注意,没有故障现象说明没有故障.因此在开始作业前,一定要先确认故障现象,然后确定出故障部位及原因,再进行修理.有的回路或支路故障不止一个,第一个故障排除后,第二个故障才显现出来,这时要对该回路或支路再次进行检修,直至确认修理成功为止.五,电控系统诊断技术发展趋势电控技术在发动机上的应用,极大地提高了发动机的性能,减少了燃油消耗,改善了排放.同时其诊断技术也有了极大的发展,能够较为方便,快速地诊断出电控系统故障.为充分发挥电控系统的优势,未来诊断系统的发展应是智能化,网络化的.1.智能化使诊断系统既能越限报警,即在被监控设备发生故障时报警,还能对设备运行的具体状态,过程等进行监控和随时显示,并能对各种参数及测试结果进行分析解释,并提出专家建议,为设备的使用,维护等提供依据,使设备始终在良好技术状态下运行.2.网络化使维修人员不必在现场就能实现诊断,并随时监控发动机的运行情况,还能查阅各专家系统,实现对各专家系统的共享.(作者单位:河南省洛阳高级技工学校)OCCUP201010l圜I■■_交流平台JO…NE孙雁'SEX他山之石习得掌握吗二,非正式的外语语言环境有利于加强第二语言习得掌握外语习得的成功的掌握受多种因素的影响,其中重要因素之一是语言环境,因为第二语言习得是在一种自然的或有专门教授的环境中去学习一种除母语外的新语言的潜意识或有意识的过程(ElllS.1999:6),所以,非正式的语言环境对于外语学习者来说得特别重要.外语学习者有意识地在非正式的外语语言环境下能否获得绝对的成功,这个答案虽然不能绝对说"是",但至少可以说"只要学习者有意识地积极地与他人交流,就能够取得语言习得的进步",并且越是丰富的非正式语言环境,学习者习得的学习进步越大.由此可见,正是非正式语言环境保证了外语学习者的输入的量,才会激发学习者学习的主动性和积极性,以至于在很短的时间内取得大大的进步.那么,为什么学习者在非正式的语言环境下会取得很好的习得学习的效果呢7让我们看看非正式外语语言环境的具体的特点: 第一,有许多语言流利者.第二,人们和你说话的目的是为了交流而不是为了教授.第三,语言学习是开放性的,而不是封闭性的.第四,没有规定的语言规则.第五,语言的掌握是在非意识状态下进行的.正是非正式的语言环境具有这些客观的功能,所以,只要外语学习者积极地参与交流,提高自己的主观能动性,第二语言习得的掌握就能够不断得到加强.三,正式的外语语言环境促进第二语言习得掌握基于上述的讨论,毫无疑问,语言习得,不管是第一语言习得还是第二语言习得都离不开非正式的语言环境. 所以,人们总结.既然非正式语言环境可以迅速提高二语习得能力,就可以完全不用正式的语言环境,只需要人为的给学习者创造类似非正式的二语习得的环境就可以了.对于这样的观点,笔者不禁要问,第二语习得的学习真的可以完全离开正式的语言环境吗?这里的正式的语言环境所指的是专门的系统教授的环境.笔者的体会是,第二语习得的掌握是不能完全离开正式的语言环境的.就拿身边的没进过学堂的老爷爷和老奶奶为例,他们与人的交流很通畅,但这种通畅只停留在"听""说"的能力,"读""写"的能力是一片空白.可我们这里的习得主要指"听""说""读""写"四种能力.习得中的"读""写"能力离不开正式的语言环境,这就是我们的孩子为什么必须接受正式的教育的原因,只有在正式的教育中才能提高孩子"读""写"能力,掌握科学知识的本领.同样,外语习得离不开正式的语言环境,正式的二语习得的语言环境使学习者能够系统地掌握语言知识,和文化知识并且有力地拓宽学习者的知识面,达到学习者能够对事物进行创造性地思维及认回J;.0N0识.认为外语习得的掌握只需要与本地人一味的交流就够了,这种认识是错误的.一味的交流的确能够提高"听" "说"的能力,可"读""写"能力的提高受到很大的局限性,"读""写"能力的薄弱会大大影响语言习得的掌握及语言知识的丰富,因为正式语言环境具有非正式语言环境不可替代的特点,从教师到教材再到学校,一切都具有正规性,系统性和创造性,正式这点推动学习者学习能力的快速的提高,思维和认识迅速地发展.四,非正式外语语言环境和正式的外语语言环境既独立又联系的关系推动学习者更高层次的第二语言习得学习人们认为,第二语言习得的学习只需要选择其中的一种语言环境就能够成功地掌握这门语言.有这种认识的人们错误理解了习得的概念,认为外语学习要么会听说, 要么会读写就称为外语习得掌握成功.实际上,要掌握一门习得,不仅会听说,而且还会读写,不仅能够和他人进行普通的语言文流,而且还能够和他人进行学术的锞索, 因此,两种语言环境对外语学习者的学习起到非常重要的作用,正式的二语习得的环境是学习者的核心环境,非正式的二语习得的环境是服务于核心环境的次核心环境,在学习者学习外语的过程中,两者缺一不可,相互影响,相互促进.但同时两者又是独立的关系,在单一的非正式的外语语言环境中的外语学习,不断得到提高和进步的是学习者的performance能力,而在单一的正式的外语语言环境中的外语学习,不断得到提高和进步的却是学习者的cornpetence能力,这两种能力是有区别的,不能错误地被认为是同一概念,它们具有特定的语言环境,具有特定的习得的层面.Performance重在提高外语学习者的"听" "说"的能力,competence重在提高外语学习者的"读" "写"能力.如果外语学习者只注~_performance能力的强化,无论他的Performance能力多么娴熟,可他的知识仍然是很肤浅的,反之,只注重competence能力的学习, 结果是只会成为地地道道的聋哑外语学习者.所以,外语学习者在正确认识两种语言环境的重要性的前提下,本着"两手抓,两手硬"的宗旨顺利地推进习得的学习,取得二语习得的成功.语言环境在第二语言习得过程中的重要性是很显见的,没有语言环境的习得学习是很艰难的.第一语言习得虽然是在一种无意识的状态下获得习得语言,但同样离不开语言环境.两种习得的区别是意识的差异,第一语言习得是无意识,第二语言是有意识,两种意识依然离不开语言环境.在这篇文章中,本人粗浅地探讨了语言环境对于第二语言习得的学习者的重要性,但二语习得的语言环境的内涵是很丰富也很复杂,不是误认为只要有语言环境就能掌握这门二语习得这样简单.人类应该用科学的态度, 科学的方法来探索掌握习得语言之路,这条路很漫长,但坚信只要努力,一定能取得很大的丰收.(作者单位:福建省农业职业技术学院)。