如何指导低年级学生识字(1)

如何指导低年级学生识字

《新课标》特别指出低年级学生要喜欢汉字，有主动识字的愿望。落实这一要求，不能光喊口号，讲一些空洞的学术理论。教师要有创新的精神，要有具体的目标，要有实效的方法。下面就谈谈我的一些具体做法：

一、一定要结合儿童的身心发展和认知规律开展教学。

我们的教育就是为孩子服务的，我们所做的一切也都是为了孩子。只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。低年级学生的特点是好奇、好动，对活动的物体或色彩鲜明的事物很感兴趣，根据他们的这一特点，我在教学中恰当地制作学具，比如生字卡片，学《荷叶圆圆》时，卡片是荷叶形状的；学“紫烟”一词时把词卡涂成紫色的。还有我在制作课件时，多多使用动画，视频，音频并合理去运用，使教学内容变得生动，形象，富有趣味性，这不仅可以促进学生自己动手，动脑，也让我们在教学活动中更轻松愉快。

二、注重教给学生学习方法，体验识字过程的快乐。

随着新课改的实施，低年级识字量巨增。仅靠老师一人手口相授，填鸭式的教育模式，学生被动地接受知识，学生怎能对生字学习产生兴趣，生字教学效果也不会很好。“授人以鱼，不如授人以渔。”我们一定要教给学生具体的识字方法。根据低年级学生年龄特点，我运用多种活动形式教学识字。

11、归类识字法

将生字利用偏旁部首归类在一年级下册《语文园地四》和《语文园地七》均有呈现引导。 如““犭””的概括出“狗、猴、狼、猫、猪”等；““氵””可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根据汉字的构字规律识字的方法还有很多：在识字教学中我还常常利用新旧字的

联系，通过：加一加、减一减熟字带生字的方法识字、比较形近字、同音字、拼字、扩词、词语接龙的方法识字。如每组的《“语文园地”》中都设了一个““我的发现””，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如教学“《语文园地一”》，就可以让学生懂得并掌握““加偏旁””和““换偏旁”“这两种识字方法。再如“《语文园地二”》是用““加一加、减一减””的方法识字，“《语文园地五”》是反义词识字，“《语文园地六”》是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。我们帮助学生掌握了识字方法，就等于给了学生识字的捕鱼的大网，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

222、儿歌识字法

一二年级是识字量最多的年级段，其中形声字较多，形声字字形、结构相似但字义差异大，学生难以分辨清楚。在教学中，我带领学生诵读儿歌，使他们在轻松愉悦的气氛中既识记了字形，又理解了字义。如在教学“青、清、晴、睛、情、蜻、请、精”几个字时，我带领他们诵读这样一首儿歌：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清，“日”头出来天气晴，有“目”有珠大眼睛，“心”里着急有事情，水边

飞“虫”叫蜻蜓，换上“言”字说声请，再换“米”字多精彩。

333、情境识字法

一年级下册《识字1》是以““多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇，篇中的四字词语，写的都是春天的典型事物和景象。在教学中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后让同学们猜猜，这是什么歌曲？等学生回答后，我再接着说是啊春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》”。在课件中，我择选了很多优美的图片，诠释“春回大地，柳绿花红，冰雪融化，百花

齐放”。还做了动画，插入音频，让学生感受春天“万物复苏、莺歌燕舞、泉水叮咚、百鸟争鸣”的美好。如此视觉听觉的盛宴，形象直观的教学，学生学习生字自然而然地水到渠成了。

44、实践识字法

新课标程强调：教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。生活中孩子们随处随时可以识字，因为生活中的认字资源是与他们常常见面的。我有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系，这样即达到了学以致用，也丰富了学生的积累。

此外，还有“猜谜识字法”、“游戏识字法”等等，总之，一定要根据字的特点，尽可能地选择最适合低年级学生的记忆方法来识记。

三、加强写字指导，巩固识字效果。

很多有经验的老师都知道，只识字不写字，尤其是低年级的学生，是很难记住字形的。所以我在识字时大都进行范写，并在认字范写时引导学生观察，分析字的间架结构，笔画笔顺，结构特点等。

我在布置学生抄写生字精练，不重复太多，要求抄写生字时做到心到、眼到、口到、手到，多种感觉器官协同活动，提高识字，辨字能力。学生除了书写生字，还要多读生字，读准字音，看清字形，边读边想，想它的结构特点。

对于要学会的生字，还要经常地对生字进行听写和默写，进一步巩固对认定的记忆。李阳老师说过，“再复杂的东西也禁不起重复，对于难的东西，重复才是王道！”为此，我设计了一个课堂“听写本”，还要求孩子准备一个家庭“听写本”。对于学生易学错的字，易混淆的字，反复听写，反复呈现。巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。” 反复地读和练，

学生对这个生字的记忆基本上就根深蒂固了。

毋庸置疑，相信只要我们教师在教学中善于发现，大胆创新，处处从学生的实际出发，就会使学生积极参与祖国语言文字的学习中去，掌握识字规律，从而使学生养成主动识字的习惯，提高独立识字的能力。